幼兒心理學(xué)模擬試題及答案2106

1、幼兒心理學(xué)模擬試題及答案2106幼兒心理學(xué)模擬試題及答案1一、 單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共30分)1.可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量資料，較易作出結(jié)論的一種研究方法是( )。A.問卷法B.談話法C.觀察法D.實(shí)驗(yàn)法2.最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的( )。A.任何時(shí)候B.關(guān)鍵期C.最佳期D.敏感期3.下列屬于56歲幼兒特征的是( )A.認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)B.開始掌握認(rèn)知方法C.開始接受任務(wù)D.最初步生活自理4.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒( )。A.感覺的概括性B.知覺的概括性C.思維的概括性D.記憶的概括

2、性5.四歲幼兒一般能集中注意約( )。1.A 2.A 3.B 4.C 5.BA.5分鐘B.10分鐘C.15分鐘D.20分鐘6.下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)?( )A.有些嬰兒聽到音樂會(huì)露出笑容B.聽到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽D.嬰兒看到大人逗他說話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子7.正常嬰兒主要依靠何種感覺定位?( )A.視覺B.聽覺C.觸覺D.運(yùn)動(dòng)覺8.下列哪種推理屬于傳導(dǎo)性推理?( )A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝?！焙⒆泳驼f：“爸爸腦門上也有車溝。”B.孩子看到母雞帶著一群小雞，認(rèn)為老師帶小朋友做游戲時(shí)也像母雞。C.有個(gè)孩子認(rèn)為金魚是

3、世界上最驕傲的動(dòng)物，因?yàn)樗偸菗u頭晃腦的。D.有人喊孩子的爸爸，爸爸沒回答，孩子就說：“爸爸沒聽見。”9.在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時(shí)，下面哪句指導(dǎo)語易把幼兒的觀察引向觀察個(gè)別事物?( )A.圖上有些什么呢?B.圖上的小松鼠在做什么呢?C.這張圖告訴我們一件什么事呢?D.圖上講的是個(gè)什么故事?10.下面不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素的是( ) 6.C 7.A 8.C 9.A 10.CA.榜樣B.強(qiáng)化C.移情D.挫折11.下列活動(dòng)屬于“言語過程”的是( )A.聽故事B.練習(xí)打字C.彈琴D.練聲12.下面屬于45歲幼兒想象特點(diǎn)的是( )A.想象出現(xiàn)了有意成分B.想象活動(dòng)沒有目的，沒有前后一貫的主題C.想

4、象形象力求符合客觀邏輯D.想象依賴于成人的語言提示13.下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維?( )A.做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C.給娃娃穿衣、喂奶D.兒童能算出2+3=514.用以控制幼兒情緒的“消退法”，其理論依據(jù)是( )。A.行為主義理論B.認(rèn)知理論C.人本主義理論D.精神分析理論15.讓一個(gè)4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因?yàn)? )。11.A 12.A 13.A 14.A 15.C16.B 17.B 18.A 19.B 20.D A.他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是B.他認(rèn)為船是沒有生命的，而另外的

5、都是有生命的C.他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有D.以上理由都不正確16.兒童學(xué)習(xí)語言發(fā)音最容易的年齡階段是( )A.23歲B.34歲C.45歲D.56歲17.“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動(dòng)( )。A.整體性的形成B.獨(dú)特性的發(fā)展C.穩(wěn)定性的增長D.積極能動(dòng)性的發(fā)展18.幼兒詞匯中使用頻率最高的是( )A.代詞B.名詞C.動(dòng)詞D.語氣詞19.幼兒語言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是( )A.陳述句B.疑問句C.祈使句D.感嘆句20.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動(dòng)的是( )A.“真香!”B.“我要吃!”C.“這是什么?”D.“這兒有個(gè)蘋果?！?1.下列哪

6、種情感不屬于兒童的高級(jí)情感?( )A.道德感B.歸屬感C.美感D.理智感22.36歲兒童個(gè)性發(fā)展階段的主要表現(xiàn)是( )A.先天氣質(zhì)差異B.個(gè)性特征萌芽C.個(gè)性初步形成D.個(gè)性基本定型23.幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)一般在( )A.12歲B.23歲C.34歲D.4歲以后24.對(duì)其掌握通?？梢哉f明其智力發(fā)展相對(duì)達(dá)到較高水平的詞類是( )A.動(dòng)詞B.名詞C.形容詞D.連詞25.下面有關(guān)游戲的說法錯(cuò)誤的是( ) 21.B 22.C 23.B 24.D 25.C26.A 27.C 28.B 29.B 30.C A.游戲可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展B.游戲以想象為條件，沒有想象就無法進(jìn)行游戲C

7、.幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實(shí)生活中D.合作性游戲是幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的形式26.“視覺懸崖”可以測查嬰兒的( )A.距離知覺B.方位知覺C.大小知覺D.形狀知覺27.幼兒的形象記憶主要依靠的是( )A.動(dòng)作B.言語C.表象D.情緒28.有個(gè)孩子很喜歡長頸鹿，有一天他對(duì)小朋友說：“我家有一頭真的長頸鹿。”這說明( )A.幼兒想象的獨(dú)特性B.幼兒想象的夸張性C.幼兒想象的情緒性D.幼兒想象不受外界刺激的影響29.兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是( )。26.A 27.C 28.B29.B 30.C A.直觀的概括B.語詞的概

