小學記敘文閱讀知識及技巧（課堂PPT）

1、1小學記敘文閱讀知識及技巧2小學閱讀考點小學閱讀考點基礎知識基礎知識：拼音、詞語、成語、標點符號。：拼音、詞語、成語、標點符號。分段分層分段分層：包括給文章分段落，給自然段分層次。：包括給文章分段落，給自然段分層次。歸納概括歸納概括：段落大意：段落大意 文章主要內(nèi)容文章主要內(nèi)容 中心思想中心思想信息查索信息查索： 指從文章中查找出指定的內(nèi)容，比如畫出中心句指從文章中查找出指定的內(nèi)容，比如畫出中心句、過過渡句渡句、呼應句，找出文中或某段中反義詞或近義詞。呼應句，找出文中或某段中反義詞或近義詞。 通過關鍵信息將問題的答案在文章中定位（多見于說通過關鍵信息將問題的答案在文章中定位（多見于說明文）也屬

2、于信息查索范圍。明文）也屬于信息查索范圍。3表達方法：表達方法： 1. 1.句子句子修辭修辭手法（比喻、擬人、排比、反問、對手法（比喻、擬人、排比、反問、對比、夸張等）比、夸張等）； 2. 2.表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法（托物言志、先抑后揚、寓情于景、（托物言志、先抑后揚、寓情于景、以小見大等）以小見大等）； 3. 3.敘事方式敘事方式（順敘、插敘、倒敘、補敘）（順敘、插敘、倒敘、補敘）； 4. 4.說明方法說明方法（列數(shù)字、舉例子、打比方、引用）（列數(shù)字、舉例子、打比方、引用）語境分析語境分析：結合文章，理解某一句話的意思以及在文：結合文章，理解某一句話的意思以及在文章中的作用；分析某個詞語在文章中的

3、含義以及作用章中的作用；分析某個詞語在文章中的含義以及作用主觀題主觀題：寫自己的感想，想象和主張。：寫自己的感想，想象和主張。4閱讀答題原則閱讀答題原則1.1.先讀題后讀文先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出。讀題時注意從題干中找出“題眼題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。的目標。 2.2.讀文時，要注意整體把握文章的讀文時，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容主要內(nèi)容（思路）（思路）和和中心意思中心意思。 3.3.準備答題時，必須再次準備答題時，必須再次細讀題目細讀題目，找準，找準“題眼題眼”。 4.4.答題時，具體題目涉及到相關

4、段落，要對這些段落答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復反復研讀研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。；如涉及全篇，則要再讀全文。5記敘文六要素記敘文六要素 時間時間地點地點人物人物 事件起因事件起因 經(jīng)過經(jīng)過 結果結果 6表達方式表達方式1.1.敘述敘述2.2.描寫描寫3.3.說明說明4.4.議論議論5.5.抒情抒情7描寫的種類及作用描寫的種類及作用 1. 1.多感官描寫多感官描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺） 2. 2.以動襯靜，動靜結合以動襯靜，動靜結合 3. 3.正面描寫與側面描寫正面描寫與側面描寫（直接描寫與間接描寫）（直接描寫與間接描寫） 4.

5、 4.人物描寫人物描寫 肖像（外貌）描寫肖像（外貌）描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）姿態(tài)等） 交代了人物的交代了人物的身份、身份、地位、地位、處境、經(jīng)歷處境、經(jīng)歷以及以及心理狀態(tài)、心理狀態(tài)、思想性格等情況。思想性格等情況。8 語言（對話）描寫語言（對話）描寫和和行動（動作）描寫行動（動作）描寫： 形象生動地表現(xiàn)出人物的形象生動地表現(xiàn)出人物的心理（心情）并反映了心理（心情）并反映了人物的人物的性格特征或性格特征或精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。的發(fā)展。 心理描寫心理描寫： 形象生動地反映出人物的形象生動地反映出人物的思想，揭示了人物

6、的思想，揭示了人物的性格或者性格或者品質(zhì)。品質(zhì)。9 5. 5.環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫 自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節(jié)和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代天氣、季節(jié)和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，渲染故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，渲染環(huán)境環(huán)境氣氛、烘托人物的氣氛、烘托人物的情感、預示人物的情感、預示人物的命運、表現(xiàn)命運、表現(xiàn)人物某性格、推動故事情節(jié)的發(fā)展；揭示文章主題。人物某性格、推動故事情節(jié)的發(fā)展；揭示文章主題。 社

