磁力大小會(huì)變化嗎說課

1、小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元磁力大小會(huì)變化嗎磁力大小會(huì)變化嗎是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)磁鐵是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)磁鐵單元第五課的內(nèi)容，本課是在探究了解單元第五課的內(nèi)容，本課是在探究了解“磁力磁力”、“磁磁極極”、“磁極的相互作用磁極的相互作用”后展開的研究。三年級(jí)的學(xué)生后展開的研究。三年級(jí)的學(xué)生幾乎都見過磁鐵，多數(shù)學(xué)生都玩過磁鐵，對(duì)磁鐵有一定的幾乎都見過磁鐵，多數(shù)學(xué)生都玩過磁鐵，對(duì)磁鐵有一定的認(rèn)識(shí)。本課在引導(dǎo)學(xué)生研究?jī)蓚€(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起認(rèn)識(shí)。本課在引導(dǎo)學(xué)生研究?jī)蓚€(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起, ,磁磁力大小會(huì)不會(huì)改變的問題力大小會(huì)不會(huì)改變的問題, ,不但順應(yīng)了學(xué)生的興趣指向

2、不但順應(yīng)了學(xué)生的興趣指向, ,思思維發(fā)展水平維發(fā)展水平, ,更是希望他們通過這樣的研究進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁更是希望他們通過這樣的研究進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁鐵之間是相互作用的鐵之間是相互作用的, ,相互影響的。相互影響的。在研究中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷理清問題，進(jìn)行猜測(cè)；測(cè)量磁力，在研究中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷理清問題，進(jìn)行猜測(cè)；測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的完整過程，實(shí)驗(yàn)操作需收集數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的完整過程，實(shí)驗(yàn)操作需要合作和細(xì)心，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)課一年的學(xué)生來(lái)說，無(wú)疑是一要合作和細(xì)心，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)課一年的學(xué)生來(lái)說，無(wú)疑是一次很好的科學(xué)探究能力的鍛煉。次很好的科學(xué)探究能力的鍛煉。三年級(jí)的學(xué)生接觸科學(xué)學(xué)習(xí)已半年有余，他們有

3、了一三年級(jí)的學(xué)生接觸科學(xué)學(xué)習(xí)已半年有余，他們有了一些基本的科學(xué)探究的方法，但在運(yùn)用時(shí)常常還不夠嚴(yán)些基本的科學(xué)探究的方法，但在運(yùn)用時(shí)常常還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯思維正處于開發(fā)期，需要老師多引導(dǎo)。謹(jǐn)，邏輯思維正處于開發(fā)期，需要老師多引導(dǎo)。在生活中學(xué)生已對(duì)磁鐵有了初步的認(rèn)識(shí)。他們知道了在生活中學(xué)生已對(duì)磁鐵有了初步的認(rèn)識(shí)。他們知道了磁鐵有磁力，大部分學(xué)生知道不同磁鐵的磁力是不同磁鐵有磁力，大部分學(xué)生知道不同磁鐵的磁力是不同的。但對(duì)同一塊磁鐵的磁力會(huì)不會(huì)變化，學(xué)生就不敢的。但對(duì)同一塊磁鐵的磁力會(huì)不會(huì)變化，學(xué)生就不敢很肯定地說了。因此提出很肯定地說了。因此提出“磁鐵的磁力會(huì)變化嗎？磁鐵的磁力會(huì)變化嗎？”這樣的問題

4、，對(duì)學(xué)生來(lái)說，有挑戰(zhàn)，很感興趣。這樣的問題，對(duì)學(xué)生來(lái)說，有挑戰(zhàn)，很感興趣。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生往往沉醉于活動(dòng)的樂趣，而對(duì)在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生往往沉醉于活動(dòng)的樂趣，而對(duì)數(shù)據(jù)的分析這樣的邏輯思維活動(dòng)感到比較枯燥，因此數(shù)據(jù)的分析這樣的邏輯思維活動(dòng)感到比較枯燥，因此教師要通過細(xì)致的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在玩中收獲。教師要通過細(xì)致的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在玩中收獲。教法：引導(dǎo)教法：引導(dǎo)探究法探究法 分組討論法分組討論法學(xué)法學(xué)法 ：重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，：重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論、教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論、提出問題并解決

5、問題，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。提出問題并解決問題，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)概念目標(biāo)：兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小科學(xué)概念目標(biāo)：兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。會(huì)發(fā)生改變。過程與方法目標(biāo)：提出問題，作出猜測(cè)。做實(shí)驗(yàn)獲取過程與方法目標(biāo)：提出問題，作出猜測(cè)。做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。作的重要性。養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 經(jīng)歷提出問題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析經(jīng)歷提出問題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，