8、括C.動(dòng)作的概括D.知覺的概括30.幼兒能用語言說出圖形有大小一般是在( )A.2歲后B.3歲后C.4歲后D.5歲后二、簡答題(每題5分，共30分)1.怎樣科學(xué)地組織幼兒復(fù)習(xí)?2.用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法研究幼兒心理有何優(yōu)缺點(diǎn)?3.簡述親子關(guān)系的類型及其對(duì)幼兒的影響。4.簡述獨(dú)生子女社會(huì)性問題產(chǎn)生的原因。5.學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面?6.什么是依戀?依戀有哪幾種類型?三、論述題(第1題12分，第2題13分，共25分)1.試述學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢和主要特點(diǎn)。2.試論兒童的氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義以及對(duì)教育工作的啟示。四、案例題(根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析，1

9、5分)琪琪和表姐小薇差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。爸爸媽媽開始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會(huì)影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。你覺得琪琪父母的擔(dān)心有必要嗎?為什么? 參考答案一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共30分)1.A 2.A 3.B 4.C 5.B6.C 7.A 8.C 9.A 10.C11.A 12.A 13.A 14.A 15.C16.B 17.B 18.A 19.B 20.D21.B 22.C 23.B 24.D 25.C26.A

10、27.C 28.B 29.B 30.C二、簡答題(每題5分，共30分)1.怎樣科學(xué)地組織幼兒復(fù)習(xí)?1.(1)及時(shí)復(fù)習(xí)(2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間(3)利用記憶恢復(fù)的規(guī)律2.用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法研究幼兒心理有何優(yōu)缺點(diǎn)?2.(1)優(yōu)點(diǎn)：能嚴(yán)格控制條件，可以重復(fù)進(jìn)行，可以利用特定儀器探測一些不易觀察到的情況。(2)缺點(diǎn)：由于幼兒在實(shí)驗(yàn)環(huán)境 )。A自私自利B心胸狹窄C寬容大度D相貌出眾2個(gè)性的( )指人與人之間沒有完全相同的個(gè)性。A獨(dú)特性B整體性C穩(wěn)定性D社會(huì)性3從一個(gè)人行為的一個(gè)方面可看出他的個(gè)性，這是個(gè)性( )的表現(xiàn)。A獨(dú)特性B整體性C穩(wěn)定性D社會(huì)性4個(gè)性傾向性是以人的( )為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，它是推動(dòng)個(gè)體行為

11、的動(dòng)力。A理想B動(dòng)機(jī)C需要D志向5對(duì)幼兒來說，個(gè)性發(fā)展的主要 )開始形成的。A自我意識(shí)B個(gè)性特征C調(diào)控系統(tǒng)D情緒狀態(tài)5在一定程度上說，( )的成熟標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟。A自我意識(shí)B個(gè)性特征C能力傾向D個(gè)性傾向7孩子從剛出生開始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是( )的差異。A言語特征B記憶過程C思維特征D氣質(zhì)類型8自我意識(shí)萌芽最重要的標(biāo)志是( )。A會(huì)叫“媽媽”B思維出現(xiàn)C學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)D掌握代詞“我”9自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。A自我評(píng)價(jià)B自我體驗(yàn)C自我控制D自我覺醒10關(guān)于需要和動(dòng)機(jī)的表述不正確的是( )。A需要是人腦對(duì)生理和社會(huì)的要求的反映B動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)

12、力C需要一旦產(chǎn)生，就轉(zhuǎn)化成為推動(dòng)人活動(dòng)的動(dòng)力D需要必須有誘因條件才能轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)11關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說法是( )。A兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異B兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)C學(xué)齡晚期開始，行為受 )迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。A語言能力B模仿能力C認(rèn)識(shí)能力D特殊能力13氣質(zhì)、性格與活動(dòng)的關(guān)系，下列表述錯(cuò)誤的是( )。A表現(xiàn)在活動(dòng)中B對(duì)活動(dòng)有直接影響C不直接決定活動(dòng)的完成D直接影響活動(dòng)的效率14不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)；針對(duì)( )的孩子，應(yīng)防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)15心理學(xué)和生理學(xué)的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是(

13、 )。A嬰兒期B學(xué)前期C學(xué)齡初期D學(xué)齡中期16能夠集中反映人的心理面貌的獨(dú)特性的是( )。A個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)B個(gè)性的傾向性C個(gè)性的心理特征D個(gè)性的能動(dòng)性17不屬于氣質(zhì)的特性是( )。A遺傳性B先天性C易變性D穩(wěn)定性18“老師說我是好孩子”說明幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)是( )。A獨(dú)立性的B個(gè)別方面的C多方面的D依從性的19表現(xiàn)在人對(duì)顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是( )。A道德感B理智感C氣質(zhì)D性格20布魯姆認(rèn)為，( )是智力發(fā)展的最高點(diǎn)。A13歲B15歲C17歲D19歲21下面不屬于幼兒社會(huì)性需要的形式是( )。A安全B交往C游戲D尊重22個(gè)性心理特征不包括( )。A需要B能力C氣質(zhì)D性

14、格23直接影響活動(dòng)效率的因素是( )。A氣質(zhì)B性格C能力D興趣24托馬斯切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和( )。A情緒不穩(wěn)定型B多愁善感型C掩蔽現(xiàn)象型D起動(dòng)遲緩型25( )不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。A活潑好動(dòng)B喜歡交往C好奇好問D穩(wěn)定性較強(qiáng)二、填空題1_是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。2對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是_。3需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分_需要和_需要兩種。4_是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。它可能是被意識(shí)到的，也可能是未被意識(shí)到的。5興趣有三個(gè)特