7、會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設）：交代故事發(fā)生的（室內(nèi)）的布局、陳設）：交代故事發(fā)生的時代背景時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染渲染環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題。主題。10某句話的作用某句話的作用 1 1文首文首： 開篇點題；開篇點題； 渲染氣氛（散文）渲染氣氛（散文）； 埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念，為下文作輔墊；埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念，為下文作輔墊； 總領下文。

8、總領下文。2 2文中文中： 承上啟下；承上啟下； 總領下文；總領下文； 總結上文?？偨Y上文。3 3文末文末： 點明中心（散文）；點明中心（散文）； 深化主題（記敘類文章文章）；深化主題（記敘類文章文章）； 照應開頭（議論文、記敘類）。照應開頭（議論文、記敘類）。11句子含義的解答句子含義的解答 這類題目所考查的句子多數(shù)是指中心句、統(tǒng)領句、這類題目所考查的句子多數(shù)是指中心句、統(tǒng)領句、轉(zhuǎn)承句、結論句和一些意蘊比較豐富的句子。理解這些轉(zhuǎn)承句、結論句和一些意蘊比較豐富的句子。理解這些句子可以從以下三個方面來理：從句子可以從以下三個方面來理：從內(nèi)容內(nèi)容上看思想感情上看思想感情, ,從從結構結構上看作用上

9、看作用, ,從從藝術效果藝術效果上看（理解句勢的整散長上看（理解句勢的整散長短對于抒情議論的作用短對于抒情議論的作用, ,要理解修辭手法的效果要理解修辭手法的效果, ,理解文理解文章技法上產(chǎn)生的效果）。章技法上產(chǎn)生的效果）。 1. 1.要抓住句子中的關鍵性詞語。要抓住句子中的關鍵性詞語。 如十里長街送總理一課中有這樣一句話：如十里長街送總理一課中有這樣一句話：“一一位滿頭銀發(fā)的老奶奶位滿頭銀發(fā)的老奶奶, ,雙手拄著拐杖雙手拄著拐杖, ,背靠著洋槐樹背靠著洋槐樹, ,焦焦急而又耐心地等待著。急而又耐心地等待著?！?我們可以抓住我們可以抓住“焦急焦急”和和“耐心耐心”這兩個關鍵詞，這兩個關鍵詞，這

10、兩個詞看起來似乎矛盾這兩個詞看起來似乎矛盾, ,但卻反映了老奶奶急切想見但卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車到總理的靈車, ,以及不見靈車決不離去的那種對總理無以及不見靈車決不離去的那種對總理無比熱愛的感情。比熱愛的感情。12 2. 2.聯(lián)系上下文來理解聯(lián)系上下文來理解。 有些句子的含義與上下文有著密切的關系有些句子的含義與上下文有著密切的關系, ,只有顧只有顧及全篇及全篇, ,才能理解句子的含義。在古詩學習中尤其如此才能理解句子的含義。在古詩學習中尤其如此. .如如“死去元知萬事空死去元知萬事空”,”,要理解它的真正含義還得聯(lián)系要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文。下文。 下文是下文是“但悲不見九

11、州同但悲不見九州同”：但感到悲傷的是沒有：但感到悲傷的是沒有看到祖國的統(tǒng)一。最后兩句是看到祖國的統(tǒng)一。最后兩句是“王師北定中原日王師北定中原日, ,家祭家祭無忘告乃翁無忘告乃翁”：最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日：最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統(tǒng)一祖國收復中原統(tǒng)一祖國, ,到時家祭的時候不要忘記告訴你的到時家祭的時候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時念念不忘統(tǒng)一祖國的。父親。反映了作者臨死時念念不忘統(tǒng)一祖國的。13 3. 3.聯(lián)系實際聯(lián)系實際, ,通過聯(lián)想來理解通過聯(lián)想來理解。 如我的戰(zhàn)友邱少云一文中有這樣一句話：這如我的戰(zhàn)友邱少云一文中有這樣一句話：這位偉大的戰(zhàn)士位偉大的戰(zhàn)

12、士, ,直到生命的最后一刻直到生命的最后一刻, ,也沒挪動過一寸也沒挪動過一寸地方地方, ,沒有發(fā)出一聲呻吟。沒有發(fā)出一聲呻吟。 我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時會迅速地我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景把手縮回來以及劇烈疼痛的情景, ,而邱少云在烈火燒達而邱少云在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動半小時之久卻能做到紋絲不動, ,足見他的高度紀律性及足見他的高度紀律性及為革命勇于獻身的偉大精神為革命勇于獻身的偉大精神. . 4.4.從比喻、象征意義中去理解從比喻、象征意義中去理解。 如我的伯父魯迅先生一文中有這樣一句話：如我的伯父魯迅先生一文中有這樣一句話

