現(xiàn)代教育技術(shù)-教材課件匯總完整版ppt全套課件最全教學(xué)教程整本書電子教案全書教案合集課件匯編

1、普通高等教育普通高等教育“十二五十二五”規(guī)劃教材規(guī)劃教材現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù) 第一章第一章 教育技教育技術(shù)術(shù)概述概述 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是以多媒體計算機隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普遍使用，一門新興的教育分支學(xué)科的普遍使用，一門新興的教育分支學(xué)科教育教育技術(shù)學(xué)得以出現(xiàn)、迅速發(fā)展并成熟起來。大量的技術(shù)學(xué)得以出現(xiàn)、迅速發(fā)展并成熟起來。大量的教育實踐證明，教育技術(shù)對推動、深化教育改革，教育實踐證明，教育技術(shù)對推動、深化教育改革，培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才具有重要意義和作用。了解培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才具有重要意義和

2、作用。了解和掌握教育技術(shù)，以及應(yīng)用于教育實踐，應(yīng)從透和掌握教育技術(shù)，以及應(yīng)用于教育實踐，應(yīng)從透徹理解教育技術(shù)的概念入手。徹理解教育技術(shù)的概念入手。第一節(jié)第一節(jié) 教育技術(shù)的基本概念教育技術(shù)的基本概念第二節(jié)第二節(jié) 教育技術(shù)的演變及發(fā)展趨勢教育技術(shù)的演變及發(fā)展趨勢第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)習(xí)教育技術(shù)的重要性學(xué)習(xí)教育技術(shù)的重要性(一一)教學(xué)技術(shù)委員會教學(xué)技術(shù)委員會1970年定義年定義教學(xué)技術(shù)是一種根據(jù)特定目標(biāo)來設(shè)計、實施與評價教學(xué)技術(shù)是一種根據(jù)特定目標(biāo)來設(shè)計、實施與評價整個教與學(xué)的過程的系統(tǒng)方法。它以對人的學(xué)習(xí)和傳播整個教與學(xué)的過程的系統(tǒng)方法。它以對人的學(xué)習(xí)和傳播的研究為基礎(chǔ)，綜合運用人力、物力資源，以達(dá)到更有

3、的研究為基礎(chǔ)，綜合運用人力、物力資源，以達(dá)到更有效的教學(xué)目的。該定義包含以下內(nèi)涵：效的教學(xué)目的。該定義包含以下內(nèi)涵：1.教學(xué)技術(shù)有明確的目的教學(xué)技術(shù)有明確的目的 2.教學(xué)技術(shù)以對人的學(xué)習(xí)和傳播的研究為基礎(chǔ)教學(xué)技術(shù)以對人的學(xué)習(xí)和傳播的研究為基礎(chǔ)3.教學(xué)技術(shù)以整個教與學(xué)的過程為研究對象教學(xué)技術(shù)以整個教與學(xué)的過程為研究對象4.教學(xué)技術(shù)以對教與學(xué)的過程的設(shè)計、實施和評價教學(xué)技術(shù)以對教與學(xué)的過程的設(shè)計、實施和評價為研究內(nèi)容為研究內(nèi)容5.教學(xué)技術(shù)是為達(dá)到更有效的教學(xué)目的教學(xué)技術(shù)是為達(dá)到更有效的教學(xué)目的第一節(jié)第一節(jié) 教育技術(shù)的基本概念教育技術(shù)的基本概念一、教育技術(shù)的定義一、教育技術(shù)的定義（二）（二）AECT

4、1972年定義年定義“教育技術(shù)是這樣一個領(lǐng)域，它通過對所有學(xué)習(xí)資源教育技術(shù)是這樣一個領(lǐng)域，它通過對所有學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)化鑒別、開發(fā)、組織和利用以及通過對這些過程的系統(tǒng)化鑒別、開發(fā)、組織和利用以及通過對這些過程的管理，來利于人類的學(xué)習(xí)。的管理，來利于人類的學(xué)習(xí)。” 該定義包含以下內(nèi)涵：該定義包含以下內(nèi)涵：1.教育技術(shù)以學(xué)習(xí)資源為研究對象教育技術(shù)以學(xué)習(xí)資源為研究對象2.教育技術(shù)以對學(xué)習(xí)資源的鑒別、開發(fā)、組織和利用、教育技術(shù)以對學(xué)習(xí)資源的鑒別、開發(fā)、組織和利用、管理為主要研究內(nèi)容管理為主要研究內(nèi)容3.教育技術(shù)以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的教育技術(shù)以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的（三）（三）AECT1977年定義年定義“教育技術(shù)是一

5、個分析問題，并對解決問題教育技術(shù)是一個分析問題，并對解決問題的方法設(shè)計、實施、評價和管理的綜合的、有機的方法設(shè)計、實施、評價和管理的綜合的、有機的過程，它涉及人員、程序、思想、設(shè)備和組織的過程，它涉及人員、程序、思想、設(shè)備和組織等各方面，與人類的學(xué)習(xí)所有方面都有關(guān)系。等各方面，與人類的學(xué)習(xí)所有方面都有關(guān)系?！?.教育技術(shù)以人類學(xué)習(xí)為研究對象教育技術(shù)以人類學(xué)習(xí)為研究對象2.教育技術(shù)以對問題的分析及對解決問題的方法的教育技術(shù)以對問題的分析及對解決問題的方法的設(shè)計、實施、評價和管理為研究內(nèi)容設(shè)計、實施、評價和管理為研究內(nèi)容（四）（四）AECT1994年定義年定義“教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程

6、和資源進(jìn)行設(shè)計、開教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。（。（ Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning.）該定義包含以下內(nèi)涵：該定義包含以下內(nèi)涵：1.一個目標(biāo)，目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，闡明學(xué)習(xí)是目一個目標(biāo)，目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)

7、習(xí)的結(jié)果，闡明學(xué)習(xí)是目的，而教是促進(jìn)學(xué)的一種手段。的，而教是促進(jìn)學(xué)的一種手段。2.兩大對象，過程和資源是兩個對象，過程是未達(dá)到特定結(jié)果的一系兩大對象，過程和資源是兩個對象，過程是未達(dá)到特定結(jié)果的一系列操作或活動，資源是指支持學(xué)習(xí)的資源。列操作或活動，資源是指支持學(xué)習(xí)的資源。3.五個范疇，設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價是教育技術(shù)的五個基本五個范疇，設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價是教育技術(shù)的五個基本領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都有其獨特的功能和范圍。這五大范疇基本上可以涵領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都有其獨特的功能和范圍。這五大范疇基本上可以涵蓋教育技術(shù)（電化教育）的主要實踐領(lǐng)域。從另一方面說，這五大范蓋教育技術(shù)（電化教育）的主

8、要實踐領(lǐng)域。從另一方面說，這五大范疇也可以被我們視為教育技術(shù)學(xué)工作者的主要方法。疇也可以被我們視為教育技術(shù)學(xué)工作者的主要方法。4.兩種性質(zhì)，教育技術(shù)既是一個實踐領(lǐng)域，又是一個理論領(lǐng)域。作為兩種性質(zhì)，教育技術(shù)既是一個實踐領(lǐng)域，又是一個理論領(lǐng)域。作為實踐領(lǐng)域的教育技術(shù)就是我們通常所說的實踐領(lǐng)域的教育技術(shù)就是我們通常所說的“電教電教”，是我們所從事的，是我們所從事的事業(yè)；作為理論領(lǐng)域的教育技術(shù)就是我們的事業(yè)；作為理論領(lǐng)域的教育技術(shù)就是我們的“教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)”，是教育，是教育技術(shù)學(xué)的理論體系。技術(shù)學(xué)的理論體系。教育技術(shù)AECT94定義的基本結(jié)構(gòu)（五）（五）AECT2005年定義年定義教育技術(shù)是通

