新課標(biāo)講座文稿

1、尊重規(guī)律 注重實(shí)效姜淑杰為了進(jìn)一步了解語(yǔ)文課標(biāo)提出的基本理念，目標(biāo)、要求和實(shí)施建議，使我們盡快領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，借助我單位這次舉辦的學(xué)習(xí)新課標(biāo)講座，我與大家一起分享有關(guān)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)后的感悟 。 在新課程改革中，教育理念成為一個(gè)時(shí)髦的語(yǔ)詞，被人們廣泛應(yīng)用。那么，究竟何為理念？ 我的理解，它包含兩個(gè)方面的含義：首先是指觀念和思想；其次，它還是一種信念、一種追求、一種精神。例如，“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于語(yǔ)文課程的基本理念，定義了四個(gè)方面：1、全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；4、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這個(gè)定義就比一般意義上的語(yǔ)文教育

2、觀念具有更豐富的含義：它既包括了怎樣教、怎樣學(xué)、學(xué)什麼，又包括了語(yǔ)文教育的理想和追求，包括了語(yǔ)文教育的理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。它實(shí)際上是實(shí)施語(yǔ)文教育的“總綱領(lǐng)”。由此可見(jiàn)，我們平常所說(shuō)的“升華教育理念”，就不單單包括更新教學(xué)的觀念，還應(yīng)包括我們的教育理想和追求，包括我們對(duì)于教育的基本信念。2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)保持了實(shí)驗(yàn)稿中“基本理念”原有的四條標(biāo)題和基本精神，同時(shí)對(duì)一部分內(nèi)容和語(yǔ)言表述作了修改和調(diào)整。在“基本理念”(和“課程設(shè)計(jì)思路”)方面，2011年版堅(jiān)持了實(shí)驗(yàn)稿的基本精神，主要是：第一，堅(jiān)持語(yǔ)文課程對(duì)于“工具性與人文性統(tǒng)一”的價(jià)值追求。堅(jiān)持“知識(shí)和能力、過(guò)程

3、和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出：“義務(wù)教育課程應(yīng)適宜普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，著眼與培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力?！币虼?，九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)是根據(jù)“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)展開(kāi)。這里面體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的思想，包含了扎實(shí)的基本功的培養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。 知識(shí)與能力、過(guò)程與方法體現(xiàn)了工具性，情感態(tài)度則體現(xiàn)了人文性，在語(yǔ)文課中，要將二者和諧統(tǒng)一。我們必須注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不能片面強(qiáng)調(diào)、突出其中的一個(gè)方面

4、。這就是我們說(shuō)的，語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味。語(yǔ)文教學(xué)一定要從語(yǔ)言文字入手，理解內(nèi)容、體會(huì)情感、這樣既得意又得言。第二，堅(jiān)持“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，即全面提高全體學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在語(yǔ)文教育中促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)：長(zhǎng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣了的說(shuō)法“語(yǔ)文能力”是指讀寫聽(tīng)說(shuō)能力。語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)所提出的“語(yǔ)文素養(yǎng)”包括了字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思維觀念等內(nèi)容?！罢Z(yǔ)文能力”包括于其中。第三，堅(jiān)持在語(yǔ)文課程的實(shí)施中正確把握本學(xué)科的特點(diǎn)人文性特點(diǎn)、實(shí)踐性特點(diǎn)、本國(guó)通用語(yǔ)言文字教育特點(diǎn)、漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)以及

5、課程的綜合性特點(diǎn)， 關(guān)于語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，需要注意以下四個(gè)方面： 1、語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。 將語(yǔ)文課程和自然科學(xué)類的課程進(jìn)行比較，可以看到，語(yǔ)文課程中具有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。人們對(duì)于語(yǔ)文材料應(yīng)該有理解一致的地方，否則人際交流就無(wú)法進(jìn)行。但是在很多情況下，由于個(gè)人的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異，面對(duì)同樣的作品，特別是文學(xué)作品，人們會(huì)有不同的理解和感受。這是完全正常的，正如人們常說(shuō)的“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆萊特”。因此，語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也就是說(shuō)：學(xué)生、教師平等交流、共同探究、相互啟發(fā)，共同進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情景，接受感染和

