學(xué)校規(guī)劃-永遠(yuǎn)呼喚著未來(lái)

1、學(xué)校規(guī)劃學(xué)校規(guī)劃- 永遠(yuǎn)呼喚著未來(lái)永遠(yuǎn)呼喚著未來(lái)常州市劉國(guó)鈞職教中心 王亮偉 一、三年發(fā)展規(guī)劃制定和實(shí)施的主要一、三年發(fā)展規(guī)劃制定和實(shí)施的主要特點(diǎn)特點(diǎn)一、三年發(fā)展規(guī)劃制定和實(shí)施的主要特點(diǎn)一、三年發(fā)展規(guī)劃制定和實(shí)施的主要特點(diǎn) l(一)、從審時(shí)度勢(shì)的角度，注重把握學(xué)校自身發(fā)展的形勢(shì)和機(jī)遇l（二）、從可持續(xù)發(fā)展的角度，注重形成自身的學(xué)校文化和辦學(xué)思想l（三）、從量化質(zhì)化的角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)效l（四）、從教育和市場(chǎng)規(guī)律結(jié)合的角度，注重規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展(一一)、從審時(shí)度勢(shì)的角度，注重把握學(xué)校自身發(fā)展的、從審時(shí)度勢(shì)的角度，注重把握學(xué)校自身發(fā)展的形勢(shì)和機(jī)遇形勢(shì)和機(jī)遇 l在三年發(fā)展規(guī)劃

2、中，我們用較大篇幅進(jìn)在三年發(fā)展規(guī)劃中，我們用較大篇幅進(jìn)行發(fā)展背景分析，力求把握形勢(shì)和機(jī)遇，行發(fā)展背景分析，力求把握形勢(shì)和機(jī)遇，以確定學(xué)校發(fā)展定位、發(fā)展方向和發(fā)展以確定學(xué)校發(fā)展定位、發(fā)展方向和發(fā)展策略。策略。(一一)、從審時(shí)度勢(shì)的角度，注重把握學(xué)校自身發(fā)展的、從審時(shí)度勢(shì)的角度，注重把握學(xué)校自身發(fā)展的形勢(shì)和機(jī)遇形勢(shì)和機(jī)遇 例如：例如：l從地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)從地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求的多層次性，同時(shí)也影社會(huì)對(duì)人才需求的多層次性，同時(shí)也影響著學(xué)校多元化發(fā)展的構(gòu)想和學(xué)校辦學(xué)響著學(xué)校多元化發(fā)展的構(gòu)想和學(xué)校辦學(xué)體制模式的改革。體制模式的改革。 (一一)、從審時(shí)度勢(shì)的角度，

3、注重把握學(xué)校自身發(fā)展的、從審時(shí)度勢(shì)的角度，注重把握學(xué)校自身發(fā)展的形勢(shì)和機(jī)遇形勢(shì)和機(jī)遇 l從我市建設(shè)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)重要的現(xiàn)代從我市建設(shè)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地和區(qū)域中心城市的角度看，制造業(yè)基地和區(qū)域中心城市的角度看，職業(yè)教育資源又面臨著新一輪整合，這職業(yè)教育資源又面臨著新一輪整合，這對(duì)我校進(jìn)一步做大、做強(qiáng)、做優(yōu)提供了對(duì)我校進(jìn)一步做大、做強(qiáng)、做優(yōu)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。新的發(fā)展機(jī)遇。 (一一)、從審時(shí)度勢(shì)的角度，注重把握學(xué)校自身發(fā)展的、從審時(shí)度勢(shì)的角度，注重把握學(xué)校自身發(fā)展的形勢(shì)和機(jī)遇形勢(shì)和機(jī)遇 l從課程改革的要求出發(fā)，力求改變教育從課程改革的要求出發(fā)，力求改變教育理念、課堂教學(xué)模式和培養(yǎng)模

