幼兒園語言領(lǐng)域教育活動設(shè)計與指導(dǎo)案例

1、幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)案例集（50個）幼兒園語言領(lǐng)域教育活動設(shè)計與指導(dǎo)案例案例1：教育活動目標(biāo)的設(shè)計某中班組織一個故事名為好心的小蛇的閱讀講述活動：教師開始并沒有告訴幼兒故事的名字。先是利用課件向幼兒逐頁呈現(xiàn)一個故事繪本。課件呈現(xiàn)的每頁畫面均隱去了下面簡單的文字。故事中有螞蟻、小雞、小兔等小動物，要過一條由兩個峭壁對峙而形成的河溝，是一只小蛇用身體搭起一座橋，幫助小動物們一個一個地通過了河溝，并躲避了后面一只狗對于他們的追趕。老師和孩子們一起看圖并分析畫面的內(nèi)容。最后，老師引導(dǎo)幼兒假定自己是這個故事的作者，試著給每頁畫面配上簡潔的文字。在老師適當(dāng)?shù)囊徊揭徊降囊龑?dǎo)下，孩子們根據(jù)畫面的內(nèi)容配上簡

2、潔的文字（河；橋；螞蟻過橋；小雞過橋；小兔過橋；等等）并一一與原作者所配的文字進(jìn)行對照。最后再引導(dǎo)孩子給這個故事起個合適的名字。在這個教育活動中，教師設(shè)計的活動目標(biāo)是：1 .能夠認(rèn)真觀察畫面，學(xué)習(xí)用簡潔的文字表述畫面的意思；2 .愿意跟隨老師一起講述，體驗看圖說話的樂趣；3 .理解故事的主要內(nèi)容和情節(jié)，并嘗試給故事命名。案例評析：針對具體的教育活動而言，活動目標(biāo)不可能超出幼兒在一次教育活動中全部經(jīng)驗獲得的范圍，但也絕不是幼兒在活動中一切可能的學(xué)習(xí)因素和發(fā)展經(jīng)驗的全部羅列。面面俱到的目標(biāo)就是分散的，是沒有聚焦的，對于教育活動過程的指導(dǎo)價值也是缺乏的。目標(biāo)設(shè)計要突出核心的學(xué)習(xí)任務(wù)和關(guān)鍵的活動經(jīng)驗，

3、這需要綜合考慮教育活動設(shè)計的主要教育意圖和領(lǐng)域內(nèi)容的側(cè)重，以及擬展開的活動具體過程和環(huán)節(jié)等因素。這個教育活動目標(biāo)的設(shè)計是比較準(zhǔn)確而有針對性地反映了活動過程的主要環(huán)節(jié)，以及幼兒在活動中的核心經(jīng)驗，以及教師所要突出的教育意圖。倘若這個教育活動的目標(biāo)也將引導(dǎo)“學(xué)習(xí)幫助別人”的道德發(fā)展以及“遇到問題多動腦筋”之類的指引性內(nèi)容加了進(jìn)來，盡管這些內(nèi)容也是這個活動可能存在的教育作用，卻既不能突出這個教育活動的學(xué)習(xí)重點和關(guān)鍵經(jīng)驗，也可能會導(dǎo)致目標(biāo)的偏離。案例2:兒童詩搖籃搖籃藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了?；▓@是搖籃，搖著花寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，

4、花寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。案例評析：幼兒文學(xué)作品活動是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計組織的語言教育活動，為此，對開展活動時選擇的文學(xué)作品提出了更高的要求。兒童詩搖籃就是中班開展文學(xué)作品活動的優(yōu)秀教材。它具有以下特點：(1)思想性：主題單一明確，有一定的教育意義(2)藝術(shù)性：構(gòu)思巧妙、意境優(yōu)美、想象豐富、語言生動有節(jié)奏感(3)趣味性：充滿童真童趣、語言詼諧幽默(4)可接受性：情節(jié)簡單，語言淺顯易懂，易于理解接受。案例3:教學(xué)活動三只蝴蝶的導(dǎo)入方式故事三只蝴蝶：找三個小朋友表演蝴蝶，三小朋友表演三種花，一個男小朋友表演太陽公公，老師講敘述性的話。師：小朋友

