2010年11月貴州教師資格證考試-中學(xué)教育心理學(xué)-復(fù)習(xí)資料(20190423132052)

1、中學(xué)教育心理學(xué)第一章1 .教育心理學(xué)是研究教育和教學(xué)過程中教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支2 .桑代克（美國）所著的教育心理學(xué)的出版，是教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)3 .課改下中學(xué)教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)（一）具有全新的教育觀念（1）樹立“健康第一"的指導(dǎo)思想（2）從注重只是傳授向注重學(xué)生的全面發(fā)展（3）轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系（4）改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)（二）縣有崇高的師德形象（三）具有科學(xué)的知識體系（四）具有復(fù)合的教育教學(xué)能力（五）具備獨特的教學(xué)風(fēng)格4 .愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生是踐行師德的最基本要求5 .師德的核心是師愛第二章1.觀察力

2、就是觀察的能力，是有目的、主動地去考察事物并善于觀察出客觀事物典型的不顯著的特征的能力2 .良好的觀察具有以下品質(zhì):觀察的目的性;精確性；敏銳性；系統(tǒng)性3 .中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點觀察的目的性增強（二）觀察更具持久性觀察的精確性提高（四）觀察的系統(tǒng)性和概括性增強4 .記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程5.中學(xué)生記憶力發(fā)展的特點（一）高中階段記憶趨于成熟有意識記日益占主導(dǎo)地位（三）理解記憶明顯占優(yōu)勢（四）抽象記憶的水平顯著提高（五）中學(xué)時期是記憶訓(xùn)練的最佳時期6 .思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的，對客觀事物的概括和間接的認(rèn)識,是認(rèn)識的高級形式7 .思維的品質(zhì)包括:思維的廣闊性和深刻性、

3、靈活性、敏捷性和獨創(chuàng)性8 .中學(xué)生思維力發(fā)展的特點貴州中學(xué)教師資格證考試（四）意志行動的動機水平不斷提高;（五）意志品質(zhì)進一步發(fā)展3 .中學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展主要表現(xiàn)在（1）（2）（3）（4）2 .監(jiān)控策略（一）抽象思維占優(yōu)勢，并由經(jīng)驗型向理論型過渡（二）辯證邏輯思維發(fā)展迅速,但明顯滯后于形式邏輯思維發(fā)展（三）對問題請教的思維有質(zhì)的飛躍（四）思維品質(zhì)的矛盾性:思維的深刻性與表面性共存；思維的批判性與片面性共存9 .想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造,形成新形象的心理過程這是一種高級的認(rèn)知活動10 .中學(xué)生想象力發(fā)展的特點（一）有意想象占主導(dǎo)地位（二）想象趨于抽象化、現(xiàn)實化（三）想象中的創(chuàng)造性成

4、分增加在自覺性方面有所提高在堅持性方面有了發(fā)展在果斷性方面有所發(fā)展在自制力方面，自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力逐漸加強4.中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)（一）加強目的動機教育,培養(yǎng)正確的觀念;（二）以英雄為榜樣，從文藝作品中吸取營養(yǎng)；一（三）改造學(xué)生不良的氣質(zhì)特征；（四） 嚴(yán)格管理教育，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣;（五）啟發(fā)學(xué)生加強意志的自我鍛煉第五章1 .個性指一個人在一定社會條件下形成的,具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和2 .個性的特點：傾向性、復(fù)雜性、獨特性和共性、穩(wěn)定性和可變性、完整性、積極性3 .個性的結(jié)構(gòu)：1 .個性傾向性2 .個性心理特征4 .中學(xué)生個性發(fā)展的特點:（一）初中生個性發(fā)展

5、的特點：不平衡性;極端性或偏執(zhí)性1.自我意識高漲2.反抗心理3 .情緒表現(xiàn)的矛盾性特點際交往上的新特點:克服了團伙的交往方式關(guān)系在初中生的生活中日益重要性朋友之間的關(guān)系母關(guān)系的變化師關(guān)系的變化（1）（2）（3）（4）（5）5 .初中生的消極心境：煩惱突然增多、孤獨、壓抑（二）高中生的個性發(fā)展的特點1.自我意識的高度發(fā)展2.高中生自我意識相當(dāng)穩(wěn)定3.高中生自我評價的深化5 .自我意識是人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識逐漸朋友與異與父與教6 .自我意識的結(jié)構(gòu)：（1）從形式上看，自我意識的結(jié)構(gòu)包括知、情、意三方面，即自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)節(jié);（2）從內(nèi)容上看，自我意識又可分為生理自