6、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過程，明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過程，明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 具體、細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸引多少個(gè)回具體、細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸引多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。形針的實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小組：每個(gè)小組：4 4個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，兩個(gè)杯子，薄的塑料直尺，回形針、回形針制作的小兩個(gè)杯子，薄的塑料直尺，回形針、回形針制作的小鉤。鉤。第一個(gè)活動(dòng)是測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)。第一個(gè)活動(dòng)是測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)。 第二個(gè)活動(dòng)是分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。第二個(gè)活動(dòng)是分析數(shù)

7、據(jù)，得出結(jié)論。 鐵珠不弄濕雙手的前提不弄濕雙手的前提下如何把鐵珠取出下如何把鐵珠取出來(lái)？來(lái)？ 用同學(xué)們喜歡的磁鐵游用同學(xué)們喜歡的磁鐵游戲來(lái)導(dǎo)入新課，并引出新戲來(lái)導(dǎo)入新課，并引出新課的內(nèi)容，這樣既貼近學(xué)課的內(nèi)容，這樣既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又能激發(fā)生的實(shí)際生活，又能激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。學(xué)生探究新知的欲望。猜測(cè)實(shí)驗(yàn)記錄分析結(jié)論猜想猜想磁力增加磁力增加/ /減少減少/ /不變不變學(xué)生猜測(cè)磁力大小是否會(huì)改變。學(xué)生猜測(cè)磁力大小是否會(huì)改變。討論一塊磁鐵的磁力是否會(huì)改變。討論一塊磁鐵的磁力是否會(huì)改變。教師演示一塊磁鐵磁力是否改變實(shí)驗(yàn)。教師演示一塊磁鐵磁力是否改變實(shí)驗(yàn)。 2 2、如果會(huì)的話，磁力是增大呢還是

8、減?。?、如果會(huì)的話，磁力是增大呢還是減??？ 1 1、這塊磁鐵如果吸上一塊磁鐵，吸、這塊磁鐵如果吸上一塊磁鐵，吸 引回形針的數(shù)量還一樣嗎？也就引回形針的數(shù)量還一樣嗎？也就 是說，它的磁力大小會(huì)變化嗎？是說，它的磁力大小會(huì)變化嗎？ 3 3、把更多個(gè)磁鐵相互吸引著重疊在一起，、把更多個(gè)磁鐵相互吸引著重疊在一起， 它們的磁力又會(huì)怎樣呢它們的磁力又會(huì)怎樣呢? ? 提出問題提出問題學(xué)生分組討論多塊磁鐵磁力是否改變的實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組討論多塊磁鐵磁力是否改變的實(shí)驗(yàn)方法。方法。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵的多種疊加方法，增教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵的多種疊加方法，增加實(shí)驗(yàn)。加實(shí)驗(yàn)。學(xué)生選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究學(xué)生選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究

9、溫馨提示溫馨提示1、有序測(cè)量，分工合作，及時(shí)記錄數(shù)據(jù)。、有序測(cè)量，分工合作，及時(shí)記錄數(shù)據(jù)。2、實(shí)驗(yàn)完成后，收拾好材料，把數(shù)據(jù)填到、實(shí)驗(yàn)完成后，收拾好材料，把數(shù)據(jù)填到 黑板上的統(tǒng)計(jì)表里。黑板上的統(tǒng)計(jì)表里。3、小組討論：我們的發(fā)現(xiàn)。、小組討論：我們的發(fā)現(xiàn)。注意安全注意安全 不要刺傷手不要刺傷手測(cè)量磁鐵磁力大小的記錄表測(cè)量磁鐵磁力大小的記錄表 組別組別 記錄員記錄員 我們的猜想：我們的猜想： 。我們的發(fā)現(xiàn)；我們的發(fā)現(xiàn)； 。磁鐵數(shù)量（塊）1234吸回形針數(shù)量（個(gè)） 測(cè)量磁鐵磁力大小的記錄表測(cè)量磁鐵磁力大小的記錄表吸回形吸回形 磁鐵磁鐵 針數(shù)針數(shù) 數(shù)數(shù) 組別組別1塊塊2塊塊3塊塊 4塊塊 1 2 3 4 5 6 7 8 交流匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。說說我們的發(fā)現(xiàn)。這些交流匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。說說我們的發(fā)現(xiàn)。這些數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)？數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)？我們先前的猜測(cè)對(duì)嗎我們先前的猜測(cè)對(duì)嗎收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)告訴我們什么？收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)告訴我們什么？每次增加磁鐵后，吸回形針的數(shù)量，是不是每次增加磁鐵后，吸回形針的數(shù)量，是不是和我們最初預(yù)計(jì)的一致？實(shí)際多吸數(shù)量比我和我們最初預(yù)計(jì)的一致？實(shí)際多吸數(shù)量比我們猜測(cè)的多