9、過創(chuàng)設(shè)、使用、管理合適的技術(shù)性的過程和資源教育技術(shù)是通過創(chuàng)設(shè)、使用、管理合適的技術(shù)性的過程和資源, 以促進(jìn)學(xué)以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。新的定義表明習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。新的定義表明:1.界定的概念名稱是界定的概念名稱是“教育技術(shù)教育技術(shù)”,而不是而不是”教學(xué)技術(shù)教學(xué)技術(shù)” 。2.教育技術(shù)有兩大領(lǐng)域教育技術(shù)有兩大領(lǐng)域:“研究研究” 和符合道德規(guī)范的實踐和符合道德規(guī)范的實踐”。3.教育技術(shù)有雙重目的教育技術(shù)有雙重目的:“促進(jìn)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)” 和和“改善績效改善績效” 。由此看出。由此看出,隨著事業(yè)的發(fā)隨著事業(yè)的發(fā)展展,教育技術(shù)的目的已從教育技術(shù)的目的已從“為了

10、學(xué)習(xí)為了學(xué)習(xí)” 擴(kuò)展到進(jìn)一步擴(kuò)展到進(jìn)一步“促進(jìn)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)”而不是而不是“控控制或強迫學(xué)習(xí)制或強迫學(xué)習(xí)”,擴(kuò)展到學(xué)習(xí)之外的擴(kuò)展到學(xué)習(xí)之外的“績效績效”的改善方面的改善方面,擴(kuò)展到對學(xué)校教育與擴(kuò)展到對學(xué)校教育與企事業(yè)人員培訓(xùn)的雙重考慮企事業(yè)人員培訓(xùn)的雙重考慮,擴(kuò)展到教學(xué)效果、企業(yè)效益與教育投入擴(kuò)展到教學(xué)效果、企業(yè)效益與教育投入(成本成本)等多等多因素的整體評價。因素的整體評價。4.教育技術(shù)有三大范疇教育技術(shù)有三大范疇:“創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)” 、“使用使用” 、“管理管理”。5.教育技術(shù)有兩大對象教育技術(shù)有兩大對象:“過程過程”和和“資源資源”。新界定中。新界定中“過程過程”和和“資源資源”之前之前有一個限

11、定詞有一個限定詞:“appropriate technological”,表明是指表明是指“適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性”的過的過程與資源程與資源,這與這與1994定義中的定義中的“學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程”與與“學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源”有一定區(qū)別。有一定區(qū)別。6.教育技術(shù)的主要特征在于其技術(shù)性。表現(xiàn)為兩方面：一是教育技術(shù)研究的重教育技術(shù)的主要特征在于其技術(shù)性。表現(xiàn)為兩方面：一是教育技術(shù)研究的重點是適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過程與技術(shù)性資源點是適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過程與技術(shù)性資源;二是技術(shù)實踐的二是技術(shù)實踐的“符合道德規(guī)范符合道德規(guī)范”性、性、“技術(shù)工具與方法運用的先進(jìn)性技術(shù)工具與方法運用的先進(jìn)性”、“技術(shù)使用效果的高績效性技術(shù)使用

12、效果的高績效性”。二、教育技術(shù)的研究內(nèi)容二、教育技術(shù)的研究內(nèi)容教育技術(shù)的五個研究范疇教育技術(shù)的五個研究范疇 三、教育技術(shù)、教學(xué)技術(shù)與電化教育三、教育技術(shù)、教學(xué)技術(shù)與電化教育對于對于“教育技術(shù)（教育技術(shù)（Educational Technology）”和和“教學(xué)教學(xué)技術(shù)（技術(shù)（Instructional Technology）”這兩個術(shù)語，國內(nèi)這兩個術(shù)語，國內(nèi)外的使用并不十分嚴(yán)格。在外的使用并不十分嚴(yán)格。在AECT 94定義出現(xiàn)之前，習(xí)慣定義出現(xiàn)之前，習(xí)慣上稱為上稱為“教育技術(shù)教育技術(shù)”。AECT 94定義把定義把“教育技術(shù)教育技術(shù)”改為改為了了“教學(xué)技術(shù)教學(xué)技術(shù)”，但同時也在說明文件中指出，可

13、以把，但同時也在說明文件中指出，可以把“教學(xué)技術(shù)教學(xué)技術(shù)”視同視同“教育技術(shù)教育技術(shù)”。而在最新的。而在最新的AECT 2005定義中，又將定義中，又將“教學(xué)技術(shù)教學(xué)技術(shù)”改回了改回了“教育技術(shù)教育技術(shù)”?？傊?，?？傊?，國際上將這兩個術(shù)語作為同義詞，國內(nèi)更習(xí)慣于國際上將這兩個術(shù)語作為同義詞，國內(nèi)更習(xí)慣于“教育技教育技術(shù)術(shù)”的稱呼。的稱呼。電化教育是教育技術(shù)的一個部分，是教育技術(shù)發(fā)展到一定電化教育是教育技術(shù)的一個部分，是教育技術(shù)發(fā)展到一定的階段的產(chǎn)物，是注重現(xiàn)代媒體的開發(fā)和利用的階段性的的階段的產(chǎn)物，是注重現(xiàn)代媒體的開發(fā)和利用的階段性的教育技術(shù)，是狹義的教育技術(shù)。教育技術(shù)，是狹義的教育技術(shù)。從概

14、念的本質(zhì)上來看，從概念的本質(zhì)上來看，“教育技術(shù)教育技術(shù)”、“教學(xué)技術(shù)教學(xué)技術(shù)”與與“電化教育電化教育”都是相同的，都具有應(yīng)用科學(xué)的屬性，目的都是相同的，都具有應(yīng)用科學(xué)的屬性，目的都是要取得最好的教育效果，實現(xiàn)教育最優(yōu)化。因此，本都是要取得最好的教育效果，實現(xiàn)教育最優(yōu)化。因此，本書不擬刻意討論它們的區(qū)別，統(tǒng)稱為書不擬刻意討論它們的區(qū)別，統(tǒng)稱為“教育技術(shù)教育技術(shù)”。第二節(jié)第二節(jié) 教育技術(shù)的演變及發(fā)展趨勢教育技術(shù)的演變及發(fā)展趨勢一教育技術(shù)的演變一教育技術(shù)的演變（一）國外教育技術(shù)的演變發(fā)展（一）國外教育技術(shù)的演變發(fā)展1.視覺教育階段（視覺教育階段（20世紀(jì)初世紀(jì)初30年代）年代）2.視聽教育階段（視聽

15、教育階段（20世紀(jì)世紀(jì)3050年代）年代）3.視聽傳播階段（視聽傳播階段（20世紀(jì)世紀(jì)5060年代）年代）4.教育技術(shù)階段（教育技術(shù)階段（20世紀(jì)世紀(jì)70年代至今）年代至今）（二）我國教育技術(shù)的演變發(fā)展（二）我國教育技術(shù)的演變發(fā)展1.萌芽階段萌芽階段2.我國教育技術(shù)的初步發(fā)展階段我國教育技術(shù)的初步發(fā)展階段 3.我國教育技術(shù)的重新起步和迅速發(fā)展階段我國教育技術(shù)的重新起步和迅速發(fā)展階段 二、教育技術(shù)的發(fā)展趨勢二、教育技術(shù)的發(fā)展趨勢（一）教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點將日益突出（一）教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點將日益突出（二）教育技術(shù)將日益重視實踐性和支持性研究（二）教育技術(shù)將日益重視實踐性和支持性研究

