教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

1、2004年年8月月匯匯 報(bào)報(bào) 內(nèi)內(nèi) 容容郭廣生郭廣生 教教 授，授， 北京化工大學(xué)北京化工大學(xué) 副校長副校長 從事專業(yè)：應(yīng)用化學(xué)從事專業(yè)：應(yīng)用化學(xué) 高教管理高教管理 全國高等學(xué)校教學(xué)研究會常務(wù)理事全國高等學(xué)校教學(xué)研究會常務(wù)理事 中國高等教育學(xué)會工程教育專業(yè)委員會常務(wù)理事中國高等教育學(xué)會工程教育專業(yè)委員會常務(wù)理事 教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)與化工教學(xué)指導(dǎo)委員會委員教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)與化工教學(xué)指導(dǎo)委員會委員 普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作評估專家委員會委員普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作評估專家委員會委員 普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評估課題組成員普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評估課題組成員 國家理工科教學(xué)基地發(fā)展改革研究課題組

2、副組長國家理工科教學(xué)基地發(fā)展改革研究課題組副組長 發(fā)展中的北京化工大學(xué)l北京化工大學(xué)是教育部直屬的“211”重點(diǎn)大學(xué)l重點(diǎn)學(xué)科：國家級2個(gè)，北京市級4個(gè)l博 士 點(diǎn)：一級2個(gè)，二級20個(gè)l碩 士 點(diǎn)：37個(gè)l本科專業(yè)：35個(gè)l在 校 生：u博士生：400人u碩士生：3000人u本科生：10800人u高職生：600人l專任教師：825人l學(xué)科排名：工科40位,理科63位教育部直屬“211”大學(xué)科研到款：1.34億元學(xué)術(shù)論文：SCI收錄居高校30位科研成果：國家三大獎：5項(xiàng)教學(xué)名師：北京 2人，國家1人精品課程：北京 6門，國家2門教改成果：北京14項(xiàng)，國家5項(xiàng)發(fā)展中的北京化工大學(xué)大學(xué)科技園：國家

3、級年 產(chǎn) 值：2.5億元 成果轉(zhuǎn)化：上百項(xiàng)國際會議：3次/年友好學(xué)校：20多所外企贊助：10多家發(fā)展中的北京化工大學(xué)1.1.新時(shí)期必須強(qiáng)化質(zhì)量意識新時(shí)期必須強(qiáng)化質(zhì)量意識 2.2.建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保證人才建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保證人才 培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障 1.1.內(nèi)涵內(nèi)涵 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵是通過調(diào)查、研究影響教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵是通過調(diào)查、研究影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素，有針對性地解決影響教學(xué)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的諸因素，有針對性地解決影響教學(xué)質(zhì)量的難點(diǎn)和關(guān)鍵，通過科學(xué)地設(shè)計(jì)和建立有效的量的難點(diǎn)和關(guān)鍵，通過科學(xué)地設(shè)計(jì)和建立有效的質(zhì)量監(jiān)控體系和機(jī)制，完成教學(xué)全過程的質(zhì)量管質(zhì)量監(jiān)控體

4、系和機(jī)制，完成教學(xué)全過程的質(zhì)量管理，從而營造良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，達(dá)到最佳的教理，從而營造良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)效果。 嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理 有利于調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性、有利于調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性、 創(chuàng)造性，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的機(jī)制創(chuàng)造性，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的機(jī)制 教學(xué)和管理的有機(jī)結(jié)合教學(xué)和管理的有機(jī)結(jié)合就構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的就構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基本框架基本框架 2.2.要素要素 明確高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)明確高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中有那些影響教學(xué)質(zhì)量的基本因素活動中有那些影響教學(xué)質(zhì)量的基本因素 教育者教育者 受教

5、育者受教育者 教育影響教育影響 教學(xué)活動教學(xué)活動 靜態(tài)靜態(tài) 動態(tài)動態(tài) 教學(xué)因素教學(xué)因素 高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)既包括對高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)既包括對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，也包括對教學(xué)效果反饋控制的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，也包括對教學(xué)效果反饋控制的完整閉環(huán)系統(tǒng)。構(gòu)成這個(gè)監(jiān)控體系的要素包括：完整閉環(huán)系統(tǒng)。構(gòu)成這個(gè)監(jiān)控體系的要素包括： 確定教學(xué)工作目標(biāo)確定教學(xué)工作目標(biāo) 教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)過程中影響教學(xué)質(zhì)量的信息的收集與分析教學(xué)過程中影響教學(xué)質(zhì)量的信息的收集與分析 教學(xué)質(zhì)量檢測與評價(jià)教學(xué)質(zhì)量檢測與評價(jià) 對信息的反饋及調(diào)節(jié)控制對信息的反饋及調(diào)節(jié)控制 核心核心 教學(xué)質(zhì)量評

