心理學(xué)復(fù)習(xí)分解

1、第1章 心理學(xué)概述1、 基礎(chǔ)知識(shí)1.心理學(xué)的主要研究對(duì)象是（心理現(xiàn)象及其規(guī)律）2.人的心理現(xiàn)象包括（心理過程和個(gè)性心理）3.心理過程包括（認(rèn)識(shí)過程、情緒情感過程、意志過程）4.屬于心理過程的是（意志）5.認(rèn)識(shí)過程是個(gè)體獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程，包括（感知、記憶、和思維）6.人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉是（客觀現(xiàn)實(shí)）7.在人的認(rèn)識(shí)、情感、意志行動(dòng)方面表現(xiàn)出來的、經(jīng)常處于動(dòng)態(tài)變化過程中的心理活動(dòng)稱為（心理狀態(tài)）8.屬于個(gè)性心理特征的是（性格）9. 辨證唯物主義認(rèn)為，心理是腦的機(jī)能，（腦）是心理的器官10.能力有高低之分，性格有自信和自卑之差，說明人有（個(gè)性心理特征）的差異11. 第一個(gè)論證心理是腦的機(jī)

2、能的人是（布洛卡）12.在個(gè)性中具有核心意義的是（性格）13.人類心理活動(dòng)的基礎(chǔ)是（反射活動(dòng)）14. （草履蟲的趨利避害反應(yīng)）不是反射活動(dòng)15. 神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是（神經(jīng)元）16.(談虎色變)屬于條件反射17.（望梅生津）屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射18.心理活動(dòng)的產(chǎn)生方式是（反射）19.心理活動(dòng)的主要物質(zhì)基礎(chǔ)是(神經(jīng)系統(tǒng))20.一個(gè)簡(jiǎn)單的反射弧是由(感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器)21.主要負(fù)責(zé)形象思維和空間知覺的是（右半球）22.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過程是（興奮-抑制過程）23.神經(jīng)元具有（接受刺激、傳遞信息和整合信息）的功能24.聽覺中樞位于（顳葉）25.大腦皮層部位

3、由于興奮過程引起或加強(qiáng)周圍的抑制過程是（負(fù)誘導(dǎo)）26.心理學(xué)屬于（自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科）27.仁者見仁，智者見智說明心理是（對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反應(yīng)）28.（1879年，德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室）是心理學(xué)脫離思辨哲學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志29.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（馮特）30.創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是（馮特）31.重視對(duì)人類異常行為的研究，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無意識(shí)現(xiàn)象的心理學(xué)學(xué)派為（精神分析學(xué)派）32.行為主義的主張是（用實(shí)驗(yàn)的方法研究行為）33.（華生）片面的夸大環(huán)境和教育的作用，認(rèn)為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件34.構(gòu)造主義主張研究（意

4、識(shí)）35.主張意識(shí)是持續(xù)不斷、川流不息的過程的心理學(xué)流派是(機(jī)能主義)36.（格式塔心理學(xué)）反對(duì)把意識(shí)分解為元素，而強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義37.精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是（弗洛伊德）38.認(rèn)知心理學(xué)起源于對(duì)（行為主義）心理學(xué)的反對(duì)39.(馮特)首創(chuàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法40.人本主義心理學(xué)的代表人物是（馬斯洛和羅杰斯）41.把人看成一個(gè)信息加工者，一個(gè)具有豐富內(nèi)在資源，并能利用這些資源與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的、積極的有機(jī)體心理學(xué)觀點(diǎn)是（認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)）42.在人的大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，（枕葉）是視覺中樞43.心理學(xué)的第三勢(shì)力是（人本主義）44.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的代表人物是（皮亞杰）45.馮特是構(gòu)造主

5、義的奠基人、詹姆士是機(jī)能主義的創(chuàng)始人、構(gòu)造主義學(xué)派主張用內(nèi)省法研究心理46.一個(gè)令人高興的消息，會(huì)導(dǎo)致人們手舞足蹈，這是（興奮的擴(kuò)散）47.由于晚上學(xué)習(xí)很晚，第二天無精打采，這屬于（相繼負(fù)誘導(dǎo)）48.論靈魂是歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作，它的作者是（亞里士多德）49. 心理學(xué)的獨(dú)立宣言是（馮特生理心理學(xué)原理）50.大腦左半球主要是對(duì)(言語(yǔ)能力和積極情感)負(fù)責(zé)51.中樞神經(jīng)系統(tǒng)是由（腦和脊髓）組成52.每個(gè)學(xué)生的品質(zhì)都是好的，每個(gè)孩子都會(huì)成為好孩子，這體現(xiàn)了（人本主義思想） 認(rèn)識(shí)過程教育理論高分題庫(kù)精編一、單項(xiàng)選擇題1.人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是()A.注意 B.知覺 C.想象