4、式。理念、課堂教學(xué)模式和培養(yǎng)模式。l根據(jù)我國(guó)就業(yè)矛盾突出和應(yīng)用技能型人根據(jù)我國(guó)就業(yè)矛盾突出和應(yīng)用技能型人才嚴(yán)重供應(yīng)不足等現(xiàn)狀，學(xué)校強(qiáng)調(diào)技能才嚴(yán)重供應(yīng)不足等現(xiàn)狀，學(xué)校強(qiáng)調(diào)技能和就業(yè)為學(xué)校的主要價(jià)值取向，提出要和就業(yè)為學(xué)校的主要價(jià)值取向，提出要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、升培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、升學(xué)有希望、終身學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)。學(xué)有希望、終身學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)。(一一)、從審時(shí)度勢(shì)的角度，注重把握學(xué)校自身發(fā)展的、從審時(shí)度勢(shì)的角度，注重把握學(xué)校自身發(fā)展的形勢(shì)和機(jī)遇形勢(shì)和機(jī)遇 l面對(duì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，學(xué)校始終強(qiáng)調(diào)保持清醒面對(duì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，學(xué)校始終強(qiáng)調(diào)保持清醒頭腦，找出存在問(wèn)題和差距，準(zhǔn)確定位，頭腦，找出存在問(wèn)題和

5、差距，準(zhǔn)確定位，并要求開(kāi)拓創(chuàng)新圖發(fā)展，求真務(wù)實(shí)不浮并要求開(kāi)拓創(chuàng)新圖發(fā)展，求真務(wù)實(shí)不浮躁，埋頭苦干不張揚(yáng)。躁，埋頭苦干不張揚(yáng)。 （二）、從可持續(xù)發(fā)展的角度，注重形成自身的學(xué)（二）、從可持續(xù)發(fā)展的角度，注重形成自身的學(xué)校文化和辦學(xué)思想校文化和辦學(xué)思想 l學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，作為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，作為學(xué)校，既要完成三年規(guī)劃中確定的具體學(xué)校，既要完成三年規(guī)劃中確定的具體工作任務(wù)，又要完成三年內(nèi)所不能全部工作任務(wù)，又要完成三年內(nèi)所不能全部完成的工作任務(wù)。我們認(rèn)為，這就是學(xué)完成的工作任務(wù)。我們認(rèn)為，這就是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的道理。?？沙掷m(xù)發(fā)展的道理。（二）、從可持續(xù)發(fā)展的角度，注重形成自

6、身的學(xué)（二）、從可持續(xù)發(fā)展的角度，注重形成自身的學(xué)校文化和辦學(xué)思想校文化和辦學(xué)思想 l在三年發(fā)展規(guī)劃中，我們較多地滲透多在三年發(fā)展規(guī)劃中，我們較多地滲透多年來(lái)逐步形成的學(xué)校文化和辦學(xué)思想，年來(lái)逐步形成的學(xué)校文化和辦學(xué)思想，其目的是保持學(xué)校的鮮明特色和可持續(xù)其目的是保持學(xué)校的鮮明特色和可持續(xù)發(fā)展能力。那么，我校學(xué)校文化和辦學(xué)發(fā)展能力。那么，我校學(xué)校文化和辦學(xué)思想的主要內(nèi)涵是什么呢？即：思想的主要內(nèi)涵是什么呢？即： （二）、從可持續(xù)發(fā)展的角度，注重形成自身的學(xué)（二）、從可持續(xù)發(fā)展的角度，注重形成自身的學(xué)校文化和辦學(xué)思想校文化和辦學(xué)思想 l確立永遠(yuǎn)確立永遠(yuǎn)“領(lǐng)先一步領(lǐng)先一步”的發(fā)展思路的發(fā)展思路l樹(shù)

7、立樹(shù)立“為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值，為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值，為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造效益社會(huì)創(chuàng)造效益”的辦學(xué)理念的辦學(xué)理念l形成形成“要求嚴(yán)、學(xué)風(fēng)好、基礎(chǔ)實(shí)、技能強(qiáng)要求嚴(yán)、學(xué)風(fēng)好、基礎(chǔ)實(shí)、技能強(qiáng)”的的辦學(xué)特點(diǎn)辦學(xué)特點(diǎn)l構(gòu)建讓學(xué)生充分選擇分流的構(gòu)建讓學(xué)生充分選擇分流的“立交橋立交橋”式的人式的人才培養(yǎng)模式才培養(yǎng)模式l設(shè)置人性化模塊化的課程體系設(shè)置人性化模塊化的課程體系（二）、從可持續(xù)發(fā)展的角度，注重形成自身的學(xué)（二）、從可持續(xù)發(fā)展的角度，注重形成自身的學(xué)校文化和辦學(xué)思想校文化和辦學(xué)思想 l創(chuàng)立創(chuàng)立“責(zé)任、奉獻(xiàn)、理性和進(jìn)取責(zé)任、奉獻(xiàn)、理性和進(jìn)取”的教師精神的教師精神l倡導(dǎo)倡導(dǎo)“因?yàn)槲业拇嬖诙寣W(xué)生