5、，你們看我們班飛來了三只美麗的蝴蝶(帶著蝴蝶頭飾的小朋友飛上來）幼：（小眼睛目不轉(zhuǎn)睛地盯著看三只飛上來的蝴蝶）師：小朋友，你們再看，在你們的紅、黃、藍(lán)三隊里還有三朵美麗的小花呢！他們分別是紅花姐姐、黃花姐姐、白花姐姐。（三朵表演花的小朋友在介紹時點頭示意）幼：（小手不停的鼓掌）師：（老師示意一下太陽公公自己上臺介紹），下面就請他們?yōu)槲覀冃∨笥褌儽硌萑缓墓适掳?。幼：齊聲說好！案例評析：這種導(dǎo)入方法是情景表演導(dǎo)入。是由教師事先排練一段情景表演，活動開始時讓幼兒觀看，隨著情節(jié)引發(fā)出的問題展開討論，進(jìn)一步引入新內(nèi)容。一般適合表演性強的故事。這種生動形象的表演一下子就能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，孩子們

6、在欣賞的過程中就能感知故事，激起他們學(xué)習(xí)故事的欲望。案例4:散文詩云彩和風(fēng)兒的活動設(shè)計一：幼兒隨音樂自由創(chuàng)編動作進(jìn)？云彩世界？參觀。1、通過生動的語言，激發(fā)幼兒的興趣。（1）談話：師：小朋友們，今天，老師要帶你們到一個好玩有趣的？云彩世界？去玩，到了哪里，如果你們多看、多想、多說，你們會變得越來越聰明。（2）幼兒隨優(yōu)美的音樂自由創(chuàng)編動作進(jìn)？云彩世界？。2、引導(dǎo)幼兒參觀？云彩世界？。二、探索使云彩變化的秘密。1、提出問題：為什么云彩會變？2、討論：是誰使云彩會變？三、幫助幼兒欣賞、理解散文詩，學(xué)習(xí)朗誦散文詩。1、教師聲情并茂地朗誦散文詩，讓幼兒初步感受散文的美。2、結(jié)合放映課件，教師提出問題，幫

7、助幼兒理解散文詩。3、在理解散文詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐句逐段學(xué)習(xí)朗誦散文詩。四、請幼兒做能干的？風(fēng)兒？，玩?會變的云彩？游戲形式，讓幼兒親身體驗，擴展思維。1、分組活動。2、教師指導(dǎo)幼兒將自己創(chuàng)作的云彩編進(jìn)散文詩中。3、集中交流。五、延伸活動：引導(dǎo)幼兒到戶外繼續(xù)觀察云彩的變化，仿編散文詩。案例評析：幼兒文學(xué)作品的教學(xué)活動設(shè)計一般按照下列步驟，導(dǎo)入引出作品教師示范朗誦詩文一一幫助幼兒理解詩文一一幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩文一一圍繞詩文主題開展相關(guān)的活動。案例5:大家一起玩大家一起玩（大班）地點：幼兒園教室一角。人物：胖胖、玲玲、小明（由幼兒扮演）。道具：桌子一張，小椅子三把，新圖書一本，機動玩具一件。內(nèi)容：胖胖

8、拿著一本新圖書，蹦蹦跳跳地走進(jìn)教室。他把圖書舉得高高的，說:？我有一本新圖書，可好看啦??？說著，坐在桌子旁看書。小明來了，他走到胖胖的身邊，看著他手里的書。胖胖發(fā)現(xiàn)了，把身子一扭，不給小明看。小明說：？給我看看好嗎？胖胖不理他，搬起小椅子坐到一邊去看書了。小明心里很不高興。這時，玲玲拿著一個機動玩具高高興興地來了，她把玩具舉得高高的，說：？我有一樣新玩具，真好玩。？她向小明招招手，說：？小明，我們一起玩?。坑谑牵淹婢叻旁谧雷由?，和小明一起玩了起來，他們越玩越高興，？咯咯?地笑了。胖胖聽到笑聲，轉(zhuǎn)過臉，看著桌上的玩具，也被機動玩具吸引住了。他搬起椅子，走了過去，說樊合我玩玩好嗎？玲玲說：？好