6、我、社會自我和心理自我7 .自我意識的特點1 .自我意識的意識性2 .自我意識的社會性（本質(zhì)屬性）3.自我意識的能動性4.自我意識的同一性5.自我意識的獨特性8 .中學(xué)生自我意識發(fā)展的特點:（1）初中生自我意識發(fā)展的特點1 .成人感2.自我評價能力中學(xué)教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料15 .創(chuàng)造力的構(gòu)成（1 ）作為基礎(chǔ)因素的知識,包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力（2 ）以創(chuàng)造性思維能力為核心的智能（3 ）創(chuàng)造個性品質(zhì)，包括意志、情操等方面的內(nèi)容16 .17 .目標(biāo)創(chuàng)造力的特征：變通性、流暢性、獨特性中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的主要障礙（三）容與方式（四）（五）注意內(nèi)外動機的互相補充,（六）注意個別差

7、異6.影響學(xué)習(xí)遷移的因素:生的年齡、智力水平;的學(xué)習(xí)太多、學(xué)習(xí)定勢相輔相成（1）個體因素學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu);（2）客觀因素習(xí)材料的特征；學(xué)習(xí)情境的相似性;效指導(dǎo)學(xué)生教師的有7.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)應(yīng)付考試、片面追求升學(xué)率的培養(yǎng)古板、單一的教學(xué)形式與方法"知識化"“筆試化"傾向的考核內(nèi)"高分即優(yōu)"的評價激勵標(biāo)準(zhǔn)18 .培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造力（一）教育思想現(xiàn)代化，轉(zhuǎn)變觀念，打破 常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)造力（二）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)求知欲和好奇心，弓I導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題方法20 .增強21 .（三）（四）（五）（六）（七）（八）（九）（十）生的

8、影響8為遷移而教:（二）（三）學(xué)習(xí)方法創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境.營造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍.鼓勵學(xué)生的參與欲.對學(xué)生進行肯定性的評價讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中插上想象的翅膀.利用教材中的插圖，引導(dǎo)想象.利用文章途徑，弓I導(dǎo)想象.在實踐活動中鼓勵想象創(chuàng)設(shè)有助于提高創(chuàng)造性的問題情景設(shè)計發(fā)散思維教學(xué)類型培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力開展“第二渠道"教學(xué)教會學(xué)生創(chuàng)造性的思考方法和學(xué)習(xí)考試模式綜合化（十一）評價激勵標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化中學(xué)生智能發(fā)展的一般特征:（2）（3）（4）（5）品德可以通過假設(shè)進行思維思維有了預(yù)計性思維的形式化傾向思維活動中自我意識或監(jiān)控能力明顯思維能夠跳出舊的模式是道德品質(zhì)的簡稱,是指個人遵守社會道德規(guī)范而行動時

9、所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特點,是穩(wěn)定的道德行為需要與為滿足這種需要而掌握的穩(wěn)定行力方式的統(tǒng)一體.22 .品德的心理結(jié)構(gòu)：道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為道德認(rèn)識和道德情感居核心地位23 .初中生品德發(fā)展的特點：（1）在道德認(rèn)識水平上,大發(fā)展，表現(xiàn)出明顯的積極性、（2 ）開始形成道德理想、觀開始萌芽激動比小學(xué)時有了較主動性和獨立道德信念，世界（3）初中生的品德情感日益豐富而且易于（4 ）初中生的道德意志迅速發(fā)展,自主性r持性、獨立性增強（5）初中階段是孩子良好道德習(xí)慣形成的行為的時期24 .高中生平等發(fā)展的特點:（1 ）高中生道德認(rèn)識表現(xiàn)出較高發(fā)展水平（2 ）高中生道德情感表現(xiàn)出相應(yīng)年齡特征（3

