西師版小學五年級上冊圖形的旋轉(zhuǎn)說課課件.

1、說課內(nèi)容說課內(nèi)容義務教育課程西師版小學五年級上冊第二單元一、教學理念與學情分析二、教材分析與教學目標三、教學方法與學法指導四、教學過程與板書設計五、教學評價設計1.把主動權(quán)還給學生2.改變學生的學習方式3.加強知識與生活的聯(lián)系一、教學理念與學情分析一、教學理念與學情分析一、教學理念與學情分析一、教學理念與學情分析 五年級學生在知識認知上，已經(jīng)具有了小學階段的大部分數(shù)學知識，基本具有了生活中的簡單計算、換算、畫圖、解決簡單問題的能力，但知識體系還不完善，這時教師應以數(shù)學知識的魅力來吸引學生，以精妙的教學設計來引導他們，從而逐步形成良好的學習習慣。教材的內(nèi)容教材的內(nèi)容 本課選自義務教育課程西師版小

2、學階段五年級數(shù)學上冊第二單元圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱中第二部分“圖形的旋轉(zhuǎn)”的第一課時。教材的地位和作用教材的地位和作用 “ 圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分教材是在三年級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”初步認識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能夠較為準確的判斷出某一物體的運動現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上進一步明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，并讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90。是空間與圖形領(lǐng)域的重要知識點，對發(fā)展學生的空間觀念是一個滲透，是后續(xù)學習中心對稱圖形及其圖形變換的基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。同時，旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應用也非常廣泛，利用旋轉(zhuǎn)可以幫助我們解決很多實際問題。三、說教學目標三、說教學目標 1.知識

3、目標：進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)變換，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索它的特征和性質(zhì)。 2.技能目標：能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90。初步學會運用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設計圖案，發(fā)展學生的空間觀念。 3.情感目標：欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學生的審美能力；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應用，體會數(shù)學的價值。教學重點、難點教學重點、難點重點難點 明確旋轉(zhuǎn)的含義，說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”。 探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，認識到“圖形旋轉(zhuǎn)后形狀大小都沒變，只是位置變了”。教師準備視頻展示臺、多媒體課件；學生每人準備1個鐘面模型、三角板或直三角板或直尺尺、方格紙、方格紙、E字母紙板、字母

4、紙板、每小組準備1個裝有花瓣的信封。教學準備教學準備 1.教法： 啟發(fā)式教學、互動式討論 、研究式探索、反饋式練習（使學生達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。） 2 2、學法指導、學法指導 討討論法、演示法、練習操論法、演示法、練習操作法、合作法、合作作交流、自主交流、自主探究探究（讓學生在（讓學生在合作與實際合作與實際操作中形成新知，學生通過親自動手會操作中形成新知，學生通過親自動手會加深記憶，也會更好地達到教學目加深記憶，也會更好地達到教學目的。）的。）1、2、3、4、5、6、創(chuàng)設情境，引入新課，自主探究 合作交流，探求新知欣賞設計，學以致用 全課小結(jié)，拓展深化布置作業(yè)

5、 板書設計 （1）創(chuàng)設情境，引入新課，自主探究 1、根據(jù)口令：向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)，向右看去，向前看，師生問好 2.通過課件演示旋轉(zhuǎn)的摩天飛輪、風車、木馬，引出生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，喚醒舊知 (設計意圖：通過情境教學法創(chuàng)設學生感興趣的情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情 投入到學習探究之中。并采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的語言表達能力及空間想象判斷能力。)（二）合作交流，探求新知1 1、初步認識初步認識 首先，我出示大風車、電風扇的動態(tài)旋轉(zhuǎn)圖，讓學生觀察它們是如何旋轉(zhuǎn)的？學生根據(jù)觀察得出，風扇是正轉(zhuǎn)，大風車是倒轉(zhuǎn) 1、初步認識、初步認識 看一看，說一說看一看，說一說 我將畫面切換到鐘面模

6、型圖，讓學生觀看各式各樣的時鐘指針是按什么方向旋轉(zhuǎn)的?學生們得出它們都是正著旋轉(zhuǎn)的。 分組合作撥一撥分組合作撥一撥 每組一個鐘面模型，進行指針走動的操作。（二）合作交流，探求新知經(jīng)過學生的直接觀察和動手操作，教師總結(jié)出：和時鐘指針轉(zhuǎn)動方向相同的叫順時針方向，方向相反的是逆時針方向。（板書）（二）合作交流，探求新知1、初步認識、初步認識 最后結(jié)合剛才的風扇、大風車、和時鐘指針旋轉(zhuǎn)圖之后，讓學生用一句話來表述它們的旋轉(zhuǎn)方向。風車是沿逆時針方向旋轉(zhuǎn)風車是沿逆時針方向旋轉(zhuǎn)風扇是沿順時針方向旋轉(zhuǎn)風扇是沿順時針方向旋轉(zhuǎn) 設計意圖：在此環(huán)節(jié)，我通過演示課件，初步在學生頭腦中形成“正倒轉(zhuǎn)”的方向感，其次與時鐘