9、！我們一起玩??？胖胖和大家一起玩起來。玩著，玩著，胖胖回過頭看到自己手中的新圖書，他想：？我的新圖書也應(yīng)該給大家看。？就說：？來，我們一起看圖書吧！？于是，他把圖書交給小明，三個小朋友坐在桌子邊，一起看圖書了。案例評析：此案例是幼兒語言教育活動中的情境講述，是幼兒講述活動的一種類型。情境講述中的表演有場景、角色、情節(jié)，表演過程有動作、表情、對話,富有強烈的直觀性，有利于幼兒對故事情節(jié)的理解，能誘發(fā)幼兒觀察的興趣和講述的愿望，對培養(yǎng)幼兒的有意注意、認(rèn)真觀察、記憶、想象、思考的能力和連貫語言的能力都有積極的作用。案例6:小白兔小白兔（中班）我家養(yǎng)了一只小白兔，我給它起了一個好聽的名字叫？小白？。?

10、小白？長著一身又白又長的絨毛，兩只耳朵長長的，一跑起來就一顫一顫的。它的眼睛紅紅的，亮亮的，像紅寶石一樣可愛。它的三瓣嘴不停地蠕動，我伸出小手，它就舔我的手心，潤潤的，熱熱的，癢癢的。它還有一條又短又圓的尾巴。？小白？跑起來可快了，它兩只后腿一蹬，前腿一伸，就蹦出老遠(yuǎn)。每次看到可愛的？小白？，我都會想起龜兔賽跑的故事。我點著？小白？的鼻子說：？你可不要做一個驕傲的兔子？。案例評析：此案例是幼兒語言教育活動中的生活經(jīng)驗講述，是幼兒講述活動的又一種類型。該講述是在幼兒具備一定的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，圍繞一個主題，用完整連貫、有條理的語言講述自己生活中經(jīng)歷過的、印象最深的而又感興趣的事情，可以訓(xùn)練幼兒圍

11、繞一個中心獨立、連貫說話的能力，又可以促使幼兒關(guān)心周圍事物，正確理解社會生活，培養(yǎng)從小熱愛生活的思想情感。案例7:小烏龜開店故事：小烏龜開店小烏龜兄妹想開一家小店，開什么店好呢？他們?nèi)柎笙?。大象說：？我開花店，可以用長鼻子給鮮花噴水。？他們?nèi)柡玉R。河馬說：？我開氣球店，可以用大嘴巴吹出最大的氣球。？袋鼠媽媽開什么店呢？袋鼠媽媽告訴他們：？我開書報店，把書報裝到大口袋里，走到哪里都能賣。？小烏龜兄妹很難過：？我們沒有長鼻子，也沒有大嘴巴，更沒有大口袋，怎么辦呢？后來，大家一起幫小烏龜想了個好主意.（請你續(xù)編）案例評析：此案例是幼兒語言教育活動中的續(xù)編故事，是一種創(chuàng)造性講述活動。幼兒續(xù)編故事是

12、教師講述故事的組成部分。教師把故事發(fā)生的時間、地點、人物和部分情節(jié)講出來，在情節(jié)轉(zhuǎn)折處中斷故事，引導(dǎo)幼兒發(fā)展故事情節(jié)，編完故事。在組織幼兒開展續(xù)編故事時，需要調(diào)動幼兒已有的知識、經(jīng)驗，對已知條件進(jìn)行綜合、分析，由幼兒自己去想象、構(gòu)思，有利于發(fā)展幼兒的思維、想象和連貫講述的能力。案例8:小班談話活動我的爸爸教學(xué)設(shè)計活動目標(biāo)：1 .引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，學(xué)會用簡短的語句介紹自己的爸爸。2 .鼓勵幼兒養(yǎng)成安靜地聽同伴談話、輪流交談的習(xí)慣。3 .使幼兒增進(jìn)對自己爸爸的了解，培養(yǎng)幼兒關(guān)心和熱愛爸爸的情感?；顒訙?zhǔn)備：1 .事先請幼兒觀察自己爸爸的日常生活，了解爸爸在家做些什么事。2 .每人帶一張自己爸爸的

