系統(tǒng)化校本教研有效性

1、會計學(xué)1系統(tǒng)化校本教研有效性系統(tǒng)化校本教研有效性主要內(nèi)容研讀教學(xué)設(shè)計方案梳理教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)1. 目前校本教研存在的問題2. 有效校本教研的實施策略無課題意識無課題意識課題課題意識意識太太弱弱課題意識太強課題意識太強1.2 教師5負擔(dān)過重，積極性不高主體移位教師知識共享保守，交流對話少。專家引領(lǐng)專家引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)不夠?qū)I(yè)引領(lǐng)不夠過分信奉專家過分信奉專家經(jīng)費經(jīng)費不足不足 激勵激勵不夠不夠缺乏校內(nèi)培訓(xùn)缺乏校內(nèi)培訓(xùn)忽略學(xué)生發(fā)展忽略學(xué)生發(fā)展忽視網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具的引導(dǎo)忽視網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具的引導(dǎo)學(xué)校學(xué)校語文校本教研主題語文校本教研主題北京昌平昌盛園小學(xué)高年級組閱讀教學(xué)中準確把握核心問題的研究廣州越秀區(qū)黃花小

2、學(xué)語文學(xué)科教研小學(xué)詩歌教學(xué)策略研究廣州越秀區(qū)黃花小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科校教研信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合建模研究北京市昌平區(qū)鞏華中心小學(xué)提高中年級跨越式課堂一、二課時的實效性豐寧滿族自治縣語文跨越式區(qū)域聯(lián)片教研活動低年級如何指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練？“課堂如何進行積極有效地即時性評價？課堂教學(xué)中如何借助資源擴大語言輸入量；課堂中如何有效開展“說”的練習(xí)？北京昌平馬池口中心學(xué)校有效地拓展閱讀北京昌平回龍觀中心小學(xué)語文寫作題目的設(shè)置北京昌平崔村中心小學(xué)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運用學(xué)校學(xué)校英語校本教研主題英語校本教研主題昌平區(qū)第二實驗小學(xué)高效課堂研究立足學(xué)生需求、有效拓展文本回龍觀中心小學(xué)詞句教學(xué)中培養(yǎng)孩子的交流能力城南中心

3、小學(xué)課文教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)昌盛園小學(xué)為學(xué)生構(gòu)建單元知識體系、培養(yǎng)單元寫作能力的研究亭自莊學(xué)校對話教學(xué)的研究二毛學(xué)校低年級英語復(fù)習(xí)課模式大東流中心小學(xué)多媒體環(huán)境下英語學(xué)科整合研究崔村中心小學(xué)對話教學(xué)的研究城關(guān)小學(xué)英語生活化百善學(xué)校在課堂教學(xué)中提高學(xué)生口語交際能力十三陵中心小學(xué)創(chuàng)設(shè)適宜的情境、促進學(xué)生真交流序號序號時間時間計劃計劃活動活動活動要求活動要求1理論學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)1.學(xué)習(xí)理論文章、講稿；學(xué)習(xí)理論文章、講稿；2.聽取專家講座；聽取專家講座；2教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計3.設(shè)計一堂信息技術(shù)與理科整合的課設(shè)計一堂信息技術(shù)與理科整合的課4.協(xié)同備課協(xié)同備課3一講與優(yōu)化一講與優(yōu)化5.第一次實施教學(xué)設(shè)計，

4、協(xié)同聽課、交流、研討第一次實施教學(xué)設(shè)計，協(xié)同聽課、交流、研討4二講與優(yōu)化二講與優(yōu)化6.第二次實施教學(xué)設(shè)計，協(xié)同聽課、交流、研討第二次實施教學(xué)設(shè)計，協(xié)同聽課、交流、研討5三講：公開研三講：公開研討課討課7.第三次實施教學(xué)設(shè)計，根據(jù)觀察點填寫課堂觀察表；第三次實施教學(xué)設(shè)計，根據(jù)觀察點填寫課堂觀察表；8.填寫研討課記錄（包括該課的收獲與建議）；填寫研討課記錄（包括該課的收獲與建議）；9.教研組共同交流、反思、提出修改建議，并作總結(jié)記教研組共同交流、反思、提出修改建議，并作總結(jié)記錄錄6自我反思、教自我反思、教研反思研反思10.反思本次校本教研過程中自身收獲和期望反思本次校本教研過程中自身收獲和期望實施