10、）高中生道德行為表現(xiàn)出特有不穩(wěn)定改進教學(xué)方法促進遷移優(yōu)化教學(xué)程序促進遷移教授有效學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生良好的9.影響中學(xué)生知識理解的因素:學(xué)生的思維發(fā)展水平學(xué)生已有的知識經(jīng)驗三）（四）（五）有理解學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料本身的性質(zhì)教師的教學(xué)方法10 .促進中學(xué)生知識理解的教學(xué)途徑性材料（二）（三）有效運用直觀教學(xué)，提供豐富的感合理運用變式教學(xué)，幫助學(xué)生理解充分利用比較的方法，揭示事物間的聯(lián)系和區(qū)別，強化學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生活動的積極性（五）根據(jù)學(xué)生年齡特點,11.中學(xué)生鞏固知識的基本途徑:（二）（三）（四）進行區(qū)別指導(dǎo)及時復(fù)習(xí)合理分配復(fù)習(xí)時間反復(fù)閱讀與嘗試重現(xiàn)向結(jié)合復(fù)習(xí)方

11、式多樣化12 .中學(xué)生知識的應(yīng)用形式有課堂應(yīng)用和實際應(yīng)用兩種13 .影響中學(xué)生知識應(yīng)用的因素:（一）學(xué)生對知識的理解與鞏固程度（二）學(xué)生的智力活動水平（三）課題的性質(zhì)16 .學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行自我控制和調(diào)節(jié)的外顯行為和內(nèi)隱的心智活動17 .通用的典型學(xué)習(xí)策略（一）（二）（三）認(rèn)知策略1.復(fù)述策略2.精加工策略3.組織策略元認(rèn)知策略1 .計劃策略3.調(diào)節(jié)策略資源管理策略1.學(xué)習(xí)時間管理18 .考試焦慮學(xué)習(xí)環(huán)境管理學(xué)習(xí)努力管理他人支持的利用是在一定的應(yīng)試情境下,受個體認(rèn)知評價能力、人格傾向與其他身心因素制約，以擔(dān)憂為基本特征,以防御或逃避為行為方式，通過一定程度的情緒反應(yīng)

12、所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)19 .影響中學(xué)生考試焦慮的因素（一）內(nèi)源性因素1 .遺傳素質(zhì)第三章3 .重視對自制力等意志品質(zhì)的培養(yǎng)2 .認(rèn)知評價能力1.中學(xué)生情感發(fā)展的特點(2)高中生的自我意識發(fā)展的特點三)（四）漸提高的性質(zhì)25 .中學(xué)生不良品德行為的心理因素:3 .知識準(zhǔn)備情感豐富多彩、富有朝氣情感兩極性明顯情感不斷深刻情感逐漸穩(wěn)定(1)對情感的自我調(diào)節(jié)和控制能力逐(2)逐步帶有文飾性、內(nèi)隱性、曲折(3)情緒的傾向性正在定型化1 .不平衡性2 .動蕩性3 .自主性4 .前瞻性5 .閉鎖性6 .社會性9 .價值觀 是指個體以自己的需要為基礎(chǔ)對事物的重要性進行評價時所持的內(nèi)容尺度10 .價值觀包括：價

13、值目標(biāo)、價值手段、價值26 .正:(1)不健康的個人需要(2 )消極的傾向體驗(3 )人際關(guān)系的不正常(4)不良行為習(xí)慣(5 )缺乏正確的道德認(rèn)識(6)道德意志薄弱(7)心理發(fā)展特點對中學(xué)生不良品德行為的心理因素的矯4.應(yīng)試技能(二)外源性因素期望教師的評估考試情境的知覺20 .中學(xué)生如何克服考試焦慮(一)經(jīng)常進行積極的自我暗示(二)往最好處做，不計較最后結(jié)果(三)考前要注意調(diào)節(jié)情緒評價激發(fā)學(xué)生改變不良品德行為的強烈動(五)情緒的夕卜露和表達已趨向理性化11 .價值觀特點:(1)2 .中學(xué)生早戀的原因第七章性生理發(fā)育的提前1.穩(wěn)定性和發(fā)展性1.建立良好中學(xué)生班集體的心理學(xué)要素（三）（四）(2

