本體性教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計

1、本體性教學(xué)內(nèi)容本體性教學(xué)內(nèi)容 vs vs 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計l上海師范大學(xué) 吳忠豪 課程內(nèi)容（課程內(nèi)容（teachin content） 教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容（curriculum content）l在西方英語國家專業(yè)術(shù)語中沒有“教學(xué)內(nèi)容一詞，有“課程內(nèi)容”一詞，“課程內(nèi)容”是指“進(jìn)入學(xué)校教學(xué)活動領(lǐng)域的文化?！?國際課程百科全書把教學(xué)內(nèi)容定義為“一些學(xué)程中所包含的特定的事實、觀點、法則和問題等”。l “教學(xué)內(nèi)容”作為教育理論領(lǐng)域的一個基本術(shù)語，主要流行于前蘇聯(lián)，蘇聯(lián)解體后的俄羅斯以及我國。在我國流行的主要原因應(yīng)和長期來我們引進(jìn)前蘇聯(lián)的學(xué)制和課程及其教育理論體系有關(guān)。 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容l在學(xué)校教育中

2、，教學(xué)內(nèi)容指進(jìn)入學(xué)校教學(xué)活動領(lǐng)域的文化。l在各門課程中，教學(xué)內(nèi)容這一術(shù)語涉及學(xué)程中包含的特殊事實、觀點、原則、問題等等。 l 黃甫全主編高等教育出版社 281-283 教學(xué)（課程）內(nèi)容和教材內(nèi)容的區(qū)別教學(xué)（課程）內(nèi)容和教材內(nèi)容的區(qū)別l教學(xué)內(nèi)容是為達(dá)到課程目標(biāo)而選擇的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度、價值觀等要素。教材內(nèi)容指傳遞課程內(nèi)容的憑借。教什么用什么來教教學(xué)內(nèi)容是課程的核心要素教學(xué)內(nèi)容是課程的核心要素 l教學(xué)內(nèi)容作為課程的核心要素，在課程構(gòu)建中具有極其重要的意義。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容是課程決策課程設(shè)計和課程實施的前提和基礎(chǔ)，離開了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)就成了一紙空

3、文。 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)內(nèi)容 l2001版教學(xué)目標(biāo)：5315字l2011版教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容 5510字 一、語文教材編寫缺乏必要的依據(jù)；二、沒有確定的教學(xué)內(nèi)容，加劇語文教學(xué)難度；三、教師個人選擇教學(xué)內(nèi)容隨意性很大。 本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計一、本體和非本體教學(xué)內(nèi)容二、本體性教學(xué)內(nèi)容的選擇三、聚焦本體內(nèi)容設(shè)計教學(xué)四、研究本體教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵五、結(jié)合閱讀的表達(dá)練習(xí)設(shè)計 語文課程內(nèi)容分類 非本體性課程內(nèi)容非本體性課程內(nèi)容 各科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容 情感態(tài)度價值觀 審美教育 多元文化 本體性課程內(nèi)容本體性課程內(nèi)容 語文課程獨有的，反映語文課程本質(zhì)特點的教學(xué)內(nèi)容 語文知

4、識 語文方法 語文技能袁瑢袁瑢老師經(jīng)典案例老師經(jīng)典案例二年級二年級顆粒歸公顆粒歸公l我奶奶養(yǎng)了五只鵝。這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們，常常給他們喂食。鵝一看見他，就伸長了脖子圍著他轉(zhuǎn)。 袁瑢袁瑢老師經(jīng)典案例老師經(jīng)典案例l 我奶奶養(yǎng)了五只鵝。（ ）紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡（ ），常常給（ ）喂食。（ ）一看見他，就伸長了脖子圍著他轉(zhuǎn)。l l 二年級顆粒歸公這些鵝它 們它 們鵝l師：填得對。（指第一個括號）“這些鵝”是指哪些鵝？l生：“這些鵝”指的是奶奶養(yǎng)的五只鵝。l師：對了，是指奶奶養(yǎng)的五只鵝?！拔业艿芴貏e喜歡它們”，這“它們”是指誰？l生：這個“它們”是指那

5、五只鵝。l師：是指這五只鵝。“常常給它們喂食”，也是指這五只鵝。這地方不填“它們”可填什么？l生：我弟弟特別喜歡“這五只鵝”。l師：可以的。l生：我弟弟特別喜歡“這些鵝”。l師：可以的。這句話如果改填“這些鵝”，我們一起讀讀看。l生：（齊讀）“我弟弟特別喜歡這些鵝，常常給這些鵝喂食。”l師：從“這些鵝紅嘴巴”開始，讀到“給這些鵝喂食”，一起讀。l生：（齊讀）“這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡這些鵝，常常給這些鵝喂食?！眑師：想想看，你們覺得用“它們”好，還是用“這些鵝”好，為什么呢？生：我說用“它們”好，因為用“它們”是很簡潔的。師：噢，簡潔了。生：因為用“這些鵝”，“這些鵝”太