6、價(jià)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 3.3.監(jiān)控體系構(gòu)建的基本原則監(jiān)控體系構(gòu)建的基本原則 指標(biāo)體系的科指標(biāo)體系的科學(xué)化、簡單化；學(xué)化、簡單化；信息搜集廣泛化、信息搜集廣泛化、準(zhǔn)確化；信息結(jié)準(zhǔn)確化；信息結(jié)果處理的現(xiàn)代化、果處理的現(xiàn)代化、公開化公開化。 逸逸夫夫圖圖書書館館4.4.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用 科科學(xué)學(xué)的的教教學(xué)學(xué)質(zhì)質(zhì)量量監(jiān)監(jiān)控控體體系系引引 導(dǎo)導(dǎo) 作作 用用監(jiān)監(jiān) 控控 作作 用用 激激 勵勵 作作 用用 決策支持作用決策支持作用引導(dǎo)作用引導(dǎo)作用監(jiān)控作用監(jiān)控作用 課程建設(shè)的方向課程建設(shè)的方向 教師教學(xué)改進(jìn)的方向教師教學(xué)改進(jìn)的方

7、向 學(xué)生學(xué)習(xí)的方向?qū)W生學(xué)習(xí)的方向 科科學(xué)學(xué)的的教教學(xué)學(xué)質(zhì)質(zhì)量量監(jiān)監(jiān)控控體體系系推動教師按培養(yǎng)計(jì)劃、教推動教師按培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱等實(shí)施教學(xué)過程學(xué)大綱等實(shí)施教學(xué)過程 改革教學(xué)內(nèi)容、方法，提改革教學(xué)內(nèi)容、方法，提高教學(xué)質(zhì)量高教學(xué)質(zhì)量ACB激勵作用激勵作用 決策支持決策支持作用作用 收集信息，促進(jìn)教師改進(jìn)收集信息，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)工作教學(xué)工作 激勵教師挖掘自身潛力激勵教師挖掘自身潛力 科科學(xué)學(xué)的的教教學(xué)學(xué)質(zhì)質(zhì)量量監(jiān)監(jiān)控控體體系系匯總性信息為領(lǐng)導(dǎo)了解教匯總性信息為領(lǐng)導(dǎo)了解教學(xué)情況提供信息支持學(xué)情況提供信息支持作為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的效果作為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的效果及改進(jìn)教學(xué)管理提供依據(jù)及改進(jìn)教學(xué)管理提供依據(jù) AB

8、C科科學(xué)學(xué)的的教教學(xué)學(xué)質(zhì)質(zhì)量量監(jiān)監(jiān)控控體體系系引引 導(dǎo)導(dǎo) 作作 用用監(jiān)監(jiān) 控控 作作 用用 激激 勵勵 作作 用用 決策支持作用決策支持作用C促進(jìn)了教促進(jìn)了教與學(xué)質(zhì)量與學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)的可持續(xù)提高提高促進(jìn)教學(xué)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控體系監(jiān)控體系的科學(xué)化的科學(xué)化規(guī)范化規(guī)范化促進(jìn)教學(xué)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和體內(nèi)容和體系的改革系的改革 人人才才培培養(yǎng)養(yǎng)質(zhì)質(zhì)量量與與效效益益的的提提高高 按教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)和形式劃分按教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)和形式劃分 學(xué)學(xué)校校綜綜合合評評價(jià)價(jià) 院院系系綜綜合合評評價(jià)價(jià) 專專業(yè)業(yè) 實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室室 課課程程 教教材材 教教師師 學(xué)學(xué) 生生 按教學(xué)過程劃分按教學(xué)過程劃分 課課堂堂教教學(xué)學(xué) 實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教教學(xué)學(xué) 考考

9、試試環(huán)環(huán)節(jié)節(jié) 課課程程設(shè)設(shè)計(jì)計(jì) 畢畢業(yè)業(yè)環(huán)環(huán)節(jié)節(jié) 社社會會實(shí)實(shí)踐踐 教學(xué)質(zhì)量評價(jià)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的關(guān)鍵內(nèi)容的關(guān)鍵內(nèi)容 課課 堂堂 評評 價(jià)價(jià) 教師授課評價(jià)教師授課評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià) 因此，教師授課質(zhì)量的評價(jià)成為提高教學(xué)質(zhì)量因此，教師授課質(zhì)量的評價(jià)成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。的關(guān)鍵。 課程是教學(xué)的最基本單元課程是教學(xué)的最基本單元,是人才培養(yǎng)的基本是人才培養(yǎng)的基本建設(shè)之一建設(shè)之一,課程教學(xué)是決定學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最基課程教學(xué)是決定學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最基本要素本要素,也是提高教學(xué)效益、效率的基本要素之一。也是提高教學(xué)效益、效率的基本要素之一。教師是課程知識的傳播者，教學(xué)內(nèi)容的組織者，在教師是課程