16、（三）教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究（三）教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究（四）教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化（四）教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)習(xí)教育技術(shù)的重要性學(xué)習(xí)教育技術(shù)的重要性一、教育技術(shù)可以為教育的信息化提供技術(shù)支持和智力支持一、教育技術(shù)可以為教育的信息化提供技術(shù)支持和智力支持二、教育技術(shù)有助于促進(jìn)教與學(xué)的改革二、教育技術(shù)有助于促進(jìn)教與學(xué)的改革 三、學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)的意義三、學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)的意義 思考題：思考題：1、簡述、簡述ACET94定義。定義。2、簡述教育技術(shù)研究的內(nèi)容。、簡述教育技術(shù)研究的內(nèi)容。3、簡述教育技術(shù)、教學(xué)

17、技術(shù)與電化教育的區(qū)別、簡述教育技術(shù)、教學(xué)技術(shù)與電化教育的區(qū)別4、簡述學(xué)習(xí)教育技術(shù)的重要性及意義。、簡述學(xué)習(xí)教育技術(shù)的重要性及意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù) 現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù) 第三章第三章 教學(xué)媒體教學(xué)媒體第一節(jié)第一節(jié) 教學(xué)媒體概述教學(xué)媒體概述第二節(jié)第二節(jié) 教學(xué)媒體的應(yīng)用教學(xué)媒體的應(yīng)用第三節(jié)第三節(jié) 教學(xué)媒體的采集與編輯教學(xué)媒體的采集與編輯 媒體是信息傳遞的主要手段和基本通道，一切信息的傳遞都必須依賴媒體是信息傳遞的主要手段和基本通道，一切信息的傳遞都必須依賴媒體這個中介物。教學(xué)活動是教學(xué)信息的傳遞、反饋和控制的過程，當(dāng)媒體這個中介物。教學(xué)活動是教學(xué)信息的傳遞、反饋和控制的過程，當(dāng)我們實施

18、某種教學(xué)活動時，必須考慮為更有效實施這一活動而選擇何種我們實施某種教學(xué)活動時，必須考慮為更有效實施這一活動而選擇何種教學(xué)媒體。教學(xué)媒體。第一節(jié)第一節(jié) 教學(xué)媒體概述教學(xué)媒體概述一、教學(xué)媒體的概念一、教學(xué)媒體的概念（一）媒體（一）媒體 媒體（媒體（Media）一詞來源于拉丁語）一詞來源于拉丁語 “Medium”，音譯為媒介，意為兩者之，音譯為媒介，意為兩者之間。它是指在信息傳播過程中，從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的載間。它是指在信息傳播過程中，從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的載體或工具。媒體有兩重含義，一是指承載信息的載體（承載信息的符號系體或工具。媒體有兩重含義，一是指承載信息的載體（

19、承載信息的符號系統(tǒng)），即在信息傳遞時所使用的編碼形式，如文字、圖像、聲音、動畫、視統(tǒng)），即在信息傳遞時所使用的編碼形式，如文字、圖像、聲音、動畫、視頻等；二是指存儲和傳遞信息的實體，如印刷材料、掛圖、投影片、錄像帶、頻等；二是指存儲和傳遞信息的實體，如印刷材料、掛圖、投影片、錄像帶、計算機軟件及其相關(guān)的播放、處理設(shè)備等。計算機軟件及其相關(guān)的播放、處理設(shè)備等。 習(xí)慣上把媒體分為硬件和軟件兩大類。硬件是指那些存儲、傳遞信息習(xí)慣上把媒體分為硬件和軟件兩大類。硬件是指那些存儲、傳遞信息的機器和設(shè)備，如照相機、幻燈機、投影儀、錄音機、攝像機、電視機、的機器和設(shè)備，如照相機、幻燈機、投影儀、錄音機、攝像機

20、、電視機、電影放映機和計算機等。軟件是指那些承載與傳遞信息的物體，如教科書、電影放映機和計算機等。軟件是指那些承載與傳遞信息的物體，如教科書、幻燈片、投影片、錄像帶、光盤和計算機軟件等。幻燈片、投影片、錄像帶、光盤和計算機軟件等。 （二）教學(xué)媒體（二）教學(xué)媒體 媒體用于教與學(xué)活動的過程，以傳遞、存儲教學(xué)信息為最終目媒體用于教與學(xué)活動的過程，以傳遞、存儲教學(xué)信息為最終目的時被稱為教學(xué)媒體。的時被稱為教學(xué)媒體。 一種媒體要發(fā)展成為教學(xué)媒體應(yīng)具備兩個基本要素：一種媒體要發(fā)展成為教學(xué)媒體應(yīng)具備兩個基本要素：1媒體用于存儲與傳遞以教學(xué)為目的的信息時，才能稱為教學(xué)媒體用于存儲與傳遞以教學(xué)為目的的信息時，才

21、能稱為教學(xué)媒體。以教學(xué)為目的的信息，也就是教學(xué)信息，它是由教學(xué)目標(biāo)決媒體。以教學(xué)為目的的信息，也就是教學(xué)信息，它是由教學(xué)目標(biāo)決定的。教學(xué)媒體區(qū)別于一般的媒體，在于它存儲與傳遞的教學(xué)信息，定的。教學(xué)媒體區(qū)別于一般的媒體，在于它存儲與傳遞的教學(xué)信息，是為達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是為特定的對象是為達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是為特定的對象教師或?qū)W生教師或?qū)W生所使用的。所使用的。2. 媒體用于教與學(xué)活動的過程時，才能發(fā)展為教學(xué)媒體。任何媒媒體用于教與學(xué)活動的過程時，才能發(fā)展為教學(xué)媒體。任何媒體都能用來存儲與傳遞教學(xué)信息，如電影、電視以及計算機等媒體，體都能用來存儲與傳遞教學(xué)信息，如電影、電視以及計算機

22、等媒體，但這些媒體誕生的初期，并沒有在教學(xué)活動中派上用場。因此，它但這些媒體誕生的初期，并沒有在教學(xué)活動中派上用場。因此，它們只是一般的傳播媒體，不是教學(xué)媒體，只有當(dāng)它們經(jīng)過改進(jìn)，符們只是一般的傳播媒體，不是教學(xué)媒體，只有當(dāng)它們經(jīng)過改進(jìn)，符合教學(xué)要求，用于教學(xué)活動時，才能成為教學(xué)媒體。合教學(xué)要求，用于教學(xué)活動時，才能成為教學(xué)媒體。二、教學(xué)媒體的發(fā)展二、教學(xué)媒體的發(fā)展（一）語言媒體階段（一）語言媒體階段語言媒體具有如下主要功能：語言媒體具有如下主要功能：1符號的功能。語言是實物、現(xiàn)象的符號。符號的功能。語言是實物、現(xiàn)象的符號。2促進(jìn)思維表達(dá)思想的功能。語言能用來概括并形成概念，從促進(jìn)思維表達(dá)思想