15、點(diǎn)：_、_和_。6氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物性決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的_、_及_、_方面。7_是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括_和_。8根據(jù)心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型，即_、_、_及_。9個(gè)性心理特征包括_、_和_。10興趣有三個(gè)特點(diǎn)：_、_和_。三、名詞解釋1個(gè)性2自我意識(shí)3需要4動(dòng)機(jī)5興趣6氣質(zhì)7性格8能力9智力分化論10智力復(fù)合論11智力內(nèi)容變化論四、簡答題1個(gè)性的基本特征是什么？ 2簡述個(gè)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 3個(gè)性形成的主要標(biāo)志是什么？ 4簡述幼兒個(gè)性的形

16、成和發(fā)展對(duì)其心理和行為發(fā)展的意義。 5簡述動(dòng)機(jī)和需要的關(guān)系。 6幼兒性格的年齡特點(diǎn)是什么？ 7簡答自我意識(shí)的基本特征。 8簡述個(gè)性傾向性的含義及其特征。 9簡述幼兒動(dòng)機(jī)和需要的發(fā)展。 10簡要回答能力的分類。 11簡述幼兒能力的發(fā)展。 12什么是“掩蔽現(xiàn)象”? 五、論述題1試述幼兒的氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義。 2試述幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。 3試述教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)的意義。 4如何對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)? 六、案例分析兒童在兩三歲的時(shí)候經(jīng)常說“我的”，開始不讓人家動(dòng)他的東西。經(jīng)過一段時(shí)間以后，孩子逐漸會(huì)用“我”這個(gè)詞來表達(dá)自己的愿望。請(qǐng)你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。 參考答案與解析一、單項(xiàng)選擇

17、題1D個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合，相貌出眾則不屬于這一類。2A沒有完全相同的個(gè)性是獨(dú)特性的體現(xiàn)。3B一個(gè)方面可以看出另一個(gè)方面，這說明個(gè)性的整體性。4C需要是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。5B對(duì)幼兒來說，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容。6A自我意識(shí)的成熟是兒童個(gè)性的成熟。7D氣質(zhì)類型是先天的，是剛出生時(shí)就表現(xiàn)出來的差異。8D掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo)志。9A自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的。10C需要要成為推動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)力，還必須有外在的誘因。11A兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異。12B模仿能力是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。13D能力不直接影響活動(dòng)的

18、效率。14B這是針對(duì)多血質(zhì)兒童的弱點(diǎn)。15A兒童智力在學(xué)齡前就成熟了。16C個(gè)性心理特征最能集中反映一個(gè)的心理面貌。17C氣質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定。18D兒童對(duì)自我評(píng)價(jià)不穩(wěn)定，容易受外界影響。19D個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。20C布魯姆認(rèn)為，智力發(fā)展的最高點(diǎn)在17歲。21A安全的需要不屬于社會(huì)性需要。22A需要是個(gè)性傾向性的內(nèi)容。23C能力直接影響活動(dòng)的效率。24D托馬斯切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動(dòng)遲緩型三種。25D幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問和模仿性強(qiáng)。二、填空題1個(gè)性 2自我意識(shí) 3生理社會(huì) 4動(dòng)機(jī) 5指向性

19、情緒性 動(dòng)力性6強(qiáng)度 平衡性 靈活性 指向性7性格 對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度 慣常的行為方式8膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì) 9能力 氣質(zhì) 性格 10指向性 情緒性 動(dòng)力性三、名詞解釋1個(gè)性：是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。人與人之間個(gè)性的差異主要體現(xiàn)在每個(gè)人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。要了解一個(gè)人的個(gè)性，主要看他的言行表現(xiàn)，而在言語和行為兩者中，行為表現(xiàn)更能反映一個(gè)人真實(shí)的個(gè)性。2自我意識(shí)：對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是自我意識(shí)。3需要：指人腦對(duì)生理和社會(huì)的要求的反映。它在心理上通常被體驗(yàn)為一種不滿足感，或者是有獲

20、得某種對(duì)象和現(xiàn)象的必要感。需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分生理需要和社會(huì)需要兩種。4動(dòng)機(jī)：是指在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)可能是意識(shí)到的，也可能是未被意識(shí)到的。5興趣：是指人積極地接近、認(rèn)識(shí)和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。興趣有三個(gè)特點(diǎn)：指向性、情緒性和動(dòng)力性。6氣質(zhì)：指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對(duì)穩(wěn)定的、心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度(反應(yīng)的大小)、平衡性(興奮或抑制的優(yōu)勢)及靈活性(轉(zhuǎn)換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內(nèi)心世界)方面。氣質(zhì)的特點(diǎn)包括天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。7性格：是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常

21、的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。8能力：指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。能力通過人的活動(dòng)體現(xiàn)出來；反過來，又是成功完成活動(dòng)的條件。9智力分化論：這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡增長而增加。開始是一般化的智力，后來逐漸發(fā)展為一些智力因素群。這種理論認(rèn)為，將智力分成一般智力(決定一個(gè)人智力高低的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任務(wù)所必需的)，比較適合于兒童智力發(fā)展的規(guī)律。10智力復(fù)合論：這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的、多維度發(fā)展的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復(fù)合性