6、多了。師：對呀，你看“這些鵝”“這些鵝”，用得太多了，聽起來就顯得羅嗦了。用“它們”很明確，就是指的這些鵝，用“它們”來代替“這些鵝”，就不喀蘇了，所以這句話要用“它們”。講話要有變化?？聪旅嬉痪?，“鵝一看見他，就伸長了脖子圍著他轉(zhuǎn)”，如果這兒不用“鵝”，用“它們”來代替，好不好？生：這里用“它們”，小弟弟也用“他”，別人搞不清楚了，詞是指誰？生：“它們！又用得太多了。師：對呀，要是這地方再用“它們”，“它們”又用得太多了。我認(rèn)為還有一個原因，上面一句主要是講誰的事情？生：是講弟弟喜歡鵝的事情。師：對，這一句是講誰的事情？生：這句話是講鵝的事情。師：對，是講鵝對弟弟的態(tài)度，主要是講鵝的事情，所

7、以一開始說清楚“鵝”怎么樣；剛才同學(xué)們說的也是對的。所以這地方用“鵝”好。生：這里用“它們”不會混起來的，“它們”的“它”是動物的“它”，后面的“他”是指人的“他”，不會混起來的。師：你講的也有道理，要是看著字，“它”是指動物，后面的“他”是指人，但我們讀的時候，就沒辦法分辨了。 那天，我弟弟拾了一籃子稻穗，正要送到隊里去，那五只淘氣的鵝以為又給它們喂食來了，嘎嘎嘎地追了上來。弟弟把籃子舉得高高的，大聲喊：“這是隊里的，不給你們吃！”可是鵝一點也不聽話，它們拍著翅膀，盯著籃子，嘎嘎嘎地叫著往上撲。弟弟左躲右閃，急得滿頭是汗。師：這句話講了那五只鵝追了上來，追了上來以后，弟弟怎么樣了？鵝又怎么樣

8、了？后來弟弟又怎么樣了？誰把下面的句子讀出來？ （指名學(xué)生讀課文。）師：現(xiàn)在把書合攏，我們來做個練習(xí)。書上說那五只鵝追了上來，要小朋友接下去寫三句話。怎么寫呢？仔細(xì)看這幅圖，看著弟弟的樣子和神態(tài)，鵝的樣子，想想書上講的內(nèi)容，然后寫三句話：先寫弟弟怎么樣，再寫鵝怎么樣，再寫弟弟又怎么樣。生：（寫句子。）于永正：高爾基和他的兒子于永正：高爾基和他的兒子 一、感情朗讀指導(dǎo)l二、如何寫批注指導(dǎo)l三、代兒子給父親寫信番茄太陽番茄太陽 蘇教版第八冊 牽引笑線、感悟內(nèi)涵牽引笑線、感悟內(nèi)涵 第一回環(huán)：感悟笑容純美第一回環(huán)：感悟笑容純美 第二回環(huán)：再悟笑中心酸第二回環(huán)：再悟笑中心酸 第三回合：領(lǐng)悟笑中溫暖第三回

9、合：領(lǐng)悟笑中溫暖 第四回合第四回合：再悟笑中深意再悟笑中深意 晏子使楚晏子使楚教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計l主題：尊重主題：尊重l1、對晏子的尊重，走向?qū)θ说?、對晏子的尊重，走向?qū)θ说摹白鹬刈鹬亍钡乃伎?；的思考；l2、對人的尊重，導(dǎo)向?qū)业?、對人的尊重，?dǎo)向?qū)业摹白鹬刈鹬亍钡乃伎?；的思考；l3、對國家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。、對國家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。討論問題討論問題1：l然而，今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據(jù)，但感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進(jìn)行外交對話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。 一位外交官師：對此，你怎么看？請自己默讀，靜

10、靜思考一下，發(fā)表如下觀點 （贊成 不贊成 說不準(zhǔn)）討論問題2：然而，今天，一位歷史學(xué)家對晏子使楚這樣評價： 一個人的智慧不能代表國家的智慧；一次外交勝利并不能獲得國家永久的尊重?！瓣套邮钩迸c國家真正的尊嚴(yán)無關(guān)。番茄太陽番茄太陽蘇教版實驗教材第八冊教學(xué)重點初步把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受藺相如在澠池會中的智勇雙全，在面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利業(yè)為重的愛國之心。 將相和將相和教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計一、解課題，引出人物一、解課題，引出人物二、抓不和，尋找原因、抓不和，尋找原因三、看相如，智勇雙全、看相如，智勇雙

11、全四、學(xué)廉頗，深明大義四、學(xué)廉頗，深明大義 五、尋聯(lián)系，評價人物五、尋聯(lián)系，評價人物六、抓提升，課后延伸六、抓提升，課后延伸總結(jié)“教課文教課文”教學(xué)內(nèi)容的確定教學(xué)內(nèi)容的確定精讀初讀非本體性非本體性（教材內(nèi)容）（教材內(nèi)容） 知識 方法 技能零散、零散、無序、無序、經(jīng)驗化經(jīng)驗化 深入挖掘深入挖掘 情感“教語文教語文”教學(xué)內(nèi)容的確定教學(xué)內(nèi)容的確定 實踐認(rèn)知本體性本體性教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 （知識技能方法知識技能方法）遷移 滲透滲透 學(xué)會學(xué)會情感態(tài)度價值觀文化思維審美本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計一、本體和非本體教學(xué)內(nèi)容二、本體性教學(xué)內(nèi)容的選擇 美麗的西雙版納l教學(xué)目標(biāo)l1、正確認(rèn)讀11