6、D.觀察2.“萬綠叢中一點(diǎn)紅”容易引起人們的無意注意，這主要是由于刺激物具有()A.強(qiáng)度的特點(diǎn) B.新異性的特點(diǎn) C.變化的特點(diǎn) D.對(duì)比的特點(diǎn)3.“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了()A.注意的指向性 B.注意的集中性 C.注意的穩(wěn)定性 D.注意的分配性4.只有人類才具有的更積極主動(dòng)的注意形式是()A.隨意后注意 B.不隨意注意 C.隨意注意 D.無意注意5.課堂上有的學(xué)生會(huì)開小差，這屬于()A.注意的分散 B.注意的轉(zhuǎn)移 C.注意的不穩(wěn)定 D.注意的分配6.一邊聽課，一邊記筆記，這是()A.注意的分配 B.注意的轉(zhuǎn)移 C.注意的不穩(wěn)定 D.注意的分散7.有了預(yù)定目的，需要一定意志努

7、力的注意是()A.隨意后注意 B.不隨意注意 C.隨意注意 D.無意注意8.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的()特性。A.廣度 B.強(qiáng)度 C.時(shí)間 D.空間9.在中小學(xué)的注意發(fā)展中，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的()占主導(dǎo)地位。A.隨意后注意 B.不隨意注意 C.隨意注意 D.無意注意10.當(dāng)個(gè)體專注某一對(duì)象時(shí)，視聽感覺器官會(huì)產(chǎn)生周期性的加強(qiáng)和減弱的變化，這種現(xiàn)象心理學(xué)稱之為()A.注意的分配 B.注意的起伏 C.注意的穩(wěn)定 D.注意的轉(zhuǎn)移11.喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱覽室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因?yàn)?)A.刺激物的相對(duì)強(qiáng)度對(duì)注意產(chǎn)生的影響B(tài).刺激物的新穎性對(duì)注意產(chǎn)生的影響

8、C.人的感覺閾限在不同環(huán)境中是不同的D.注意具有集中性的結(jié)果12.剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為()A.閾限 B.絕對(duì)閾限 C.差別閾限 D.相對(duì)閾限13.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為()A.絕對(duì)感覺閾限 B.絕對(duì)感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性14.視覺適應(yīng)表現(xiàn)為感受性()A.提高 B.降低C.有時(shí)提高有時(shí)降低 D.既不提高也不降低15.人從明處突然進(jìn)入暗處，人的感覺閾限()A.緩慢下降 B.急速下降 C.緩慢上升 D.急速上升16.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()A.味覺刺激 B.聽覺適應(yīng) C.嗅覺刺激 D.感覺適應(yīng)17.一種感覺引起另一種感覺變化的現(xiàn)象是()A.

9、聯(lián)覺 B.幻覺 C.感覺對(duì)比 D.感覺適應(yīng)18.“月明星稀”是感覺的()現(xiàn)象。A.適應(yīng) B.對(duì)比 C.后象 D.錯(cuò)覺19.吃糖后接著吃橘子會(huì)覺得橘子特別酸，這是感覺的()A.適應(yīng) B.同時(shí)對(duì)比 C.繼時(shí)對(duì)比 D.差別感受性20.看兩歧圖形時(shí)，知覺的對(duì)象和背景可以發(fā)生變化，這說明了知覺的()A.理解性 B.恒常性 C.整體性 D.選擇性21.下列不屬于知覺基本特性的是()A.知覺的選擇性 B.知覺的規(guī)律性 C.知覺的理解性 D.知覺的恒常性22.看見一面紅旗，人們馬上能認(rèn)出它，這時(shí)的心理活動(dòng)是()A.感覺 B.視覺 C.色覺 D.知覺23.客觀事物的整體特征在人的頭腦中的反應(yīng)是()A.知覺 B.

10、感覺 C.思維 D.想像24.在校園建設(shè)中，采用提高刺激物的強(qiáng)度等做法來突出教育內(nèi)容是利用了知覺的()A.選擇性 B.理解性 C.恒常性 D.整體性25.在嘈雜的環(huán)境中，人們依然能夠敏感地聽見有人喊自己的名字,這是知覺的()A.理解性 B.整體性 C.選擇性 D.恒常性26.一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，但是我們?nèi)匀荒軌蛘J(rèn)出他，這體現(xiàn)了()A.知覺的整體性 B.知覺的恒常性 C.知覺的理解性 D.知覺的不變性27.“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的()A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性28.看書時(shí)，用紅色筆劃出重點(diǎn)是利用知覺的()A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性29.人們

11、在對(duì)整體的知覺和對(duì)部分的知覺上()A.前者優(yōu)于后者 B.前者劣于后者 C.兩者沒有差別 D.兩者相輔相成30.在刺激作用停止后，在較短的時(shí)間內(nèi)保留的感覺現(xiàn)象屬于()A.感覺對(duì)比 B.感覺適應(yīng) C.同時(shí)對(duì)比 D.感覺后效31.漫畫家在畫人物時(shí)僅勾勒數(shù)筆，人們就能看出畫的是誰(shuí)，這里反映出的是知覺()特征。A.選擇性 B.恒常性 C.理解性 D.整體性32.無論是清晨、中午、還是傍晚，我們都會(huì)把國(guó)旗看作是鮮紅色的，這是知覺的()A.恒常性 B.選擇性 C.理解性 D.整體性33.關(guān)于錯(cuò)覺的說法正確的是()A.錯(cuò)覺是對(duì)客觀事物不正確的感覺B.錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因是由于個(gè)人心理的原因C.錯(cuò)覺不存在個(gè)體差異D.

