農(nóng)村初中創(chuàng)建高效課堂的有效途徑

1、農(nóng)村學(xué)校高效課堂之淺見康縣陽壩中學(xué) 唐興平我縣90%以上的學(xué)校分布在農(nóng)村地區(qū)，近年來隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，部分經(jīng)濟(jì)條件好的農(nóng)村家庭把子女送到了教育資源優(yōu)越的城市學(xué)校，或者隨遷到父母打工的城市上學(xué)。但更多的農(nóng)村孩子由于各種原因，還需長期留在農(nóng)村學(xué)校。由于地域，文化、經(jīng)濟(jì)等條件的限制，“教育資源的公平，農(nóng)村學(xué)校永遠(yuǎn)是弱者”的這一現(xiàn)象還將長期存在。中國的城鎮(zhèn)化，尤其是教育資源的城鎮(zhèn)化還有很長的路要走。因此，廣大的農(nóng)村學(xué)校教師不斷提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量，才是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的根本所在。 我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，通過兩年多的課堂教學(xué)改革實(shí)踐，我覺得，創(chuàng)建高效課堂以下幾點(diǎn)需要做好：1、農(nóng)村學(xué)校教師要

2、善于學(xué)習(xí)。教師淵博的學(xué)識(shí)，是教育教學(xué)的源泉，是高效課堂的基礎(chǔ)。教師的博學(xué)來源于不斷地學(xué)習(xí)。作為一名合格的教師，只靠現(xiàn)有的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是農(nóng)村學(xué)校教師，缺乏進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，環(huán)境相對(duì)閉塞。更需要不斷完善自身的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但知識(shí)老化，對(duì)新生事物反應(yīng)遲鈍，需要更新知識(shí)體系、教育觀念，學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源方面的知識(shí)。年輕教師知識(shí)新、觀念新、腦子活，方法多，但教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)不足，比較浮躁。這些都需要不斷的學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)和完善。我校根據(jù)課改的需要，采取學(xué)校組織專題學(xué)習(xí)，學(xué)科組根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)組織專項(xiàng)學(xué)習(xí)，教師根據(jù)自身的需要自主學(xué)習(xí)的方式開展廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、教師之間，不論年紀(jì)長幼，資歷深淺，皆能者為師，互助互學(xué)，共同提高，取得了很好的效果。2、農(nóng)村教師應(yīng)以精深的備課來彌補(bǔ)教育資源和教育環(huán)境的不足。作為農(nóng)村學(xué)校教師，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，改變傳統(tǒng)的觀念，利用現(xiàn)有的教育資源，在課前做足各方面的準(zhǔn)備，再上講臺(tái)。一是不打無準(zhǔn)備的仗，事務(wù)再多，再忙，也不要忽視課前準(zhǔn)備這個(gè)環(huán)節(jié)。沒有充分的課前準(zhǔn)備，不可能產(chǎn)生高效課堂。課前的準(zhǔn)備不只是知識(shí)層面和教法層面上的，還包括設(shè)備的使用，教具的準(zhǔn)備，課堂氣氛的調(diào)動(dòng)與掌控，課堂組織的預(yù)案等等。二是不應(yīng)走經(jīng)驗(yàn)主義的路子，雖然部分教師多年從事同一學(xué)科的教學(xué)，但仍然有很多需要補(bǔ)充和完善的東西。特別是面對(duì)不斷地變化的教育對(duì)象，應(yīng)有

4、更充分的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。三是依托教材，研究教材，超越教材，結(jié)合現(xiàn)實(shí)拓展知識(shí)的寬度和深度四是因材施教，量體裁衣。根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)和實(shí)際，設(shè)計(jì)教師的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，制定出切實(shí)可行的預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案。由于地域、環(huán)境的限制，農(nóng)村學(xué)生通過感、觀獲得的知識(shí)和體驗(yàn)相對(duì)缺乏，教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮對(duì)課本知識(shí)的拓展與應(yīng)用，把教材涉及到的知識(shí)體系，有選擇、有重點(diǎn)滲透到學(xué)案中去。還要充分考慮學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。作為農(nóng)村教師，以精深充分的備課來彌補(bǔ)教育資源和教育環(huán)境的不足是非常必要的。3、農(nóng)村教師要學(xué)會(huì)合理使用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和信息資源隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，教育教學(xué)設(shè)備會(huì)不斷

5、地完善和更新，一些傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)設(shè)備和工具（如一間教室，一塊黑板，一支粉筆的課堂）。會(huì)不斷地被科技含量和技術(shù)含量高的，更先進(jìn)的儀器設(shè)備所代替。因此，農(nóng)村教師有必要通過不斷學(xué)習(xí)，熟練掌握和合理使用這些設(shè)備，通過先進(jìn)的媒介獲取多方面的知識(shí)信息。來彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校相對(duì)落后的教育環(huán)境和面貌，讓這些儀器設(shè)備充分發(fā)揮作用，為教育教學(xué)服務(wù)。4、分層教育是農(nóng)村學(xué)校完成義務(wù)教育的保證 農(nóng)村學(xué)生居住分散，家庭情況各異，相當(dāng)一部分留守兒童靠爺爺奶奶和親戚撫養(yǎng)、監(jiān)護(hù)，學(xué)生普遍缺乏家庭教育，過分的溺愛和放縱，使學(xué)生任性、自私、行為習(xí)慣極差，自由自在，不受約束。容易出現(xiàn)極端行為，吃不得苦，受不得累，一點(diǎn)小小的挫折和就無法面對(duì)，毅力相當(dāng)脆弱。受一點(diǎn)批評(píng)，學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)困難就會(huì)有退學(xué)的的想法。作為農(nóng)村學(xué)校的教師對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教育是必要的。分層教育只是根據(jù)學(xué)生的智力差距，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)、中、差生進(jìn)行的分層次教學(xué)，分層次達(dá)標(biāo)。還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生的家庭分層，性格分層，行為習(xí)慣分層，耐挫能力分層，紀(jì)律表現(xiàn)分層，能力特長分層，進(jìn)行教育，以保證廣大農(nóng)村學(xué)生，留守兒童能夠順利完成九年義務(wù)教育，順利進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校，接受更高層次