自主學習——教學改革的必由之路

1、自主學習教學改革的必由之路 自主學習教學改革的必由之路 【摘要】值此知識經(jīng)濟時代，我國正由工業(yè)化社會向信息化社會轉型之際，傳統(tǒng)的教育越來越不能適應社會的飛速進步，對傳統(tǒng)教育進行改革的不斷進行著。本文從教學的角度，分析教學改革的必然性和可能性，并對如何進行改革提出改革師生關系，突出學生自主性，充分利用信息化手段保障實施等個人建議，呼吁建立一個以培養(yǎng)“自主型人才為目標的新型教育教學體系。 【關鍵詞】自主學習； 教學改革 隨著知識更新的加劇，信息社會的開展，一個全新的知識經(jīng)濟的時代已經(jīng)來臨了。根據(jù)社會開展與教育之間的關系互動規(guī)律，社會的變化必然會在客觀上要求教育做出相應的調整，以適應并促進新的開展。

2、由于我們正處于一種經(jīng)濟轉型或者說是社會轉型的進程中，即我國正努力從工業(yè)社會向信息社會邁進，從機器時代向知識時代前行；這一動態(tài)開展趨勢影響到教育領域的表現(xiàn)就是要求對傳統(tǒng)的教育教學進行改革，建立新型現(xiàn)代教學體系，大至整個教育總的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目的，小至某一課堂的教學模式，無不有人提出質疑，無不有人呼吁進行改革。傳統(tǒng)教育教學越來越不適應現(xiàn)代社會的前進，這是毋庸質疑的，如果不主動對其進行改革，傳統(tǒng)的教育教學必將成為社會開展的阻力因素；不僅整個教育體系會崩潰，而且會嚴重阻礙我國的開展。但是對于如何進行對傳統(tǒng)教學的變革，面對傳統(tǒng)教育中存在的諸多問題，我們應從哪個方面入手，找到改革的切入口，才是關鍵。眾所周

3、知，無論多么完整、多么科學的教育方案都要由具體的人來制定執(zhí)行；它的實施對象也是具體主觀能動性的人，將所學知識作用與社會轉化成社會開展的推動力量的載體同樣也是人，因此，本文認為，教育改革應以培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會開展，并且能夠推動現(xiàn)代社會開展的人為核心，對傳統(tǒng)的教育教學進行針對性的改革，變原來“教師要學生學變?yōu)椤皩W生主動要學，培養(yǎng)學生的學習自主性。形成主動精神和創(chuàng)新精神，成為社會生活進步的動力，而不是適應社會的被動者。 一、知識經(jīng)濟呼喚教學改革 許多事實證明，隨著知識和技術的高速創(chuàng)新，人類在近30年所獲得的知識總量已經(jīng)相當于過去兩千年之總和。也就是說，伴隨著知識經(jīng)濟時代的知識、技術、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不斷的推

4、陳出新，知識的生命日益縮短，知識陳舊或老化的現(xiàn)象比以往任何時期都嚴重。在這樣的開展形勢下，當人走出學校，少那么幾年，多那么幾十年，從教科書中學到的知識就會有相當一局部完全無用。面對知識老化現(xiàn)象對學校教學的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)從“教學轉向“教育，繼而轉向“學習是教育開展的必然方向。教育作為培養(yǎng)人的一種社會實踐活動，它不僅使人“接受、“適應已有的和既定的一切，也要使它所培養(yǎng)的人具有改造和開展現(xiàn)存世界及現(xiàn)實自我的能力。從本質上講，現(xiàn)代教育就是要“在歷史上第一次為一個尚未存在的社會培養(yǎng)著新人。替一個未知的世界培養(yǎng)未知的兒童?！?】由此我們不難預見，自主學習是21世紀人類學會生存的必由路。 二、改革的必然性與可能