12、錯(cuò)覺是可以通過主觀努力來糾正的34.在觀察中，善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質(zhì)稱為觀察的()A.目的性 B.客觀性 C.精細(xì)性 D.敏銳性35.老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀首飾、碑刻書畫，促進(jìn)學(xué)生理解中國(guó)古代史及文明史。這種教學(xué)形式是()A.實(shí)物直觀 B.模像直觀 C.語(yǔ)言直觀 D.形象直觀36.在教學(xué)生領(lǐng)會(huì)歷史生活中，必不可少的()教學(xué)形式A.表象直觀 B.模像直觀 C.語(yǔ)言直觀 D.形象直觀37.從信息加工的角度來看，記憶的最后一個(gè)階段是()A.編碼 B.提取 C.保持 D.加工38.學(xué)生回答選擇題時(shí)所使用的記憶過程主要是()A.識(shí)記 B.保持 C.再認(rèn) D.回憶39.學(xué)生

13、在做問答題時(shí)所使用的記憶過程主要是()A.識(shí)記 B.保持 C.再認(rèn) D.回憶40.奧運(yùn)會(huì)期間，人們看游泳比賽的記憶屬于()A.情景記憶 B.語(yǔ)義記憶 C.程序性記憶 D.陳述性記憶41.對(duì)彈琴、騎車等活動(dòng)的操作的記憶是()A.陳述性記憶 B.長(zhǎng)久性記憶 C.程序性記憶 D.語(yǔ)詞性記憶42.在對(duì)學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的記憶是()A.有意記憶 B.無意記憶 C.意義記憶 D.機(jī)械記憶43.人們?cè)谟斡[過“萬里長(zhǎng)城”后，在頭腦中留下了生動(dòng)的長(zhǎng)城形象，這種記憶是()A.情緒記憶 B.形象記憶 C.動(dòng)作記憶 D.情景記憶44.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是()

14、A.言語(yǔ)記憶 B.邏輯記憶 C.情緒記憶 D.動(dòng)作記憶45.一種記憶特點(diǎn)是：信息的保存是形象的，保存的時(shí)間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是()A短時(shí)記憶 B瞬時(shí)記憶 C長(zhǎng)時(shí)記憶 D動(dòng)作記憶46.記憶信息的保持時(shí)間為0.252秒之間的記憶是()A.瞬時(shí)記憶 B.短時(shí)記憶 C.長(zhǎng)時(shí)記憶 D.形象記憶47.人們?cè)诳磩?dòng)畫片的時(shí)候，能把原本是靜止的圖像看成是在運(yùn)動(dòng)的，這是因?yàn)榇嬖?)A.幻覺 B.感覺記憶 C.靜止運(yùn)動(dòng) D.錯(cuò)覺48.感覺記憶的主要編碼形式是()A.圖像記憶 B.聽覺編碼 C.語(yǔ)義編碼 D.情境編碼49.關(guān)于感覺記憶，下列說法正確的是()A.聲像記憶的容量比圖像記

15、憶容量大B.聲像記憶的保持時(shí)間比圖像記憶時(shí)間短C.整體報(bào)告法可以測(cè)出感覺記憶的容量D.采用局部報(bào)告法可以測(cè)查出感覺記憶的容量50.信息在短時(shí)記憶中一般只保持()秒鐘。A.12 B.2040 C.60120 D.708051.短時(shí)記憶的容量是()A.36個(gè)組塊 B.59個(gè)組塊 C.68個(gè)組塊 D.7個(gè)組塊52.下列哪種現(xiàn)象與其他三種有所不同()A.組塊 B.復(fù)述 C.選擇注意 D.編碼53.信息由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是()A.思維 B.想象 C.注意 D.復(fù)述54.短時(shí)記憶的主要編碼方式是()A.聽覺編碼 B.圖像編碼 C.形象編碼 D.視覺編碼55.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘進(jìn)程的不均

16、衡性，表現(xiàn)為()A.先慢后快 B.先快后慢 C.時(shí)快時(shí)慢 D.均勻遞減56.遺忘曲線的最先提出者是()A.巴甫洛夫 B.艾賓浩斯 C.斯柏林 D.弗洛伊德57.識(shí)記的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶稱為()A.暫時(shí)性遺忘 B.永久性遺忘 C.干擾性遺忘 D.逆向性遺忘58.后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的識(shí)記與回憶的干擾是()A.單一抑制 B.雙重抑制 C.前攝抑制 D.倒攝抑制59.許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶,其效果優(yōu)于白天。這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿氖?)A.雙重抑制 B.前攝抑制 C.單一抑制 D.倒攝抑制60.學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更好，這是由于