8、感到幸運(yùn)因?yàn)槲业拇嬖诙寣W(xué)生感到幸運(yùn)”的師的師德風(fēng)尚德風(fēng)尚l(wèi)培育培育“自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)”的學(xué)的學(xué)生生“新三自新三自”能力能力l建立人盡其才、物盡其用的民主化管理的體制建立人盡其才、物盡其用的民主化管理的體制和機(jī)制和機(jī)制l營(yíng)造學(xué)府文化和企業(yè)文化相交融的學(xué)校環(huán)境營(yíng)造學(xué)府文化和企業(yè)文化相交融的學(xué)校環(huán)境 （三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)效效 學(xué)校三年發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)是：辦學(xué)規(guī)模學(xué)校三年發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)是：辦學(xué)規(guī)模和綜合實(shí)力在全國(guó)、全省同類(lèi)學(xué)校中繼和綜合實(shí)力在全國(guó)、全省同類(lèi)學(xué)校中繼續(xù)保持領(lǐng)先地位，到續(xù)保持領(lǐng)先地位

9、，到20062006年，在校全日年，在校全日制學(xué)生穩(wěn)定在制學(xué)生穩(wěn)定在45004500人，各類(lèi)業(yè)余培訓(xùn)年人，各類(lèi)業(yè)余培訓(xùn)年均達(dá)均達(dá)45004500人次。人次。（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)效效 堅(jiān)持中職辦學(xué)為主，促使中職、高職、堅(jiān)持中職辦學(xué)為主，促使中職、高職、綜合高中協(xié)調(diào)發(fā)展，省市級(jí)以上的示范綜合高中協(xié)調(diào)發(fā)展，省市級(jí)以上的示范專業(yè)達(dá)專業(yè)達(dá)6 6個(gè)以上，個(gè)以上，“五考五考”（基礎(chǔ)課程會(huì)（基礎(chǔ)課程會(huì)考、全國(guó)高考、對(duì)口高考、成人高考、考、全國(guó)高考、對(duì)口高考、成人高考、專業(yè)技能考核）水平繼續(xù)提高，學(xué)生就專業(yè)技能考核）水平繼續(xù)提高，學(xué)生就業(yè)升學(xué)率

10、達(dá)業(yè)升學(xué)率達(dá)98%98%以上。以上。（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)效效 教師中高級(jí)職稱比例達(dá)教師中高級(jí)職稱比例達(dá)80%80%以上，骨干教以上，骨干教師（含雙師型）比例達(dá)師（含雙師型）比例達(dá)45%45%左右，基本形左右，基本形成信息化、數(shù)字化環(huán)境，校園建設(shè)可持成信息化、數(shù)字化環(huán)境，校園建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，教職工人均收入穩(wěn)步增長(zhǎng)。續(xù)發(fā)展，教職工人均收入穩(wěn)步增長(zhǎng)。（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)效效 學(xué)校根據(jù)規(guī)劃制定了年度工作目標(biāo)及學(xué)校根據(jù)規(guī)劃制定了年度工作目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃，并將目標(biāo)任務(wù)按六個(gè)

