校園文化班級制度建設(shè)值捆綁式評價制度

1、校園文化班級制度建設(shè)之 班級管理中的“捆綁式”評價制度尚志市一曼中學 高麗英一、指導思想 “校園文化”既是一種文化現(xiàn)象，又是一種新的學校管理模式。它涵蓋了學校的方方面面，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。物質(zhì)文化建設(shè)是一種外在的、外顯的文化。也即硬環(huán)境的建設(shè)，如校園建筑，布局，校舍內(nèi)部的陳設(shè)布置，校園的綠化、美化等等。倡導發(fā)揮全體師生員工的主人翁意識，人人動手，讓環(huán)境來潛移默化的熏陶人，影響人。制度文化是指在學校日常工作學習和生活中具體體現(xiàn)出來的學校管理的獨特風格，是學校全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則。制度文化是一種管理文化，建立和健全學校規(guī)章制度，塑造良好的校園制度文化，是校園文化建設(shè)

2、的一項重要內(nèi)容。校園制度文化主要表現(xiàn)為學校規(guī)章制度。規(guī)章制度是否科學合理，是一所學校校園文化程度高低的標志。它規(guī)范著學校的辦學行為，教師的教學行為以及學生的從學行為。文化約束人，文化造就人，常規(guī)管理既要具有相對的穩(wěn)定性，又要切合學校的實際，具有校本化的特征。校園精神文化是校園文化建設(shè)的核心。從奠定“人和”思想，到上下一心擰成一股繩，從確立“三風”內(nèi)容，到具體落實外化為行動；從開展校園活動，到深入人心內(nèi)化為品格。努力培育校園文化精神，用精神文化來凝聚師生的人心，用精神來鼓舞人，用精神來教育人，用精神來提升人。那么“捆綁式評價制度是對高效課堂下學校文化建設(shè)的有益補充。二、實施原則1.引導學生認識到

3、每個同學是平等的，沒有好壞優(yōu)劣之分，在學習上只是暫時的先進和落后而已。要用辯證發(fā)展的眼光看待學生。不能只看別人短處，而不看到別人的長處。因此，小組中每一個同學都有自己的長處。帶動全體同學形成一個民主、和諧、平等的班級氛圍，形成“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的互幫互助的局面。（1）總原則：“捆綁式”管理的最終目的是引導學生到學習上。（2）扣分、加分的原則：以鼓勵為主，讓學生在乎分數(shù)。如果學生在乎分數(shù)就證明學生是進取的，是需要表揚的，是希望大家肯定自己所做的事。（3）班級任何新制度的形成確定原則：尊重學生，盡量讓學生討論確定。（4）分組的原則：男女的搭配平等，成績的搭配均勻，差生的搭配合理。2

4、.獎懲原則：多做加法，少做減法。三、實施策略實行小組管理的目的，就是推行學生自主管理，促進學生自主合作學習，增強學生之間的協(xié)作精神和競爭意識，激發(fā)學生的集體榮譽感和責任感。主要的形式就是以班級的優(yōu)秀小組為單位進行捆綁；以語文學科與班級管理進行捆綁；優(yōu)秀生與學困、后進生進行捆綁。四、具體做法小組捆綁式評價實施的前提是公平合理，也就是在分組時教師要考慮到各種力量的均衡，組員性格特長的互補和相容，如果小組之間實力相差懸殊，怎能捆綁評價？我的具體做法是這樣的：1.以班級的小組為單位捆綁起來。例如，高一（10）班一共有6小組，一至7組是9人，五六組分別是8人。每個小組就是一團體，一個集體。組內(nèi)個人的榮譽

5、就是小組的榮譽；組內(nèi)個人的恥辱就是小組的恥辱。小組就是拳頭，組員就是指頭。不看“單品”看“全席”。小組管理以加分、扣分為形式。組內(nèi)人員自主約束、管理，互相合作、幫助，形成合力。組與組之間競爭、監(jiān)督、管理。（加分、扣分的公布是以小組為單位，而不是個人；小組的得分要有詳細的記錄）2.以學科與班級管理進行捆綁。上課的時候按照班級管理的制度進行懲、獎，即加分、扣分（結(jié)合班級能本化管理的方案來具體實施）。老師以加分為主、表揚為主。3.利用小組的聲譽榮譽來激勵小組凝聚力在語文課堂上老師要宣傳一個信念、一種思想：集體的榮譽是最高榮譽，也是每個人必須維護的。（1）精神獎勵結(jié)合小組捆綁形式，每周一面旗，每月一獎