17、()A.過度學(xué)習(xí) B.記憶的恢復(fù)現(xiàn)象C.無倒攝抑制的影響 D.無前攝抑制的影響61.存儲(chǔ)短時(shí)記憶信息的有效方法是()A.組塊 B.編碼 C.聯(lián)想 D.復(fù)述62.為避免暫時(shí)的信息提取失敗，教師幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種做法依據(jù)的記憶理論是()A.提取失敗說 B.消退說 C.動(dòng)機(jī)說 D.同化說63.研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在()A.一星期后 B.半個(gè)月 C.半年后 D.一個(gè)月后64.人腦對(duì)過去感知過的事物的形象的反映是()A.表象 B.想象 C.后象 D.印象65.根據(jù)言語(yǔ)描述或圖表示意，在頭腦中形成新形象的心理過程是()A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.有意想象

18、 D.幻想66.人們對(duì)已儲(chǔ)存在頭腦中的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程稱為()A.表象 B.想象 C.幻想 D.印象67.看完西游記后，腦中產(chǎn)生一個(gè)栩栩如生的孫悟空的形象的心理過程是()A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.幻想 D.表象形成68.游覽過八達(dá)嶺長(zhǎng)城的人，在頭腦中重現(xiàn)長(zhǎng)城的形象是()A.思維 B.表象 C.注意 D.聯(lián)想69.吟詠“日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)”的詩(shī)句時(shí)，仿佛看到了祖國(guó)江南秀麗的景色，這是一種()A.記憶表象 B.再造想象 C.創(chuàng)造想象 D.幻想70.設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)、描繪城市規(guī)劃的藍(lán)圖的過程屬于()A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.無意想象 D.空想71.幻想是()的一種特

19、殊形式。A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.無意想象 D.空想72.演講采用的語(yǔ)言形式主要是()A.書面言語(yǔ) B.內(nèi)部言語(yǔ) C.對(duì)話言語(yǔ) D.獨(dú)白言語(yǔ)73.個(gè)體借助語(yǔ)言傳遞信息的過程是()A.語(yǔ)言 B.言語(yǔ) C.對(duì)話 D.獨(dú)白74.具有展開性的、有準(zhǔn)備的、有計(jì)劃特點(diǎn)的言語(yǔ)活動(dòng)是()A.獨(dú)白言語(yǔ) B.書面言語(yǔ) C.內(nèi)部言語(yǔ) D.對(duì)話言語(yǔ)75.聊天、辯論、討論等言語(yǔ)活動(dòng)屬于()A.獨(dú)白言語(yǔ) B.書面言語(yǔ) C.內(nèi)部言語(yǔ) D.對(duì)話言語(yǔ)76.具有情境性、簡(jiǎn)略性、反應(yīng)性特點(diǎn)的言語(yǔ)形式是()A.書面言語(yǔ) B.獨(dú)白言語(yǔ) C.對(duì)話言語(yǔ) D.內(nèi)部言語(yǔ)77.具有隨意性、開展性、計(jì)劃性特點(diǎn)的言語(yǔ)形式是()A.內(nèi)部言語(yǔ) B

20、.對(duì)話言語(yǔ) C.書面言語(yǔ) D.獨(dú)白言語(yǔ)78.()是非交際性言語(yǔ)，是指借助言語(yǔ)進(jìn)行思維過程中的一種特殊的言語(yǔ)現(xiàn)象。A.內(nèi)部言語(yǔ) B.對(duì)話言語(yǔ) C.書面言語(yǔ) D.獨(dú)白言語(yǔ)79.言語(yǔ)理解的初級(jí)水平是對(duì)()理解和識(shí)別A.語(yǔ)音 B.詞匯 C.句子 D.課文80.言語(yǔ)理解的最高水平是()A.語(yǔ)音知覺 B.詞匯理解 C.詞匯加工 D.課文理解81.人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的間接的概括的反映是()A.感知 B.記憶 C.思維 D.表象82.醫(yī)生通過觀察、號(hào)脈、聽診診斷病情是由于思維的()A.直接性 B.間接性 C.廣闊性 D.創(chuàng)造性83.兒童根據(jù)不同年齡的人的形象特征區(qū)分“叔叔”“爺爺”，其中體現(xiàn)了思

21、維具有()特征A.直接性 B.間接性 C.概括性 D.創(chuàng)造性84.人類思維的基本過程是()A.分析與綜合 B.判斷與推理 C.比較與比較 D.系統(tǒng)化與具體化85.靈感現(xiàn)象是()思維的結(jié)果A.直覺思維 B.發(fā)散思維 C.聚合思維 D.分析思維86.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)概念后，可以將這些數(shù)概括為有理數(shù)，這是思維過程的()A.具體化 B.分析 C.系統(tǒng)化 D.抽象87.學(xué)生掌握數(shù)的概念時(shí)，把數(shù)分為實(shí)數(shù)和虛數(shù)，又把實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù)，有理數(shù)又可分為整數(shù)、小樹和分?jǐn)?shù)等屬于()A.思維的抽象過程 B.思維的具體化過程C.思維的分類過程 D.思維的概括過程88.把文章的各個(gè)段落綜合起來，把握