12、個生字。寫5個生字。l2、能正確朗讀課文，知道西雙版納既是植物王國，又是和動物王國，選擇自己喜歡的l小節(jié)背誦。l3、了解我國國土遼闊，資源豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。l教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點、難點：l能正確朗讀課文，知道西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國，1、重點教學(xué)內(nèi)容必須是本體性的 香港，璀璨的明珠香港，璀璨的明珠1、正確、流利地朗讀課文，理解課文中四字詞語。2、學(xué)習(xí)運用課文中四至六個詞語說話寫話。3、理解香港是我國南海之濱璀璨的明珠。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)運用課文中四至六個詞語說話寫話。n 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利地朗讀課文，掌握文中生詞。2、認(rèn)識香港，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛香港

13、的思想感情。3、指導(dǎo)學(xué)生理解“東方之珠”的含義。 教學(xué)重點認(rèn)識香港，理解“東方之珠”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。n 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、重點教學(xué)內(nèi)容必須是本體性的 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識課文中10個生字，會寫8個。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。教學(xué)重點：知道相互稱贊帶來的快樂，會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。 二年級二年級稱贊稱贊1、認(rèn)識課文中10個生字，會寫8個。2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀，體會相互稱贊帶來的快樂。 3、先講故事，再分小組表演。教學(xué)重點教學(xué)重點 學(xué)習(xí)講述課文故事1、主要教學(xué)內(nèi)容必須是本體性的 2、選擇教學(xué)內(nèi)

14、容的基本依據(jù)、選擇教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù)l根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平l依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)年段目標(biāo)l針對課文的主要特點爬黃山爬黃山l人物對話描寫l三種不同位置的提示語l人物動作描寫具體l黃山天都峰的描寫很生動，很形象l通過一件事反映一個深刻的哲理 霧凇霧?。ㄌK教版三年級）（蘇教版三年級）l三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光的照耀下,銀光閃爍,美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。 霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰

15、，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全是銀松雪柳了。 清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁的贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！l 蘇教版第七冊 薛法根薛法根霧凇霧凇一、檢查預(yù)習(xí)（25分）1、默寫：水汽、霧氣、霜花、霧凇，遇冷凝結(jié)”2、理解霧凇 水汽： 霧氣： 霜花： 霧凇：3、用準(zhǔn)確的語言分別說清

16、各自的形成過程；最后再連起來介紹“水汽霧凇”的形成。2、讀第一句話，和后面八句話有什么聯(lián)系？（先概括后具體）3、讀3-6句，找出寫霧氣變化的詞語4、哪幾句是寫霜花的？讀7-8句， 這里沒有出現(xiàn)霜花，用什么詞語來寫？ 白銀 銀線 銀條 銀松雪柳 （討論比喻）二、讀課文第二段，理解霧凇是怎樣形成的二、讀課文第二段，理解霧凇是怎樣形成的1 1、霧凇形成要、霧凇形成要8 8到到1010個小時，課文用幾句話寫出來的？個小時，課文用幾句話寫出來的？l霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣

17、，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全是銀松雪柳了。 這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。 二、讀課文第二段，理解霧凇是怎樣形成的 1、霧凇形成要8到10個小時，

18、課文用幾句話寫出來的？ 霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。 二、讀課文第二段，比較說明和描寫的區(qū)別 1、課文用8句話寫出霧凇的變化。分別讀前4句和后4句，比較句子表達(dá)上的變化。 每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十

19、里長堤上全是銀松雪柳了。 每當(dāng)夜晚，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便被風(fēng)吹向兩岸，十里長堤上的樹木被霧氣淹沒了。松針、柳枝上就會慢慢地一層又一層地結(jié)霜。最初很細(xì)，逐漸變粗，最后十里長堤上全是霧凇了。 2、試著用說明的語言改寫后4句話。植物媽媽有辦法植物媽媽有辦法 孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。 蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下，啪的一聲，豆莢炸開，孩子們

20、就蹦著跳著離開媽媽。植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)觀察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它 1、蒲公英是怎樣傳播種子的？2、學(xué)習(xí)“先讀，再問，后說”的方法。3、用“先讀、再問、后說”的方法學(xué)習(xí)3-4節(jié)。把、被字句教學(xué)：蒲公英把降落傘送給蒼耳媽媽把盔甲只要被風(fēng)一吹，孩子們只要被動物的皮毛掛住比較句子孩子們就離開媽媽孩子們就蹦著跳著離開媽媽豆莢炸開啪的一聲，豆莢炸開說話：植物媽媽怎樣傳播種子？其他植物還有什么辦法傳播種子寫話：你知道的一種植物傳播種子的辦法。1、課文寫了哪幾種植物媽媽，說說他們是怎樣傳播種子的？ 蒲公英：降落傘 風(fēng)吹 蒼耳：帶刺 掛住動物皮毛 豌豆：太陽曬 炸開2、

21、體會詩歌語言的特點 課文是怎樣用詩的語言寫出植物播 種方法的？3、用詩的語言寫一種你知道的植物傳播種子的辦法植物媽媽有辦法植物媽媽有辦法孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下，啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)觀察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它 基礎(chǔ)性與發(fā)展性教學(xué)內(nèi)容的平衡基