22、因素的比重越來越大。11智力內(nèi)容變化論：這種理論認(rèn)為，同一智力因素本身隨著年齡增長而發(fā)生變化。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內(nèi)容是感知?jiǎng)幼餍再|(zhì)的，以后則是認(rèn)知性質(zhì)的。四、簡答題1個(gè)性的基本特征是獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性和社會(huì)性。(1)個(gè)性的獨(dú)特性。個(gè)性的獨(dú)特性是指人與人之間沒有完全相同的，人的個(gè)性千差萬別。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們無法找到兩個(gè)完全一樣的人。另外，個(gè)性的獨(dú)特性并不排斥在人與人之間的共同性。雖然每個(gè)人的個(gè)性是不同于他人的，但對(duì)于同一個(gè)民族、同一性別、同一個(gè)年齡段的人來說，個(gè)性中往往存在著一定的共性。一個(gè)國家、一個(gè)民族、一種文化背景中的人的心理都有一些比較普遍的特點(diǎn)。(2)個(gè)性的整體性。個(gè)

23、性是一個(gè)統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個(gè)密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個(gè)整體中，各個(gè)成分相互作用、相互影響、相互依存，使每個(gè)人行為的各個(gè)方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。(3)個(gè)性的穩(wěn)定性。個(gè)性具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。個(gè)人的偶然行為不能代表他真正的個(gè)性，只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能代表一個(gè)人的個(gè)性。個(gè)性是相對(duì)穩(wěn)定的，但并不是一成不變的。因?yàn)?，現(xiàn)實(shí)生活是非常復(fù)雜的，現(xiàn)實(shí)生活的多樣性和多變性帶來了個(gè)性的可變性。(4)個(gè)性的社會(huì)性。人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。在人的個(gè)性的形成和發(fā)展中，人個(gè)性的本質(zhì)方面是由人的社會(huì)關(guān)系決定的。個(gè)性特征的形成，和一個(gè)人所處的社會(huì)生活環(huán)境及其

24、所受的教育密切相關(guān)。即使比較基本的個(gè)性特征的形成，也與其所處的社會(huì)環(huán)境密不可分。個(gè)性具有強(qiáng)烈的社會(huì)性；是社會(huì)生活的產(chǎn)物。影響個(gè)性形成的社會(huì)因素包括：宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。個(gè)性具有社會(huì)性，但個(gè)性的形成離不開生物因素。生物因素給個(gè)性的發(fā)展提供了可能性，社會(huì)因素使這一可能變成現(xiàn)實(shí)。2個(gè)性是一個(gè)復(fù)雜的、多側(cè)面、多層次的動(dòng)力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要包括個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。(1)個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)，包括個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個(gè)性的傾向性。個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識(shí)為核心，自我意識(shí)是個(gè)性形成和發(fā)展的前提；是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個(gè)性的發(fā)展；自我意識(shí)的成熟標(biāo)志兒童個(gè)性的成熟。個(gè)性傾向性是以人的需要為基礎(chǔ)

25、的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、志向、理想、信念和人生觀等。了解幼兒個(gè)性傾向性發(fā)展的特點(diǎn)，是進(jìn)行有效教育的前提。(2)個(gè)性心理特征。個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特結(jié)合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的獨(dú)特性。個(gè)性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。3一般把36歲作為個(gè)性形成過程的開始時(shí)期，標(biāo)志有四方面：心理活動(dòng)整體性的形成；心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長；心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展；心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展。4學(xué)前期兒童的一些個(gè)性特點(diǎn)對(duì)他們后來的發(fā)展有很直接的影響，成為個(gè)性進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)齡前期兒童個(gè)性發(fā)展的好壞直接影響著兒童日后的發(fā)展。也可

26、以說，我們每個(gè)人身上的特點(diǎn)，都可以在我們小的時(shí)候找到根源。這也提醒教育者，要注意幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)，為兒童的健康成長奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)前期兒童個(gè)性的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我意識(shí)、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、氣質(zhì)、性格及能力的發(fā)展各方面。5需要和動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)是在這種刺激下產(chǎn)生的：有了某種需要，人就會(huì)想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成動(dòng)機(jī)往往要有一個(gè)發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機(jī)體產(chǎn)生不安之感；需要增強(qiáng)到一定程度，會(huì)使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動(dòng)機(jī)的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動(dòng)去達(dá)

27、到一定的目的。6在兒童性格差異日益明顯的同時(shí)，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具體表現(xiàn)在：(1)活潑好動(dòng)。活潑好動(dòng)是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一。(2)喜歡交往。兒童進(jìn)入幼兒期后，在任何地方，對(duì)于大多數(shù)孩子來說，可以不經(jīng)他人特別介紹，孩子之間會(huì)很快、自然而然地熟悉起來，并一起做游戲。 (3)好奇好問。這主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問兩個(gè)方面。(4)模仿性強(qiáng)。模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。(5)好沖動(dòng)。幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定、好沖動(dòng)。7個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是自我意識(shí)。在自我認(rèn)識(shí)的過程中

28、，個(gè)體是把認(rèn)識(shí)的目光對(duì)著自己，這時(shí)的個(gè)體既是認(rèn)識(shí)者，又是被認(rèn)識(shí)者。自我意識(shí)有兩個(gè)基本特征，即分離感和穩(wěn)定的同一感。(1)分離感。分離感即一個(gè)人意識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的。(2)穩(wěn)定的同一感。穩(wěn)定的同一感即一個(gè)人知道自己是長期的持續(xù)存在的，不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了什么新的特點(diǎn)，都能認(rèn)識(shí)到自己是同一個(gè)人。8個(gè)性傾向性是決定人對(duì)事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)一個(gè)人的心理與行為起著促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。學(xué)前期兒童個(gè)性傾向性的發(fā)展主要反映在需要、動(dòng)機(jī)及興趣的發(fā)展方面。 個(gè)性傾向性有兩個(gè)基本特征，即積極性和選擇性。(1)積極性。個(gè)性積極性使人以不同的態(tài)度和努力