14、)促進不良品德行為的轉(zhuǎn)化性信息的廣泛傳播(主要原因)性教育的忽視學(xué)生的個人原因3 .中學(xué)生的早戀特點(1 )普遍、低齡化的特點;(2 )大膽的特點;(3 )成人化的特點;(4 )輿論寬容的特點;(5 )行為隱蔽,內(nèi)心矛盾;2.3.4.5.(6 )發(fā)展迅速、變化快;(7 )相互感染;自我顯示4 .中學(xué)生早戀的教育(5)整體性原則(一)早戀弊多于利(二)引導(dǎo)男女生間正常交往加強性教育第四章1 .意志是有意識的支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難,以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程2 .中學(xué)生意志發(fā)展的特點(一)意志行動的目的性不斷提高;(二) 克服困難的毅力不斷增強;(三) 喜歡模仿，善于模仿；獨特性和社會歷史性主

15、觀性和選擇性系統(tǒng)性導(dǎo)向性12 .當(dāng)代中學(xué)生價值觀呈現(xiàn)四個基本特點第一，價值主體的轉(zhuǎn)變一一社會本位與個人本位的兼顧1.(3 )引起內(nèi)心震動，轉(zhuǎn)化思想認(rèn)識(4 )運用集體力量，改善人際關(guān)系(5 )考慮學(xué)生的差異，運用教育機智(6)合理運用懲罰第六章動機是直接推動有機體活動以滿足特定需一、確立班集體的奮斗目標(biāo)二、建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心(一)班干部的選拔(二)班干部的培養(yǎng)三、培養(yǎng)健康的集體輿論四、樹立良好的班風(fēng)五、組織開展豐富多彩的班級活動第二，價值選擇的矛盾一一理想主義與現(xiàn)要的內(nèi)部狀態(tài)，是行力的直接原因和內(nèi)部動2.開展班級活動的原則實主義并存(1 )目的性原則(2 )針對性原則第三，價值取向的轉(zhuǎn)型向功

16、利、效率關(guān)系由人倫關(guān)系走2.學(xué)習(xí)動機是指直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，即引起、維持和推動學(xué)生進行學(xué)(3 )自主性原則第四，人格價值的沖突一一觀念意識與行習(xí)活動的一種內(nèi)部力量(4 )多樣性原則為的不一致13 .培養(yǎng)中學(xué)生正確的價值觀(一)增強愛國意識，提高振興民族的責(zé) 任感(二)正確認(rèn)識 “金錢、地位和價值” “學(xué)歷、知識和價值”的關(guān)系(三)勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自身的潛在創(chuàng)3.影響中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素：興趣、成就動機、歸因、交往動機(6 )易操作性原則5.造力14 .創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它與一般能力的區(qū)別在于他的新穎性和獨創(chuàng)性歸因即指從行為的結(jié)果來推究原因的方激發(fā)中

17、學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略(一)堅持以內(nèi)部動機作用為主,作用為輔(二)實施啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲3.開展班級活動要做好的幾項工作(1 )制定活動計劃(2 )落實組織準(zhǔn)備工作外部動機創(chuàng)設(shè)“問題情景"(三) 利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用(四) 正確引用競賽、考試與評比1.(3 )出來活動的偶發(fā)事件(4 )活動總結(jié)第八章中學(xué)課堂教學(xué)心理氣氛的特征(一)內(nèi)隱性和外顯性（一）家庭引導(dǎo)六、能適應(yīng)和改造教育環(huán)境（二）穩(wěn)定性與易變性2 .良好課堂教學(xué)心理氣氛的主要特征有：注意力集中、-認(rèn)知活動積極'師生情感和諧融合組織課堂教學(xué)藝術(shù)的基本要求及技巧二）建立課堂教學(xué)常規(guī)認(rèn)真抓好上課的開始環(huán)節(jié)創(chuàng)造有利

18、于學(xué)生集中注意力的學(xué)習(xí)環(huán)（四）教學(xué)方法靈活多樣課堂教學(xué)導(dǎo)入的基本要求（1 ）新舊知識相聯(lián)系（2 ）目的明確，針對性強（3 ）簡潔明了（4 ）新穎有趣，具有懸念課題教學(xué)導(dǎo)入的技巧：直接式、溫故知新式、實驗式、聯(lián)系實際、故事式、因勢利導(dǎo)式、激趣式、設(shè)問式6 .課堂教學(xué)中提問的要求（1 ）要有計劃性;（2 ）要講求新穎;（3 ）要講求邏輯性;（4 ）要重視誘導(dǎo)性;（5 ）把握提問的數(shù)量、難易度;（6 ）提問后應(yīng)當(dāng)進行點評;（7）提問對象有四忌（忌偏愛 '忌懲罰、忌諷刺、忌齊答）課堂教學(xué)中的提問技巧（1 ）精心設(shè)計問題（2）把握發(fā)問時機（3）善于啟發(fā)引導(dǎo)課堂教學(xué)結(jié)束的基本要求（1 ）首位照應(yīng)，

