幼兒園教師課堂教學(xué)技能技巧培訓(xùn)

1、 濮陽幼師 李曉霞培訓(xùn)的態(tài)度培訓(xùn)的態(tài)度 也許培訓(xùn)真的很糟糕，也許真的對(duì)你的工作幫也許培訓(xùn)真的很糟糕，也許真的對(duì)你的工作幫助不大，但你一定要記住：哪怕最助不大，但你一定要記?。耗呐伦睢盃€爛”的一堂培的一堂培訓(xùn)課，或最訓(xùn)課，或最“爛爛”的一本書籍中，你也能發(fā)現(xiàn)最有的一本書籍中，你也能發(fā)現(xiàn)最有價(jià)值的價(jià)值的“鉆石鉆石”，關(guān)鍵在于你是否：用，關(guān)鍵在于你是否：用“心心”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，態(tài)度積極。態(tài)度積極。 心若改變，你的態(tài)度跟著改變。心若改變，你的態(tài)度跟著改變。 態(tài)度改變，你的習(xí)慣跟著改變。態(tài)度改變，你的習(xí)慣跟著改變。 習(xí)慣改變，你的性格跟著改變。習(xí)慣改變，你的性格跟著改變。 性格改變，你的人生跟著改變。性格

2、改變，你的人生跟著改變。上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn) （一）從教師方面 1、教態(tài)親切、自然、大方，語言生動(dòng)簡(jiǎn)練、適中、不啰嗦，并注意與幼兒進(jìn)行溝通交流。 2、多運(yùn)用并恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)；加強(qiáng)對(duì)幼兒的常規(guī)管理。 3、加強(qiáng)對(duì)幼兒的常規(guī)管理，不放縱幼兒的不良行為，并及時(shí)、巧妙地進(jìn)行制止。 4、課前進(jìn)行充分地準(zhǔn)備。 把握幼兒的年齡特征 熟悉教材和教案； 熟悉教材和教案，把握教學(xué)重難點(diǎn) 充分準(zhǔn)備教學(xué)具； 充分準(zhǔn)備教學(xué)具，制作實(shí)用的教具。 （二）從幼兒方面 一節(jié)好課，離不開幼兒園在課堂上的表現(xiàn)。因此幼兒園教師要調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓每一個(gè)幼兒都能動(dòng)起來，都能參與進(jìn)來，不要有等待的現(xiàn)象，這樣的課才稱得上是一節(jié)好

3、課。 （三）從課堂設(shè)計(jì)方面（三）從課堂設(shè)計(jì)方面一節(jié)好課，常常依賴于課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)得新穎、獨(dú)特、有趣，一節(jié)好課，常常依賴于課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)得新穎、獨(dú)特、有趣，符合幼兒年齡特征，是上好課的前提。因此，幼師們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，要注符合幼兒年齡特征，是上好課的前提。因此，幼師們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：意以下幾點(diǎn)：1、活動(dòng)課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分三大、活動(dòng)課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分三大部分，并合理分配各部分時(shí)間，把握重點(diǎn)，注意目標(biāo)達(dá)成度。部分，并合理分配各部分時(shí)間，把握重點(diǎn)，注意目標(biāo)達(dá)成度。2、導(dǎo)入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩

4、子的心理特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)。、導(dǎo)入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)。可采用直接、間接、情景表演、圖片導(dǎo)入、實(shí)物或謎語等等與課程有關(guān)的導(dǎo)可采用直接、間接、情景表演、圖片導(dǎo)入、實(shí)物或謎語等等與課程有關(guān)的導(dǎo)入方式進(jìn)行導(dǎo)入。但時(shí)間要把握在入方式進(jìn)行導(dǎo)入。但時(shí)間要把握在2分鐘以內(nèi)，因?yàn)槲覀兊闹饕康臑榻酉路昼娨詢?nèi)，因?yàn)槲覀兊闹饕康臑榻酉聛淼恼n程做準(zhǔn)備。來的課程做準(zhǔn)備。3、目標(biāo)明確，符合幼兒的年齡特征，及接受能力。、目標(biāo)明確，符合幼兒的年齡特征，及接受能力。4、教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，語言連貫，流程清晰。符合教學(xué)的大綱、教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，語言連貫，流程清晰。符合教學(xué)的大綱要求

5、。要求。 5、有游戲的環(huán)節(jié)。幼兒園的課程多數(shù)是借助游戲的形式來實(shí)現(xiàn)、有游戲的環(huán)節(jié)。幼兒園的課程多數(shù)是借助游戲的形式來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，因此，游戲一定是為輔助教學(xué)內(nèi)容而準(zhǔn)備的，我們要為的教學(xué)目標(biāo)，因此，游戲一定是為輔助教學(xué)內(nèi)容而準(zhǔn)備的，我們要為目標(biāo)而游戲，不是為游戲而游戲?？梢酝ㄟ^游戲或分組游戲的方式檢目標(biāo)而游戲，不是為游戲而游戲?？梢酝ㄟ^游戲或分組游戲的方式檢測(cè)孩子掌握的程度，從而了解孩子的接受能力，根據(jù)孩子的個(gè)體差異測(cè)孩子掌握的程度，從而了解孩子的接受能力，根據(jù)孩子的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 6、把握好孩子的注意力集中的時(shí)間，小班幼兒一般是、把握好孩子的注意力集中的時(shí)間，小班幼兒一