29、程度去組織自己的行動(dòng)。例如，當(dāng)一個(gè)人的需要較強(qiáng)烈時(shí)，他的行為反應(yīng)就會(huì)相應(yīng)比較強(qiáng)；而當(dāng)需要較弱時(shí)，行為反應(yīng)的程度就會(huì)相對(duì)減弱。(2)選擇性。個(gè)性積極性使人有目的、有選擇地對(duì)客觀世界進(jìn)行反應(yīng)。例如，不同的需要會(huì)導(dǎo)致人選擇不同的事物、不同的方向。9幼兒需要和幼兒動(dòng)機(jī)的發(fā)展。(1)幼兒需要的發(fā)展。幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位。幼兒期兒童的社會(huì)性需要逐漸增強(qiáng)。同時(shí)，需要的發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的個(gè)性特點(diǎn)：開始出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)；優(yōu)勢需要有所發(fā)展。(2)幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會(huì)性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動(dòng)動(dòng)機(jī)有了較大發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個(gè)

30、方面：從動(dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系；從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢；從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢。10心理學(xué)家從不同的角度將能力劃分成兩大類。(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力，也就是通常所說的智力。觀察力、記憶力、思維力、想像力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項(xiàng)專門活動(dòng)所必需的能力，又稱專門能力。它只在特殊領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，是完成有關(guān)活動(dòng)不可缺少的能力，如數(shù)學(xué)能力、音樂能力、美術(shù)能力等。(2)認(rèn)識(shí)能力、操作能力和社交能力。認(rèn)識(shí)能力就是學(xué)習(xí)、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運(yùn)動(dòng)的能

31、力，如平常所說的動(dòng)手能力、體育運(yùn)動(dòng)能力等。社交能力即人們在社會(huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力、言語感染能力等。11幼兒能力的發(fā)展表現(xiàn)在：(1)幼兒智力的發(fā)展。大量的研究結(jié)果表明，幼兒期是智力發(fā)展最快的時(shí)期。很多人認(rèn)為，兒童從出生到5歲是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。在兒童智力發(fā)展的過程中，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化。(2)幼兒特殊能力的表現(xiàn)。在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開始有所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育、數(shù)學(xué)、語言等。12幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原

32、來類型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類型具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變原來的氣質(zhì)類型。五、論述題1幼兒的氣質(zhì)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為發(fā)展具有十分重要的意義。(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對(duì)幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動(dòng)的方式；幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn)；某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個(gè)性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對(duì)父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對(duì)待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應(yīng)性強(qiáng)、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)

33、突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應(yīng)強(qiáng)度(如平時(shí)大哭大鬧)、高活動(dòng)水平(如愛動(dòng)、淘氣)、適應(yīng)性差及注意力不集中等?？梢?，幼兒自身的氣質(zhì)類型，通過父母親教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對(duì)自己教養(yǎng)方式的影響。(3)不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地接受培養(yǎng)。對(duì)膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)；對(duì)多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習(xí)慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對(duì)粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨(dú)。2幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。(1)幼兒自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)。自我感覺的發(fā)展(1歲前)。兒童由1歲前不能把自己作為一個(gè)主體同周圍的

34、客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識(shí)的最初級(jí)形式，即自我感覺階段。自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展(12歲)。孩子會(huì)叫媽媽，表明他已經(jīng)把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待了，更重要的是孩子在15個(gè)月以后已開始知道自己的形象。自我意識(shí)的萌芽(23歲)。自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志，準(zhǔn)確使用“我”來表達(dá)愿望時(shí)，這標(biāo)志著兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生。自我意識(shí)各方面的發(fā)展(3歲后)。在知道自己是獨(dú)立個(gè)體的基礎(chǔ)上，逐漸開始了，對(duì)自己的簡單評(píng)價(jià)；進(jìn)入幼兒期，孩子的自我評(píng)價(jià)逐漸發(fā)展起來，同時(shí)，自我體驗(yàn)、自我控制已開始發(fā)展。(2)幼兒自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制的發(fā)展。自

35、我評(píng)價(jià)就是一個(gè)人在自己認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的評(píng)價(jià)；自我體驗(yàn)是一個(gè)人通過自我的評(píng)價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個(gè)人對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自制力等。幼兒期自我意識(shí)各方面的發(fā)展有個(gè)基本的規(guī)律，即34歲幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展迅速；45歲兒童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗(yàn)的發(fā)展相對(duì)較平穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)。3幼兒個(gè)性評(píng)價(jià)是教師深入了解幼兒、對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育的前提。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不是那種主觀的評(píng)價(jià)，而是基于對(duì)幼兒客觀觀察的較科學(xué)的評(píng)價(jià)。這種公正、客觀的評(píng)價(jià)是教師正確進(jìn)行教育的前提。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，而我們的教育也不能千篇一律，要根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)