6、熏陶。也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以不能不重視語(yǔ)文課程的熏陶感染、潛移默化的作用。也正是因?yàn)槿绱?，必須重視?duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)真選擇。2、語(yǔ)文課程具有鮮明的實(shí)踐性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。體驗(yàn)是什么？我想，就是用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)?？梢援?，用線條、色彩、濃度、構(gòu)圖、層次來(lái)傳遞自己對(duì)語(yǔ)言材料的感悟；可以唱，旋律的柔情與奔放，曲調(diào)的優(yōu)傷與歡樂(lè)，節(jié)奏的強(qiáng)弱與快慢，以及演唱形式的選擇；可

7、以列圖表，條形的，扇形的，線形的等；可以表演，口語(yǔ)表達(dá)加上肢體語(yǔ)言的運(yùn)用會(huì)更生動(dòng)地演繹文本，道具的使用更會(huì)讓表演錦上添花；可以列數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)始終是最有說(shuō)服力的符號(hào)。當(dāng)然，還可以用有感情的朗讀來(lái)展示，用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明語(yǔ)言，用語(yǔ)言來(lái)解析語(yǔ)言；還可以是只言片語(yǔ)的寫作，用自己的筆，寫自己的感悟，寫自己的理解 用自己喜歡的方式：錦上添花增姿色。但是，我們不能回避的是，由于學(xué)生的認(rèn)知、能力偏低，他們的生括離不開(kāi)社會(huì)大環(huán)境，對(duì)文本作出的很多反應(yīng)并不都是正確、合理的體驗(yàn)可能是積級(jí)的，也可能是消極的。語(yǔ)文教育不是要幫助學(xué)生掌握一個(gè)由若干概念、規(guī)則、原理構(gòu)成的理論系統(tǒng)，也不是要系統(tǒng)地傳授有關(guān)語(yǔ)言、文字、文學(xué)、文化的知識(shí)

8、。語(yǔ)文教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教育的過(guò)程是學(xué)生讀寫聽(tīng)說(shuō)不斷實(shí)踐的過(guò)程，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，就要讓學(xué)生親身參見(jiàn)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。3、培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力課表中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫字一二年級(jí)的識(shí)字由原來(lái)的1800個(gè)減到1600個(gè)；寫字量也由原來(lái)的1000個(gè)減到800個(gè)，負(fù)擔(dān)輕了，更好的體現(xiàn)了幼小銜接和學(xué)段特色，減下的量分?jǐn)偟狡渌昙?jí)，但是與此同時(shí)，對(duì)于識(shí)字寫字的要求提高了，課標(biāo)中“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是

9、一二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教學(xué)階段的重要內(nèi)容”在課表中非常明確的提出，一二三學(xué)段的語(yǔ)文課，每天語(yǔ)文課中安排10分鐘寫字，在教師的指導(dǎo)下，隨堂練習(xí)，做到天天練，不僅如此，還將寫字姿勢(shì)和習(xí)慣做重要強(qiáng)調(diào)，提出“要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果，要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，講作文的書寫也當(dāng)做練字的過(guò)程”。第四，堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當(dāng)代教育的新理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。1、小學(xué)語(yǔ)文要大力加強(qiáng)識(shí)字寫字學(xué)詞的教學(xué)。首先是低年級(jí)，一二年級(jí)一定要落實(shí)以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，思想意識(shí)上一定要充分認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫字的重要性，要在教學(xué)安排上時(shí)間分配上

10、保證識(shí)字寫字學(xué)詞的教學(xué)時(shí)間。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的四件事：一是識(shí)字寫字學(xué)詞，二是把課文讀正確讀通順。三是引導(dǎo)學(xué)生理解少量的重點(diǎn)詞語(yǔ)四是積累語(yǔ)言。不能將低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)向中年級(jí)靠攏，造成基礎(chǔ)不牢。首先要教好漢語(yǔ)拼音，課標(biāo)賦予漢語(yǔ)拼音三個(gè)功能：識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話。準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，不主張直呼音節(jié)；在書寫漢語(yǔ)拼音的要求是抄寫，不要求默寫；所有考試時(shí)，不要給出字詞句注音題，看可以看拼音寫字寫詞，可以借助拼音糾正地方音，可以用漢語(yǔ)拼音代替漢字，中高年級(jí)也要給字詞教學(xué)一定的空間和時(shí)間，要與低年級(jí)有所區(qū)別，自主識(shí)字、學(xué)詞、積累運(yùn)用。在整個(gè)字詞句教學(xué)中，加強(qiáng)辨析的工作，多音字，同音字，形近字，近義詞，反義詞，都要加