22、礎(chǔ)性與發(fā)展性教學(xué)內(nèi)容的平衡基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文生字、詞語正確流利朗讀課文發(fā)展性教學(xué)內(nèi)容新授的語文知識、語文方法，側(cè)重于聽說讀寫技能訓(xùn)練3、處理好基礎(chǔ)性與發(fā)展性教學(xué)內(nèi)容本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計一、本體和非本體教學(xué)內(nèi)容一、本體和非本體教學(xué)內(nèi)容二、本體性教學(xué)內(nèi)容的選擇二、本體性教學(xué)內(nèi)容的選擇三、聚焦本體內(nèi)容設(shè)計教學(xué)三、聚焦本體內(nèi)容設(shè)計教學(xué) 教學(xué)設(shè)計的不同價值追求教學(xué)設(shè)計的不同價值追求l課文內(nèi)容的完整性初讀課文分段講讀總結(jié)提升l教學(xué)內(nèi)容的完整性l實例辨認(rèn)l實踐練習(xí)l方法遷移姥姥的剪紙l一、揭示課題，了解剪紙l二、研讀課文，體會技藝之“神“l(fā)三、品讀課文，體會祖孫情深l四、課外

23、延伸，總結(jié)下課姥姥的剪紙姥姥的剪紙 一、揭示課題，了解剪紙 二、讀姥姥技藝之“神”，學(xué)習(xí)品讀方法 三、運用品讀方法，讀祖孫情 四、運用學(xué)到的表達(dá)方法寫話 五、這節(jié)課你學(xué)會了什么一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。 祖父的園子祖父的園子 l片段一：學(xué)習(xí)的自主片段一：學(xué)習(xí)的自主 瀏覽全文，寫出腦海里冒出來的詞語，把這些初步感受變?yōu)閱栴}。l片段二：概括的精準(zhǔn)片段二：概括的精準(zhǔn) 蕭紅在園子里干了哪些事，圈出關(guān)鍵詞。l片段三：讀寫的遷移片段三：讀寫的遷移 認(rèn)識通過人的神態(tài)和對話描寫，把一件事寫得比較具體。l片段四：片段四：認(rèn)識借景抒情。 體會“倭瓜

24、愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”感受蕭紅借景物的自由來表達(dá)她自由的心境。認(rèn)識借景抒情。l片段五：句子訓(xùn)練片段五：句子訓(xùn)練 我愿意（ ），就（ ）； 片段三：片段三： 讀寫的遷移讀寫的遷移 虞：蕭紅所寫的九件事中，寫得最具體的是 生：鏟地 虞：說話要有依據(jù)，憑什么說“鏟地”寫得最具體？ 生1：鏟地寫的節(jié)數(shù)多，有九個小節(jié)呢！字?jǐn)?shù)也多。 師：對，以后如果我們要寫具體一件事，就要多寫寫幾個小節(jié)，多寫點字。 生2：“鏟地”這一段中有我與祖父的對話，其他事情的敘述中沒有。 虞：對！同學(xué)們記住，我們在寫一件事情的時候，如果能抓住對話來描寫，那就能把這件事寫得比較具體。 生3：“鏟地”這一段落中寫了祖

25、父的笑，笑了很多次。 虞：說明什么？ 生：通過寫人的神態(tài)也可以寫具體。 虞：由此看來，我們要讓一件事寫得比較具體，還可以抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫。淺水洼里的小魚（第一稿設(shè)計）淺水洼里的小魚（第一稿設(shè)計） l一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1播放課件：（小魚海里游） 2. 用“有的有的”練習(xí)說句子。 3.出示課題（板書：淺水洼里的小 “魚”）l二、感情朗讀，體味“魚兒在乎”。 1生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 2。讀第一自然段，說說淺水洼里小魚怎么啦l3指導(dǎo)朗讀，感受“蒸”字字形 l三、朗讀感悟，感受“男孩在乎”。l1、自由朗讀，說說小男孩怎么做l 隨機出示句子：“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，

26、撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。”l2. 學(xué)生反復(fù)演示撿起小魚扔回大海的動作。體會小男孩的辛苦。 l3、自由讀一讀3至6段。可以分角色讀，還可以表演讀。l四、游戲激趣，鞏固生詞。l指名讀詞語，師隨機點擊詞語， l五、總結(jié)全文，拓展升華。l1讀了這篇課文，你想對可愛的小男孩說些什么？l2當(dāng)你們遇到小動物受傷，你在乎嗎？出示練習(xí)：l（1）一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會_l（2）一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會_ l3小結(jié)：教學(xué)過程設(shè)計的研討教學(xué)過程設(shè)計的研討 l（1）引導(dǎo)學(xué)生用“有的有的”練習(xí)說句子。l（2）說話練習(xí)：小魚兒,你們怎么了,在想些什么,說些什么l（3）讀了這篇課文，你想對可愛

27、的小男孩說些什么？l（4）“當(dāng)你們遇到小動物受傷，你在乎嗎？填空練習(xí)：l 一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會_l 一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會_ 圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程一、學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)第一段，體會處境 三、朗讀感悟，感受愛心四、游戲激趣，鞏固生詞五、總結(jié)全文，拓展升華一、直接導(dǎo)入，激發(fā)情感，認(rèn)識“灘”，理解“淺水洼”。二、朗讀第一段，體會處境，認(rèn)識“灘、甚、至、蒸、死”，理解“甚至”。三、朗讀第二段和最后一段，感受愛心，認(rèn)識“繼、叨、乎”，理解“叨念、在乎”。四、游戲鞏固識字，五、指導(dǎo)寫“乎、至”兩個字。燕子專列燕子專列學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)l1、學(xué)習(xí)生字，理解“