22、其中心思想，這是思維過程的()A.分析 B.綜合 C.比較 D.抽象89.人腦把抽象出來的事物間共同的、本質(zhì)的特征聯(lián)合(綜合)起來的過程叫()A.抽象 B.概括 C.分析 D.綜合90.在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并區(qū)別與其他屬性、特征的思維過程稱作()A.分類 B.概括 C.抽象 D.比較91.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的，虎是哺乳動(dòng)物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是()A.抽象概念 B.關(guān)系判斷 C.歸納推理 D.演繹推理92.下列屬于“筆”這一概念的內(nèi)涵是()A.鋼筆 B.毛筆 C.書寫工具 D.圓珠筆93.“好老師”這個(gè)概念結(jié)合了各種屬性，如“工作

23、努力、知識(shí)淵博”“關(guān)愛學(xué)生、樂于奉獻(xiàn)”等?！昂美蠋煛边@個(gè)概念是一個(gè)()A.合取概念 B.析取概念 C.關(guān)系概念 D.自然概念94.直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是()A.激發(fā)興趣 B.引起注意C.豐富想象 D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征95.我們到一個(gè)地方去辦事，會(huì)事先在頭腦中想出可能到達(dá)的道路，經(jīng)過分析與比較，最后選擇一條短而方便的路。這樣的思維是()A.直觀動(dòng)作思維 B.形象思維 C.邏輯思維 D.直覺思維96.幼兒計(jì)算應(yīng)用題“5個(gè)蘋果吃掉3個(gè)，還剩幾個(gè)”時(shí)，他的思維種類屬于()A.直覺行動(dòng)思維 B.抽象思維 C.形象思維 D.發(fā)散思維97.人類思維的高級(jí)形式是()A.求異性思維 B.集中性思維 C.

24、創(chuàng)造性思維 D.發(fā)散性思維98.“機(jī)智”是指思維的()A.靈活性 B.敏捷性 C.深刻性 D.廣闊性99.一個(gè)人的思維能根據(jù)客觀情況的變化而變化，體現(xiàn)了其思維的()A.深刻性 B.批判性 C.靈活性 D.敏捷性100.思維反應(yīng)快速指思維的()A.批判性 B.深刻性 C.靈活性 D.敏捷性101.不但考慮問題本質(zhì)，而且考慮和問題有關(guān)的其他條件，這是思維的()A.批判性 B.廣闊性 C.深刻性 D.靈活性102.善于鉆研問題，不被表面現(xiàn)象迷惑，這是思維的()A.廣闊性 B.深刻性 C.批判性 D.敏捷性103.比較固執(zhí)，愛鉆牛角尖，這是思維缺乏()的表現(xiàn)。A.深刻性 B.批判性 C.廣闊性 D.靈

25、活性104.“人云亦云”是思維缺乏()A.廣闊性 B.批判性 C.深刻性 D.靈活性105.人在解決問題時(shí)能夠當(dāng)機(jī)立斷，不徘徊猶豫，這是思維的()A.批判性 B.廣闊性 C.深刻性 D.敏捷性106.“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的()品質(zhì)。A.敏捷性 B.廣闊性 C.深刻性 D.靈活性107.下列不屬于創(chuàng)造思維的特點(diǎn)的是()A.獨(dú)創(chuàng)性 B.持久性 C.流暢性 D.靈活性108.3歲前兒童主要是()A.直觀動(dòng)作思維 B.抽象思維 C.邏輯思維 D.直覺思維109.3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)，顧及不到別人，只能自己?jiǎn)为?dú)玩，是因?yàn)?)A.游戲水平差 B.注意分配能力差C.喜歡自己一個(gè)人玩 D.與教師的教育有

26、關(guān)110.兒童出現(xiàn)想象萌芽的時(shí)期是()A.1.52歲 B.22.5歲 C.2.53歲 D.33.5歲111.下列關(guān)于嬰兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)中不正確的是()A.從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作 B.從小肌肉動(dòng)作到大肌肉動(dòng)作C.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作 D.從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作112.在個(gè)體發(fā)展過程中，思維發(fā)展的順序?yàn)?)A.具體形象思維、直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維B.直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維C.抽象邏輯思維、具體形象思維、直觀動(dòng)作思維D.具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動(dòng)作思維113.一般情況下，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單口語(yǔ)的最佳期是()A.12歲 B.24歲 C.45歲 D.56歲114.兒童剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)

27、的感覺是()A.痛覺 B.聽覺 C.味覺 D.視覺115.正常情況下，學(xué)習(xí)書面語(yǔ)的最佳時(shí)期是()A.12歲 B.24歲 C.45歲 D.56歲116.語(yǔ)音知覺的效果可以用語(yǔ)言的()進(jìn)行度量。A.語(yǔ)音強(qiáng)度 B.感知速度 C.相似度 D.清晰度和可懂度二、多項(xiàng)選擇題1.注意的功能有()A.選擇功能 B.指向功能 C.保持功能D.集中功能 E.調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能2.以下反映注意分配的是()A.邊聽講邊做筆記 B.吃完飯看書 C.自言自語(yǔ)D.自拉自唱 E.跑完步學(xué)習(xí)3.似動(dòng)知覺的主要形式有()A.自主運(yùn)動(dòng) B.誘發(fā)運(yùn)動(dòng) C.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)后效 E.感覺后效4.下列不屬于模像直觀的是()A.網(wǎng)絡(luò)模擬動(dòng)畫