11、強(qiáng)訓(xùn)練，以便用的準(zhǔn)確。加強(qiáng)詞語(yǔ)的運(yùn)用教學(xué)，低年級(jí)要加強(qiáng)口頭組詞訓(xùn)練，擴(kuò)大口語(yǔ)的詞匯量，隨著識(shí)字量的增多，我們重視詞語(yǔ)的積累，因?yàn)樵~語(yǔ)是最小的語(yǔ)言單位，一個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，取決于他語(yǔ)言詞匯量占用的多與少，詞匯量多就豐富，少就蒼白。一個(gè)合格的小學(xué)畢業(yè)生，不但會(huì)人3000左右漢字，會(huì)寫其中2500個(gè)，還要掌握7000個(gè)左右的詞匯積累。而且是能在口頭與書面中能靈活運(yùn)用的積極詞匯，而不是只能抄只能寫的消極詞匯。2500個(gè)字一個(gè)擴(kuò)充三個(gè)詞，就是7000個(gè)詞。2、加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練。包括口頭和書面的，低年級(jí)的讀話寫話，會(huì)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)、敢問(wèn)，在寫的方面，要有寫的愿望，寫見(jiàn)聞、愿望、感受和想象?？梢?/p>

12、從一句話開(kāi)始，一日一句，一幅圖一句話。中年級(jí)在口頭表達(dá)方面，聽(tīng)能把握主要內(nèi)容，說(shuō)能主動(dòng)和別人溝通，清楚表達(dá)自己的意思，寫能自由表達(dá)，不講開(kāi)頭結(jié)尾，多進(jìn)行素描練習(xí)，在觀察的基礎(chǔ)上寫一人、一事、一景、一個(gè)場(chǎng)面，培養(yǎng)學(xué)生日后寫成篇文章的能力。高年級(jí)自由表達(dá)，可以寫實(shí)，可以寫想象。寫實(shí)寫虛兩方面，寫實(shí)的一定要求真立誠(chéng)，不寫空話、假話、要用童言童語(yǔ)來(lái)寫童真童趣。文章的好壞不在于長(zhǎng)短，而在于是不是有真情實(shí)感。要切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練工作，低年級(jí)的句式積累，仿寫，看圖說(shuō)話；中年級(jí)的段式積累，仿寫，各種小練筆，課前演講；高年級(jí)的結(jié)合閱讀的練筆訓(xùn)練，擴(kuò)寫，縮寫，改寫，續(xù)寫等多方式多角度的創(chuàng)造兒童喜歡的練筆方式。第

13、五，堅(jiān)持“素養(yǎng)一養(yǎng)成”的課程基本模式，力求改變片面追求熟記學(xué)科知識(shí)和熟練操作技能的教學(xué)模式。兒童進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)母語(yǔ)，是在學(xué)前生活中就已獲得的母語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感作為基礎(chǔ)的。從小學(xué)到中學(xué)，母語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)已經(jīng)轉(zhuǎn)到書面語(yǔ)。是要在原有的口語(yǔ)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，通過(guò)識(shí)字寫字和閱讀寫作的學(xué)習(xí)。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和人文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)起書面語(yǔ)的語(yǔ)感，與此同時(shí)又進(jìn)一步提高口頭表達(dá)交流的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)，因?yàn)橛性缫丫邆涞恼Z(yǔ)言心理機(jī)制為基礎(chǔ)，具有對(duì)本國(guó)本民族文化背景熟悉的有利條件，身處在使用這種語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境之中，有豐富的學(xué)習(xí)資源，有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，學(xué)習(xí)母語(yǔ)不需要像學(xué)習(xí)外語(yǔ)一樣，從學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)法知識(shí)和規(guī)則入手，圍繞這些知

14、識(shí)和規(guī)則反復(fù)操練，通過(guò)大量帶有一定機(jī)制性質(zhì)的操練來(lái)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)各規(guī)則的記憶，從而再形成口語(yǔ)和書面語(yǔ)的語(yǔ)感。 我們要遵循、利用我們漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，比如漢語(yǔ)文字是表意文字，數(shù)量巨大，僅一本新華字典就收字13000個(gè)，康熙字典收錄了七八萬(wàn)個(gè)還沒(méi)收全。一字一形，漢字構(gòu)字有很多方式，會(huì)意、形聲、指示、象形等，在識(shí)字教學(xué)中充分利用這些特點(diǎn)，滲透一些文字知識(shí) ，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 第六，堅(jiān)持我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)真吸取以往的成功經(jīng)驗(yàn)，注重積累、感悟和實(shí)踐，注重整合各種可利用的課程資源。修訂后的課標(biāo)，要求小學(xué)六年要背誦160篇段，其中古詩(shī)詞75首，課外閱讀不少于145萬(wàn)字，語(yǔ)文教師一方面要用教科書教

