教師招聘考試最新《教育基礎(chǔ)知識》題庫B

1、-2018 年教師招聘考試最新教育基礎(chǔ)知識題庫B一、單項選擇，有60小題，每題1分，共 60分。1教學(xué)的基本組織形式是（D ）A個別教學(xué)B 課外教學(xué)C 現(xiàn)場教學(xué)D 課堂教學(xué)2“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C）A因材施教原則B 鞏固性原則C啟發(fā)性原則3. 俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（C ）A激情 B 應(yīng)激 C 心境 D 熱情4教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（A ）A必備的教育科學(xué)知識B 精深的專業(yè)知識C 廣博的文化基礎(chǔ)知識5魯班發(fā)明鋸是借助（D）A定勢 B 變式 C 問題 D 原型啟發(fā)6課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是

2、（C）A師生共同參加的B 學(xué)生自愿選擇的C 有目的、有計劃、有組織的7人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（B ）A感覺 B 知覺 C 表象 D 后像8“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（C ）A連續(xù)性 B 創(chuàng)造性 C 長期性 D. 主體性9校本教研的核心要素是（D ）A自我反思B 同伴互助C 專業(yè)引領(lǐng)D自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。10氣質(zhì)類型（ C）A有好有壞B 都是好的C 無好壞之分11校本教研的基本特征是（D）A基于學(xué)校B 在學(xué)校中C 為了學(xué)校D 基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校12新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（A）-A以綜合課程為主B 以分科課程為

3、主C分科課程與綜合課程相結(jié)合D 分科課程為主，綜合課程補充13智力的高級表現(xiàn)是（A ）A創(chuàng)造能力B 抽象概括能力C 觀察力14教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（B ）A循序漸進B 因材施教C 教學(xué)相長D 防微杜漸15當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（A）A“登門檻”效應(yīng)B 低球技術(shù)C留面子效應(yīng)16人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（B ）A連續(xù)性特點B 創(chuàng)造性特點C 長期性特點D示范性特點17教師的根本任務(wù)是（C）A教書 B 育人 C 教書育人18人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（A）A需要 B 動機 C 態(tài)度

4、 D 認知19教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（C）A堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B 認真?zhèn)湔n，認真上課C以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思20心理學(xué)是研究人的下列哪種選項的科學(xué)（A ）A心理現(xiàn)象及其規(guī)律B 心理過程C 認識過程D 心理特征21、教學(xué)的中心任務(wù)是（B ）A發(fā)展學(xué)生的智力B 使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧C培養(yǎng)學(xué)生的思想品德D培養(yǎng)學(xué)生的個性心理22貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B ）A充分地傳授知識B 尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異C培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D 讓學(xué)生自主地選擇課程-23主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里

5、的實踐，最相關(guān)的一項是（A ）A. 主體性教學(xué)B.嘗試教學(xué)C. 反思教學(xué)24“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好，興趣和差異（C）A完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B 將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)C使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮D大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生25教師分析研究所教學(xué)科的教材及課標（大綱），變革與完善自己的教學(xué)過程，從問題出發(fā)，開展專題性的課題研究，進行教育教學(xué)改革實驗是屬于教師哪一方面的工作(C)A. 教育工作 B. 教學(xué)過程 C. 教育科研 D. 管理與組織26小組學(xué)習(xí)屬于新課程倡導(dǎo)的哪一種學(xué)習(xí)方式(C)A. 自主學(xué)習(xí) B. 探究學(xué)習(xí) C. 合作學(xué)習(xí) D. 接受學(xué)習(xí)27當團體中所有的人都

