《余角與補(bǔ)角》說課課件

1、鄭州七十七中學(xué) 李寧教材分析教材分析一一教法學(xué)法教法學(xué)法二二教學(xué)過程教學(xué)過程三三設(shè)計(jì)說明設(shè)計(jì)說明四四教學(xué)效果與反思教學(xué)效果與反思五五說課內(nèi)容說課內(nèi)容1. 1. 教材的地位及作用教材的地位及作用3. 3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析4. 4. 學(xué)情分析學(xué)情分析2. 2. 教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析 余角和補(bǔ)角是在學(xué)習(xí)了角的度量及角的比較與運(yùn)算的基礎(chǔ)上，對(duì)角的數(shù)量關(guān)系作進(jìn)一步探討，而余角和補(bǔ)角的性質(zhì)也是今后學(xué)習(xí)對(duì)頂角相等及平行線的判定和性質(zhì)的重要依據(jù). 本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)幾何逐漸向證明幾何的過渡，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)作了必要的知識(shí)儲(chǔ)備，也是為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、觀察分析能力、演繹歸

2、納能力打下基礎(chǔ)。因此本節(jié)課無論在知識(shí)上還是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上都起著十分重要的作用。過程與過程與方法方法情感與態(tài)度情感與態(tài)度知識(shí)與技能知識(shí)與技能1 1）在具體情景中了解余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角知道）在具體情景中了解余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角知道余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的性質(zhì)。余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的性質(zhì)。2 2）通過練習(xí)掌握）通過練習(xí)掌握余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念及性質(zhì)。余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念及性質(zhì)。3 3）會(huì)用余）會(huì)用余角、補(bǔ)角角、補(bǔ)角、對(duì)頂角、對(duì)頂角的概念及性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的的概念及性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。實(shí)際問題。 經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的抽象

3、概括能力，發(fā)展空間觀念和知提高學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展空間觀念和知識(shí)運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的邏輯推理，并能對(duì)問識(shí)運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的邏輯推理，并能對(duì)問題的結(jié)論進(jìn)行合理的猜想。題的結(jié)論進(jìn)行合理的猜想。通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、合作、交流讓學(xué)生通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、合作、交流讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，激進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的熱情和敢于追求真理的科學(xué)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的熱情和敢于追求真理的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)。態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)。重點(diǎn)：重點(diǎn)：難點(diǎn)：難點(diǎn)： 同角或等角同角或等角的余角相等、同的余角相等、同角或等角的補(bǔ)

4、角角或等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相相等、對(duì)頂角相等的推理及應(yīng)用等的推理及應(yīng)用 在具體情境中理在具體情境中理解余角、補(bǔ)角、對(duì)解余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角等概念及其性頂角等概念及其性質(zhì)質(zhì) 對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，他們對(duì)新鮮事物特別有興趣對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，他們對(duì)新鮮事物特別有興趣. .因此，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，直觀形象，貼因此，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，直觀形象，貼近他們生活的問題情境，會(huì)引起學(xué)生的極大關(guān)注，近他們生活的問題情境，會(huì)引起學(xué)生的極大關(guān)注，學(xué)生能夠敢想、敢說、敢做，動(dòng)手操作，親自實(shí)踐學(xué)生能夠敢想、敢說、敢做，動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，為學(xué)生提供充足的陽光和適宜的土壤，為學(xué)生提供充足的陽光和適宜的土壤. .