11、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，并將目標(biāo)任務(wù)按六個(gè)項(xiàng)目2020個(gè)子目標(biāo)具體分解到部門(mén)及相關(guān)責(zé)任人。個(gè)子目標(biāo)具體分解到部門(mén)及相關(guān)責(zé)任人。 （三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)效效 學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃2004年度在自我評(píng)估時(shí)，我們較多的引用了量化的數(shù)字和質(zhì)化的描述性語(yǔ)言。如第一年達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)情況均用量化質(zhì)化的語(yǔ)言描述：l學(xué)校辦學(xué)綜合實(shí)力在全省同類(lèi)學(xué)校繼續(xù)學(xué)校辦學(xué)綜合實(shí)力在全省同類(lèi)學(xué)校繼續(xù)保持領(lǐng)先地位保持領(lǐng)先地位（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)效效 學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃2004年度在自我評(píng)估時(shí)，我們較多的引用了量化

12、的數(shù)字和質(zhì)化的描述性語(yǔ)言。如第一年達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)情況均用量化質(zhì)化的語(yǔ)言描述：l到到20042004年底，在校全日制學(xué)生已達(dá)年底，在校全日制學(xué)生已達(dá)37003700余人余人（20042004年實(shí)際招生年實(shí)際招生13221322人，生均分?jǐn)?shù)達(dá)到人，生均分?jǐn)?shù)達(dá)到498498分以上，其中在綜合高中、中專層次的分以上，其中在綜合高中、中專層次的500500分分以上的有以上的有860860人，占人，占65%65%）。）。（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)效效 學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃2004年度在自我評(píng)估時(shí)，我們較多的引用了量化的數(shù)字和質(zhì)化的描述性語(yǔ)言。如第一

13、年達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)情況均用量化質(zhì)化的語(yǔ)言描述：l以新力培訓(xùn)學(xué)校為依托的培訓(xùn)市場(chǎng)有較以新力培訓(xùn)學(xué)校為依托的培訓(xùn)市場(chǎng)有較大開(kāi)拓，各類(lèi)業(yè)余培訓(xùn)高達(dá)大開(kāi)拓，各類(lèi)業(yè)余培訓(xùn)高達(dá)80008000余人次。余人次。（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)效效 學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃2004年度在自我評(píng)估時(shí)，我們較多的引用了量化的數(shù)字和質(zhì)化的描述性語(yǔ)言。如第一年達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)情況均用量化質(zhì)化的語(yǔ)言描述：l中職、高職、綜合高中的招生規(guī)模和辦中職、高職、綜合高中的招生規(guī)模和辦學(xué)水平同步發(fā)展，省市級(jí)以上的示范專學(xué)水平同步發(fā)展，省市級(jí)以上的示范專業(yè)已達(dá)業(yè)已達(dá)6 6個(gè)。個(gè)。（三）、從

14、量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)效效 學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃2004年度在自我評(píng)估時(shí)，我們較多的引用了量化的數(shù)字和質(zhì)化的描述性語(yǔ)言。如第一年達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)情況均用量化質(zhì)化的語(yǔ)言描述：l“五考五考”水平在全省、全市繼續(xù)名列前茅，學(xué)水平在全省、全市繼續(xù)名列前茅，學(xué)生就業(yè)、升學(xué)率達(dá)生就業(yè)、升學(xué)率達(dá)98.24%98.24%，特別是技能工作得，特別是技能工作得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，出臺(tái)了到了進(jìn)一步加強(qiáng)，出臺(tái)了1111條措施。條措施。（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)效效 學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃2004年度在自我評(píng)估時(shí)，我們

15、較多的引用了量化的數(shù)字和質(zhì)化的描述性語(yǔ)言。如第一年達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)情況均用量化質(zhì)化的語(yǔ)言描述：l學(xué)生的公共技能：公共英語(yǔ)學(xué)生的公共技能：公共英語(yǔ)2222級(jí)學(xué)生達(dá)級(jí)學(xué)生達(dá)86.1%86.1%，公共計(jì)算機(jī)達(dá)級(jí)率公共計(jì)算機(jī)達(dá)級(jí)率98.85%98.85%；學(xué)生參加公共英語(yǔ)；學(xué)生參加公共英語(yǔ)二級(jí)的達(dá)級(jí)率名列全市前茅。專業(yè)技能：二級(jí)的達(dá)級(jí)率名列全市前茅。專業(yè)技能：2121級(jí)級(jí)學(xué)生達(dá)學(xué)生達(dá)99.5%99.5%。 （三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)效效 學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃2004年度在自我評(píng)估時(shí)，我們較多的引用了量化的數(shù)字和質(zhì)化的描述性語(yǔ)言。如第一年達(dá)到的預(yù)期