13、照片?；顒舆^程：1 .通過提問引出談話話題，激發(fā)幼兒對談?wù)?？爸爸？的興趣。？我們每個人都有一個爸爸，各人的爸爸都不一樣。今天請小朋友來說說你的爸爸是什么樣子的？他在家里做些什么事情？2 .引導(dǎo)幼兒圍繞？我的爸爸？自由交談。將幼兒分成幾個小組或兩兩結(jié)伴，要求幼兒拿著自己帶來的照片向同伴作介紹。教師輪流參與幼兒的小組談話，了解他們的談話內(nèi)容，間接引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話。3 .引導(dǎo)幼兒集體談？爸爸？。自由交談后，教師請個別幼兒在集體面前談自己的爸爸。要求圍繞以上兩個問題，大膽地講出自己對爸爸的認(rèn)識。并教師對幼兒的談話和專心認(rèn)真聽同伴講話的幼兒，給予表揚鼓勵。4 .通過提問，拓展談話范圍。(1)教師可以

14、提出如下問題：你喜歡爸爸嗎？為什么喜歡他？你愿意為爸爸做些什么事情？鼓勵幼兒發(fā)表意見。(2)在幼兒談話過程中，教師用平行談話的方式，為幼兒提供新的談話經(jīng)驗。如：我的爸爸是老師，爸爸的工作很辛苦，每天晚上都要看書、寫文章。他會說很多有趣的故事。我常和爸爸在一起整理圖書，還幫爸爸做其他事情。我喜歡我的爸爸(3)教師小結(jié)。引導(dǎo)幼兒想一想：爸爸都很愛孩子，希望我們的小朋友成為好孩子。小朋友也應(yīng)該關(guān)心爸爸，愛爸爸。5 .欣賞歌曲好爸爸，壞爸爸，結(jié)束活動。案例評析：這個談話活動設(shè)計的結(jié)構(gòu)合理，符合談話活動的結(jié)構(gòu)要求，包含了三個步驟。第一步，教師通過語言和照片實物創(chuàng)設(shè)談話的情境，引出談話話題；第二步，要求幼

15、兒借助照片圍繞話題在小組和集體面前自由交流對“我的爸爸”的認(rèn)識；第三步，教師通過三個提問“你喜歡爸爸嗎？”“為什么喜歡他？”“你愿意為爸爸做些什么事情？”啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒逐步拓寬談話的范圍，使幼兒在談話過程中不知不覺地學(xué)到新的談話經(jīng)驗。案例9:中班聽說游戲頂鍋蓋活動設(shè)計活動目標(biāo)：1、能遵守游戲規(guī)則，并積極地參與游戲活動。2、養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，提高語言表達(dá)和動作反應(yīng)的敏捷性。3、發(fā)準(zhǔn):？蓋、怪、菜？等容易混淆的字的字音，并能根樨自己的生活經(jīng)驗，說出各種菜肴的名稱?；顒訙?zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備小鋁鍋蓋一個。2、教師或家長于活動前豐富幼兒對有關(guān)菜名的認(rèn)識。活動過程：1、教師出示鍋蓋，用手指頂著鍋蓋的中心，