5、性 我們必須正視現(xiàn)實：我們的教育培養(yǎng)的人缺乏主體性，缺乏自主的精神。在現(xiàn)有的教學理論與實踐中，對培養(yǎng)學生主體性的重視是不夠的，比方在理解社會與個人開展的關系時，通常只強調人的開展是附屬于、受制約于社會的，人的開展取決于社會的開展，卻很少講個人的開展水平對社會的開展有極大的作用。在研究教育與社會經(jīng)濟、政治、文化的關系時，也只強調教育要與社會的經(jīng)濟、政治、文化相適應，卻無視了教育的相對獨立性。曾經(jīng)有人批評我們的教育是“無人的教育，雖尖刻卻又不無道理。這從某種意義上提醒了我們：我們的教育到了非該不可的時候了，而作為教育改革切入口的教學改革向主體性方向邁進既有其必然性，又有其可能性： 1.教學改革的必

6、然性 現(xiàn)狀不盡人意 曾有專家分別以小學生和大學生為被試作過一個雖簡單但又令人深思的小實驗：在黑板上用粉筆畫一個圓圈，然后詢問被試這個圓圈是什么，小學生們答復是豐富多彩的，有的說是太陽，有的說是貓眼，有的說是月餅等等，而大學生們的答復竟不約而同、如出一轍的答復曰：“圓圈而已！從這個實驗反思我們的教育，我們可以看到教條化、標準化和模式化的教育在培養(yǎng)、開展學生的想象力、創(chuàng)造力方面的作用及效果上是多么不如人意。就象有人戲稱的那樣：小學生是問號、初中生是句號、高中是驚嘆號、大學是省略號。確實如此，我們的教學在向學生傳授書本知識方面是無可指摘的，是高效而有力的，但在開展學生主動性、創(chuàng)造性方面有極大的欠缺。

7、可是“如果任何教育體系只為持消極的態(tài)度的人效勞，如果任何改革不能引起學習者積極的親自參加活動，那么，這種教育充其量只能取得微小的成功?！?】鑒于此，我們必須對我國現(xiàn)行教學情況進行改革。 順應日后教學的開展趨勢 在知識極大開展，信息日益增多的大背景下，當今時代學生在知識、興趣、愛好、個性方面可謂更加豐富多彩和千變萬化；時代的進步同樣對人才的素質要求也越來越多樣化，所以“讀死書、死讀書和“高分低能者已經(jīng)不為社會許可了，現(xiàn)代科學所支撐的現(xiàn)代社會對人才提出了更高的新要求：擁有自主能力和創(chuàng)造能力?！跋雱e人所未想，做別人所不能才是當今最受歡送的人才。由此，我們必須以“個別化和“個性化為方向，對傳統(tǒng)課堂教學

8、進行重新建構，以學生獨立的、自主的活動來替代班集體的統(tǒng)一活動，給學生以更多的適應個性的學習活動的時機。 2.教學改革的可能性 現(xiàn)代化教學手段進入課堂 受益于知識、技術的飛速開展，現(xiàn)在的課堂教學已經(jīng)打破了原先“教師講、學生聽的局限，多媒體技術的引入使得課堂教學日益活潑豐富了起來，變原來枯燥、單一的“聽講課為圖、文、聲、像并茂的教與學，教師可以運用powerpoint、word、autherware、flash等軟件進行教學設計，以便在授課的過程中活潑課堂氣氛，為學生展開想象、積極思考提供有利的外部條件。 現(xiàn)代資訊打破教學的時空限制 新的信息傳播手段介入教學過程所帶來的對師生生活空間的有限性的沖擊

9、，特別是Internet廣域網(wǎng)的大面積覆蓋，使得學生可以根據(jù)自己的能力、水平字頂學習進度，并可超越時間限制，實現(xiàn)教與學的“個性化。例如“計算機輔助教學和“信息高速公路方案的實施，都對教學活動產(chǎn)生了巨大的影響，使學生可以在任何時間、任何地點按照自己的學習進度進行個別學習活動。這些均可以為培養(yǎng)學生的自主精神、使其學會自主學習提供了可能性。 三、關于進行“自主學習教學改革的幾點建議 以上分析了傳統(tǒng)及現(xiàn)存教學所培養(yǎng)的“被動型人才已經(jīng)逐漸不適應現(xiàn)代社會的要求，如不進行改革不僅不能推動社會的進步而且會阻礙社會前進的步伐；并論證了對其進行改革的必要性與可能性，即建立一個以“自主型人才為目標的新型的教育教學體