28、呼吁、驟降、瀕臨”等意思 。l2、朗讀課文，感受瑞士人對燕子的關(guān)愛，增強學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。l3、進(jìn)行“讀讀劃劃注注”的讀書訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀的能力。 4、通過“呼吁“這一練習(xí)，訓(xùn)練有條理地說一段話。 教學(xué)過程：教學(xué)過程：l一、揭示課題l1.從生活中引出課題。 l2、對課題質(zhì)疑引出第一自然段。 l二、整體感知l1、再讀讀課文，想想課文一步步是怎么寫的l2. 概括課文的主要內(nèi)容l三、了解燕子的麻煩 l1、討論燕子的麻煩l2、朗讀訓(xùn)練l四、感悟政府決策的偉大l2、如果你就是電臺的播音員你會代表政府說些什么？ l3、作為瑞士電臺的播音員，向全國人民呼吁進(jìn)行保護(hù)燕子的專項行動 l五、

29、感受居民的愛心l句子練習(xí)：貝蒂不在乎 ，不在乎 ，不在乎 ，只在乎 。l六、總結(jié)作業(yè)l1、從課文中摘錄描寫天氣寒冷的詞語， l2、寫一寫：如果你就是其中的一只小燕子，你會對那些幫助過你的人們說些什么呢？l我想對貝蒂說l我想對瑞士政府說l我想對說。燕子專列燕子專列l(wèi)一、讀課文，說說燕子在瑞士境內(nèi)遇到了什么麻煩 用上課文中的詞語，以下面句子為開頭說一段話。l二、瑞士電臺的播音員呼吁進(jìn)行保護(hù)燕子的專項行動l1、讀讀1、2、3小節(jié)，想想哪些內(nèi)容是必須要說清的？ 燕子遇險 政府決定 對市民的呼吁 l2、作為瑞士電臺的播音員，向全國人民呼吁進(jìn)行保護(hù)燕子的專項行動 l三、貝蒂和父母親救助小燕子的經(jīng)過 1、可

30、以描寫那些內(nèi)容？ 天氣寒冷 山路崎嶇 救援困難 冒險救助 2、先說一說，再寫一寫。 l用上課文中的詞語，說說燕子的危險的處境 氣溫驟降，氣溫驟降， 風(fēng)雪不止；長途跋涉，疲勞風(fēng)雪不止；長途跋涉，疲勞 饑寒交迫饑寒交迫 瀕臨死亡瀕臨死亡 開頭：這年春天，成千上萬只燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩 這年春天，成千上萬只燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩 當(dāng)時瑞士境內(nèi)氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡 當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。成千上萬只燕子路過此地時找不到食物，再加上經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，燕子饑寒交迫，瀕臨死亡。當(dāng)

31、時燕子正從南方飛回北方，經(jīng)過長途跋涉到達(dá)了瑞士境內(nèi)，已經(jīng)非常疲勞，可是當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程l抓住重點內(nèi)容具體細(xì)化指導(dǎo)l追求教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的完整性l舍棄與目標(biāo)無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容狼和鹿狼和鹿一、檢查預(yù)習(xí)，初步理解課文一、檢查預(yù)習(xí)，初步理解課文二、探究森林的變化二、探究森林的變化 三、探究鹿群的變化三、探究鹿群的變化 四、探究狼成為功臣的原因四、探究狼成為功臣的原因 五、悟道理，明寫法五、悟道理，明寫法六、布置作業(yè)六、布置作業(yè)詞語理解理清人、狼、鹿、林之間的關(guān)系，說說文章主要內(nèi)容。1、指導(dǎo)學(xué)生快

32、速瀏覽課文，劃出直接描寫森林的句子。2、指導(dǎo)朗讀，體會對比描寫。一百多年 整個森林像著了火 1、小組合作完成表格。通過數(shù)字對比說明了鹿群的變化。2 思考省略號的作用。3、感受比喻句表達(dá)的生動性。1用因果關(guān)系的句子說一說。 （1）狼是森林的“功臣”，是因為 （2）狼是鹿群的“功臣”，是因為 （3）狼是森林和鹿群的“功臣”，是因為 還因為 2 認(rèn)識分號的作用1、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)對比的寫法續(xù)寫故事。添加語文知識點添加語文知識點 8個個lA、理清人、狼、鹿、林之間的關(guān)系，說說文章主要內(nèi)容。lB、體會對比描寫。lC、通過數(shù)字對比說明鹿群的變化。lD、省略號的作用。lE、比喻句表達(dá)的生動性。lF、用因果關(guān)系

33、句子說話。 lG、認(rèn)識分號作用lH、用對比寫法續(xù)寫故事。狼和鹿（第八冊）狼和鹿（第八冊）教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點字詞，了解文中狼和鹿相互依存的關(guān)系。2、幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的“先概括后具體”的習(xí)作方法并加以運用。3、傳授閱讀方法，鼓勵學(xué)生獨立分析句、段，談出自己的感受。教學(xué)重點：教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生鞏固已學(xué)的“先概括后具體”的習(xí)作方法，并運用之。板塊一：預(yù)習(xí)反饋 理解詞語板塊二：讀題找句 了解關(guān)系板塊三：習(xí)得方法板塊三：習(xí)得方法 嘗試表達(dá)嘗試表達(dá)板塊四：復(fù)習(xí)鞏固 運用表達(dá)狼和鹿（第八冊）狼和鹿（第八冊）板塊一：預(yù)習(xí)反饋 理解詞語板塊二：讀題找句 了解關(guān)系板塊三：習(xí)得方