36、進(jìn)行相應(yīng)的教育，才能使每個(gè)幼兒都能在原有水平上得到較大發(fā)展。做到這一點(diǎn)，就要依靠教師對(duì)每個(gè)幼兒有比較深入的了解。教師對(duì)幼兒進(jìn)行的個(gè)性評(píng)價(jià)，不但可以了解幼兒個(gè)性的全貌，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，而且還可以對(duì)幼兒日常發(fā)生的各種行為進(jìn)行診斷，從而找到解決問題的辦法。以客觀的態(tài)度去觀察，特別是要以幼兒的眼光去看他們，這對(duì)教師真正了解孩子是非常必要的?？傊?，作為教師要懂得，幼兒的行為是由他們的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)決定的，每個(gè)行為的背后都有其原因，了解這些原因可以幫助我們進(jìn)一步了解幼兒，并進(jìn)行有的放矢的教育。而要真正做到這一點(diǎn)，就要學(xué)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)的方法。4幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)的最好方式就是日常觀察記

37、錄。最重要的是如何在籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異?？偟膩碚f，記錄并不一定按照固定的規(guī)則。每個(gè)人可以有自己的創(chuàng)新。(1)觀察記錄的項(xiàng)目。對(duì)幼兒觀察記錄的項(xiàng)目包括幼兒一日生活中的各主要環(huán)節(jié)，主要包括游戲、午睡、進(jìn)餐、起床等，同時(shí)，對(duì)偶然事件的記錄也是很重要的。(2)觀察記錄的內(nèi)容。觀察記錄應(yīng)該盡可能詳細(xì)些，要記錄下當(dāng)時(shí)的環(huán)境及幼兒行為的整個(gè)過程。在實(shí)際觀察中，可以將上述項(xiàng)目用簡單的敘述方式記錄下來。(3)評(píng)價(jià)。在完成了所有的觀察記錄項(xiàng)目以后，最重要的一步就是對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這也是觀察記錄的目的所在。評(píng)價(jià)可以有不同形式，但一般來說有如下幾項(xiàng)：個(gè)性特點(diǎn)、存在的問題及教

38、育建議等。六、案例分析(答案要點(diǎn))兒童會(huì)說“我”這是自我意識(shí)萌芽的重要指征。1歲前的兒童是沒有自我意識(shí)的，不能把主體同周圍的客體區(qū)分開來，自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是同兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。當(dāng)兒童學(xué)會(huì)正確使用我這個(gè)詞時(shí)，可以說兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生了。幼兒心理學(xué)試題及答案3一、單項(xiàng)選擇題1( )是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。A自我意識(shí)B態(tài)度C認(rèn)矢D移情2幼兒道德發(fā)展的核心問題是( )。A親子關(guān)系的發(fā)展B同伴關(guān)系的發(fā)展C性別角色的發(fā)展D親社會(huì)行為的發(fā)展3美國心理學(xué)家研究認(rèn)為，在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過程中，起決定作用的是( )。A父親B同齡人C母親D教師C產(chǎn)生了性別行為D對(duì)性別角色有明確的認(rèn)識(shí)4、

39、攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是( )。A榜樣 B強(qiáng)化 C父母的懲罰 D挫折5、兒童形成親社會(huì)行為的主要影響因素是( )A社會(huì)文化 B電視 C家庭 D幼兒園6、親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和( )A放任型 B溺愛型 C保護(hù)型 D包辦型7、孩子能區(qū)別一個(gè)人是男的還是女的，就說明他已經(jīng)( )A形成了性別角色習(xí)慣B具有了性別概念C產(chǎn)生了性別行為D對(duì)性別角色有明確的認(rèn)識(shí)8“人是社會(huì)關(guān)系的總和?！边@一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人的( )。A社會(huì)性B自然性C共同性D差異性9( )是作為一個(gè)有特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為的總和，是人的社會(huì)性的一個(gè)重要方面。A親子關(guān)系B同伴關(guān)系C性別角色D攻擊性行為10關(guān)于攻

40、擊性行為的特點(diǎn)，下列說法( )項(xiàng)不正確。A攻擊型兒童受懲罰時(shí)其攻擊性行為加劇B懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性C父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣D懲罰是抑制兒童攻擊性行為的有效手段11重視( )教育這一主題，已成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)主要標(biāo)志。A思維B智力C認(rèn)知D社會(huì)性l2強(qiáng)調(diào)人生成功因素中( )的決定性，使“智商決定論”成為歷史。A智力B個(gè)性C情商D智力l3在母親離開時(shí)無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，在母親回來時(shí)，歡迎母親的到來，但這只是短暫的，這種孩子可能屬于( )依戀類型。A回避型B安全型C反抗型D遲鈍型14下列哪一項(xiàng)是最好的依戀類型( )。A回避型B安全型C反抗型D遲鈍型15兒

41、童之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在( )中發(fā)生的。A游戲情境 B語言情境 C社會(huì)情境 D家庭情境16“清高孤傲，自命不凡”，最容易在( )親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。A民主型 B專制型 C獨(dú)斷型 D放任型17近20年來，關(guān)于獨(dú)生子女問題的研究不接受下列( )結(jié)論。A獨(dú)生子女發(fā)展中，存在某些生活環(huán)境上的特殊性B相當(dāng)一部分獨(dú)生子女表現(xiàn)出個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的問題C作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女存在顯著差異D家長的錯(cuò)誤教養(yǎng)方式是獨(dú)生子女個(gè)性和社會(huì)性問題產(chǎn)生的原因18關(guān)于男女雙性化下列說法不正確的是( )。A男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的行為特征B男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征C雙性化理論