10、系?，F(xiàn)就此對這一改革談幾點個人意見： 1.改革師生關系，培養(yǎng)學生運用知識和發(fā)現(xiàn)知識的能力 知識爆炸和科學技術的突飛猛進意味著知識在不斷的變革，實踐已迫使人們對傳統(tǒng)師生模式作出反思?！拔磥淼膶W校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關系的根本轉變，是今后十幾年內由科學與技術革命中教育所面臨的最困難的一個問題。【3】世界各國的教育家和教育實踐工作者也開始逐漸認識到，學生應是教學過程的真正中心，教學中的任何活動，教師的任何努力，根本上是為了使學生具有主動學習的能力，掌握自我攝取知識的方法。一種新的師生關系：“教

11、-教會學生學習；學-學會如何學習。教學應較少的致力于傳遞和儲存知識，而應努力使學生獲得攝取知識的能力與方法。教師的職能由原來單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習活動的指導者，以輔導的形式使學生更有效的從知識的接受者過渡為知識的運用者、發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者。不僅使學生“學會學習還要“學會研究、“學會創(chuàng)造。 2.改革傳統(tǒng)的教學模式，突出學習的自主性 學校教育由“個別化授課制開展到授課制，在人類歷史上曾有重要意義，然而由于現(xiàn)代科學對學生個性差異的研究及社會對學生獨立性、創(chuàng)造性的要求所引起的師生關系觀念的變化，導致了課堂教學必須走向“個別化與“個性化。強調改革傳統(tǒng)課堂教學結構，以學生獨立的、自主的、活動來替代班集

12、體的統(tǒng)一活動，以學生更多的適應個性的學習活動的時機，是學生能夠主動學習，樂于學習。目前已有局部學校在探索實施“問題教學模式、“非指導性教學模式、“發(fā)現(xiàn)學習模式等。改革傳統(tǒng)教學模式是尊重學生在知識、智能、興趣和個性等方面客觀存在的差異性的一種努力探索。它并不是要取消或完全替代授課制，其實質是試圖實現(xiàn)“個別化與“集體化的補與益，以填補傳統(tǒng)課堂教學的劃一、呆板和僵死的嚴重缺陷。使學生真正以自己所需自主學習，以適應并推動社會的開展進步。 3.充分運用現(xiàn)代化信息技術，促進學習的自主性 眾所周知，以電腦互聯(lián)為根底的因特網(wǎng)，已經(jīng)演變成人類社會繼報紙、播送、電視之后的第四媒體，它是教育傳播的新媒體。目前能夠在

13、網(wǎng)絡上實現(xiàn)的教學手段包括：網(wǎng)絡教室：在這一教室中，學生獨立動手操作，在干中學。教師剛是注意不同學生的進展，進行有針對性的即使輔導。校園局域網(wǎng)：學校將課程編排與內容放在校園網(wǎng)絡上，學生可以自行安排學習進度，自主學習，也可連接圖書館查詢電子版資料，師生之間也可以同步對話，有針對性的指導答疑。電子郵件與可視 ：通過收發(fā)電子郵件和可以看到圖象的 ，與教師同學交流討論。此外還有其他一些通過網(wǎng)絡實現(xiàn)的現(xiàn)代化教學手段，由于網(wǎng)絡的逐漸生長，學校將突破明顯的校園界限，對于學習者來說，教育將是學習時間、地點和進度的控制權還給學生，在主動的、開放的、交互的學習中，真正形成以學習者為中心、以實踐為中心的現(xiàn)代化學習方式。 有主體性的人