5、 因此，在本節(jié)課中我采用了因此，在本節(jié)課中我采用了“開放開放探索探索”式教學(xué)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，充分利用多媒體，化靜為動(dòng)，使學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，充分利用多媒體，化靜為動(dòng)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)中生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)中. .同時(shí)，我們同時(shí)，我們也必須須承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)有余力的也必須須承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生有拔高拓展的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)困生也要有一定的展學(xué)生有拔高拓展的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)困生也要有一定的展示平臺(tái)，在難點(diǎn)的突破上要多動(dòng)腦筋，讓他們最大示平臺(tái)，在難點(diǎn)的突破上要多動(dòng)腦筋，讓他們最大程度的參與其中程度的參與其中. .學(xué)法：教學(xué)手段：教法：教法：基于本節(jié)課

6、的內(nèi)容的特點(diǎn)基于本節(jié)課的內(nèi)容的特點(diǎn)及七年級(jí)學(xué)生的年齡特征及七年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特征，我采用以下和心理特征，我采用以下教學(xué)方法：教學(xué)方法： 情景教學(xué)法情景教學(xué)法 “啟發(fā)式啟發(fā)式”教學(xué)法教學(xué)法 活動(dòng)探究法、發(fā)現(xiàn)法活動(dòng)探究法、發(fā)現(xiàn)法讓學(xué)生在情境中感受，在讓學(xué)生在情境中感受，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)和同學(xué)的教師的引導(dǎo)啟發(fā)和同學(xué)的合作幫助下，通過探究發(fā)合作幫助下，通過探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程，加深的形成和應(yīng)用過程，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平，、認(rèn)知水平，我引導(dǎo)我引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：

7、法：觀察猜想、動(dòng)手操觀察猜想、動(dòng)手操作自主探索、小組作自主探索、小組合作交流、比較歸合作交流、比較歸納。納。讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探索知識(shí)，提高自己探索知識(shí)，提高主動(dòng)獲取知識(shí)的能力主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)說理，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)說理和推理和推理 采用多媒采用多媒體輔助教學(xué)，體輔助教學(xué)，增加課堂容量增加課堂容量，提高教學(xué)效，提高教學(xué)效果。果。教學(xué)程序流程圖教學(xué)程序流程圖活動(dòng)活動(dòng)1 1創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境，引入新，引入新課課活動(dòng)活動(dòng)2 2活動(dòng)活動(dòng)3 3活動(dòng)活動(dòng)4 4活動(dòng)活動(dòng)5 5啟發(fā)

8、誘導(dǎo)，探索新啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知知合作交流，解讀探究合作交流，解讀探究應(yīng)用舉例，鞏固性應(yīng)用舉例，鞏固性質(zhì)質(zhì)結(jié)合生活，延伸知識(shí)結(jié)合生活，延伸知識(shí) 應(yīng)用舉例，感受生活應(yīng)用舉例，感受生活 活動(dòng)活動(dòng)6 6活動(dòng)活動(dòng)7 7歸納總結(jié)，拓展升華歸納總結(jié)，拓展升華 活動(dòng)活動(dòng)1 1 創(chuàng)設(shè)情境引入新課創(chuàng)設(shè)情境引入新課設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)生最好的興趣是學(xué)生最好的老師，通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)老師，通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因?yàn)橹苯呛推浇鞘侨氲綄W(xué)習(xí)中。因?yàn)橹苯呛推浇鞘菍W(xué)生熟悉的兩個(gè)角，由已知引出學(xué)生熟悉的兩個(gè)角，由已知引出未知符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，再通未

9、知符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，再通過實(shí)踐操作，尋找數(shù)量關(guān)系、圖過實(shí)踐操作，尋找數(shù)量關(guān)系、圖形變式揭示概念特征，滲透從特形變式揭示概念特征，滲透從特殊到一般的歸納方法。殊到一般的歸納方法。觀看物理中光的反射實(shí)驗(yàn)，在光的觀看物理中光的反射實(shí)驗(yàn)，在光的反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線和法線都在同一個(gè)平面內(nèi)，反射光和法線都在同一個(gè)平面內(nèi)，反射光線、入射光線分居法線兩側(cè)，反射線、入射光線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角，角等于入射角， 情境一觀察反射現(xiàn)象情境一觀察反射現(xiàn)象1活動(dòng)活動(dòng)2 2啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納能力及文