16、目標(biāo)情況均用量化質(zhì)化的語(yǔ)言描述：l教師中高級(jí)職稱比例達(dá)教師中高級(jí)職稱比例達(dá)69.7%69.7%（20042004年晉升高級(jí)年晉升高級(jí)1010人、中級(jí)人、中級(jí)1111人，通過(guò)率人，通過(guò)率95%95%），校級(jí)以上骨干教師（含），校級(jí)以上骨干教師（含雙師型）已達(dá)雙師型）已達(dá)54.5%54.5%，市級(jí)以上骨干教師已達(dá)，市級(jí)以上骨干教師已達(dá)20%20%以上。以上。（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)效效 學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃2004年度在自我評(píng)估時(shí)，我們較多的引用了量化的數(shù)字和質(zhì)化的描述性語(yǔ)言。如第一年達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)情況均用量化質(zhì)化的語(yǔ)言描述： 20042

17、004年骨干教師的層次有新的提高，如周信陽(yáng)在全國(guó)、省市數(shù)年骨干教師的層次有新的提高，如周信陽(yáng)在全國(guó)、省市數(shù)控比賽獲獎(jiǎng)，省創(chuàng)新技術(shù)能手、高級(jí)技師等，兩位教師被確定為控比賽獲獎(jiǎng)，省創(chuàng)新技術(shù)能手、高級(jí)技師等，兩位教師被確定為特級(jí)教師后備人才，特級(jí)教師后備人才，1818人分別獲得市級(jí)學(xué)科帶頭人、人分別獲得市級(jí)學(xué)科帶頭人、“雙師型雙師型”、中青年骨干教師、教學(xué)能手、教壇新秀等，已有各類(lèi)研究生包括中青年骨干教師、教學(xué)能手、教壇新秀等，已有各類(lèi)研究生包括在讀的共有在讀的共有1818人。人。（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)效效 學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃2004年

18、度在自我評(píng)估時(shí)，我們較多的引用了量化的數(shù)字和質(zhì)化的描述性語(yǔ)言。如第一年達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)情況均用量化質(zhì)化的語(yǔ)言描述：l校園生態(tài)環(huán)境、信息數(shù)字化環(huán)境有新的改善（校園網(wǎng)校園生態(tài)環(huán)境、信息數(shù)字化環(huán)境有新的改善（校園網(wǎng)鵬達(dá)管理系統(tǒng)已升級(jí)到位，為推行學(xué)分制教學(xué)及管理鵬達(dá)管理系統(tǒng)已升級(jí)到位，為推行學(xué)分制教學(xué)及管理提供了保障，劉國(guó)鈞網(wǎng)校開(kāi)通，已提供提供了保障，劉國(guó)鈞網(wǎng)校開(kāi)通，已提供1515門(mén)次的選修門(mén)次的選修課程，加上正常的選修課程課程，加上正常的選修課程3232門(mén)次，已近門(mén)次，已近5050門(mén)次課程門(mén)次課程提供選課，并為學(xué)校遠(yuǎn)程教育創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件）提供選課，并為學(xué)校遠(yuǎn)程教育創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件）（三）、從量化質(zhì)化角度

19、，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)（三）、從量化質(zhì)化角度，注重目標(biāo)管理的實(shí)績(jī)實(shí)效效 學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃2004年度在自我評(píng)估時(shí)，我們較多的引用了量化的數(shù)字和質(zhì)化的描述性語(yǔ)言。如第一年達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)情況均用量化質(zhì)化的語(yǔ)言描述：l辦學(xué)效益實(shí)現(xiàn)了新的突破（辦學(xué)效益實(shí)現(xiàn)了新的突破（20042004年學(xué)校自籌收入比上年學(xué)校自籌收入比上年增長(zhǎng)年增長(zhǎng)20.3%20.3%，其中社會(huì)培訓(xùn)、產(chǎn)教結(jié)合的收入超計(jì)，其中社會(huì)培訓(xùn)、產(chǎn)教結(jié)合的收入超計(jì)劃完成，增長(zhǎng)劃完成，增長(zhǎng)140%140%），教職員工人均獎(jiǎng)金津貼（自籌），教職員工人均獎(jiǎng)金津貼（自籌部分）收入增長(zhǎng)部分）收入增長(zhǎng)11.18%11.18%，人均總收入增長(zhǎng)，人均總收入增長(zhǎng)8.