19、緊扣中心;（2 ）留有余地，讓學(xué)生回味深思9.課堂教學(xué)結(jié)束的技巧：歸納式；概括中心式；比較式；激發(fā)情感式;發(fā)散式；聯(lián)系鞏固式；活動操作式第九章1.社會化就是一人從“自然人"走向“社會人"的過程2 .影響中學(xué)生社會化的因素一、社會因素（一）社會文化（二）大眾傳媒二、學(xué)校因素一）價值觀念的社會化二）社會生活知識的個人社會化三）理想目標(biāo)的社會化四）行為規(guī)范的社會化三、家庭因素：最基本因素3 .偏離行為，也稱偏差行為或越軌行為，就是違反社會規(guī)范且不受大多數(shù)人贊成的行為, 是一種與社會公認(rèn)的行為標(biāo)準(zhǔn)相偏離或沖突的行為4 .在我國現(xiàn)階段學(xué)生的偏離行為主要有一）一般性社會偏離二）違章偏離

20、行為三）輕度違法行為四）違法犯罪行為5.中學(xué)生偏離行為的具體表現(xiàn)：攻擊行為、犯罪、自殺、6 .中學(xué)生的上網(wǎng)心理求知需要交往需要情感宣泄四）休閑娛樂五）好奇心理六）自我表現(xiàn)7.上網(wǎng)對青少年的影響（一）積極影響1 .認(rèn)知結(jié)構(gòu)2 .提供了求知學(xué)習(xí)的新渠道3 .自我形成4 .開拓中學(xué)生全球視野，提高中學(xué) 生綜合素質(zhì)（二）消極影響1.認(rèn)知結(jié)構(gòu)2.思維方式3.道德意識4.網(wǎng)絡(luò)成癮8 .正確引導(dǎo)中學(xué)生上網(wǎng)貴州中學(xué)教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料一、正視現(xiàn)實，適應(yīng)環(huán)境二、心理特點和年齡階段相吻合三、悅納自己，自尊自愛四、情緒正常，樂于交往五、奮發(fā)向上，自強自制六、心理協(xié)調(diào)，人格健全心理健康的最終目標(biāo)是保持

21、完整、健全的人格4.中學(xué)生典型心理問題一、學(xué)習(xí)問題（二）（三）（四）厭學(xué)學(xué)習(xí)壓力學(xué)習(xí)困難考試焦慮二、人際交往方面的問題：恐懼心理、自卑心理、孤僻心理、封閉心理、嫉妒心理、逆反心理、逃避心理、放任心理原因：一是受錯誤的思想觀念的影響,對人際關(guān)系缺乏正確的認(rèn)識;二是以往生活當(dāng)中遇到“挫折"，造成心理創(chuàng)傷；三是個性上的缺陷，嚴(yán)重表現(xiàn)為人格障礙;交往的經(jīng)驗，尤其是成功愉悅的經(jīng)驗四是缺乏人際中學(xué)生心理障礙的成因一、學(xué)校因素（一）（二）（三）（四）學(xué)校教育體制的落后;教育者的教育方法適時性不強教師與學(xué)生的溝通不夠;學(xué)校環(huán)境因素二、家庭因素（二）（四）不完整與不和睦的家庭父母不正確的教養(yǎng)方式父母過高的期望與父母的溝通不暢三、社會因素（一）社會意識的污染（二）社會傳媒的不當(dāng)傳播三）住宅的獨立化四、學(xué)生自身的因素（一）（四）社會壓力導(dǎo)致孩子更關(guān)注自身心理素質(zhì)欠佳,自我抗壓強度不自我意識發(fā)展不夠成熟情緒、情感的因素中學(xué)生心理健康問題的調(diào)適一、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀（一）重視對學(xué)生精神生活的引導(dǎo),強家庭精神文化的投入（二）充分發(fā)揮健康校園文化的教育作用，防止不健康校園文化的消極影響二、培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒和穩(wěn)定性（一）（二）（三