23、的功能。語言能用來概括并形成概念，從而促進(jìn)了思維能力的發(fā)展，擴(kuò)大了認(rèn)識范圍，提高了認(rèn)識的能力。而促進(jìn)了思維能力的發(fā)展，擴(kuò)大了認(rèn)識范圍，提高了認(rèn)識的能力。3交流的功能。語言的產(chǎn)生就是為了交流信息，所以交流信息交流的功能。語言的產(chǎn)生就是為了交流信息，所以交流信息是語言最基本的功能。是語言最基本的功能。（二）文字媒體階段（二）文字媒體階段文字媒體的出現(xiàn)使書寫同口頭語言一樣，成為重要的教育工具。人文字媒體的出現(xiàn)使書寫同口頭語言一樣，成為重要的教育工具。人類除了能口耳相傳，還可以利用書寫文字來傳遞信息，從而引起了類除了能口耳相傳，還可以利用書寫文字來傳遞信息，從而引起了教育方式的一次重大變革。教育方式的

24、一次重大變革。（三）印刷媒體階段（三）印刷媒體階段書籍便成了一種重要的傳播手段，印刷媒體的出現(xiàn)，使得信息可以大量書籍便成了一種重要的傳播手段，印刷媒體的出現(xiàn)，使得信息可以大量復(fù)制、存儲并廣泛傳播，從而書籍大量出現(xiàn)并使大規(guī)模教學(xué)成為可能。復(fù)制、存儲并廣泛傳播，從而書籍大量出現(xiàn)并使大規(guī)模教學(xué)成為可能。17世紀(jì)產(chǎn)生了班級授課制，各種類型的學(xué)校相繼開辦，引起了教育的又世紀(jì)產(chǎn)生了班級授課制，各種類型的學(xué)校相繼開辦，引起了教育的又一次重大變革。學(xué)生不僅可以向教師學(xué)習(xí)，獲取信息的途徑大為拓寬了。一次重大變革。學(xué)生不僅可以向教師學(xué)習(xí)，獲取信息的途徑大為拓寬了。（四）電子傳播媒體階段（四）電子傳播媒體階段因特網(wǎng)

25、的迅猛發(fā)展始于因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展始于20世紀(jì)世紀(jì)90年代，在經(jīng)歷年代，在經(jīng)歷10多年的發(fā)展后，多年的發(fā)展后，現(xiàn)已成為一個全球性的網(wǎng)絡(luò)。多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、電視、現(xiàn)已成為一個全球性的網(wǎng)絡(luò)。多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、電視、衛(wèi)星等先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，對教育傳播、教學(xué)方式的改革帶來了衛(wèi)星等先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，對教育傳播、教學(xué)方式的改革帶來了巨大的影響。巨大的影響。三、教學(xué)媒體的分類三、教學(xué)媒體的分類根據(jù)媒體發(fā)展先后分類根據(jù)媒體發(fā)展先后分類（1）傳統(tǒng)教學(xué)媒體）傳統(tǒng)教學(xué)媒體傳統(tǒng)教學(xué)媒體通常是指教科書、黑板、粉筆、掛圖、模型、標(biāo)本、傳統(tǒng)教學(xué)媒體通常是指教科書、黑板、粉筆、掛圖、模型、標(biāo)本、實物以及實驗演示裝置等。另

26、外，教師的語言、表情、手勢、體態(tài)、實物以及實驗演示裝置等。另外，教師的語言、表情、手勢、體態(tài)、板書、板畫等也是傳統(tǒng)教學(xué)中常用的教學(xué)媒體。這些媒體使用方便，板書、板畫等也是傳統(tǒng)教學(xué)中常用的教學(xué)媒體。這些媒體使用方便，歷史悠久，是傳遞教學(xué)信息的重要媒體，在未來的教育教學(xué)活動中，歷史悠久，是傳遞教學(xué)信息的重要媒體，在未來的教育教學(xué)活動中，仍將是不可或缺的工具。仍將是不可或缺的工具。 （2）現(xiàn)代教學(xué)媒體）現(xiàn)代教學(xué)媒體 現(xiàn)代教學(xué)媒體是指近一個世紀(jì)以來利用科技成果發(fā)展起來并被引入現(xiàn)代教學(xué)媒體是指近一個世紀(jì)以來利用科技成果發(fā)展起來并被引入教學(xué)領(lǐng)域的電子傳播媒體，在我國也稱為電化教育媒體。主要包括幻教學(xué)領(lǐng)域的

27、電子傳播媒體，在我國也稱為電化教育媒體。主要包括幻燈、投影、廣播、錄音、錄像、電影、電視、計算機等教學(xué)媒體，以燈、投影、廣播、錄音、錄像、電影、電視、計算機等教學(xué)媒體，以及由它們組合而成的教學(xué)媒體系統(tǒng)，如語言實驗室、多媒體綜合教室、及由它們組合而成的教學(xué)媒體系統(tǒng)，如語言實驗室、多媒體綜合教室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、微格教室、閉路電視系統(tǒng)、校園網(wǎng)等。計算機網(wǎng)絡(luò)教室、微格教室、閉路電視系統(tǒng)、校園網(wǎng)等。根據(jù)作用于人的感官分類根據(jù)作用于人的感官分類（1）聽覺型媒體。呈現(xiàn)聽覺信息的媒體，如口頭語言、廣播、錄音）聽覺型媒體。呈現(xiàn)聽覺信息的媒體，如口頭語言、廣播、錄音等。等。（2）視覺型媒體。呈現(xiàn)視覺信息的媒體，

28、如教科書、板書、掛圖、）視覺型媒體。呈現(xiàn)視覺信息的媒體，如教科書、板書、掛圖、模型、標(biāo)本、幻燈、投影等。模型、標(biāo)本、幻燈、投影等。（3）視聽型媒體。同時呈現(xiàn)視覺信息和聽覺信息的媒體，如電影、）視聽型媒體。同時呈現(xiàn)視覺信息和聽覺信息的媒體，如電影、電視等。電視等。（4）相互作用型媒體（交互媒體）。使用者能與之交互的媒體，如）相互作用型媒體（交互媒體）。使用者能與之交互的媒體，如程序教學(xué)機、計算機輔助教學(xué)課件等。程序教學(xué)機、計算機輔助教學(xué)課件等。3根據(jù)媒體的物理性能分類根據(jù)媒體的物理性能分類（1）光學(xué)投影類媒體。通過光學(xué)投影，把透明或不透明的圖片、標(biāo)本、）光學(xué)投影類媒體。通過光學(xué)投影，把透明或不透

29、明的圖片、標(biāo)本、實物投射到銀幕上，呈現(xiàn)所需的教學(xué)信息。如幻燈機和幻燈片、投影機和實物投射到銀幕上，呈現(xiàn)所需的教學(xué)信息。如幻燈機和幻燈片、投影機和投影片、電影機和電影片等。投影片、電影機和電影片等。（2）電聲類媒體。將教學(xué)信息以聲音形式存儲和播放并在一定空間中）電聲類媒體。將教學(xué)信息以聲音形式存儲和播放并在一定空間中傳播。如無線電廣播、擴(kuò)音機、收音機、錄音機、激光唱機等設(shè)備及其相傳播。如無線電廣播、擴(kuò)音機、收音機、錄音機、激光唱機等設(shè)備及其相應(yīng)的軟件。應(yīng)的軟件。（3）電視類媒體。主要特點是存儲與傳送活動的音像信息。如電視機、）電視類媒體。主要特點是存儲與傳送活動的音像信息。如電視機、錄像機、影碟