42、強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無性別歧視的兒童教育D有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的19兒童社會(huì)性的發(fā)展是( )。A與生俱來的B由遺傳素質(zhì)決定的C在成長過程中自然而然就形成的D在同外界環(huán)境相互作用的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)的20下面不屬于情商 )。A同情B獨(dú)立C智力D關(guān)愛二、填空題1_是指兒童從一個(gè)生物人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步人社會(huì)的過程。2親子關(guān)系有狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即_；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即_。3_是指社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。4_是指男女兒童通過對(duì)同性別長者的模

43、仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。5_是兒童道德發(fā)展的核心問題。6攻擊性行為分為_和_。7社會(huì)性的核心內(nèi)容就是人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系主要包括兩個(gè)方面：一是_，二是_。8幼兒親社會(huì)行為的形成和發(fā)展就是_、_和_三者有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。9親子關(guān)系通常分成三種_、_、_。研究證明，_的親子關(guān)系最有益于幼兒個(gè)性的良好發(fā)展。10_是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的前提，也可以作為產(chǎn)生親社會(huì)行為的主要?jiǎng)訖C(jī)。三、名詞解釋1社會(huì)性發(fā)展 2親子關(guān)系 3性別角色 4性別行為 5男女雙性化 6親社會(huì)行為 7攻擊性行為 8社會(huì)性 9挫折 四、簡答題1良好的依戀關(guān)系是如何對(duì)兒童發(fā)展起作用的? 2如何形成孩子良好的依戀? 33歲

44、后，幼兒同伴交往發(fā)展特點(diǎn)的主要表現(xiàn)是什么? 4父母是怎樣對(duì)幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響的? 5影響幼兒攻擊性行為的主要因素有哪些? 6簡述什么是社會(huì)性和幼兒的社會(huì)性發(fā)展。 7簡述親子關(guān)系類型對(duì)幼兒發(fā)展的影響。 8什么是男女雙性化? 9什么是移情?移情對(duì)幼兒心理的發(fā)展有何作用? 10簡述幼兒移情發(fā)展的特點(diǎn)。 11請(qǐng)給攻擊性行為進(jìn)行分類。 12簡述幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)。 五、論述題1試述研究幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義。 2如何看待學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展? 3分析親子關(guān)系類型對(duì)兒童發(fā)展的影響。 4試述幼兒親社會(huì)行為的特點(diǎn)。 六、案例分析1小強(qiáng)在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對(duì)小朋友有拳打

45、腳踢等攻擊性行為。在幼兒園，其他小朋友都躲著他。請(qǐng)你分析影響兒童攻擊性行為的因素。 2××是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，和其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，××所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較高，這樣，××和李明成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)”。××主動(dòng)找李明一塊玩，可李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛和××這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛到班里，××又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣×

46、;×就動(dòng)起手來在老師眼中，××總是這樣：總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。據(jù)此案例回答問題：(1)××的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么?請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回答。(2)這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系? 參考答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1D移情是指在覺察到他人情感時(shí)自己也產(chǎn)生與之相同的情感，這是兒童親社會(huì)行為，產(chǎn)生的基礎(chǔ)。2D親社會(huì)行為具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會(huì)行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問題。3B同伴的相互作用對(duì)兒童同情等能力的形成起

47、著決定性作用。4D攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折，而不是其他。5D幼兒園是影響幼兒的小環(huán)境，對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生直接的影響。6A放任型、民主型和專制型是三種典型的類型。7B能區(qū)別男女，說明幼兒具備了性別概念。8A這句話強(qiáng)調(diào)人的本質(zhì)是社會(huì)性的。9C性別角色是關(guān)于特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為的總和。10D懲罰并非一定是抑制攻擊性行為的有效手段，只有適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才是。11D傳統(tǒng)教育僅強(qiáng)調(diào)人的智力、思維方面，而忽視了人的社會(huì)性。12C情商決定論認(rèn)為，智力并不是一個(gè)人成功的決定因素，而情商比智商更重要。13A回避型表現(xiàn)為母親在不在場都無所謂。14B安全型依戀最有利于兒童成長。15A幼兒的社會(huì)范圍小，社會(huì)

48、交往情境大多都是游戲中進(jìn)行的。16D放任型親子關(guān)系容易產(chǎn)生這種不良品質(zhì)。17C作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的社會(huì)性并不存在顯著差異。18A男女雙性化是指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征。19D兒童社會(huì)性是后天形成的，是與環(huán)境相互作用逐漸實(shí)現(xiàn)的。20C智力是智商的父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式3性別角色4性別行為5親社會(huì)行為的發(fā)展6反應(yīng)型攻擊性行為 主動(dòng)型攻擊性行為7幼兒與成人的關(guān)系或親子關(guān)系 幼兒與同伴的關(guān)系8對(duì)各種是非標(biāo)準(zhǔn)的掌握或道德認(rèn)知 道德情感體驗(yàn)道德行為9民主型 專制型 放任型 民主型10移情三、名詞解釋1社會(huì)性發(fā)展：兒童的社會(huì)性發(fā)展，是指JL-童_從一個(gè)生物人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)

49、范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步人社會(huì)的過程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)的。2親子關(guān)系：親子關(guān)系指父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系有狹義與廣義之分。狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即依戀；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。3性別角色：指社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色的發(fā)展是以兒童性別概念的掌握為前提的；性別角色屬于一種社會(huì)規(guī)范對(duì)男性和女性行為的社會(huì)期望。4性別行為：指男女兒童通過對(duì)同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。5男女雙性化：指一