10、字語言、符號(hào)語歸納能力及文字語言、符號(hào)語言的表述能力。突出概念教學(xué)言的表述能力。突出概念教學(xué)的重點(diǎn)，要求學(xué)生盡量當(dāng)堂掌的重點(diǎn)，要求學(xué)生盡量當(dāng)堂掌握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，為利用概握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，為利用概念解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。本念解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)突出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念語言環(huán)節(jié)突出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念語言表達(dá)能力和幾何符號(hào)語言的轉(zhuǎn)表達(dá)能力和幾何符號(hào)語言的轉(zhuǎn)化能力。化能力。結(jié)合光的反射現(xiàn)象中的反射角結(jié)合光的反射現(xiàn)象中的反射角等于入射角的事實(shí)，抽象出幾等于入射角的事實(shí)，抽象出幾何圖形，繼而得到互為余角、何圖形，繼而得到互為余角、互為補(bǔ)角的概念，互為補(bǔ)角的概念， 多媒體演示，讓學(xué)生說出余角多媒體演示，讓學(xué)

11、生說出余角的概念，并能從圖形和數(shù)字兩的概念，并能從圖形和數(shù)字兩方面說，能把文字語言轉(zhuǎn)化為方面說，能把文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言。同樣的方法得出補(bǔ)符號(hào)語言。同樣的方法得出補(bǔ)角的概念。角的概念。余角和補(bǔ)角概念的教學(xué)余角和補(bǔ)角概念的教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)3 3合作交流，解讀探究合作交流，解讀探究設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為此時(shí)學(xué)生剛剛涉及我認(rèn)為此時(shí)學(xué)生剛剛涉及圖圖形的初步知識(shí)形的初步知識(shí)，通過學(xué)生自，通過學(xué)生自己思考，小組交流，教師啟發(fā)己思考，小組交流，教師啟發(fā)，得出余角和補(bǔ)角的性質(zhì)，這，得出余角和補(bǔ)角的性質(zhì)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。師生活動(dòng)：師生活動(dòng)：教師首先引導(dǎo)學(xué)生理解互為余教師

12、首先引導(dǎo)學(xué)生理解互為余角和互為補(bǔ)角的概念要注意的角和互為補(bǔ)角的概念要注意的事項(xiàng)，再利用兩個(gè)探索活動(dòng)采事項(xiàng)，再利用兩個(gè)探索活動(dòng)采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，師生共同用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，師生共同完成，從而得到余角和補(bǔ)角各完成，從而得到余角和補(bǔ)角各自的性質(zhì)，讓學(xué)生得出結(jié)論。自的性質(zhì)，讓學(xué)生得出結(jié)論。在完成兩個(gè)探究活動(dòng)之后，在完成兩個(gè)探究活動(dòng)之后，通過通過 小組討論的活動(dòng)，得到小組討論的活動(dòng)，得到互為余角、互為補(bǔ)角的性質(zhì)互為余角、互為補(bǔ)角的性質(zhì)，即：同角或等角的余角相，即：同角或等角的余角相等；同角或等角的補(bǔ)角相等等；同角或等角的補(bǔ)角相等.探索樂園之一主要是探索探索樂園之一主要是探索余角的性質(zhì)余角的性質(zhì).1探索樂

13、園之二主要是探索探索樂園之二主要是探索補(bǔ)角的性質(zhì)補(bǔ)角的性質(zhì). .2活動(dòng)活動(dòng)4 4應(yīng)用舉例，鞏固性質(zhì)應(yīng)用舉例，鞏固性質(zhì)為了鞏固，理解概念，我設(shè)計(jì)了2個(gè)搶答題和一個(gè)例題.設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：反饋教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，通過以上反饋教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，通過以上練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固余角與補(bǔ)角的概念，掌握概念的本質(zhì)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固余角與補(bǔ)角的概念，掌握概念的本質(zhì)。讓學(xué)生明白：互余和互補(bǔ)是指兩個(gè)角之間的關(guān)系。互余。讓學(xué)生明白：互余和互補(bǔ)是指兩個(gè)角之間的關(guān)系?；ビ嗪突パa(bǔ)只跟這兩個(gè)角的數(shù)量有關(guān)，與它們的位置無關(guān)?；ビ嗪突パa(bǔ)只跟這兩個(gè)角的數(shù)量有關(guān)，與它們的位置無關(guān)?；ビ嗷蚧パa(bǔ)的兩個(gè)角