13、：“四周圍黑洞洞的四周圍黑洞洞的, ,還不容易碰壁嗎。還不容易碰壁嗎。” 作者用作者用“黑洞洞黑洞洞”形容舊社會非常黑暗形容舊社會非常黑暗, ,用用“碰壁碰壁”比喻革命者沒有自由比喻革命者沒有自由, ,到處受迫害。這是魯迅先生用到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺、抨擊舊社會的黑暗。詼諧的笑談來諷刺、抨擊舊社會的黑暗。14 5.5.從聯(lián)系時代背景來理解從聯(lián)系時代背景來理解。 有的文章要與當時的情況聯(lián)系起來才能理解。如有的文章要與當時的情況聯(lián)系起來才能理解。如 “趕集趕集”一文中有這樣一句話：一文中有這樣一句話：“料想四年以前該不會料想四年以前該不會有這些東西吧有這些東西吧?！彼哪暌郧笆鞘?/p>

14、么時候呢四年以前是什么時候呢? ? 文章寫的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變文章寫的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變, ,農(nóng)民的農(nóng)民的生活不斷改善生活不斷改善, ,從而歌頌了黨的領導好。從而歌頌了黨的領導好。15一句話一句話中中詞的順序能否調(diào)換？為什么？詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。因為：不能。因為：1.1.與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。2.2.該詞與上文是一一對應的關系。該詞與上文是一一對應的關系。3.3.這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。16概括主要內(nèi)容概

15、括主要內(nèi)容記敘類文章記敘類文章 回答清楚什么回答清楚什么人人做什么做什么事事。 格式：格式：（時間（時間+ +地點）地點）+ +人人+ +事事。 閱讀這類課文要抓住：課文寫的誰？在什么地方？做閱讀這類課文要抓?。赫n文寫的誰？在什么地方？做了什么事？然后概括主要內(nèi)容。如了什么事？然后概括主要內(nèi)容。如橋橋: : 一個小村莊發(fā)生山洪，一位普通的老共產(chǎn)黨員，沉著一個小村莊發(fā)生山洪，一位普通的老共產(chǎn)黨員，沉著機智指揮村民脫險，挽救了全村人的性命，而他和自己的機智指揮村民脫險，挽救了全村人的性命，而他和自己的兒子卻被洪水吞沒了。兒子卻被洪水吞沒了。 又如又如晏子使楚晏子使楚: : 春秋末期，齊國大夫晏子出

16、使楚國，楚王三次侮辱晏春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。家的尊嚴。17 如如金色的魚鉤金色的魚鉤: : 在紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑在紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，最后獻出托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，最后獻出了自己的生命。了自己的生命。 如如草原草原: : 作者描繪了內(nèi)蒙古草原美麗的自然風光和濃郁的風俗作者描繪了內(nèi)蒙古草原美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深厚情誼。民情，

17、表達了蒙漢民族間的深厚情誼。18說明類文章說明類文章 回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么?；卮鹎宄f明對象是什么，它的特點是什么。 格式：說明（介紹）格式：說明（介紹）+ +說明對象說明對象+ +說明內(nèi)容（特點）說明內(nèi)容（特點）。如如鯨鯨： 介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。方面的知識。議論類文章議論類文章 回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣?；卮鹎宄h論的問題是什么，作者觀點怎樣。 格式：用什么論證方法證明了（論證了）格式：用什么論證方法證明了（論證了）+ +論點論點19分段的方法分段的方法 1.1.以寫事為主的文

18、章以寫事為主的文章 按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析；按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析； 按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換分析；按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換分析； 按事情發(fā)展的階段分析。（事件的起因、經(jīng)過、結果）按事情發(fā)展的階段分析。（事件的起因、經(jīng)過、結果）總分總（掐頭去尾）總分總（掐頭去尾） 2.2.以寫人為主的文章以寫人為主的文章 按人物成長的階段分析；按人物成長的階段分析； 按人物所在的不同地點分析；按人物所在的不同地點分析； 按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析； 按人物感情的變化分析。按人物感情的變化分析。20記敘的順序及作用記敘的順序及作用 1.1.順敘順敘（按

19、事情發(fā)展先后順序）（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。深刻。 2.2.倒敘倒敘（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。）（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。文章的生動性。 3.3.插敘插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。） 作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。21 給文段加標題的方法給文段