30、機、錄像帶、錄像機、影碟機、錄像帶、VCD、DVD光盤等。光盤等。（4）計算機類媒體。將模擬信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號進(jìn)行處理的媒體。如）計算機類媒體。將模擬信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號進(jìn)行處理的媒體。如多媒體計算機和計算機輔助教學(xué)軟件等。多媒體計算機和計算機輔助教學(xué)軟件等。四、教學(xué)媒體的主要特性四、教學(xué)媒體的主要特性1表現(xiàn)力表現(xiàn)力指教學(xué)媒體表現(xiàn)事物信息的能力，主要體現(xiàn)在空間、時間、運動、指教學(xué)媒體表現(xiàn)事物信息的能力，主要體現(xiàn)在空間、時間、運動、聲音和顏色特征等方面。聲音和顏色特征等方面。 2重現(xiàn)力重現(xiàn)力指教學(xué)媒體不受時間、空間限制，把記錄、存儲的信息內(nèi)容重新使用指教學(xué)媒體不受時間、空間限制，把記錄、存儲的信息

31、內(nèi)容重新使用的能力。不同媒體的重現(xiàn)力是不同的。的能力。不同媒體的重現(xiàn)力是不同的。 3傳播力傳播力指教學(xué)媒體把信息同時傳遞到接受者的空間范圍，有無限接觸和有限接觸之分。指教學(xué)媒體把信息同時傳遞到接受者的空間范圍，有無限接觸和有限接觸之分。 4參與性參與性指利用媒體教學(xué)時，學(xué)習(xí)者參與活動的機會，有行為參與和感情參與之分。指利用媒體教學(xué)時，學(xué)習(xí)者參與活動的機會，有行為參與和感情參與之分。 5可控性可控性指教學(xué)媒體受使用者操縱的難易程度，分為易控和難控兩種。指教學(xué)媒體受使用者操縱的難易程度，分為易控和難控兩種。 教學(xué)媒體特性一覽表教學(xué)媒體特性一覽表媒體種類媒體種類教學(xué)特性教學(xué)特性 教科書教科書板書板書

32、模型模型廣廣播播錄音錄音幻燈幻燈電影電影電視電視錄像錄像計算機計算機表現(xiàn)力表現(xiàn)力 空間特征空間特征 時間特征時間特征 運動特征運動特征 聲音特征聲音特征 顏色特征顏色特征 重現(xiàn)力重現(xiàn)力 即時重現(xiàn)即時重現(xiàn) 事后重現(xiàn)事后重現(xiàn) 傳播力傳播力 無限接觸無限接觸 有限接觸有限接觸 參與性參與性 感情參與感情參與 行為參與行為參與 可控性可控性 易易 控控 難難 控控 五、教學(xué)媒體的選擇五、教學(xué)媒體的選擇1教學(xué)媒體的選擇依據(jù)教學(xué)媒體的選擇依據(jù)（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容（3）依據(jù)教學(xué)對象）依據(jù)教學(xué)對象（4）依據(jù)教學(xué)條件）依據(jù)教學(xué)條件2教學(xué)媒體的選擇原則教學(xué)媒體的選擇原則

33、（1）最優(yōu)決策原則（最小代價律原理）最優(yōu)決策原則（最小代價律原理）媒體選擇的幾率（媒體選擇的幾率（P P）= =媒體產(chǎn)出的功效（媒體產(chǎn)出的功效（V V）需付出的代價（需付出的代價（C C）（2）有效信息原則）有效信息原則只有當(dāng)所選擇的教學(xué)媒體所反映的信息與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容有一只有當(dāng)所選擇的教學(xué)媒體所反映的信息與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容有一定的重疊時，教學(xué)媒體才能有效發(fā)揮作用。定的重疊時，教學(xué)媒體才能有效發(fā)揮作用。 認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)媒體與教學(xué)媒體與認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相容區(qū)相容區(qū)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容一致區(qū)一致區(qū)教學(xué)媒體與教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一區(qū)統(tǒng)一區(qū)教學(xué)媒體教

34、學(xué)媒體教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容（3）優(yōu)化組合原則）優(yōu)化組合原則各種教學(xué)媒體都有各自的優(yōu)點，也有各自的局限性，沒有一種可以適合所有各種教學(xué)媒體都有各自的優(yōu)點，也有各自的局限性，沒有一種可以適合所有教學(xué)的教學(xué)的“超級媒體超級媒體”。各種教學(xué)媒體的有機組合將會揚長避短、優(yōu)勢互補，。各種教學(xué)媒體的有機組合將會揚長避短、優(yōu)勢互補，取得整體優(yōu)化的教學(xué)效果。但是，媒體的組合要以取得最佳的教學(xué)效果為出取得整體優(yōu)化的教學(xué)效果。但是，媒體的組合要以取得最佳的教學(xué)效果為出發(fā)點，而不只是形式上的相加。發(fā)點，而不只是形式上的相加。3教學(xué)媒體的選擇程序教學(xué)媒體的選擇程序選擇教學(xué)媒體的程序主要分三個步驟：選擇教學(xué)媒體的程序主要分三

35、個步驟：（1）在確定教學(xué)目標(biāo)和知識點的基礎(chǔ)上，首先確定媒體使用目標(biāo)；）在確定教學(xué)目標(biāo)和知識點的基礎(chǔ)上，首先確定媒體使用目標(biāo)；（2）選擇媒體的類型；）選擇媒體的類型；（3）選擇媒體的內(nèi)容。媒體的內(nèi)容是指把教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的）選擇媒體的內(nèi)容。媒體的內(nèi)容是指把教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的感官產(chǎn)生有效刺激的符號。感官產(chǎn)生有效刺激的符號。 第二節(jié)第二節(jié) 教學(xué)媒體的應(yīng)用教學(xué)媒體的應(yīng)用一、視覺媒體一、視覺媒體（一）幻燈機（一）幻燈機（二）光學(xué)投影儀（二）光學(xué)投影儀（三）數(shù)碼照相機（三）數(shù)碼照相機（四）視頻展示臺（四）視頻展示臺二、聽覺媒體二、聽覺媒體（一）擴(kuò)音系統(tǒng)（一）擴(kuò)音系統(tǒng)（二）錄音機（二）錄音機（三）激

36、光唱機系統(tǒng)（三）激光唱機系統(tǒng)三、視聽媒體三、視聽媒體（一）電視媒體（一）電視媒體（二）錄像機（二）錄像機（三）攝像機（三）攝像機（四）激光視盤機（四）激光視盤機四、交互媒體四、交互媒體（一）程序教學(xué)機（一）程序教學(xué)機（二）計算機（二）計算機第三節(jié)第三節(jié) 教學(xué)媒體素材的采集與編輯教學(xué)媒體素材的采集與編輯一、文本媒體素材一、文本媒體素材1文本文件格式文本文件格式文本是指帶特定格式的文字。文本的不同格式可以根據(jù)文件文本是指帶特定格式的文字。文本的不同格式可以根據(jù)文件名的后綴來區(qū)別，常見格式有：名的后綴來區(qū)別，常見格式有：*txt文件、文件、*doc文件、文件、*rtf文件文件 、*wps文件等。文件