10、知識的傳播者，教學(xué)內(nèi)容的組織者，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。 現(xiàn)在來看一下美國大學(xué)對教師和教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)情況現(xiàn)在來看一下美國大學(xué)對教師和教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)情況 評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)項(xiàng)目ABCD課堂教學(xué)課堂教學(xué)107710開設(shè)新課程或介紹新教學(xué)方法開設(shè)新課程或介紹新教學(xué)方法105510發(fā)表研究論文發(fā)表研究論文410410來自校外的研究經(jīng)費(fèi)來自校外的研究經(jīng)費(fèi)410410校外的獲獎情況校外的獲獎情況010010學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)10181018本系內(nèi)和校內(nèi)服務(wù)性工作本系內(nèi)和校內(nèi)服務(wù)性工作4224校外服務(wù)性工作校外服務(wù)性工作2525其它方面的貢獻(xiàn)其它方面的貢獻(xiàn)5858總分總分49753985其中：其中

11、：A：對教學(xué)和課程發(fā)展有突出貢獻(xiàn)但研究屬于中等平均水平者：對教學(xué)和課程發(fā)展有突出貢獻(xiàn)但研究屬于中等平均水平者 B：教學(xué)和課程發(fā)展屬中等平均水平但具有杰出的科研能力者：教學(xué)和課程發(fā)展屬中等平均水平但具有杰出的科研能力者 C：教學(xué)和課程發(fā)展以及科研均屬中等平均水平者：教學(xué)和課程發(fā)展以及科研均屬中等平均水平者 D：教學(xué)和課程發(fā)展以及科研都具有杰出貢獻(xiàn)者：教學(xué)和課程發(fā)展以及科研都具有杰出貢獻(xiàn)者 課堂教學(xué)（滿分為十分）課堂教學(xué)（滿分為十分）課堂教學(xué)主要看學(xué)生評估情況課堂教學(xué)主要看學(xué)生評估情況服從教學(xué)分配，完成教學(xué)任務(wù)服從教學(xué)分配，完成教學(xué)任務(wù)( 5分分)學(xué)生評價(jià)授課所得分學(xué)生評價(jià)授課所得分(滿分滿分5分

12、分) 教學(xué)質(zhì)量的評估是根據(jù)學(xué)生對授課質(zhì)量評估所得分來確教學(xué)質(zhì)量的評估是根據(jù)學(xué)生對授課質(zhì)量評估所得分來確定的定的, 其中包括四方面其中包括四方面: 是否是一位稱職的教師是否是一位稱職的教師 備課和課堂講演水平是否出眾備課和課堂講演水平是否出眾 和學(xué)生聯(lián)系是否緊密和學(xué)生聯(lián)系是否緊密 是否正確評估和考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績是否正確評估和考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績 1.1.已有的基礎(chǔ)工作已有的基礎(chǔ)工作 監(jiān)控體系和監(jiān)控主要手段監(jiān)控體系和監(jiān)控主要手段 十幾年的學(xué)生評價(jià)的大量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為質(zhì)量認(rèn)定十幾年的學(xué)生評價(jià)的大量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為質(zhì)量認(rèn)定 奠定奠定 了基礎(chǔ)了基礎(chǔ) 2.開展教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定的指導(dǎo)思想開展教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定的指導(dǎo)思想 以以“體系

13、科學(xué)、程序規(guī)范、職責(zé)分明、宏觀為主體系科學(xué)、程序規(guī)范、職責(zé)分明、宏觀為主”為為指導(dǎo)思想，規(guī)范教學(xué)評估，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，突出本科教學(xué)指導(dǎo)思想，規(guī)范教學(xué)評估，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，突出本科教學(xué)的中心地位，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的提高。的中心地位，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的提高。 3.認(rèn)定體系的主要內(nèi)容認(rèn)定體系的主要內(nèi)容 評價(jià)體系（學(xué)生、同行、專家評價(jià)體系（學(xué)生、同行、專家 4：3：3） 評價(jià)機(jī)構(gòu)（校院兩級、課程建設(shè)委員會）評價(jià)機(jī)構(gòu)（校院兩級、課程建設(shè)委員會） 評價(jià)等級（優(yōu)秀、良好、中等、不合格）評價(jià)等級（優(yōu)秀、良好、中等、不合格） 評價(jià)方法（等級升降制度）評價(jià)方法（等級升降制度）評價(jià)結(jié)果評價(jià)結(jié)果 評價(jià)的作用評價(jià)的作用 1.復(fù)雜性復(fù)雜性 目前教學(xué)質(zhì)量控目前教學(xué)質(zhì)量控制中存在的問題制中存在的問題 教學(xué)過程監(jiān)控不平衡教學(xué)過程監(jiān)控不平衡 教學(xué)質(zhì)量評價(jià)不盡完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)不盡完善 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍較狹窄教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍較狹窄 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控作用發(fā)揮不足教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控作用發(fā)揮不足 2.特色問題特色問題 建立教學(xué)