20、加標題的方法 1. 1.看看開頭開頭、看、看結尾結尾、看、看中心句中心句、看、看過渡句過渡句、看、看反復出反復出現(xiàn)的句子現(xiàn)的句子。 2. 2.語言要求語言要求簡練簡練，一般在個字左右。，一般在個字左右。 為文章擬標題為文章擬標題 找文章的線索或中心，依據(jù)有找文章的線索或中心，依據(jù)有 1. 1.核心核心人物人物 2. 2.核心核心事物事物 3. 3.核心核心事件事件 4. 4.作者作者情感情感22概括中心思想概括中心思想 格式：格式：中心中心思想思想= =主要內(nèi)容主要內(nèi)容+ +作者的思想感情或立場。作者的思想感情或立場。 歸納主要內(nèi)容的方法詳見上面第歸納主要內(nèi)容的方法詳見上面第4 4點，概括作者

21、的思點，概括作者的思想感情或立場可以學習這四種方法：想感情或立場可以學習這四種方法： 1. 1.分析分析題目題目法法：弄清題目的意思，找出中心詞。弄清題目的意思，找出中心詞。 2. 2.分析分析中心句中心句法法：理解中心句所要表達的思想感情。理解中心句所要表達的思想感情。 3. 3.分析分析主要情節(jié)主要情節(jié)法法：理解主要情節(jié)中包含的思想感情理解主要情節(jié)中包含的思想感情 4. 4.分析分析主要人物主要人物法法：理解主要人物有什么思想品質(zhì)和理解主要人物有什么思想品質(zhì)和精神，作者是歌頌還是批評。精神，作者是歌頌還是批評。23找中心句找中心句 中心句在段內(nèi)位置的一般規(guī)律：中心句在段內(nèi)位置的一般規(guī)律：

22、起起概括和總述概括和總述作用的中心句一般在段的開頭。作用的中心句一般在段的開頭。 起起承上啟下承上啟下作用的中心句一般在段的中間。作用的中心句一般在段的中間。 起起歸納和總結歸納和總結作用的中心句一般在段的末尾。作用的中心句一般在段的末尾。 起起強調(diào)和增強印象強調(diào)和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和作用的中心句一般在段的開頭和結尾。結尾。 找中心句一般在段的開頭和結尾，有時候也會在段的找中心句一般在段的開頭和結尾，有時候也會在段的中間。一般情況下中心句不會很長。中間。一般情況下中心句不會很長。 謹記謹記：上面說的只是一般情況，也會有特殊情況。：上面說的只是一般情況，也會有特殊情況。24找過渡

23、句找過渡句 過渡句就是聯(lián)接上下文過渡句就是聯(lián)接上下文, ,由一個問題轉(zhuǎn)移到另一個問由一個問題轉(zhuǎn)移到另一個問題的句子。題的句子。 位置位置上，這樣的句子往往出現(xiàn)在段落開頭上，這樣的句子往往出現(xiàn)在段落開頭, ,有時也獨有時也獨立成一段。立成一段。內(nèi)容內(nèi)容上，這樣的句子和上下兩段都有聯(lián)系。所上，這樣的句子和上下兩段都有聯(lián)系。所以判斷時可以根據(jù)位置以判斷時可以根據(jù)位置, ,也可以根據(jù)內(nèi)容也可以根據(jù)內(nèi)容, ,最好還是根據(jù)內(nèi)最好還是根據(jù)內(nèi)容判斷。容判斷。 常見的過渡句通常伴有關聯(lián)詞（不僅常見的過渡句通常伴有關聯(lián)詞（不僅還還、不、不但但而且而且、雖然、雖然但是但是、然而、卻、然而、卻 等等）等等）。所以，如

24、果段的開頭出現(xiàn)上述的關聯(lián)詞，這個句子一般。所以，如果段的開頭出現(xiàn)上述的關聯(lián)詞，這個句子一般是過渡句。是過渡句。25找呼應句找呼應句 “首尾呼應首尾呼應”表明了相互呼應的兩個句子的相表明了相互呼應的兩個句子的相對對位置位置。 如果已知句在文章的前面，響應句一般在文章如果已知句在文章的前面，響應句一般在文章的后面；如果已知句在文章的后面，響應句一般在文的后面；如果已知句在文章的后面，響應句一般在文章的前面。章的前面。 相互呼應的兩個句子應該有相同或意思相近的相互呼應的兩個句子應該有相同或意思相近的中心詞中心詞，兩句話的意思，兩句話的意思差不多差不多。 如果兩個句子表達的意思差不多，而且一個在如果兩