37、等。2文本的采集文本的采集（1）鍵盤輸入。）鍵盤輸入。 （2）掃描識別輸入）掃描識別輸入 （3）語音識別輸入）語音識別輸入 （4）筆式手寫識別輸入）筆式手寫識別輸入 3文本的編輯文本的編輯選擇常用的文字處理工具：選擇常用的文字處理工具：Word 二、圖形圖像媒體素材二、圖形圖像媒體素材1圖形圖像文件格式圖形圖像文件格式 BMP格式格式JPEG格式格式GIF格式格式PSD格式格式TIFF格式格式PNG格式格式2圖形圖像的采集圖形圖像的采集 圖形圖像在表現(xiàn)主題內(nèi)容方面起到了直觀形象的作用。其獲取途徑較圖形圖像在表現(xiàn)主題內(nèi)容方面起到了直觀形象的作用。其獲取途徑較多，常用方法有：多，常用方法有：（1）

38、用繪圖軟件制作編輯圖形圖像?？衫茫┯美L圖軟件制作編輯圖形圖像?？衫肞hotoshop、3D MAX等等繪圖軟件繪制，并可以對圖像進(jìn)行壓縮、變換、平滑、銳化等藝術(shù)加工，繪圖軟件繪制，并可以對圖像進(jìn)行壓縮、變換、平滑、銳化等藝術(shù)加工，然后將其存儲為課件制作軟件支持的圖片格式。再引入即可。然后將其存儲為課件制作軟件支持的圖片格式。再引入即可。 （2）利用電子設(shè)備獲取圖像。如）利用電子設(shè)備獲取圖像。如 CCD攝像機、掃描儀、數(shù)碼相機等。攝像機、掃描儀、數(shù)碼相機等。 （3）從屏幕、動畫、視頻中抓取圖像。在）從屏幕、動畫、視頻中抓取圖像。在Windows環(huán)境下，捕獲當(dāng)環(huán)境下，捕獲當(dāng)前屏幕上的圖像只需要

39、按下前屏幕上的圖像只需要按下 Print Screen鍵鍵 ，就可以將屏幕上的內(nèi)容拷，就可以將屏幕上的內(nèi)容拷貝到剪貼板。如果按下貝到剪貼板。如果按下Alt+ Print Screen鍵，則可以拷貝當(dāng)前活動窗口鍵，則可以拷貝當(dāng)前活動窗口的內(nèi)容。還可以使用屏幕捕捉軟件在抓取圖像，如的內(nèi)容。還可以使用屏幕捕捉軟件在抓取圖像，如SnagIt就是一個常用就是一個常用的屏幕捕捉軟件。的屏幕捕捉軟件。（4）通過購買圖片庫或從網(wǎng)上下載。）通過購買圖片庫或從網(wǎng)上下載。3圖形圖像的編輯圖形圖像的編輯 Photoshop是是Adobe公司推出的圖像處理軟件，其功能非常強大。廣泛公司推出的圖像處理軟件，其功能非常強大

40、。廣泛應(yīng)用于廣告設(shè)計、照片處理、出版印刷、網(wǎng)頁圖像制作等領(lǐng)域，是目前通應(yīng)用于廣告設(shè)計、照片處理、出版印刷、網(wǎng)頁圖像制作等領(lǐng)域，是目前通用平面設(shè)計軟件。使用用平面設(shè)計軟件。使用Photoshop，可以對圖片進(jìn)行修改，也可以將我，可以對圖片進(jìn)行修改，也可以將我們所想象到的效果制作出來。們所想象到的效果制作出來。（1）用）用Photoshop調(diào)整圖像亮度、對比度、顏色、飽和度等調(diào)整圖像亮度、對比度、顏色、飽和度等啟動啟動Photoshop CS2，打開要編輯處理的圖像，選擇菜單，打開要編輯處理的圖像，選擇菜單“文件文件/打開打開”命令，出現(xiàn)如下圖所示的畫面。命令，出現(xiàn)如下圖所示的畫面。選擇選擇“圖像

41、圖像/調(diào)整調(diào)整/亮度亮度/對比度對比度”打開亮度打開亮度/對比度調(diào)整對話框（如下圖所對比度調(diào)整對話框（如下圖所示），按著鼠標(biāo)左鍵拖動示），按著鼠標(biāo)左鍵拖動“亮度亮度”和和“對比度對比度”調(diào)整標(biāo)，可看到亮度和對比度調(diào)整標(biāo)，可看到亮度和對比度變化，調(diào)整滿意后，點擊變化，調(diào)整滿意后，點擊“確定確定”確定。確定。選擇選擇“圖像圖像/調(diào)整調(diào)整/色相色相/飽和度飽和度”打開色相打開色相/飽和度調(diào)整對話框（如下圖所飽和度調(diào)整對話框（如下圖所示），按著鼠標(biāo)左鍵拖動示），按著鼠標(biāo)左鍵拖動“色相色相”和和“飽和度飽和度”調(diào)整標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，滿意后，調(diào)整標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，滿意后，點擊點擊“確定確定”確定。確定。選擇菜單選擇菜

42、單“文件文件/存儲為存儲為”，給新文件命名為，給新文件命名為“湖水湖水”，調(diào)整后，調(diào)整后的圖像如下圖所示。的圖像如下圖所示。（2）用）用Photoshop裁剪圖像裁剪圖像 裁剪的主要目的是去除圖像中多余的部分以突出表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主體圖裁剪的主要目的是去除圖像中多余的部分以突出表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主體圖像內(nèi)容。像內(nèi)容。Photoshop為我們提供了豐富的選擇工具和選擇方法，此時我們只為我們提供了豐富的選擇工具和選擇方法，此時我們只需要選擇圖像中我們需要的部分，然后新建文件、粘貼、保存即可，也可使需要選擇圖像中我們需要的部分，然后新建文件、粘貼、保存即可，也可使用工具箱中的用工具箱中的“裁剪工具裁剪工具

43、”。具體操作如下：。具體操作如下：打開打開Photoshop應(yīng)用程序，并在應(yīng)用程序，并在Photoshop中打開要編輯的圖像，如下圖所中打開要編輯的圖像，如下圖所示。示。選擇工具箱中的選擇工具箱中的“裁剪工具裁剪工具” ，將鼠標(biāo)移至圖像上方。，將鼠標(biāo)移至圖像上方。通過拖動鼠標(biāo)初步選取想要的圖像內(nèi)容，再通過選取范圍周圍的八通過拖動鼠標(biāo)初步選取想要的圖像內(nèi)容，再通過選取范圍周圍的八個方形控點確定最后的選取范圍，如下圖所示。個方形控點確定最后的選取范圍，如下圖所示。進(jìn)行進(jìn)行“圖像圖像/裁剪裁剪”菜單操作，實現(xiàn)對圖像的裁剪。此操作完成后，菜單操作，實現(xiàn)對圖像的裁剪。此操作完成后，圖像只剩下要選取的部分

44、內(nèi)容。圖像只剩下要選取的部分內(nèi)容。選擇菜單選擇菜單“文件文件/存儲為存儲為”，給新文件命名為，給新文件命名為“荷花荷花”。（3）用Photoshop縮放圖像縮放操作是在保留圖像信息完整的前提下，將圖像的尺寸放大或縮小的操作，以適合教學(xué)要求?；静僮鞣椒ǎ涸诖蜷_圖像文件后進(jìn)行“圖像/圖像大小”的菜單操作，彈出如下圖所示的“圖像大小”對話框，在其中進(jìn)行寬度、高度、是否約束比例等相應(yīng)設(shè)置。（4）用）用Photoshop添加文字添加文字在圖像中添加一定的文字，可起到標(biāo)題、解釋等作用，添在圖像中添加一定的文字，可起到標(biāo)題、解釋等作用，添加文字的方法是利用工具箱中的加文字的方法是利用工具箱中的“文字工具文