16、口念游戲兒歌，營造一個輕松愉快的游戲氣氛，引起幼兒對游戲活動的興趣，然后，帶領(lǐng)幼兒一起念游戲兒歌，練習(xí)發(fā)準(zhǔn)？蓋、怪、菜？等字音。2、教師講解游戲規(guī)則。(1)幼兒必須邊念兒歌邊用食指頂著？手掌鍋蓋？。(2)兒歌念完，？手掌鍋蓋？才能去抓頂著鍋蓋的食指，同時食指也要趕緊縮回，不讓？鍋蓋?抓住。(3)若被抓住，就要問？燒的什么菜？被抓住的幼兒必須說出一道菜的名稱，方能與？鍋蓋?交換角色，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行。3、教師引導(dǎo)幼兒游戲。(1)可采用提問的方式，根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒說出各種菜肴的名稱。(2)教師扮？鍋蓋？，引導(dǎo)幼兒玩？頂車蓋？游戲。(3)引導(dǎo)幼兒一只手做？鍋蓋子？，另一只手頂鍋蓋。自

17、問自答玩游戲。4、幼兒兩兩結(jié)伴玩游戲，教師注意觀察全體幼兒的活動情況，對出現(xiàn)的問題及時予以幫助和指導(dǎo)。案例評析：這是一次幼兒園語言教育中的聽說游戲活動。它是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計的一種語言教學(xué)游戲。這種特殊形式的語言教育活動含有較多的規(guī)則游戲的成分，能夠較好地吸引幼兒參與到學(xué)習(xí)語言的活動中去，并在積極積極愉快的活動中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計和組織聽說游戲活動一般按照四個步驟進(jìn)行，即設(shè)置游戲情境一一交代游戲規(guī)則一一教師引導(dǎo)游戲一一幼兒自主游戲。幼兒園健康領(lǐng)域教育活動設(shè)計與指導(dǎo)案例案例10:體育游戲狡猾的狐貍目的：練習(xí)在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑。玩法：幼兒站成一個大圓圈。游戲開始，幼兒都閉

18、上眼睛背著手，教師在圈外按逆時針方向走一圈用手指點觸任一幼兒的手，以示請他扮？狡猾的狐貍？。然后請大家睜開眼睛。幼兒齊聲連續(xù)問三次：？狡猾的狐貍在哪里？之后，狐貍迅速地跑到圈中央，舉起手說：？在這里！？然后，狐貍才可開始追捉，其余幼兒才能四散跑開，被捉住的幼兒站在場外。捉到二、三個幼兒后，教師說：？M圓圈。？大家又站成一個大圓圈，游戲重新開始。試從“幼兒體育游戲的含義”對下列游戲進(jìn)行分析。案例評析：幼兒體育游戲具有三層含義：一是以各種身體動作的練習(xí)為基本內(nèi)容，主要包括各種基本動作的練習(xí)、發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)以及運動技術(shù)動作的練習(xí)（如拍球、踢球等）；二是以游戲活動為基本形式，一般具有一定的情節(jié)、角

19、色、規(guī)則、娛樂性和競賽性；三是以發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和基本活動能力為主要目的。案例11:教幼兒新操某幼兒園教師在教一套新操中的某一節(jié)操時，在示范講解的基礎(chǔ)上讓幼兒對動作進(jìn)行模仿練習(xí)。為了保證動作的質(zhì)量，該教師在幼兒模仿練習(xí)的初始階段，就十分注重動作的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)幼兒有錯誤動作馬上糾正，并嚴(yán)格要求每一位幼兒的動作都做到準(zhǔn)確、到位、整齊劃一。你認(rèn)為該教師的做法正確嗎？請運用學(xué)過的理論加以分析。案例評析：該教師的做法是不正確的。她沒有遵循動作技能的形成規(guī)律。動作技能的形成具有一定的規(guī)律性，通常要經(jīng)歷相互聯(lián)系的三個階段。首先是粗略掌握動作的階段，也稱為“泛化階段”，這一階段在認(rèn)識上是處于感知和表象階段，主要是依靠視覺表象來控制和調(diào)節(jié)動作。因此，在學(xué)習(xí)動作技能的初期，教師要抓住動作的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的示范與講解，使幼兒對動作的整體性有一個初