6、般是10-15分鐘，分鐘，中班幼兒一般中班幼兒一般20-25分鐘，大班和學(xué)前班孩子是分鐘，大班和學(xué)前班孩子是30分鐘左右。把握好分鐘左右。把握好孩子的最佳接受狀態(tài)，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。孩子的最佳接受狀態(tài)，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。7、上好一節(jié)幼兒園活動(dòng)課，還要借助一些相關(guān)的教具，由于孩、上好一節(jié)幼兒園活動(dòng)課，還要借助一些相關(guān)的教具，由于孩子的接受能力和認(rèn)知特點(diǎn)的局限性，就需要我們老師在生活實(shí)際中，子的接受能力和認(rèn)知特點(diǎn)的局限性，就需要我們老師在生活實(shí)際中，搜集與課程有關(guān)的材料作為教具，來幫助幼兒理解，從而加深孩子的搜集與課程有關(guān)的材料作為教具，來幫助幼兒理解，從而加深孩子的印象。印象。此外，幼兒

7、園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學(xué)活動(dòng)注意面向全此外，幼兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學(xué)活動(dòng)注意面向全體、因材施教；教學(xué)要有主線，要一氣呵成。體、因材施教；教學(xué)要有主線，要一氣呵成。多彩的鼓勵(lì)形式讓課堂充滿童趣！多彩的鼓勵(lì)形式讓課堂充滿童趣！ 愛的羅密歐與朱麗葉愛的羅密歐與朱麗葉 愛的泡泡龍愛的泡泡龍 愛的碰擦擦愛的碰擦擦活動(dòng)設(shè)計(jì)提示活動(dòng)設(shè)計(jì)提示小班：小班：動(dòng)手動(dòng)腿動(dòng)手動(dòng)腿游戲?yàn)橹饔螒驗(yàn)橹髻p識(shí)激勵(lì)賞識(shí)激勵(lì)頒發(fā)禮物頒發(fā)禮物中班：中班：分組比賽分組比賽角色辨別角色辨別故事穿入故事穿入激勵(lì)為主激勵(lì)為主大班：大班：分組競(jìng)賽分組競(jìng)賽小組學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)比賽結(jié)果比賽結(jié)果全體共贏全體共贏活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定

8、1、知識(shí)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)2、技能目標(biāo)、技能目標(biāo)3、情感發(fā)展目標(biāo)、情感發(fā)展目標(biāo)課前熱身 課前組織節(jié)奏課前組織節(jié)奏 課前組織律動(dòng)課前組織律動(dòng) 課前組織游戲課前組織游戲開始部分開始部分突出主題：與活動(dòng)內(nèi)容相融合突出主題：與活動(dòng)內(nèi)容相融合運(yùn)用方式：故事、手指游戲、歌唱表演、舞運(yùn)用方式：故事、手指游戲、歌唱表演、舞蹈等。蹈等?；静糠只静糠值谝徊剑阂耄ㄕ勗挼纫鸷⒆拥呐d趣）第一步：引入（談話等引起孩子的興趣）第二步：潛入（提出問題，商議解決之道）第二步：潛入（提出問題，商議解決之道）第三步：激趣（動(dòng)一動(dòng)，聲勢(shì)加入）第三步：激趣（動(dòng)一動(dòng)，聲勢(shì)加入）第四步：保持（關(guān)注孩子情緒，保持情緒）第四步：保持（關(guān)注

9、孩子情緒，保持情緒）第五步：高潮（讓孩子明確目標(biāo)，并完成）第五步：高潮（讓孩子明確目標(biāo)，并完成）第六步：穩(wěn)定（保證孩子的興趣，禮物支持）第六步：穩(wěn)定（保證孩子的興趣，禮物支持）第七步：拓展（讓孩子找回自信，大膽展示）第七步：拓展（讓孩子找回自信，大膽展示）結(jié)束部分結(jié)束部分 欣賞欣賞+ +激勵(lì)激勵(lì)我們一起來練課活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容古詩古詩游子吟游子吟慈母手中線慈母手中線游子身上衣游子身上衣臨行密密縫臨行密密縫意恐遲遲歸意恐遲遲歸誰言寸草心誰言寸草心報(bào)得三春暉報(bào)得三春暉活動(dòng)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：、知識(shí)目標(biāo)：2、技能目標(biāo)：、技能目標(biāo)：3、情感發(fā)展目標(biāo)：、情感發(fā)展目標(biāo)：活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備開始部分開始部分突出主