28、B.觀察實(shí)物 C.演示實(shí)驗(yàn)D.到實(shí)地參觀訪問 E.看幻燈片學(xué)習(xí)5.內(nèi)臟感覺包括()A.動(dòng)覺 B.靜覺 C.痛覺D.機(jī)體覺 E.溫度覺6.下列教學(xué)形式不屬于實(shí)物直觀的是()A.地球儀 B.觀察標(biāo)本 C.演示實(shí)驗(yàn)D.投影幻燈 E.實(shí)地觀測(cè)7.我們?cè)谡n堂上通過語(yǔ)言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)和日常生活常識(shí)，并能在以后的生活中加以運(yùn)用。這種對(duì)知識(shí)的記憶是()A.語(yǔ)義記憶 B.情境記憶 C.程序性記憶D.陳述性記憶 E.長(zhǎng)時(shí)記憶8.短時(shí)記憶的編碼方式有()A.視覺編碼 B.聽覺編碼 C.語(yǔ)義編碼D.情景編碼 E.圖像記憶9.下列屬于記憶的品質(zhì)的有()A.準(zhǔn)確性 B.概括性 C.持久性D.準(zhǔn)備性 E.敏捷性1

29、0.遺忘的規(guī)律()A.先快后慢 B.先慢后快 C.不均衡性D.沒有規(guī)律 E.倒U性11.下列屬于表象基本特征的是()A.直觀性 B.概括性 C.整體性D.可操作性 E.理解性12.魯迅筆下的阿Q形象，屬于()的產(chǎn)物。A.無意想象 B.有意想象 C.創(chuàng)造想象D.再造想象 E.幻想13.語(yǔ)言具有()特征。A.創(chuàng)造性 B.結(jié)構(gòu)性 C.意義性D.指代性 E.社會(huì)性和個(gè)體性14書面語(yǔ)言具有()特點(diǎn)A.隨意性和 B.展開性 C.反應(yīng)性D.簡(jiǎn)略性 E.計(jì)劃性15.對(duì)語(yǔ)言的理解包括()A.語(yǔ)音知覺 B.詞匯理解 C.句子理解D.文本理解 E.語(yǔ)義理解16.創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)有()A.獨(dú)創(chuàng)性 B.深刻性 C.靈活

30、性D.敏捷性 E.流暢性17.根據(jù)思維的指向性對(duì)思維進(jìn)行分類，下列選項(xiàng)中()不屬于這種分類。A.動(dòng)作思維 B.習(xí)慣性思維 C.形象思維D.理論思維 E.發(fā)散思維情緒與意志教育理論高分題庫(kù)精編一、單項(xiàng)選擇題1.情緒和情感所反映的是()A.客觀事物的本質(zhì)屬性 B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系 D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系2.情緒、情感的外在行為表現(xiàn)是()A.熱情 B.表情 C.激情 D.心情3.情緒與情感是以()為中介的反映形式。A.需要 B.動(dòng)機(jī) C.態(tài)度 D.認(rèn)知4.情緒、情感是在人的()活動(dòng)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。A.動(dòng)機(jī) B.認(rèn)識(shí) C.個(gè)性 D.態(tài)度5.下列情緒的性質(zhì)的表述中，哪一項(xiàng)

31、是不正確的()A情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系不是很密切 B情緒是主觀意識(shí)經(jīng)驗(yàn)C情緒狀態(tài)不容易自控 D情緒為刺激所引起 6.()狀態(tài)下，人往往會(huì)出現(xiàn)“意識(shí)狹窄”現(xiàn)象。A.熱情 B.應(yīng)激 C.激情 D.心境7.()狀態(tài)下，有機(jī)體會(huì)發(fā)生一系列劇烈的生物性反應(yīng)，叫適應(yīng)綜合癥。A.心境 B.熱情 C.應(yīng)激 D.激情8.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是()A.心境 B.激情 C.應(yīng)激 D.理智9.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個(gè)人的()影響所致。A.激情 B.心境 C.熱情 D.應(yīng)激10.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”反應(yīng)的情緒狀況是()A.心境 B.激情 C.應(yīng)激 D.焦慮11.絕望屬于()A.心境 B.應(yīng)激

32、 C.激情 D.理智感12.狂喜、恐懼的情緒狀態(tài)屬于()A.心境 B.激情 C.應(yīng)激 D.焦慮13.學(xué)生臨考的怯場(chǎng)屬于()A.心境 B.理智感 C.應(yīng)激 D.激情14.車禍、地震、水災(zāi)等突如其來的災(zāi)難引起的情緒體驗(yàn)是()A.心境 B.應(yīng)激 C.激情 D.熱情15.“灰心喪氣”“見花落淚”“對(duì)月傷神”的情緒狀態(tài)是()A.心境 B.激情 C.抑郁 D.焦慮16.“暴跳如雷、欣喜若狂”等強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)是()A.憤怒 B.恐懼 C.應(yīng)激 D.激情17.小剛得知自己被理想的大學(xué)錄取后，整個(gè)一周都很開心，這種情緒狀態(tài)是()A.激情 B.應(yīng)激 C.心境 D.理智感18.“捧腹大笑、手舞足蹈”是()情緒