7、指針轉(zhuǎn)動相結(jié)合，再通過分小組實際操作，親身感受“正倒轉(zhuǎn)”來加強旋轉(zhuǎn)方向的認識。12639BA AD指針從A旋轉(zhuǎn)到B繞點（ ）沿順時針方向，旋轉(zhuǎn)了（ ）度。與時針旋轉(zhuǎn)的方向相同，通常叫順時針方向旋轉(zhuǎn)。90cO（二）合作交流，探求新知 先讓學生觀察這兩個演示，然后分小組合作，模仿大屏幕的演示，操作鐘面模型，并結(jié)合所出示的問題探討指針的轉(zhuǎn)動除了方向外，還應具備哪些要素。（接著放課件） O639BA AD與時針旋轉(zhuǎn)的方向相反，通常叫逆時針方向旋轉(zhuǎn)。12指針從A旋轉(zhuǎn)D繞（ ）點沿逆時針方向旋轉(zhuǎn)了（ ）度。90OO 通過小組的合作交流，學生得出指針是圍繞O點進行順時針方向或逆時針方向旋轉(zhuǎn)的，同時旋轉(zhuǎn)還具有

8、一定的角度，由此概括旋轉(zhuǎn)的另兩個要素：旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角度。（二）合作交流，探求新知2、重點探索 小結(jié)，明確旋轉(zhuǎn)的要素 旋轉(zhuǎn)物體、起止位置、繞哪一點、旋轉(zhuǎn)方向、 旋轉(zhuǎn)的度數(shù) 板書： 旋轉(zhuǎn)三要素旋轉(zhuǎn)三要素點點方向方向 角度角度（二）合作交流，探求新知3.深入研究 首先出示農(nóng)場風車的旋轉(zhuǎn)畫面，我讓學生來具體觀察風車的旋轉(zhuǎn)過程，直觀感受旋轉(zhuǎn)。 (1)(2)(3)(4)9090O 演示（1）（2），讓學生觀察旋轉(zhuǎn)圖邊用語言來概括風葉的旋轉(zhuǎn)過程說一說，填一填。（1）（2）（3）O90（4） 演示（3）（4），讓學生觀察與演示（1）（2）有何不同，然后分組討論 180（二）合作交流，探求新知小組活動，讓學生

9、通過小組合作學習解決報告單上提出的問題。（1）圖形1繞點O沿（ ）方向旋轉(zhuǎn)（ ），到圖形2的位置。（2）圖形1繞點O沿（ ）方向旋轉(zhuǎn)（ ），到圖形4的位置。（3）圖形2怎樣旋轉(zhuǎn)到圖形3的位置？（4）圖形1怎樣旋轉(zhuǎn)到圖形3的位置？學生通過小組討論得出結(jié)論并進行匯報：（實物投影展示）（1）圖形1繞點O沿（順時針 ）方向旋轉(zhuǎn)（90 ），到圖形2的位置。（2）圖形1繞點O沿（逆時針 ）方向旋轉(zhuǎn)（90 ），到圖形4的位置。（3）圖形2繞點O沿（順時針 ）方向旋轉(zhuǎn)（90 ），到圖形3的位置。（4）圖形1繞點O沿（逆時針 ）方向旋轉(zhuǎn)（180 ），到圖形3的位置。（二）合作交流，探求新知 設計意圖：展現(xiàn)思維的

10、過程性，應讓學生自主探索，歸納經(jīng)驗，在這里，我通過讓學生小組合作學習，合作交流的活動是一種主動的學習活動，在這個活動的過程中，學生自主研究式探索，師生、生生交流，同時教師引導學生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，引導學生歸納圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。 3.深入研究（二）合作交流，探求新知4、課堂練習【1】辯一辯，做一做 根據(jù)大屏幕出示的旋轉(zhuǎn)圖，判斷物體的旋轉(zhuǎn)方向，同時擺動小手比劃它們的旋轉(zhuǎn)方向。（二）合作交流，探求新知4、課堂練習【2】想一想，說一說 先觀察演示課件再用準確的數(shù)學語言敘述文字和字母的旋轉(zhuǎn)過程?！?】聽一聽，擺一擺（完成31頁課堂活動第1、2小題） A、同桌兩人在方格紙上用直尺或

11、三角形按對方的旋轉(zhuǎn)要求來進行旋轉(zhuǎn)操作。 B、將E字母紙板按老師的旋轉(zhuǎn)要求來進行操作，看看每次都能在圖1圖4中找到相同的圖形嗎？（三）欣賞設計，學以致用1.感受生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的應用，體會數(shù)學的價值2、欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學生的審美能力。（三）欣賞設計，學以致用（三）欣賞設計，學以致用3.出示：利用旋轉(zhuǎn)畫一朵小花 設計意圖：讓學生欣賞美麗的圖案，讓學生設計圖案，是對旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)和作圖的一個綜合運用。在畫圖這一環(huán)節(jié)我大膽放手，相信學生的能力，給學生充分自主的空間。多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。(四四) 全課小結(jié)，拓展深化全課小結(jié)，拓展深化 小結(jié)歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列

12、，而應該是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主體作用，從學習的知識、方法、體驗這三個方面進行歸納，我設計了這么三個問題： 通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識？ 通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么？ 通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些學習數(shù)學的方法？ （五）布置作業(yè)1.利用旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象做一件小制作2.練習七第1、2、3小題（六）板書設計旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)三三要素要素點方向角度中心點順時針方向逆時針方向 90度、180度 在學生練習的過程中，我在教室巡回查看學生的操作過程，針對學生練習情況進行肯定和輔導。在評這個環(huán)節(jié)，我主要針對學生的學習狀態(tài)、學習過程和學習效果展開評價；并讓學生創(chuàng)建一個自我評價表，用自我評價表對自己的學習進行評價。自我評價