45、字工具”（5）Photoshop圖像合成圖像合成合成就是將若干獨立的圖像通過疊加、拼合在一起形成需要的素材，合成就是將若干獨立的圖像通過疊加、拼合在一起形成需要的素材，Photoshop中通常把要疊加的圖像分別放在不同的圖層上。例如將前文中通常把要疊加的圖像分別放在不同的圖層上。例如將前文中的中的“湖水湖水”與與“荷花荷花”圖像的合成一幅畫面。其操作方法是：圖像的合成一幅畫面。其操作方法是：啟動啟動Photoshop應(yīng)用程序，并在應(yīng)用程序，并在Photoshop中打開中打開 “湖水湖水”、“荷花荷花”圖像。圖像。在在“荷花荷花”窗口上進(jìn)行窗口上進(jìn)行“選擇選擇/全部全部”菜單操作，并選擇菜單操作

46、，并選擇“編輯編輯/拷貝拷貝”命令。命令。單擊單擊“湖水湖水”窗口使其成為當(dāng)前編輯對話框。窗口使其成為當(dāng)前編輯對話框。在在“圖層圖層”窗口中單擊窗口中單擊“創(chuàng)建新的圖層創(chuàng)建新的圖層”按鈕，則在按鈕，則在“背景背景”圖層上出圖層上出現(xiàn)了現(xiàn)了“圖層圖層1”，如下圖。，如下圖。選擇選擇“編輯編輯/粘貼粘貼”菜單命令，此時菜單命令，此時“荷花荷花”圖像粘貼到了圖像粘貼到了“圖層圖層1”上，效果如下圖所示。上，效果如下圖所示。選擇菜單選擇菜單“編輯編輯/變換變換/縮放縮放”，按著，按著Shift鍵，在調(diào)整點上按住鼠標(biāo)鍵，在調(diào)整點上按住鼠標(biāo)左鍵拖動調(diào)整左鍵拖動調(diào)整“荷花荷花”圖像到適當(dāng)大小，然后放開圖像到

47、適當(dāng)大小，然后放開Shift鍵，將鍵，將“荷荷花花”拖到合適的位置。如下圖所示。拖到合適的位置。如下圖所示。單擊單擊“文件文件/存儲為存儲為”菜單命令，選擇文件夾，輸入文件名，選菜單命令，選擇文件夾，輸入文件名，選擇保存格式，保存完成。擇保存格式，保存完成。三、聲音媒體素材三、聲音媒體素材1音頻文件格式音頻文件格式常見的音頻文件的格式有：常見的音頻文件的格式有：WAV格式：格式：Microsoft公司的波形音頻文件格式。擴(kuò)展名為公司的波形音頻文件格式。擴(kuò)展名為.wav。該格式記錄。該格式記錄聲音的波形，被很多應(yīng)用程序廣泛支持。聲音的波形，被很多應(yīng)用程序廣泛支持。WAV 格式支持多種壓縮算法、音

48、頻位數(shù)、格式支持多種壓縮算法、音頻位數(shù)、采樣頻率和聲道，利用該格式記錄的聲音音質(zhì)可以和原聲基本一致。但占用的存采樣頻率和聲道，利用該格式記錄的聲音音質(zhì)可以和原聲基本一致。但占用的存儲空間很大，不便于交流和傳播。儲空間很大，不便于交流和傳播。 MP3格式：是活動視頻文件格式：是活動視頻文件MPEG文件的聲音部分，也是目前很流行和通用的文件的聲音部分，也是目前很流行和通用的聲音文件格式，擴(kuò)展名為聲音文件格式，擴(kuò)展名為.mp3。采用有損壓縮的編碼方案，在音質(zhì)損失很小的情。采用有損壓縮的編碼方案，在音質(zhì)損失很小的情況下，把文件高度壓縮。其具有占用空間小，傳輸速度快的特點。況下，把文件高度壓縮。其具有占

49、用空間小，傳輸速度快的特點。 MIDI格式：格式：Musical Instrument Digital Interface（樂器數(shù)字接口）的縮寫。（樂器數(shù)字接口）的縮寫。擴(kuò)展名為擴(kuò)展名為.mid。是一種以規(guī)定計算機音樂程序、電子合成器和其它電子設(shè)備之間。是一種以規(guī)定計算機音樂程序、電子合成器和其它電子設(shè)備之間交換信息與控制信號的方法。交換信息與控制信號的方法。MIDI文件記錄的不是樂曲本身，而是一些描述樂曲文件記錄的不是樂曲本身，而是一些描述樂曲演奏過程中的指令。文件非常小，但只能模擬樂器的發(fā)聲，因此，只能用作純音演奏過程中的指令。文件非常小，但只能模擬樂器的發(fā)聲，因此，只能用作純音樂使用，不

50、能用來播放語音或帶人聲的歌曲。樂使用，不能用來播放語音或帶人聲的歌曲。Real Media格式：擴(kuò)展名為格式：擴(kuò)展名為.mid，是一種流式音頻文件格式。該格式主要用來，是一種流式音頻文件格式。該格式主要用來在網(wǎng)絡(luò)上傳送音頻信息，播放效果與在網(wǎng)絡(luò)上傳送音頻信息，播放效果與MP3相近，但文件要小。相近，但文件要小。WMA格式：格式：Windows Media Audio的縮寫，擴(kuò)展名為的縮寫，擴(kuò)展名為.wma。它是微軟公司開。它是微軟公司開發(fā)的音頻文件格式。目前，很多在線音頻試聽網(wǎng)站都使用發(fā)的音頻文件格式。目前，很多在線音頻試聽網(wǎng)站都使用WMA格式。格式。2音頻文件的采集音頻文件的采集（1）購買、

51、利用相關(guān)資源庫中的音頻文件。）購買、利用相關(guān)資源庫中的音頻文件。（2）網(wǎng)上搜索和下載音頻資源。）網(wǎng)上搜索和下載音頻資源。（3）利用音頻工具軟件制作編輯音頻素材。）利用音頻工具軟件制作編輯音頻素材。（4）通過計算機中的聲卡錄制聲音。利用）通過計算機中的聲卡錄制聲音。利用Windows系統(tǒng)附件中的系統(tǒng)附件中的錄音機或其它音頻處理軟件錄制音頻文件。如利用錄音機或其它音頻處理軟件錄制音頻文件。如利用Windows自帶的自帶的錄音機進(jìn)行錄音。我們可以錄制各種聲音為開發(fā)軟件所支持的聲音錄音機進(jìn)行錄音。我們可以錄制各種聲音為開發(fā)軟件所支持的聲音對象。常用的錄音設(shè)備為話筒、耳機等。對象。常用的錄音設(shè)備為話筒、

52、耳機等。（5）從）從 CD上采集聲音。上采集聲音。 3.音頻文件的編輯音頻文件的編輯常見的音頻處理軟件有常見的音頻處理軟件有Cool Edit、GoldWave、Cakewalk、Wavedit等。這些音頻編輯軟件的功能包括錄音、存儲、編輯聲音等。這些音頻編輯軟件的功能包括錄音、存儲、編輯聲音 (如剪切、復(fù)如剪切、復(fù)制制 、粘貼、粘貼 )、加入特殊效果、合成聲音等。、加入特殊效果、合成聲音等。 Cool Edit是一個功能強大的音樂編輯軟件，能高質(zhì)量地完成錄音、編輯、是一個功能強大的音樂編輯軟件，能高質(zhì)量地完成錄音、編輯、合成等多種任務(wù)。它能記錄的音源包括合成等多種任務(wù)。它能記錄的音源包括CD