6、能達到目標時，個體才能達到目標是指（B ）A競爭目標結(jié)構(gòu)B 合作目標結(jié)構(gòu)C 個別化目標結(jié)構(gòu)28主體性教學(xué)與下列哪一教學(xué)策略有著高度的相似性（A ）A. 自主學(xué)習(xí) B. 合作學(xué)習(xí) C. 探究學(xué)習(xí) D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)29通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（C）A直接強化B 自我強化C 替代強化30在形式上，嘗試教學(xué)強調(diào)教與學(xué)的先后順序，下列屬于其特征的是（D ）A. 先提出教學(xué)目標B.提出問題、學(xué)生鉆研C. 學(xué)生讀書、教師指導(dǎo)D. 先練后講、先試后導(dǎo)31小組合作學(xué)習(xí)的意義在于(B)A. 針對學(xué)習(xí)自主性B.人際交往，相互促進C. 個性張揚32發(fā)現(xiàn)教學(xué)法重視問題的認知屬性，其認識起點是（C

7、 ）A. 教學(xué)的情感應(yīng)力B.學(xué)習(xí)的心理動力C. 問題刺激的閾值水平D. 問題數(shù)量的多少33教師通過自己長期的辛勤工作，使學(xué)生提高了思想品德素養(yǎng)，完善了知識與能力，身體和心理都得到了進一步的發(fā)展，這些事實集中反映了教師哪一方面的能力(A)A. 教育能力 B. 教學(xué)能力 C. 教育科研能力34有兩個學(xué)生，他們各自對自己即將到來的期末考試的成績預(yù)期是：甲生80 分，乙生 100分。-結(jié)果，兩人都考了85分。甲乙二生的心理挫折，最可能出現(xiàn)的情況是（B ）A. 甲生的挫折心理大于乙生B. 甲生的挫折心理小于乙生C. 兩生一樣大D.無法判定35智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（C）

8、A原型定向B 原型操作C 原型內(nèi)化36在教學(xué)中，下列哪一說法或行為體現(xiàn)了教育民主（B ）A. 教師是教育過程的絕對權(quán)威B. 學(xué)生參與教學(xué)評價過程C. 學(xué)生按班主任意圖主持班會D. 學(xué)生不完成教師布置的事37技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢是（A）A隨練習(xí)次數(shù)而提高B 隨練習(xí)次數(shù)而降低C初期進步快，以后漸慢38在教學(xué)中，下列哪一說法體現(xiàn)了問題鏈教學(xué)（C）A. 學(xué)生領(lǐng)會課文意思B. 以學(xué)習(xí)小組形式討論學(xué)習(xí)C. 通過材料感知產(chǎn)生疑問D. 學(xué)生遇到問題不能解決39行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（B）A弗洛伊德B 班杜拉 C馬斯洛240意大利著名教育家蒙臺梭利有一句教育名言：“沒有哪一個人是由別人教育出

9、來的，他必須自己教育自己?！边@句話直接與下列哪一思想、學(xué)說相支持（B） A.實用主義教育B.人本主義教育C. 建構(gòu)主義教育D. 信息技術(shù)教育41下列哪一說法與新課程教育思想一致（B）A. 潛能外顯化過程不需要教師的參與B.學(xué)業(yè)評價是為了促進發(fā)展C. 考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣42下列哪一項是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的常用方式（A）A. 素質(zhì)成長記錄袋B.學(xué)具展覽C.計算機動畫制作D. 學(xué)科競賽43成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達到最佳動機水平（B ）A 70%B 50%C30%-44“教書育人，為人師表”，是對當代教師崇高職業(yè)操守的概括。為師的含義是（A ）A

10、. 傳道、授業(yè)、解惑B. 培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生C. 傳授知識，培養(yǎng)能力D. 努力工作，愛崗敬業(yè)45被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。A教育沒話B 教育學(xué)C學(xué)記 D雄辯術(shù)原理E論語46 (B)年 4月 12日頒布了中華人民共和國義務(wù)教育法，建立教師資格考核。中華人民共和國主席令，第三十八號令公布的。A 1985 B 1986 C 1988 D 1993 E ， 199747“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（D ）A大學(xué) B中庸C論語D 春秋48一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系是（C）A教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展B 教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)