6、勵。如：通報獎勵，以賀信、報喜單等的方式，向家長報喜。（2）物品獎勵：簡單而有意義的禮品：如每月得分最少的小組成員準備一份小禮物，送給得分最高的小組（這是學生自己搞的，也是很愿意的）。每一次月考后班主任也有一份獎品獎勵給成績最好的小組。附：優(yōu)勝小組的表彰辦法：第一，可以在班內(nèi)設(shè)優(yōu)勝小組欄進行表彰，讓學生隨時可以看到，時時得到提醒。第二，根據(jù)優(yōu)秀的次數(shù)，在學生期末總評中加入一定分值，劃出等級報告家長，記入學生成長檔案。這種評價方式，一是尊重學生的基礎(chǔ)，使優(yōu)生、差生都能得到長足的發(fā)展，不搞一刀切，不用一把尺子衡量學生，尊重學生差異，尤其對差生自信心的建立起到了積極的作用，也是轉(zhuǎn)變差生的重要手段。二

7、是保障了小組合作學習有效性，小組成員能夠積極協(xié)作，相互促進，達到共同提高的目的。3.設(shè)立課堂激勵性分值，作為初實行“小組合作學習”模式的保障.。對于剛開始沒有使用“小組合作學習”教學模式教學的學生習慣“聽”，沒有積極思考的愿望，甚至沒有回答問題的習慣。對于老師設(shè)計的問題，不思考，不會思考，不回答，不配合，教師感到教得很吃力，導致“小組合作學習”進行不下去，又走向老路。怎么辦？不妨試一試設(shè)立課堂激勵性分值，如：學生積極回答一個一般難度的問題，給該生加0.2分，回答一個難度較大的問題加0.5分，交流時改正一個問題加0.5分，質(zhì)疑一個問題加0.6分等等，激勵引導學生去思考問題、回答問題、質(zhì)疑問題，逐

8、漸引導學生學會學習，學會合作。此法很簡單，只要教師規(guī)定好干什么得多少分，讓小組長課后根據(jù)學生表現(xiàn)打好分，記錄下來，單元學習完之后總分加入單元測試分，作為平日表現(xiàn)分就行了。為了激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的合作精神，在競爭中發(fā)揮每位學生的優(yōu)勢所以我們實施小組“捆綁”評價。評價細則如下：4.評價細則：（1）作業(yè)完成情況:家庭作業(yè)作業(yè)全對的可以給小組+1分。作業(yè)沒有及時完成，每人次2。作業(yè)不認真每人次1。 （作業(yè)由老師檢查或相鄰小組互查）（2）課堂檢測全部達標的小組+3分。發(fā)現(xiàn)有抄襲同桌作業(yè)的每人-2分。（3）作業(yè)及時上交，前三名的學習小組每組+2分，后三名的小組每組1分。訂正作業(yè)最快的小組可以依次

9、加3分、2分、1分。（由各科課代表直接在評價表上記錄）（4）作業(yè)質(zhì)量好，全組都是“優(yōu)”等的每組+2分。2.課堂表現(xiàn)：(1)在課堂上，老師講解，學生展示或回答問題時，應(yīng)立即停止說話、討論，否則每人次給組內(nèi)- 2 分。(2)能積極主動的站起來為同學展示自己的學習體會及經(jīng)驗的，+2分。(3)課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生受到教師表揚的+1分。(4)小組合作學習時，積極主動，互相研討，認真探究，大膽發(fā)言，回答問題正確的+1分；錯誤的不扣分。(5)早讀課完成老師要求的背誦內(nèi)容的小組+4分。3.考試成績：(1)全組考試成績均為B等的，小組+5分。每有一人高一等級的+1分，每有一人降低一等級的-1分。(2)改錯及時，教

10、師講評完試卷能及時改錯并按時上交的，前三名的小組+2分。老師訂正過的題仍不改錯的每人次2分。組別姓 名晨讀課堂紀律作業(yè)回答問題小組合作午自習合計（分數(shù)）名次蓮晟組李欣夏傳森姜欣于瑞李亮周國柱蓮冠組陶林馮新慧李琪趙爽楊敏王夢飛蓮盟組陳玉房晶劉慧許諾王越丁嵐蓮梵組和芙蓉朱麗萍徐曉萌劉麗穎李冬雪東浩然蓮澈組張月 大王欣小王欣李云來陳江劉艷王秀史衛(wèi)東蓮漪組張顏蘇香允王玉涵金成林李旭龐夢瑤狄瀅睿附表：一年級10班語文學習小組捆綁評價表五、實施的效果及困惑效果1.在教學中發(fā)現(xiàn)，許多同學主動幫助小組成員，防止后進生產(chǎn)生新的知識缺陷；2.上交作業(yè)及時，學生的集體榮譽感、合作精神得以培養(yǎng)。3.學生踴躍發(fā)言。小組形成了組興我榮的氛圍。4.學生學習積極性提高了?？傊?，以小組為單位進行的評價，符合“一榮俱榮，一恥俱恥”的原則，爭取達到培養(yǎng)學生的集體榮譽感，團結(jié)協(xié)作精神、合作意識的，提高學生學習積極性的，有利于學生良好習慣形成的評價方式，都是“小組式捆綁式”評價方式。困惑實施捆綁式管理時會出現(xiàn)一些問題：如各小組的個別成員不合作，對加分扣分不在乎甚至逆反，與組長班長