25、個句子表達的意思差不多，而且一個在文章的前面，一個在文章的后面，它們互為呼應句。文章的前面，一個在文章的后面，它們互為呼應句。26 不同體裁的文章該怎么閱讀不同體裁的文章該怎么閱讀 寫人的文章寫人的文章 首先，分析人物的外貌、動作、語言和心理活動特首先，分析人物的外貌、動作、語言和心理活動特征，體會人物的個性和品質(zhì)。征，體會人物的個性和品質(zhì)。 其次，分析典型事例，透視人物的內(nèi)心世界。其次，分析典型事例，透視人物的內(nèi)心世界。 最后，分析作者的寫作意圖。最后，分析作者的寫作意圖。 記事的文章記事的文章 抓六要素抓六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果 理清敘述

26、順序理清敘述順序 抓住事件的重點抓住事件的重點 掌握分段方法（一種是按掌握分段方法（一種是按“發(fā)生、經(jīng)過、結果發(fā)生、經(jīng)過、結果”劃劃分的分的“三分法三分法”；一種是按一種是按“發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果”劃分的劃分的“四分法四分法”），概括中心思想。），概括中心思想。 27寫景的文章寫景的文章 閱讀時要弄清寫作順序閱讀時要弄清寫作順序 空間順序，觀察的先后順序，空間順序，觀察的先后順序， 時間變化順序，給景物分類。時間變化順序，給景物分類。 理解文章的結構層次理解文章的結構層次 總分結構（先總后分、先分后總或總分總）總分結構（先總后分、先分后總或總分總） 并列結構（林海）并列

27、結構（林海） 體會思想感情體會思想感情 28狀物的文章狀物的文章 狀物文狀物文種類種類 狀靜物狀靜物：如：如長城長城。寫靜物的一般按寫靜物的一般按“樣子、結樣子、結構、用途構、用途”的順序?qū)懙捻樞驅(qū)憽?狀動物狀動物：如：如燕子燕子。寫動物的一般按寫動物的一般按“外形、動外形、動態(tài)、習性態(tài)、習性”的順序?qū)懙捻樞驅(qū)憽?狀植物狀植物：如：如我愛故鄉(xiāng)的楊梅我愛故鄉(xiāng)的楊梅。寫植物的一般按寫植物的一般按“形狀、顏色、滋味形狀、顏色、滋味”的順序?qū)?。的順序?qū)憽?狀物文的寫作目的總是要突出物體的特點，表達思狀物文的寫作目的總是要突出物體的特點，表達思想感情。想感情。29仿寫句子仿寫句子公式：公式：1.1.數(shù)清

28、例句的數(shù)清例句的字數(shù)字數(shù)。2.2.弄清例句所采用的弄清例句所采用的修辭修辭手法（沒有修辭手法的除外）。手法（沒有修辭手法的除外）。3.3.讀懂例句與所要仿寫的句子的讀懂例句與所要仿寫的句子的聯(lián)系聯(lián)系。30修辭手法的作用（本身作用；語境修辭手法的作用（本身作用；語境作用作用） 1. 1.比喻：生動形象比喻：生動形象 答題格式：將答題格式：將xxxx比作比作XXXX，生動形象地寫出了，生動形象地寫出了xxxx的的特點，抒發(fā)了作者或主人公怎樣的情感。特點，抒發(fā)了作者或主人公怎樣的情感。 2 2擬人：生動形象擬人：生動形象 答題格式：把答題格式：把xxxx當作人來寫，賦予當作人來寫，賦予xxxx以人的

29、情感以人的情感生動形象的寫出了生動形象的寫出了xxxx的特點，抒發(fā)了作者或主人公的的特點，抒發(fā)了作者或主人公的情感。情感。 3. 3.夸張：夸張： 對對xxxx的某些方面著意夸大或縮小，深刻生動地揭的某些方面著意夸大或縮小，深刻生動地揭示事物的本質(zhì)，增強語言的感染力，給人以深刻的印示事物的本質(zhì)，增強語言的感染力，給人以深刻的印象，抒發(fā)了象，抒發(fā)了作者作者XXXX的思想感情。的思想感情。31 4 4排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調(diào)了答題格式：強調(diào)了+ +對象對象+ +特性特性5 5設問：引起讀者注意和思考；設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對答題格式：引起讀者對+ +對象對象+ +特性的注意和思考特性的注意和思考6 6反問：強調(diào)，加強語氣等；反問：強調(diào)，加強語氣等；7 7對比：強調(diào)了對比：強調(diào)了突出了突出了。8 8反復：強調(diào)了反復：強調(diào)了加強語氣。加強語氣。32表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置 表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比、諷喻手法、象征、雙關等等。結合、委婉含蓄、對比、諷喻手法、象征、雙關等等。 詩中常用的修辭方法