11、展C教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡D 政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況49教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有（B ）A順序性和階段性B 不均衡性C穩(wěn)定性和可變性D 個別差異性50我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（A ）A地方 B 中央 C 社會力量D 學(xué)生家長51“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D ）A理論聯(lián)系實際的原則B 啟發(fā)性原則C 循序漸進的原則D鞏固性原則52做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B ）A組織和培養(yǎng)班集體B 全面了解學(xué)生C 培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D做好后進生轉(zhuǎn)化工作53在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題

12、上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）A學(xué)科課程論B 活動課程論C 實質(zhì)教育論D現(xiàn)代課程論54三結(jié)合的教育一般是指（A ）A學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B 班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合C校長、教師和家長教育三結(jié)合D家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合-55近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）A夸美紐斯B 赫爾巴特C 杜威 D 洛克56贊科夫在教學(xué)與發(fā)展一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D ）A高難度原則B 高速度原則C 理論知識起主導(dǎo)作用的原則D循序漸進原則57下列說法不正確的是（A ）A教育將隨國家的消亡而消亡B 一個國家或民族

13、的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D 教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會58體育的根本任務(wù)是（B ）A通過體育對學(xué)生進行思想品德教育B 增強學(xué)生體質(zhì)C向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D 向國家輸送優(yōu)秀運動員59學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C ）A自覺性 B 獨立性 C 創(chuàng)造性 D. 主動性60一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（C）A. 學(xué)習(xí)感知、生活感知B.課內(nèi)感知和課外感知C.直接感知、間接感知D. 形象感知、抽象感知二、多項選擇題，有20小題，每題1分，共 20分。1. 文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體

14、現(xiàn)在(AC) 。A. 內(nèi)容的豐富B.增強國家對課程改革控制權(quán)C. 課程結(jié)構(gòu)的更新D. 為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)E. 課程改革由受教育者完成2. 我國學(xué)校教育層次包括 () 。 ABCDA. 幼兒教育 B. 初等教育 C. 中等教育 D. 高等教育 E. 學(xué)歷教育3. 古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。BCD A. 四書 B. 文法 C. 修辭 D. 辯證法 E. 論語4. 教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是 () 。 ADEA. 家庭教育 B. 道德教育 C. 班級教育 D. 學(xué)校教育 E. 社區(qū)教育5. 反映家庭教育中存在問題的說法的是()。

15、BCDE-A. 方法科學(xué) B. 家長對孩子期望偏高C. 片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D. 不能全面關(guān)心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支（E、沒有反映家庭教育中存在的問題，是反映的家庭教育與教育之間的關(guān)系）6. 結(jié)合中小學(xué)教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是()。 ABD A. 以業(yè)余為主 B.以自學(xué)為主C. 以長期為主D. 以短期為主E. 以國外學(xué)習(xí)為主7. 聯(lián)合國兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是()。 ACDEA. 無歧視原則B.提早自立原則C. 尊重兒童觀點與意見原則D. 尊重兒童尊嚴原則E. 兒童利益最佳原則8. 以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一

16、些共同的發(fā)展趨勢的是 () 。 BCDEA. 重視課程的標準化建設(shè) B. 重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C. 重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D. 重視能力的培養(yǎng)E.重視個別差異9. 下列課程屬于綜合課程的有()ABEA. 核心課程 B. 融合課程 C. 潛在課程 D. 活動課程 E. 廣域課程10. 學(xué)校文化的內(nèi)容有 ()ABCDEA. 教育的理想和追求B. 對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解C. 對個性的理解D. 對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E. 對集體的看法11. 學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有()ACD A.互訪 B. 民主評議 C. 家長會D. 家長委員會E.校外指導(dǎo)12. 現(xiàn)代教育的特征主要有()ACD