20、2%8.2%。（四）、從教育和市場(chǎng)規(guī)律結(jié)合的角度，注重規(guī)模、（四）、從教育和市場(chǎng)規(guī)律結(jié)合的角度，注重規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)一流學(xué)校是個(gè)相對(duì)概念，各類(lèi)學(xué)校都創(chuàng)一流學(xué)校是個(gè)相對(duì)概念，各類(lèi)學(xué)校都能辦成一流。我校目前的狀況不宜拼規(guī)能辦成一流。我校目前的狀況不宜拼規(guī)模，而是立足拼效益和水平，拼結(jié)構(gòu)優(yōu)模，而是立足拼效益和水平，拼結(jié)構(gòu)優(yōu)化，規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益、質(zhì)量之間協(xié)調(diào)化，規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益、質(zhì)量之間協(xié)調(diào)發(fā)展，這是我們制定發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)時(shí)必發(fā)展，這是我們制定發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)時(shí)必須堅(jiān)持的科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)涵。須堅(jiān)持的科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)涵。（四）、從教育和市場(chǎng)規(guī)律結(jié)合的角度，注重規(guī)

21、模、（四）、從教育和市場(chǎng)規(guī)律結(jié)合的角度，注重規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展 我校三年發(fā)展，其規(guī)劃重心是放在學(xué)校所需的優(yōu)先發(fā) 展項(xiàng)目上，確定學(xué)校的辦學(xué)方向和育人目標(biāo)上。圍繞 上述思路，學(xué)校優(yōu)先發(fā)展的項(xiàng)目是： 1 1、學(xué)校集團(tuán)化、多元化辦學(xué)。、學(xué)校集團(tuán)化、多元化辦學(xué)。（四）、從教育和市場(chǎng)規(guī)律結(jié)合的角度，注重規(guī)模、（四）、從教育和市場(chǎng)規(guī)律結(jié)合的角度，注重規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展 我校三年發(fā)展，其規(guī)劃重心是放在學(xué)校所需的優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目上，確定學(xué)校的辦學(xué)方向和育人目標(biāo)上。圍繞上述思路，學(xué)校優(yōu)先發(fā)展的項(xiàng)目是： 2 2、建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代職教發(fā)展需要的基

22、礎(chǔ)、建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代職教發(fā)展需要的基礎(chǔ)設(shè)施。設(shè)施。（四）、從教育和市場(chǎng)規(guī)律結(jié)合的角度，注重規(guī)模、（四）、從教育和市場(chǎng)規(guī)律結(jié)合的角度，注重規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展 我校三年發(fā)展，其規(guī)劃重心是放在學(xué)校所需的優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目上，確定學(xué)校的辦學(xué)方向和育人目標(biāo)上。圍繞上述思路，學(xué)校優(yōu)先發(fā)展的項(xiàng)目是： 3 3、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系。專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系。（四）、從教育和市場(chǎng)規(guī)律結(jié)合的角度，注重規(guī)模、（四）、從教育和市場(chǎng)規(guī)律結(jié)合的角度，注重規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展 我校三年發(fā)展，其規(guī)劃重

23、心是放在學(xué)校所需的優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目上，確定學(xué)校的辦學(xué)方向和育人目標(biāo)上。圍繞上述思路，學(xué)校優(yōu)先發(fā)展的項(xiàng)目是： 4 4、嚴(yán)格按市場(chǎng)需求確定培養(yǎng)規(guī)格和檢、嚴(yán)格按市場(chǎng)需求確定培養(yǎng)規(guī)格和檢驗(yàn)學(xué)生質(zhì)量。驗(yàn)學(xué)生質(zhì)量。（四）、從教育和市場(chǎng)規(guī)律結(jié)合的角度，注重規(guī)模、（四）、從教育和市場(chǎng)規(guī)律結(jié)合的角度，注重規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展 我校三年發(fā)展，其規(guī)劃重心是放在學(xué)校所需的優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目上，確定學(xué)校的辦學(xué)方向和育人目標(biāo)上。圍繞上述思路，學(xué)校優(yōu)先發(fā)展的項(xiàng)目是： 5 5、培養(yǎng)和引進(jìn)并舉，構(gòu)建我校在職教、培養(yǎng)和引進(jìn)并舉，構(gòu)建我校在職教界的人才高地。界的人才高地。（四）、從教育和市場(chǎng)規(guī)律結(jié)合的角