34、法板塊三：習(xí)得方法 嘗試表達(dá)嘗試表達(dá)板塊四：復(fù)習(xí)鞏固 運用表達(dá)1、從文章中找出描寫狼和鹿的詞語，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對比寫法。 活潑而美麗的鹿，林間嬉戲。 貪婪而兇殘的狼，對鹿下毒手。2、比較句子，體會如何將一句話寫具體 森林里響起槍聲，狼一只跟著一只被打死。 槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。3、引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的“先概括后具體”的方式分析作者是如何將“當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰！睂懢唧w的。4、用“先概括后具體”的方式分析段落當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰Ｋ麄兘M成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。/槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟著一個，哀嚎著倒在血泊中。/凱巴伯森林的

35、槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵,總共被殺掉6千多只。狼吃掉一些鹿,使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?先概括后具體的寫法先概括后具體的寫法一、認(rèn)識方法 當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰Ｋ麄兘M成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。/槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟著一個，哀嚎著倒在血泊中。/凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵,總共被殺掉6千多只。二、課文是怎樣用先概括后具體方法寫具體的 隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、

36、小樹、嫩枝、樹皮一切能吃得到的綠色植物,都被饑餓的鹿吃光了。/整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。/疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，,鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。三、運用三、運用“先概括后具體先概括后具體”的寫法，嘗試表達(dá)的寫法，嘗試表達(dá) 1、人們做夢也不會想到，鹿居然是毀滅森林和鹿群的“禍?zhǔn)住薄?2、可以分幾層意思把這段話寫具體。 森林成了鹿的王國 森林鬧起了饑荒 疾病在鹿群中游蕩3、運用“先概括后具體”的方法改寫課文段落。 完整的學(xué)習(xí)過程完整的學(xué)習(xí)過程例證辨認(rèn)方法實踐遷移運用 規(guī)則辨認(rèn)方法實踐獨立運用規(guī)則

37、總結(jié)表達(dá)方法的實踐活動表達(dá)方法的實踐活動天然動物園漫游天然動物園漫游l1、由遠(yuǎn)及近的描寫l“斑馬!斑馬!”阿里指著右前方喊起來。順著他指的方向，我們看到不遠(yuǎn)處，斑馬成群，灰蒙蒙一片，足有五、六百匹!車子慢慢逼近，到了只有二十來米遠(yuǎn)，它們還是那樣泰然自若，毫不驚慌，有的在安詳?shù)爻圆荩械呢Q起耳朵傾聽，有的用舌尖舔著同伴，有的在踢蹄撒歡，互相嬉鬧真是千姿百態(tài)，逗人喜愛。而且一匹匹都那樣膘肥體壯，布滿美麗條紋的身軀，在陽光下顯得油光滑亮。l（1）讀讀描寫遠(yuǎn)處情境的語句，l（2）讀讀描寫近處情境的語句l（3）學(xué)生討論：這樣描寫有什么好處？（體會由遠(yuǎn)及近的描寫方法。）2、點面結(jié)合的描寫方法、點面結(jié)合的描

38、寫方法l長頸鹿在這里是出沒最多的。進(jìn)入動物區(qū)不久，我們一下子就遇見了二三十只。他們高揚著細(xì)長的脖子，在樹蔭下亭亭玉立，簡直不動不動。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫。更有趣的是，成群的非洲基馬猴正在這些長頸鹿中間蹦來蹦去。一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當(dāng)我們從它們中間穿過時，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。l(1) 讀讀描寫長頸鹿群的句子，讀讀描寫老母猴的句子。 （2）學(xué)生討論：哪些是面的描寫，哪些是點的描寫？體會點面結(jié)合描寫的好處。 3、運用、運用“由遠(yuǎn)及近由遠(yuǎn)及近”方法描寫方法描寫l長頸鹿在這里是出沒最多的。進(jìn)入

39、動物區(qū)不久，我們一下子就遇見了二三十只。他們高揚著細(xì)長的脖子，在樹蔭下亭亭玉立，簡直不動不動。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫。更有趣的是，成群的非洲基馬猴正在這些長頸鹿中間蹦來蹦去。一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當(dāng)我們從它們中間穿過時，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。l “長頸鹿！長頸鹿!”進(jìn)入動物區(qū)不久，阿里指著右前方喊起來。順著他指的方向，我們看到不遠(yuǎn)處有二三十只長頸鹿。他們高揚著細(xì)長的脖子，在樹蔭下亭亭玉立，簡直不動不動。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫。 車子慢慢逼近，到了只有二十來米遠(yuǎn)，我們看到一幅有趣

40、的畫面，只見成群的非洲基馬猴在這些長頸鹿中間蹦來蹦去。一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當(dāng)我們從它們中間穿過時，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。 車子慢慢逼近，到了只有二十來米遠(yuǎn)，它們還是那樣泰然自若，毫不驚慌，有的在安詳?shù)爻圆荩械呢Q起耳朵傾聽，有的用舌尖舔著同伴，有的在踢蹄撒歡，互相嬉鬧真是千姿百態(tài)，逗人喜愛。而且一匹匹都那樣膘肥體壯，布滿美麗條紋的身軀，在陽光下顯得油光滑亮。 4、運用點面結(jié)合的方法描寫斑馬 5 5、運用、運用“由遠(yuǎn)及近由遠(yuǎn)及近”或或“點面結(jié)合點面結(jié)合”的方法，通過合理想象，描寫自的方法，通過合理想象