17、EA. 公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費性C. 科學(xué)性D. 國際性 E. 終身性和未來性13. 溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能()BCDE A.作出判斷評價B.信息傳遞C. 控制D. 激勵 E. 情感交流-14. 教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性? 措施有 ()ABCA. 建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B. 重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗C. 尊重學(xué)生的個性差異，進行針對性教育D. 教育目標要反映社會發(fā)展E. 在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展15. 聘任教師的形式有 ()ABCEA. 招聘 B. 續(xù)聘 C. 解聘 D. 不聘 E. 辭聘16. 教育目的的功能有 ()ACEA. 導(dǎo)向功能 B. 強制

18、功能 C. 調(diào)控功能D. 示范功能 E. 評價功能17. 參觀教學(xué)法可分為 ()BDEA. 可行性參觀B.準備性參觀C. 現(xiàn)實性參觀D. 并行性參觀E.總結(jié)性參觀18. 班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有()BDE A.委員會制 B. 直線式 C. 參謀制D. 職能式 E. 直線職能式19. 咨詢活動的基本原則有()BCDEA. 改變現(xiàn)實、追蹤效果B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生C. 注重來訪學(xué)生的主動參與D. 充分支持和鼓勵來訪學(xué)生E. 嚴格為來訪學(xué)生保密20、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（）ABA. 憲法 B.

19、 教育法 C. 未成年人保護法 D. 預(yù)防未成年人犯罪法三、判斷題，有 20 小題，每題 1 分，共 20 分。1、分化的需要在同類刺激中抽取出共同的特征。（×）2、程序性知識的獲得過程是從陳述性知識轉(zhuǎn)化為自動化的技能的過程。（）-3、正例和反例的提供是學(xué)習(xí)模式識別的必要條件。（）4、支持策略是指直接操作材料的各種學(xué)習(xí)策略，主要有信息獲得、貯存、信息檢索和應(yīng)用策略。（×）5、學(xué)習(xí)策略對信息加工進行控制，主要是自我監(jiān)控策略對個體認知過程的監(jiān)視、管理和知道。（）6、理解策略是指學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑿碌膶W(xué)習(xí)材料納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中并使之形成聯(lián)系。（）7、自我提問法、相互提問法、知識傳授

20、法都是學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法。（×）8、設(shè)計優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想是在教學(xué)中設(shè)計先行組織者。（×）9、什么樣的人格特征有利于人在活動中創(chuàng)造（×）10、一般說來，定義良好的問題較易解決；而定義不良的問題較難解決.( )11、“集體大腦”指一個新的設(shè)想可能由幾個乃至更多人集中站到一起形成（×）12、多功能三角尺的開發(fā)屬于希望點列舉法（）13、法拉第對“電力”“磁力”關(guān)系的研究屬“移植法”（×）14、興趣定由內(nèi)外、直接、間接四個因素構(gòu)成的。（×）15、人本心理與家加涅認為，要提示動機的本質(zhì)，必須關(guān)系人的需要，把需要區(qū)分為一些基本的層次，對這些

21、需要層次進行研究，從整體動機的實質(zhì)。（×）16、學(xué)習(xí)目標是學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣及結(jié)果的期待，達到學(xué)習(xí)目標學(xué)生受到各種強化。（×）17、道德和品德是兩個相同的概念。（×）改為：品德與道德是密切聯(lián)系的，二者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系18、品德是社會歷史發(fā)展的產(chǎn)物，隨著歷史的發(fā)展而改變。（×）改為：品德的形成和發(fā)展除了既受社會條件的制約還要受個體心理發(fā)展的影響，他將隨著個體的產(chǎn)生、成長、死亡而發(fā)生、發(fā)展以至消亡。19、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行為（）20、自律是指兒童的道德判斷是注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動機，受自身以外價值標準所-支配。（×）5 、關(guān)于堅持的名言，-你既然期望輝煌偉大的一生，那么就應(yīng)該從今天起，以毫不