24、度，注重規(guī)模、（四）、從教育和市場(chǎng)規(guī)律結(jié)合的角度，注重規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展 我校三年發(fā)展，其規(guī)劃重心是放在學(xué)校所需的優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目上，確定學(xué)校的辦學(xué)方向和育人目標(biāo)上。圍繞上述思路，學(xué)校優(yōu)先發(fā)展的項(xiàng)目是： 6 6、提高辦學(xué)效益，培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、提高辦學(xué)效益，培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。點(diǎn)。二、實(shí)施過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題二、實(shí)施過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題 二、實(shí)施過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題二、實(shí)施過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題l鑒于學(xué)?，F(xiàn)有的規(guī)模和人力資源的緊張，鑒于學(xué)?，F(xiàn)有的規(guī)模和人力資源的緊張，集團(tuán)化辦學(xué)尚未形成優(yōu)勢(shì)。學(xué)校部分專集團(tuán)化辦學(xué)尚未形成優(yōu)勢(shì)。學(xué)校部分專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程調(diào)整較

25、慢，部分設(shè)備設(shè)施業(yè)結(jié)構(gòu)及課程調(diào)整較慢，部分設(shè)備設(shè)施老化或數(shù)量不足，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求還老化或數(shù)量不足，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求還不相適應(yīng)。由于受場(chǎng)地及教師工作負(fù)荷不相適應(yīng)。由于受場(chǎng)地及教師工作負(fù)荷重等影響，教師申報(bào)開(kāi)設(shè)的選修課程難重等影響，教師申報(bào)開(kāi)設(shè)的選修課程難以開(kāi)足。以開(kāi)足。 二、實(shí)施過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題二、實(shí)施過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題l師資隊(duì)伍特別是骨干教師隊(duì)伍還有待進(jìn)師資隊(duì)伍特別是骨干教師隊(duì)伍還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。名教師、從事教科研和產(chǎn)學(xué)一步加強(qiáng)。名教師、從事教科研和產(chǎn)學(xué)研、從事理論實(shí)踐一體化教學(xué)的研、從事理論實(shí)踐一體化教學(xué)的“雙師雙師型型”人才還較缺乏，教學(xué)大循環(huán)在質(zhì)量人才還較缺乏，教學(xué)大循環(huán)在質(zhì)

26、量水平上還不平衡，使用現(xiàn)代教育技術(shù)與水平上還不平衡，使用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究不夠，其應(yīng)用能力還學(xué)科教學(xué)整合研究不夠，其應(yīng)用能力還有待提高。有待提高。二、實(shí)施過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題二、實(shí)施過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題l青年教師的具體指導(dǎo)工作還不夠科學(xué)、青年教師的具體指導(dǎo)工作還不夠科學(xué)、規(guī)范。教師課務(wù)負(fù)擔(dān)及相關(guān)工作任務(wù)較規(guī)范。教師課務(wù)負(fù)擔(dān)及相關(guān)工作任務(wù)較重。教師編制嚴(yán)重缺編，將制約著學(xué)校重。教師編制嚴(yán)重缺編，將制約著學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，制約著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和辦可持續(xù)發(fā)展，制約著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平的進(jìn)一步提升。學(xué)水平的進(jìn)一步提升。二、實(shí)施過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題二、實(shí)施過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題l教育理