41、，描寫自己喜歡的一種動物。己喜歡的一種動物。l在長滿水草的池塘邊，站著幾只剛從水里鉆出來的河馬，渾身濕漉漉的。我們來到離它們不到五十米的地方，他們竟沒有察覺，及至發(fā)現(xiàn)我們，便發(fā)出一陣可怕的吼聲。這些龐然大物，身長丈余，最大的足有三噸重。這大概就是它們“有恃無恐”的原因吧!前進(jìn)途中，我們曾試圖接近一只非洲水牛。相距百米之外，它就警覺我們的到來，朝我們滿懷敵意地蹬著眼睛。我們的車只好停下來，雙方僵持了幾分鐘，最后還是我們倒車后退了。因為水牛是很兇猛的，水牛沖撞汽車的事已發(fā)生過很多起。阿里說，一只被激怒的水牛，往往是游人所面臨的最大威脅。本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計一、本體和非本

42、體教學(xué)內(nèi)容一、本體和非本體教學(xué)內(nèi)容二、本體性教學(xué)內(nèi)容的選擇二、本體性教學(xué)內(nèi)容的選擇三、聚焦本體內(nèi)容設(shè)計教學(xué)三、聚焦本體內(nèi)容設(shè)計教學(xué)四、重視本體教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵研究四、重視本體教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵研究四、重視本體教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵研究四、重視本體教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵研究l 由于長期缺乏對閱讀、寫作、口語交際等程序性知識的深入研究，因此對中小學(xué)到底需要教學(xué)哪些閱讀方法和寫作方法等一直沒有形成共識，更不用說對每種具體的方法究竟需要教到什么程度的具體闡述了。無論寫語文課程標(biāo)準(zhǔn)的，編語文教材的，還是教語文的，甚至包括研究語文課程與教學(xué)理論的，幾乎講不出個所以然?，F(xiàn)實狀況是幾乎每位語文教師都在課堂上教這些“知識”，但幾乎每位語

43、文教師所教的“知識”都是不一樣的，因為教師都是憑個人對這類程序性知識的認(rèn)識以及個人的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)的。 于永正于永正月光曲月光曲一、認(rèn)識一、認(rèn)識“事物和聯(lián)想事物和聯(lián)想” 1 1、讀第、讀第9 9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。 2. 2. 去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了9999的美的美 3. 3. 小結(jié)：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。小結(jié)：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。二、拓展延伸，實踐操練二、拓展延伸，實踐操練 1 1、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如

44、果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？句子會怎么樣？加上去有什么好處？三、拓展延伸，遷移寫作三、拓展延伸，遷移寫作1 1、修改短文，荷花、修改短文，荷花2 2、修改后交流。、修改后交流。選擇教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)性很強，難度極高的工作選擇教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)性很強，難度極高的工作l科學(xué)性 正確的，公認(rèn)的l適切性 切合小學(xué)生心理特點，切合年段目標(biāo) l實效性有用的，有效的、可遷移的l典型性 針對課文的主要特點 編寫要點：按照事情發(fā)展順序有條理地記敘一件事情；把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫具體；主動運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句A教師:1、通過對動詞的細(xì)致描寫，把事情寫具體。2

45、、通過引導(dǎo)，明了把事情寫具體的其它方法。B教師：1.嘗試分解事情經(jīng)過；2.針對事情密切相關(guān)的人物、事物、景物進(jìn)行描寫；3.認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫在記事作文中的作用，并能嘗試運用。寫一件事情人物語言描寫人物語言描寫l讓文章中的人物說話 l描寫人物語言的四種提示語 l把人物說話時的動作神態(tài)描寫具體 l用人物語言表達(dá)思想情感 l用語言刻畫人物性格特點 環(huán)境描寫環(huán)境描寫l環(huán)境描寫種類l社會環(huán)境l自然環(huán)境環(huán)境描寫作用 交代背景 推進(jìn)情節(jié) 刻畫人物性格特點 抒發(fā)情感管建剛管建剛作文周報作文周報評講評講l一、題目講評l二、語氣詞運用l 咦，是誰送來的？唉，真是倒了霉啦！l 媽呀，那么多呀！哎呦呦，這是什么呀！l三、四

46、字詞語連用l 聞風(fēng)喪膽，屁滾尿流 氣喘吁吁，滿頭大汗l四、反復(fù)，對偶l 一塊塊每位的蛋糕，一碗碗好吃的湯圓二、新授二、新授 l1、諧音很智慧l 我的戰(zhàn)“痘”生活終于結(jié)束了l2、標(biāo)點很認(rèn)真 加引號l3、提示語不帶說最精彩 練習(xí) 本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計一、本體和非本體教學(xué)內(nèi)容一、本體和非本體教學(xué)內(nèi)容二、本體性教學(xué)內(nèi)容的選擇二、本體性教學(xué)內(nèi)容的選擇三、聚焦本體內(nèi)容設(shè)計教學(xué)三、聚焦本體內(nèi)容設(shè)計教學(xué)四、重視本體教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵研究四、重視本體教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵研究五、結(jié)合閱讀的表達(dá)練習(xí)設(shè)計五、結(jié)合閱讀的表達(dá)練習(xí)設(shè)計1、創(chuàng)設(shè)情境轉(zhuǎn)述創(chuàng)設(shè)情境轉(zhuǎn)述l就是根據(jù)課文內(nèi)容生成合適的情境話題，讓學(xué)生進(jìn)