33、狀態(tài)。A.心境 B.激情 C.應(yīng)激 D.熱情19.“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于()A.激情 B.應(yīng)激 C.心境 D.熱情20.“心有余悸”是描寫人在恐懼中的()A.心境狀態(tài) B.應(yīng)激狀態(tài) C.激情狀態(tài) D.熱情狀態(tài)21.高興時(shí)手舞足蹈、恐懼時(shí)手足無措的情緒表達(dá)方式是()A.面部表情 B.身段表情 C.言語(yǔ)表情 D.語(yǔ)調(diào)表情22.愿望不能實(shí)現(xiàn)或達(dá)到目的的行動(dòng)受挫時(shí)引起的緊張而不愉快的情緒體驗(yàn)是()A.憤怒 B.恐懼 C.悲哀 D.痛苦23.積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會(huì)引起人的各種疾病。這指的是情緒情感的()A.動(dòng)機(jī)功能 B.健康功能 C.調(diào)控功能 D.信號(hào)功能24.“先天下之憂

34、而憂，后天下之樂而樂”是()A.道德感 B.美感 C.理智感 D.熱愛感25.榮譽(yù)感、友誼感、革命人道主義情感屬于()A.理智感 B.熱愛感 C.審美感 D.道德感26.美感屬于()A.情緒 B.情感 C.心境 D.激情27.好奇心屬于()A.美感 B.道德感 C.理智感 D.心境28.()具有較大的膚淺性、表淺性A.情緒 B.情感 C.感情 D.心情29.()具有較大的穩(wěn)定性、深刻性、持久性A.感情 B.情感 C.情緒 D.心情30.表現(xiàn)和表達(dá)感情的最重要的外部指標(biāo)是()A.動(dòng)作表情 B.身段表情 C.言語(yǔ)表情 D.面部表情31.心理學(xué)家指出壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，其中第三階段是()A

35、.警覺反應(yīng)階段 B.抗拒階段 C.衰竭階段 D.結(jié)束階段32.壓力與生理的應(yīng)激過程分為三個(gè)階段，()不屬于這三個(gè)階段。A.警覺反應(yīng)階段 B.接受階段 C.衰竭階段 D.抗拒階段33.適中的動(dòng)機(jī)水平，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提出這一觀點(diǎn)的理論是()A.成就動(dòng)機(jī)理論 B.耶克斯多德森定律C.成績(jī)結(jié)構(gòu)理論 D.強(qiáng)化理論34.效率與動(dòng)機(jī)的關(guān)系呈()A.線性關(guān)系 B.成正比 C.成反比 D.倒U型曲線35.在活動(dòng)難度較大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率會(huì)()A.較低 B.中等 C.較高 D.不變36.()不屬于自我防御機(jī)制的形式。A.壓抑 B.壓制 C.投射 D.力比多37.自我防御機(jī)制最早由()系統(tǒng)地加以論述

36、。A.精神分析學(xué)派 B.行為主義學(xué)派 C.認(rèn)知心理學(xué)派 D.人本主義心理學(xué)派38.人將出現(xiàn)在自己生活中的致命打擊主動(dòng)遺忘的防御機(jī)制被稱為()A.否認(rèn) B.壓抑 C.遺忘 D.幻想39.下列說法中符合弗洛伊德關(guān)于“自我防御機(jī)制”的表述的是()A.是“超我”的活動(dòng)機(jī)制 B.是一種壓抑或克制能力C.絕大部分“防御機(jī)制”有積極意義 D.是后天訓(xùn)練出來的一種能力40.“酸葡萄心理”“甜檸檬效應(yīng)”屬于()防御機(jī)制。A.壓抑 B.代償 C.升華 D.文飾41.一個(gè)孩子被媽媽打后，滿腔憤怒，難以回敬，轉(zhuǎn)而踢倒身邊板凳，把對(duì)媽媽的怒氣轉(zhuǎn)移到身邊的物體上。這是()防御機(jī)制。A.壓抑 B.置換 C.升華 D.投射4

37、2.歌德痛苦時(shí)創(chuàng)作少年維特之煩惱，這屬于()防御機(jī)制。A.壓抑 B.置換 C.升華 D.投射43.意志形成的前提和基礎(chǔ)是()A.克服困難 B.情感過程 C.興趣愛好 D.認(rèn)知過程44.意志行動(dòng)最重要的環(huán)節(jié)是()A.確定行動(dòng)目的 B.制定行動(dòng)計(jì)劃 C.作出行動(dòng)決定 D.執(zhí)行決定45.在目的沖突中，個(gè)人在回避兩個(gè)有害無利的目標(biāo)時(shí)引起的沖突是()A.雙趨式?jīng)_突 B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突 D.多重趨避式?jīng)_突46.小明既想取得好成績(jī)，又想出去玩，這屬于()A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突47.某人在商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)，既喜歡質(zhì)量高的商品，又嫌價(jià)錢太貴。這種心理沖突屬于()A.趨避式