14、中，已知一個(gè)角的度數(shù)，可求出另一個(gè)角的度或互補(bǔ)的兩個(gè)角中，已知一個(gè)角的度數(shù)，可求出另一個(gè)角的度數(shù)。例數(shù)。例1的教學(xué)，為了分散難點(diǎn)，我在教例的教學(xué)，為了分散難點(diǎn)，我在教例1前先設(shè)計(jì)了前先設(shè)計(jì)了2個(gè)練個(gè)練習(xí)。再讓學(xué)生獨(dú)立思考用怎樣的方法解答，最后教師進(jìn)行啟發(fā)習(xí)。再讓學(xué)生獨(dú)立思考用怎樣的方法解答，最后教師進(jìn)行啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生用方程的思想來求未知角，具體的解答過程教師嚴(yán)，啟發(fā)學(xué)生用方程的思想來求未知角，具體的解答過程教師嚴(yán)格板書示例，強(qiáng)調(diào)解題格式。目的是讓學(xué)生對(duì)余角和補(bǔ)角的概格板書示例，強(qiáng)調(diào)解題格式。目的是讓學(xué)生對(duì)余角和補(bǔ)角的概念有更加深化的了解和應(yīng)用，加深印象。念有更加深化的了解和應(yīng)用，加深印象。（學(xué)

15、生通過練習(xí)及時(shí)鞏固用方程思想來求某個(gè)角的度數(shù)問（學(xué)生通過練習(xí)及時(shí)鞏固用方程思想來求某個(gè)角的度數(shù)問題。）題。）圖中給出的各角，那些互為補(bǔ)角？圖中給出的各角，那些互為補(bǔ)角？10o30o60o80o100o120o150o170o我來試一試：我來試一試：的余角的余角的補(bǔ)角的補(bǔ)角5324577622327371173785175581484513510313x90 x180 x 解：解： 設(shè)這個(gè)角是設(shè)這個(gè)角是x ，則它的補(bǔ)則它的補(bǔ)（ 180-x）,余角是余角是(90-x) 。根據(jù)題意得：。根據(jù)題意得： （180-x）= 4 (90-x) 解得：解得： x =60 答：這個(gè)角的度數(shù)是答：這個(gè)角的度數(shù)是6

16、0 。活動(dòng)活動(dòng)5 5設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、小組合作交流，小組合作交流，通過通過上面的討論活動(dòng)，從上面的討論活動(dòng)，從而引出了對(duì)頂角的概而引出了對(duì)頂角的概念，由對(duì)頂角的概念念，由對(duì)頂角的概念引導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)頂角引導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)頂角的本質(zhì)特征，從而得的本質(zhì)特征，從而得到了到了“對(duì)頂角相等對(duì)頂角相等”的性質(zhì)的性質(zhì). 師生行為：師生行為：教師先提出問題，如教師先提出問題，如何測(cè)量？讓學(xué)生討論得出測(cè)量方何測(cè)量？讓學(xué)生討論得出測(cè)量方法后，學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，最法后，學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，最后得出結(jié)論。后得出結(jié)論。結(jié)合生活，延伸知識(shí)結(jié)合生活，延伸知識(shí) 探究：通過“議