5、方案參考框架實施方案參考框架課堂觀察視角課堂觀察視角/主要觀點主要觀點 觀觀 察察 記記 錄錄優(yōu)秀優(yōu)秀 1良好良好 2一般一般 3需改進需改進 4不滿意不滿意 5未觀察到未觀察到 6 某視角某視角主主要要觀觀點點a.b.c.d.視角視角：內(nèi)容設(shè)計：內(nèi)容設(shè)計 工具的運用情境創(chuàng)設(shè)工具的運用情境創(chuàng)設(shè)資源利用資源利用 激發(fā)動機激發(fā)動機 師生互動師生互動 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 鼓勵創(chuàng)新鼓勵創(chuàng)新全體教師同伴互助專業(yè)引領(lǐng)校本教研的關(guān)鍵是教師要有自主學(xué)習(xí)的意識，增強教師的研究意識，離開了教學(xué)的研究和離開了研究的教學(xué)都是不可想象的。 邁克富蘭變革的力量b.教學(xué)設(shè)計的展示活動；教學(xué)設(shè)計的展示活動； c.教學(xué)觀摩研討活

6、動；教學(xué)觀摩研討活動； d.典型課例的設(shè)計活動；典型課例的設(shè)計活動； e.教學(xué)敘事。教學(xué)敘事。 a.全員參與的說課活動；全員參與的說課活動；2.3.2 加強同伴互助互助中，要有源于教學(xué)工作實際的共同問題，要圍繞這些問題開展合作學(xué)習(xí)有話可說敞開自我的相互評論，營造信任為主的支持性環(huán)境有話敢說要有教師在實踐中推理的行為跟進過程 。有話要說同伴互助之關(guān)鍵同伴互助之關(guān)鍵積極開展各種理論和技術(shù)培訓(xùn)積極開展各種理論和技術(shù)培訓(xùn)積極開展各種理論和技術(shù)培訓(xùn)積極開展各種理論和技術(shù)培訓(xùn)余勝泉博士余勝泉博士與老師一起集體備課聽課前集體備課，指導(dǎo)老師設(shè)計課聽課前集體備課，指導(dǎo)老師設(shè)計課吳吳娟娟博博士士、馬馬寧寧博博士士

7、在在楊楊莊莊中中學(xué)學(xué)一一起起分分析析課課聽課前集體備課，指導(dǎo)老師設(shè)計課聽課前集體備課，指導(dǎo)老師設(shè)計課與老師課后交流，進一步給出教學(xué)建議與老師課后交流，進一步給出教學(xué)建議與老師課后交流，進一步給出教學(xué)建議與老師課后交流，進一步給出教學(xué)建議教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)是最有效的形式，也最受教師歡迎專業(yè)研究人員與教師共同備課（設(shè)計）、聽課（觀察）、評課（總結(jié)）等，對教師幫助最大。 2.3.4 加強校際間的交流.教學(xué)前的反思教學(xué)前的反思教學(xué)中的反思教學(xué)中的反思教學(xué)后的反思教學(xué)后的反思教學(xué)反思要求教師教師評價評價激勵激勵制度制度教師學(xué)習(xí)教師學(xué)習(xí)培養(yǎng)制度培養(yǎng)制度教研活動教研活動制度制度校本教校本教研制度研制度課題課題管理

8、管理制度制度 教師教師學(xué)生學(xué)校學(xué)生學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展校長領(lǐng)導(dǎo)力專家引領(lǐng)、跨越式課題跨越式課題、時時反思總結(jié)信息技術(shù)工具校本教研制度保障保障支持支持真實而具體的問題細致的課例研討系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)讓我們一起努力飛的更高謝 謝 大 家！專家引領(lǐng)專家引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)不夠?qū)I(yè)引領(lǐng)不夠過分信奉專家過分信奉專家經(jīng)費經(jīng)費不足不足 激勵激勵不夠不夠缺乏校內(nèi)培訓(xùn)缺乏校內(nèi)培訓(xùn)忽略學(xué)生發(fā)展忽略學(xué)生發(fā)展忽視網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具的引導(dǎo)忽視網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具的引導(dǎo)學(xué)校學(xué)校語文校本教研主題語文校本教研主題北京昌平昌盛園小學(xué)高年級組閱讀教學(xué)中準確把握核心問題的研究廣州越秀區(qū)黃花小學(xué)語文學(xué)科教研小學(xué)詩歌教學(xué)策略研究廣州越秀區(qū)黃花小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科校教研信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合建模研究北京市昌平區(qū)鞏華中心小學(xué)提高中年級跨越式課堂一、二課時的實效性豐寧滿族自治縣語文跨越式區(qū)域聯(lián)片教研活動低年級如何指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練？“課堂如何進行積極有效地即時性評價？