38、沖突 B.雙避式?jīng)_突 C.雙趨式?jīng)_突 D.多重趨避式?jīng)_突48.進(jìn)退維谷是一種()式的動(dòng)機(jī)沖突。A.雙趨 B.雙避 C.趨避 D.多重趨避49.善于迅速地辨明是非、合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)是意志的()A.自覺性 B.果斷性 C.堅(jiān)韌性 D.自制性50.對(duì)于膽小而易受暗示的學(xué)生，教師首先要培養(yǎng)他們的()意志。A.自覺性 B.自制性 C.果斷性 D.堅(jiān)韌性51.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是()A.自覺性 B.自制性 C.果斷性 D.堅(jiān)韌性52.與意志的自制性相反的意志品質(zhì)是()A.盲從 B.動(dòng)搖性 C.優(yōu)柔寡斷 D.任性53.與果斷性相反的意志品質(zhì)是()A.優(yōu)柔寡斷

39、B.盲從 C.動(dòng)搖性 D.任性54.“富貴不能淫，威武不能屈”是意志()品質(zhì)的表現(xiàn)A.自覺性 B.果斷性 C.自制性 D.堅(jiān)韌性55.“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的()A.自覺性 B.果斷性 C.堅(jiān)韌性 D.自制性56.“三天打魚兩天曬網(wǎng)”是缺乏意志()的表現(xiàn)。A.自覺性 B.果斷性 C.自制性 D.堅(jiān)韌性57.飛機(jī)飛行出現(xiàn)故障，飛行員緊急準(zhǔn)備著陸時(shí)的情緒狀態(tài)是()A.心境 B.應(yīng)激 C.激情 D.焦慮58.()是幼兒兩種最基本的肯定情緒。A.高興和喜悅 B.高興和快樂 C.喜悅和興趣 D.快樂和興趣59.

40、中班幼兒喜歡告狀，這體現(xiàn)的幼兒情感是()A.理智感 B.美感 C.道德感 D.實(shí)踐感二、多選題1.下列屬于防御機(jī)制的有()A.壓抑 B.否認(rèn) C.投射D.升華 E.文飾2.從情感的社會(huì)內(nèi)容角度來看，人類的情感有()形式。A.理智感 B.道德感 C.責(zé)任感D.美感 E.榮譽(yù)感3.依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度的不同，可以把情緒狀態(tài)劃分()A.心境 B.心情 C.激情D.感情 E.應(yīng)激4.意志的品質(zhì)通常有()A.自覺性 B.果斷性 C.堅(jiān)韌性D.自制性 E.堅(jiān)強(qiáng)性5.與自制性相反的意志品質(zhì)有()A.任性 B.優(yōu)柔寡斷 C.動(dòng)搖性D.盲從 E.怯懦6.屬于情緒的外部表現(xiàn)的是()A.輕聲吟歌 B.

41、眉開眼笑 C.坐立不安D.心潮澎湃 E.渾身戰(zhàn)栗7.心境產(chǎn)生的原因()A.生活中的順境 B.個(gè)人的健康 C.環(huán)境的變化 D.生活中的逆境 E.工作的成敗8.下列有關(guān)情緒情感說法正確的是()A.情緒情感是同一心理現(xiàn)象的不同方面B.情緒代表的是情感的反映過程C.情感代表的是情緒的內(nèi)容D.情感通過情緒表現(xiàn)出來E.情緒通過情感表現(xiàn)出來9.情緒和情感狀態(tài)發(fā)生時(shí)身體各部分的動(dòng)作量化形式，它包括()A.語(yǔ)調(diào)表情 B.面部表情 C.姿態(tài)表情D.手勢(shì)表情 E.身體表情10.情緒情感有()組成。A.主觀體驗(yàn) B.認(rèn)知 C.生理喚醒D.外部表現(xiàn) E.意志行為個(gè)性心理教育理論高分題庫(kù)精編一、單項(xiàng)選擇題1.個(gè)體活動(dòng)積極性的源泉是()A.動(dòng)機(jī) B.需要 C.興趣 D.目標(biāo)2.對(duì)勞動(dòng)、成就、權(quán)力、榮譽(yù)等的需要屬于()需要。A.社會(huì)需要 B.物質(zhì)需要C.先天需要 D.自然需要3.根據(jù)需要對(duì)象不同，其可分為()A.生理與社會(huì)需要 B.物質(zhì)與精神需要C.愛與隸屬需要 D.成就與交往需要4.“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有()A.整體性 B.選擇性 C.層次性 D.動(dòng)力性5.馬斯洛的需要層次論屬于()A.行為主義觀點(diǎn) B.人本主義觀點(diǎn) C.認(rèn)