17、一議” 的活動(dòng)，結(jié)合動(dòng)畫效果，學(xué)生進(jìn)行討論：(1)用剪刀剪東西時(shí)，哪對(duì)角同時(shí)變大或變??？(2)如果將左圖簡(jiǎn)單地表示為右圖，1與2的位置有什么關(guān)系？它們的大小有什么關(guān)系？為什么？?jī)?nèi)容內(nèi)容活動(dòng)活動(dòng)6 6設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過本通過本環(huán)節(jié)的講解讓學(xué)生環(huán)節(jié)的講解讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活，感知數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)又服務(wù)于生活。學(xué)會(huì)應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)會(huì)應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生知識(shí)來解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題?；钪械臄?shù)學(xué)問題。應(yīng)用舉例，感受生活應(yīng)用舉例，感受生活 如圖所示，有一個(gè)破損的扇形零如圖所示，有一個(gè)破損的扇形零件，利用圖中的量角器可以量出這件，利用圖中的量角器可以量出這個(gè)扇形零件的圓心角的

18、度數(shù)嗎？你個(gè)扇形零件的圓心角的度數(shù)嗎？你能說出所量角是多少度嗎？你的根能說出所量角是多少度嗎？你的根據(jù)是什么？據(jù)是什么？ 方法一：可利用對(duì)頂角相等得出。方法一：可利用對(duì)頂角相等得出。方法二：可利用補(bǔ)角得出。方法二：可利用補(bǔ)角得出。（1） 和為直角的兩個(gè)角稱互為余角；和為直角的兩個(gè)角稱互為余角；（2） 和為平角的兩個(gè)角稱互為補(bǔ)角；和為平角的兩個(gè)角稱互為補(bǔ)角；（3） 兩直線相交有多少對(duì)對(duì)頂角？?jī)芍本€相交有多少對(duì)對(duì)頂角？（1） 同角或等角的余角相等；同角或等角的余角相等；（2） 同角或等角的補(bǔ)角相等；同角或等角的補(bǔ)角相等；（3） 對(duì)頂角相等。對(duì)頂角相等。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)通過學(xué)生自己小結(jié)收獲

19、，生自己小結(jié)收獲，幫助學(xué)生理清知識(shí)幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)所結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到升華。學(xué)知識(shí)得到升華?；顒?dòng)活動(dòng)7 7設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過作通過作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固所學(xué)新習(xí)慣，鞏固所學(xué)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教與學(xué)中的遺漏和教與學(xué)中的遺漏和不足，分層布置作不足，分層布置作業(yè)兼顧各層次學(xué)生業(yè)兼顧各層次學(xué)生的需求，達(dá)到教學(xué)的需求，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)一、必做題一、必做題二、選做題二、選做題 圖3是一個(gè)經(jīng)過改造的臺(tái)球桌面的示意圖，圖中四個(gè)角上的陰影部分分別表示四個(gè)入球孔.如果一個(gè)球按圖中所示的方向被擊出（球可以經(jīng)過多反射），

20、那么該球最后將落入的球袋是A1 號(hào)袋 B2 號(hào)袋 C3 號(hào)袋 D4 號(hào)袋每日一題每日一題（課外完成）： 2.1余角與補(bǔ)角1、互為余角與互為補(bǔ)角的概念 2、余角與補(bǔ)角的性質(zhì)畫圖練習(xí)3、對(duì)等角的概念與性質(zhì)理由：結(jié)論： 回顧整節(jié)課的設(shè)計(jì)，著重于教材、教法、學(xué)法三方面的處理，回顧整節(jié)課的設(shè)計(jì)，著重于教材、教法、學(xué)法三方面的處理，目的只有一個(gè)目的只有一個(gè)讓學(xué)生理解本節(jié)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且為我的學(xué)讓學(xué)生理解本節(jié)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且為我的學(xué)生盡可能多地提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：生盡可能多地提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： （1）從身邊事例出發(fā)，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；）從身邊事例出發(fā)，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；（2）通過不斷的創(chuàng)設(shè)自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生）通過不斷的創(chuàng)設(shè)自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間去動(dòng)手操作，去合作交流參與教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間去動(dòng)手操作，去合作交流，體驗(yàn)成功，共享成功。，體驗(yàn)成功，共享成功。（3）在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生逐步解決生活中的實(shí)際）在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生逐步解決生活中的實(shí)際問題，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值；同時(shí)，不同難度的習(xí)題可