15、好語(yǔ)文，另外更要注重讓學(xué)生多讀書多積累多實(shí)踐。學(xué)習(xí)語(yǔ)文三分靠課內(nèi)，七分靠課外，得法于課上，得益于課外。語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)兒童閱讀，閱讀是教育的核心。一個(gè)學(xué)生不僅要做到學(xué)習(xí)成績(jī)好，分?jǐn)?shù)高，更重要的喜歡閱讀，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，能夠以書為侶。給孩子最好的教育就是早早地給孩子一個(gè)家庭圖書館。第七，堅(jiān)持不斷探索語(yǔ)文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語(yǔ)文課程保持開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，避免故步自封，能根據(jù)需要不斷更新與發(fā)展，始終適應(yīng)時(shí)代的變化。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是這次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，也是課改最為關(guān)鍵的一個(gè)方面，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。新課標(biāo)理念之三“倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)”。探討教與學(xué)的變革，改變教與學(xué)的方

16、式，這是本次課程改革著力要解決的問(wèn)題，改變以往以課堂、課本、教師的三個(gè)中心模式，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體低位，所以課改中我們積極探索自主、合作、探究的教學(xué)方式，“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)，應(yīng)倡導(dǎo)“十多十少”，即：多一些自主，少一些限制；多一些自主，少一些灌輸；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；多一些討論，少一些講解；多一些辨論，少一些評(píng)判；多一些創(chuàng)造，少一些模仿；多一些開(kāi)放，少一些封閉；多一些全面，少一些片面；多一些簡(jiǎn)、易、新，少一些繁、難、舊；多一些有效教學(xué)，少一些無(wú)效訓(xùn)練。這些措施的落實(shí)，使課堂教學(xué)開(kāi)放而有活力，自主而又互助合作、面向全體而且尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，態(tài)度與方式有了重大變化，學(xué)

17、習(xí)內(nèi)容得到有效擴(kuò)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步形成，課堂真正變?yōu)閷W(xué)堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但是，在不少語(yǔ)文課中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：教師讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，于是，教室內(nèi)熱鬧非凡。仔細(xì)觀察，學(xué)生仔細(xì)研讀者有之，談笑風(fēng)聲者有之，吵吵鬧鬧者也有之。等到有的學(xué)生馬上要有所悟的時(shí)候，教師開(kāi)始叫停，學(xué)生來(lái)不及在組內(nèi)交流。有的教師，甚至還沒(méi)有讓學(xué)生明確該干什么，就匆匆讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。其效果可想而知。 綜合性學(xué)習(xí)是一種自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，運(yùn)用于實(shí)踐。在“大綱”中“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題”部分，提出“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文教

18、學(xué)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力”。這一原則要求，在標(biāo)準(zhǔn)中具體化為階段目標(biāo)，其要素大致有四：一是培養(yǎng)對(duì)世界事物的好奇心，強(qiáng)烈的探究興趣、問(wèn)題意識(shí)，這是前提；二是強(qiáng)調(diào)觀察周圍事物，親身體驗(yàn)，包括自然、生活、社會(huì)等各個(gè)方面，做到有所感受、有所發(fā)現(xiàn)，這是基礎(chǔ)；三是強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，要求學(xué)生人人主動(dòng)積極地參與其中，善于與他人合作，這是保證；四是能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是目的。綜合性學(xué)習(xí)的形式是多樣的，“標(biāo)準(zhǔn)”中根據(jù)形式、不同年齡階段的特征提出了一些做法，只是舉例性質(zhì)，目標(biāo)設(shè)定具有開(kāi)放性，有很大的創(chuàng)造空間。課標(biāo)具體目標(biāo)的表述，有些是剛性的，有明確的知識(shí)能力達(dá)成度，有的還作了量化規(guī)定；但有不少目標(biāo)鑒于語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，不能立竿見(jiàn)影，只能是描述性的，不太明晰的，尤其是側(cè)重于過(guò)程與方法的目標(biāo)；有的表述彈性更大，是為了體現(xiàn)包容性和適應(yīng)性，也為教材編寫及教學(xué)