27、念特別是新課程理念還有待進(jìn)一教育理念特別是新課程理念還有待進(jìn)一步更新，課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用發(fā)揮步更新，課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠，教學(xué)研究、課程開(kāi)發(fā)與實(shí)際情況不夠，教學(xué)研究、課程開(kāi)發(fā)與實(shí)際情況有一定脫節(jié)，特別是適應(yīng)分流需要的專有一定脫節(jié)，特別是適應(yīng)分流需要的專業(yè)課程體系不夠完善。學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)業(yè)課程體系不夠完善。學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)業(yè)精神不夠突出。和創(chuàng)業(yè)精神不夠突出。 二、實(shí)施過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題二、實(shí)施過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題l辦學(xué)效益中新的增長(zhǎng)點(diǎn)不夠明顯。社會(huì)辦學(xué)效益中新的增長(zhǎng)點(diǎn)不夠明顯。社會(huì)培訓(xùn)、產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研市場(chǎng)要進(jìn)一步培訓(xùn)、產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研市場(chǎng)要進(jìn)一步拓展，并要提高效益。要特別

28、注意品牌拓展，并要提高效益。要特別注意品牌學(xué)校、品牌專業(yè)、品牌教師、品牌課程學(xué)校、品牌專業(yè)、品牌教師、品牌課程的培育。教育成本意識(shí)要增強(qiáng)，節(jié)支水的培育。教育成本意識(shí)要增強(qiáng)，節(jié)支水平要提高。平要提高。二、實(shí)施過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題二、實(shí)施過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題l學(xué)校共同體成員在規(guī)劃實(shí)施中的協(xié)同作學(xué)校共同體成員在規(guī)劃實(shí)施中的協(xié)同作用發(fā)揮的不夠。按學(xué)校共同體的概念，用發(fā)揮的不夠。按學(xué)校共同體的概念，它包括校長(zhǎng)、教師、行政人員、學(xué)生家它包括校長(zhǎng)、教師、行政人員、學(xué)生家長(zhǎng)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和教育行政部門(mén)等。長(zhǎng)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和教育行政部門(mén)等。二、實(shí)施過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題二、實(shí)施過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題l現(xiàn)

29、存在的現(xiàn)象是，有人認(rèn)為規(guī)劃僅是為現(xiàn)存在的現(xiàn)象是，有人認(rèn)為規(guī)劃僅是為了校長(zhǎng)任期目標(biāo)制服務(wù)的，是了校長(zhǎng)任期目標(biāo)制服務(wù)的，是“校長(zhǎng)個(gè)校長(zhǎng)個(gè)人的規(guī)劃人的規(guī)劃”，各方的認(rèn)同程度差別較大。，各方的認(rèn)同程度差別較大。當(dāng)初搞規(guī)劃時(shí)有點(diǎn)操之過(guò)急，少數(shù)人忙當(dāng)初搞規(guī)劃時(shí)有點(diǎn)操之過(guò)急，少數(shù)人忙起草，好多人參與不夠。起草，好多人參與不夠。 三、三、2005年規(guī)劃工作實(shí)施的主要設(shè)想年規(guī)劃工作實(shí)施的主要設(shè)想三、三、2005年規(guī)劃工作實(shí)施的主要設(shè)想年規(guī)劃工作實(shí)施的主要設(shè)想l檢討學(xué)校目前狀況檢討學(xué)校目前狀況主要目的是了解學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，確主要目的是了解學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，確定學(xué)校的優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目，明確新一年度定學(xué)校的優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目，明確新一年度學(xué)校的工作目標(biāo)和主要任務(wù)方向。并借學(xué)校的工作目標(biāo)和主要任務(wù)方向。并借中期督導(dǎo)評(píng)估，就評(píng)估情況及存在主要中期督導(dǎo)評(píng)估，就評(píng)估情況及存在主要問(wèn)題、困難進(jìn)行分析研究，尋找解決對(duì)問(wèn)題、困難進(jìn)行分析研究，尋找解決對(duì)策。策。三、三、2005年規(guī)劃工作實(shí)施的主要設(shè)想年規(guī)劃工作實(shí)施的主要設(shè)想l制定年度目標(biāo)和各部門(mén)行動(dòng)計(jì)劃 繼續(xù)制訂2005年度工作分期目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃，并按部門(mén)分解目標(biāo)工作責(zé)任和任務(wù)。部門(mén)行動(dòng)計(jì)劃