53、、卡座、話筒等多種，并可以對、卡座、話筒等多種，并可以對它們進(jìn)行降噪、擴(kuò)音、剪接等處理，還可以給它們添加立體環(huán)繞、淡入淡它們進(jìn)行降噪、擴(kuò)音、剪接等處理，還可以給它們添加立體環(huán)繞、淡入淡出、出、3D回響等奇妙音效?；仨懙绕婷钜粜АＵ埧磿侠}操作請看書上例題操作四、動畫媒體素材四、動畫媒體素材1動畫文件格式動畫文件格式動畫是用計算機制作的動態(tài)圖像，有二維動畫、三維動畫和基于角色的動畫是用計算機制作的動態(tài)圖像，有二維動畫、三維動畫和基于角色的動畫等。常見格式有動畫等。常見格式有FLC、GIF、SWF、MMM等。等。FLC格式：是格式：是Autodesk公司在其出品的公司在其出品的Autodesk

54、Animator/Animator Pro/3D Studio等等2D/3D動畫制作軟件中采用的彩色動畫文件格式。動畫制作軟件中采用的彩色動畫文件格式。GIF格式：是一種高壓縮比的彩色圖像文件格式，包括靜態(tài)與動態(tài)兩種，格式：是一種高壓縮比的彩色圖像文件格式，包括靜態(tài)與動態(tài)兩種，目前目前Internet上大量采用的彩色動畫文件多為這種格式的上大量采用的彩色動畫文件多為這種格式的GIF文件。文件。SWF格式：全稱是格式：全稱是Shockwave File，是由，是由FLA文件在文件在Flash中編輯完成中編輯完成后輸出的成品文件。后輸出的成品文件。SWF文件體積小，便于在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽。文件體積小，便

55、于在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽。MMM格式：一般集成在完整的應(yīng)用程序中，單獨出現(xiàn)的文件比較少見，格式：一般集成在完整的應(yīng)用程序中，單獨出現(xiàn)的文件比較少見，必須由專門播放必須由專門播放MMM的動畫程序驅(qū)動。的動畫程序驅(qū)動。Flash是是Macromedia公司推出的動態(tài)網(wǎng)頁制作工具。公司推出的動態(tài)網(wǎng)頁制作工具。Flash動畫是由交動畫是由交互式矢量圖形組成的動畫，制作的互式矢量圖形組成的動畫，制作的SWF動畫文件存儲量很小，下載速度動畫文件存儲量很小，下載速度快，交互性很強，動畫的大小可以隨用戶的屏幕大小而自如縮放?？?，交互性很強，動畫的大小可以隨用戶的屏幕大小而自如縮放。Flash提供透明技術(shù)和物體變形技術(shù)使

56、創(chuàng)建復(fù)雜的動畫更加容易，為提供透明技術(shù)和物體變形技術(shù)使創(chuàng)建復(fù)雜的動畫更加容易，為Web動畫設(shè)計者的豐富想象提供了實現(xiàn)手段。動畫設(shè)計者的豐富想象提供了實現(xiàn)手段。五、視頻媒體素材五、視頻媒體素材1視頻文件格式視頻文件格式常見的視頻文件格式有常見的視頻文件格式有 AVI文件、文件、MPEG文件、文件、DAT文件、文件、MOV文件、文件、RM文件、文件、ASF格式、格式、RMVB格式等格式。格式等格式。2視頻文件的采集視頻文件的采集視頻素材的方式通常有以下幾種：視頻素材的方式通常有以下幾種：（1）購買、利用相關(guān)資源庫中的視頻文件。）購買、利用相關(guān)資源庫中的視頻文件。（2）網(wǎng)上搜索和下載視頻資源。）網(wǎng)上

57、搜索和下載視頻資源。（3）利用超級解霸等軟件來截取視頻片段）利用超級解霸等軟件來截取視頻片段（4）用）用SnagIt、Hyper Cam等工具進(jìn)行屏幕活動畫面的抓取，形成視等工具進(jìn)行屏幕活動畫面的抓取，形成視頻文件。頻文件。（5）利用攝像機拍攝制作。）利用攝像機拍攝制作。3視頻文件的編輯視頻文件的編輯Adobe Premiere是是Adobe公司推出的一種專業(yè)化數(shù)字視頻處理軟件，公司推出的一種專業(yè)化數(shù)字視頻處理軟件，它可配合多種硬件進(jìn)行視頻捕獲和輸出，提供各種精確的視頻編輯工具，它可配合多種硬件進(jìn)行視頻捕獲和輸出，提供各種精確的視頻編輯工具，且能夠產(chǎn)生廣播級質(zhì)量的視頻文件。且能夠產(chǎn)生廣播級質(zhì)量

58、的視頻文件。Adobe Premiere能實時采集視頻能實時采集視頻信號，能使多種媒體數(shù)據(jù)綜合處理為一個視頻文件，具有多種活動圖像信號，能使多種媒體數(shù)據(jù)綜合處理為一個視頻文件，具有多種活動圖像的特技處理功能，可以配音或疊加文字和圖像。的特技處理功能，可以配音或疊加文字和圖像。思考題：思考題：1、什么是媒體？什么是教學(xué)媒體？、什么是媒體？什么是教學(xué)媒體？2、教學(xué)媒體的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段？、教學(xué)媒體的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段？3、教學(xué)媒體有哪些各類，如何劃分？、教學(xué)媒體有哪些各類，如何劃分？4、下載教學(xué)媒體素材的采集與編輯的相關(guān)軟件，對圖像、聲音、視頻類素材進(jìn)行處理。、下載教學(xué)媒體素材的采集與編輯的

59、相關(guān)軟件，對圖像、聲音、視頻類素材進(jìn)行處理?，F(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù) 現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù) 第四章第四章 多媒體多媒體CAI課課件的件的設(shè)計設(shè)計與開與開發(fā)發(fā) 第一節(jié)第一節(jié) 概述概述第二節(jié)第二節(jié) 多媒體多媒體CAI課件開發(fā)工具課件開發(fā)工具隨著計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中廣泛而深入地應(yīng)用，運用計算機隨著計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中廣泛而深入地應(yīng)用，運用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)制作多媒體課件為教學(xué)服務(wù)，成為教學(xué)過程中不可缺少的技術(shù)、多媒體技術(shù)制作多媒體課件為教學(xué)服務(wù)，成為教學(xué)過程中不可缺少的重要教學(xué)手段重要教學(xué)手段,并在影響和改變著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代教育并在影響和改變著

60、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展技術(shù)的發(fā)展,多媒體課件也越來越多地為廣大教師所采用。運用多媒體課件進(jìn)多媒體課件也越來越多地為廣大教師所采用。運用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式由一支粉筆、一塊黑板、一本教材行輔助教學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式由一支粉筆、一塊黑板、一本教材的模式，變成了一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一臺電腦、一個課件的模的模式，變成了一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一臺電腦、一個課件的模式。式。第一節(jié)第一節(jié) 概述概述一、多媒體課件一、多媒體課件（一）多媒體（一）多媒體 “多媒體多媒體”一詞譯自于一詞譯自于20世紀(jì)世紀(jì)80年代初出現(xiàn)的英文單詞年代初出