10、題：與活動(dòng)內(nèi)容相融合突出主題：與活動(dòng)內(nèi)容相融合運(yùn)用方式：律動(dòng)、故事、手指游戲、歌唱表運(yùn)用方式：律動(dòng)、故事、手指游戲、歌唱表演、舞蹈等。演、舞蹈等?；静糠只静糠值谝徊剑阂耄ㄕ勗挼纫鸷⒆拥呐d趣）第一步：引入（談話等引起孩子的興趣）第二步：潛入（提出問題，商議解決之道）第二步：潛入（提出問題，商議解決之道）第三步：激趣（動(dòng)一動(dòng)，聲勢(shì)加入）第三步：激趣（動(dòng)一動(dòng)，聲勢(shì)加入）第四步：保持（關(guān)注孩子情緒，保持情緒）第四步：保持（關(guān)注孩子情緒，保持情緒）第五步：高潮（讓孩子明確目標(biāo)，并完成）第五步：高潮（讓孩子明確目標(biāo)，并完成）第六步：穩(wěn)定（保證孩子的興趣，禮物支持）第六步：穩(wěn)定（保證孩子的興趣，禮物

11、支持）第七步：拓展（讓孩子找回自信，大膽展示）第七步：拓展（讓孩子找回自信，大膽展示） 天下難事，必作于易；天天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。下大事，必作于細(xì)。著名哲學(xué)家、思想家著名哲學(xué)家、思想家 老子老子 （一）教師的課堂禮儀（一）教師的課堂禮儀1、讓自己的眼神成為叩開孩子心靈的鑰匙。、讓自己的眼神成為叩開孩子心靈的鑰匙。關(guān)懷：加強(qiáng)目光巡視，消除關(guān)懷：加強(qiáng)目光巡視，消除“教學(xué)死角教學(xué)死角”，讓每個(gè)幼兒，讓每個(gè)幼兒都感覺你在注意他都感覺你在注意他/她。她。贊許：幼兒課堂表現(xiàn)好，要用贊許的目光肯定他贊許：幼兒課堂表現(xiàn)好，要用贊許的目光肯定他/她。她。制止：用目光給予信號(hào)，防止幼兒分散注意

12、力，或嬉笑制止：用目光給予信號(hào)，防止幼兒分散注意力，或嬉笑打鬧。打鬧。鼓勵(lì)：提問和課堂討論時(shí)，對(duì)不同的情形采取不同的目鼓勵(lì)：提問和課堂討論時(shí)，對(duì)不同的情形采取不同的目光交流，對(duì)有進(jìn)步的幼兒要以資鼓勵(lì)。光交流，對(duì)有進(jìn)步的幼兒要以資鼓勵(lì)。批評(píng)：幼兒不遵守課堂紀(jì)律，交頭接耳，幼師要用眼神批評(píng)：幼兒不遵守課堂紀(jì)律，交頭接耳，幼師要用眼神批評(píng)。批評(píng)。溫馨提示：溫馨提示：在運(yùn)用眼神交流時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：在運(yùn)用眼神交流時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：目光要親切、自然、坦誠(chéng)。目光要親切、自然、坦誠(chéng)。注視時(shí)間要適當(dāng)。注視時(shí)間要適當(dāng)。注視的位置要得體。注視的位置要得體。注視的方向要合宜。注視的方向要合宜。 2、把握對(duì)幼兒的

13、稱呼： 對(duì)幼兒稱呼時(shí)我們要遵循以下幾個(gè)原則： （1）要真誠(chéng)地叫響每個(gè)孩子的名字。 （2）不要叫孩子的綽號(hào)，但可以叫昵稱。 （3）忘記幼兒姓名時(shí)的補(bǔ)救方法。 3、注意自己的言行舉止 在日常生活中我們老師有些姿勢(shì)無形中會(huì)拉大與孩子間的距離，如：抱胸、指手指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、又手叉腰、背手沉默中有意義，手勢(shì)中有語言。沉默中有意義，手勢(shì)中有語言。（英國(guó)）著名劇作家（英國(guó)）著名劇作家 莎士比亞莎士比亞手勢(shì)語的巧妙運(yùn)用 指示手語。指示手語。例如，幼兒年齡小，對(duì)許多課堂行為規(guī)范尚不了解，如果只憑教師的語言描述，是很難在短時(shí)期內(nèi)讓幼兒記住的。在這種情況下，就需要教師使用一些恰當(dāng)?shù)?、固定的指示手語來作為輔助。比如：當(dāng)教師在提問時(shí)總是輔以舉手的手勢(shì)，那么經(jīng)過一段時(shí)間后，孩子們便對(duì)教師“舉手”這一手勢(shì)語非常了解，出現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作時(shí)就會(huì)很自然地作出“舉手發(fā)言”的反應(yīng)。 情感手語。情感手語。情感手語是指教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情景和氛圍的需要，用以表達(dá)情感的手勢(shì)語言。如：當(dāng)幼兒答對(duì)問題后，教師翹起大拇指，他會(huì)感到教師對(duì)他的贊賞，因而回答問題的積極性會(huì)大大增加。情感手語是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要而運(yùn)用的，事前沒有設(shè)計(jì)。因此，情感手語具有及時(shí)、適度的特點(diǎn)。 形象手語。形象手語。形象手語指教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容的需要而運(yùn)用的直觀形象的手勢(shì)語言。形象手語一般用在講解重點(diǎn)或突破難點(diǎn)時(shí)，為