50、個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征。他們的特征是：有自信心、事業(yè)成功、愿意為家庭和自己的信念?yuàn)^斗(男性特征)；溫和、文雅、愿意獻(xiàn)身(女性特征)。這種雙性文化理論強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該從兒童早期就開始進(jìn)行無性別歧視的兒童教育，而不過分強(qiáng)調(diào)性別差異。6親社會(huì)行為：指一個(gè)人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會(huì)行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問題，親社會(huì)行為的發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展具有重要影響，同時(shí)還是兒童良好個(gè)性品德形成的基礎(chǔ)，是提高集體意識(shí)、建立良好的人際關(guān)系、形成助人為樂等良好道德品質(zhì)的重要條件。7攻擊性行為：指一種以傷害他人或他物為目的的行為。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經(jīng)常

51、發(fā)生的行為。攻擊性行為最大的特點(diǎn)是其目的性。分為反應(yīng)型攻擊性行為和主動(dòng)型攻擊性行為。8社會(huì)性：指作為社會(huì)成員的個(gè)體，為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出來的心理和行為特征，即人們?yōu)檫m應(yīng)社會(huì)生活所形成的符合社會(huì)傳統(tǒng)習(xí)俗的行為方式。9挫折：是造成攻擊性行為的主要直接原因之一，是人在活動(dòng)過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。四、簡答題1良好的依戀關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用，主要是通過滿足孩子愛的需要(即希望被別人疼愛)和安全需要(即覺得有人保護(hù)自己)而實(shí)現(xiàn)的。這兩種需要的滿足是兒童進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和與他人交往的前提。2形成孩子良好的依戀應(yīng)注意的問題：注意“母性敏感期”期間的母子接觸；盡量避免

52、父母親與孩子的長期分離；父母親與孩子間保持經(jīng)常的身體接觸；父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)及時(shí)作出反應(yīng)。33歲后，幼兒同伴交往發(fā)展特點(diǎn)的主要表現(xiàn)是：3歲左右的幼兒，游戲中間交往主要是非社會(huì)性的，以獨(dú)自游戲或平行游戲?yàn)橹?，彼此間沒有聯(lián)系，各玩各的；4歲左右的幼兒，聯(lián)系性游戲增多，并逐漸成為主要游戲形式；5歲以后，幼兒合作性游戲開始發(fā)展，同伴交往的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展；幼兒期同伴交往主要是同性別的兒童交往，且隨著年齡的增長越來越明顯。女孩更明顯表現(xiàn)出交往的選擇性，其偏向更加固定，女孩游戲中交往水平高于男孩，男孩對(duì)同伴的消極反應(yīng)明顯多于女孩。4父母對(duì)幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響，主要表現(xiàn)在：(1)父母是孩子性

53、別行為的引導(dǎo)者。在孩子還不知道自己的性別及應(yīng)該具有什么樣的行為之前，父母就已經(jīng)開始對(duì)孩子性別行為進(jìn)行引導(dǎo)了。(2)父母是孩子性別行為的模仿對(duì)象。孩子從知道自己是男孩或女孩開始，一般會(huì)把自己的同性別父母作為模仿對(duì)象。(3)父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化。父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化是兒童性別社會(huì)化的重要因素。從孩子剛出生，母親就用不同的方式對(duì)待男孩和女孩。5影響幼兒攻擊性行為的主要因素有：(1)父母的懲罰。懲罰對(duì)攻擊型和非攻擊型的兒童產(chǎn)生不同的影響，對(duì)非攻擊型兒童能抑制攻擊性，對(duì)攻擊型兒童則加重攻擊性行為。(2)榜樣。電視上的攻擊性榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為，暴力還能影響兒童的態(tài)度。(3)強(qiáng)化。孩子出

54、現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，聽之任之就等于對(duì)侵犯行為的強(qiáng)化；成功運(yùn)用攻擊性策略控制同伴，攻擊性行為會(huì)增加、增強(qiáng)。(4)挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的主要原因是挫折，對(duì)孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)牛的主要原因。6社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征，也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)生活所形成的行為方式。例如，對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的接受、對(duì)社會(huì)倫理道德的遵從、對(duì)文化習(xí)俗的尊重以及對(duì)各種社會(huì)關(guān)系的處理。社會(huì)性發(fā)展(也稱兒童的社會(huì)化)是指兒童從一個(gè)自然人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步人社會(huì)的過程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)

55、的。社會(huì)性可以說是一種靜態(tài)形式，而社會(huì)性發(fā)展則是動(dòng)態(tài)的過程，是一種逐步建構(gòu)的過程。新生兒只是一個(gè)具有人類生理結(jié)構(gòu)的生物人，不具備社會(huì)屬性?？陀^世界的一切對(duì)他們來說都是陌生的。他們不認(rèn)得生活中的任何東西和任何人。上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)以后，在老師的教育下，孩子們逐漸接受社會(huì)的各種道德行為規(guī)范，并將這些道德規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)自覺遵守。這就是一個(gè)生物人逐漸發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)人的過程，亦即兒童社會(huì)性發(fā)展的過程。7親子關(guān)系類型對(duì)幼兒發(fā)展的影響。(1)在民主型家庭中，父母與子女關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好。(2)在專制型家庭中，孩子或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動(dòng)性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往