47、行口頭或書面表達(dá)。這是閱讀課上最常用的一種訓(xùn)練表達(dá)能力的方式。l主要特點：一是生成的說話情境須有變化，必須轉(zhuǎn)述，不是簡單地復(fù)述；二是可以從課文中找到現(xiàn)成內(nèi)容，無須再尋找新的內(nèi)容。哪吒鬧海哪吒鬧海l一、學(xué)生復(fù)述課文故事l二、龍王時候向哪吒的父親告狀，他會怎么說？l三、龍王告狀以后，父親會去責(zé)問哪吒，哪吒在父親面前是怎樣辯解的？ 2、變換文體轉(zhuǎn)述（改寫）、變換文體轉(zhuǎn)述（改寫） 改換文體轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容。比如將桂林山水這篇課文改寫成一篇導(dǎo)游詞，將驚弓之鳥改寫成課本劇。l師：五種新型玻璃的特點和作用都弄明白了嗎？l（全班學(xué)生舉手，表示明白了。）l師：我想讓你們寫一篇新型玻璃“自述”?！白允觥本褪亲约航榻B自

48、己。現(xiàn)在我把全班分為五組，第一組寫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述”，第二組寫“夾絲網(wǎng)玻璃自述”，第三組寫“變色玻璃自述”，第四組寫“吸熱玻璃自述”，第五組寫“吃音玻璃自述”?，F(xiàn)在你們都是新型玻璃了。請把你們各自的特點、作用寫出來，為自己作個廣告?？凑l會夸自己。當(dāng)然嘍，要實事求是，不要吹牛。l全班學(xué)生寫“自述”。師巡視。l學(xué)生寫完后交流。 l 新型玻璃3、創(chuàng)造性表達(dá) l基于課文創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生利用課文的留白空間展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，也是課堂教學(xué)中出現(xiàn)頻率很高的一種表達(dá)練習(xí)方式。這類表達(dá)練習(xí)適用于二年級以上各年級的課文教學(xué) ?！菊n例課例】月光曲月光曲l貝多芬聽了盲姑娘彈鋼琴，推門進(jìn)去為兄妹倆彈鋼琴。他為

49、什么推門而入，他會想寫什么？老師設(shè)計了這樣一段想象說話練習(xí)：l貝多芬想： ，于是他推門而入。4、評價性表達(dá)l閱讀課文時，教師經(jīng)常要求學(xué)生對課文中的人物作出自己的評價。 【課例】1、讀課文，用一句話概括你對普羅米修斯的印象。 普羅米修斯（ ）（是非常機智的神、是勇敢而極富同情心的神、是不向惡勢力屈服的英雄、是愿為人類幸福不惜挑戰(zhàn)天規(guī)的大英雄） 2、“普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神”，圍繞這一觀點，在課文中找出能支持這個觀點的具體事實。根據(jù)學(xué)生回答板書：當(dāng)時人類的生活痛苦 決心為人類盜取天火 機智地偷取了火種 把火種帶到人間 3、把以上材料整理成一段話，說明普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。

50、要求：表達(dá)連貫、有條理，有說服力。4、每個同學(xué)再選擇一個觀點，在課文中找出能支持這個觀點的具體材料，組織成一段話，對普羅米修斯作出評價。要求說得有條理，有說服力。5、說明性表達(dá)l閱讀課上經(jīng)常有各種問題討論，引發(fā)師生對話。如果教師能夠改換思路，把學(xué)生對問題表達(dá)的清晰完整及語言組織的通順連貫作為教學(xué)目標(biāo)，那么閱讀課內(nèi)不少問題討論可以轉(zhuǎn)化為很好的語言表達(dá)練習(xí)?！菊n例課例】船長船長l1、“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”船長下令后，瘋狂的人群安靜了，“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志”，是哪些原因使得“瘋狂的人群安靜了”？l 生1：因為男人有責(zé)任和義務(wù)保護(hù)婦女與兒童，船長的命令很正確，是得

51、人心的。l生2：不少男人拼命擁擠正是為了保護(hù)自己的妻子兒女！l生3：因為離開船沉沒還有20分鐘時間，如果遵守秩序就可以保證每個人的撤離。l生4：那些獨身的男人因為受到紀(jì)律的約束，也不敢擁擠，可以保證撤離的速度。l2、誰能把這些原因連起來，連貫地說清楚“沒有一個人違抗船長的意志”的原因？生：“船長下令后，瘋狂的人群安靜了”，其中的原因主要有三點：首先，船長的命令很正確，因為在危難時刻作為男人有責(zé)任和義務(wù)保護(hù)婦女與兒童；其次，良好的秩序可以加快撤離速度，可以讓更多人安全撤離；第三，離開船沉沒還有20分鐘時間，這些時間可以保證船上人員撤離。因為船長的命令是正確的：1、大家知道輪船沉沒還要20分鐘時間

52、，船上人員有足夠時間撤離；2、良好的秩序可以加快撤離速度；3、再說男人有義務(wù)保護(hù)婦女和兒童。由于這三個原因，使瘋狂的人群安靜下來。6、結(jié)合課文寫讀后感、結(jié)合課文寫讀后感 河子是一位身體畸形的女孩。五歲那年她有了一位繼父，繼父告訴她在她15歲的時候可以帶她去看海。于是繼父帶她我走出家門，教他學(xué)做家務(wù)，鼓勵她讀書識字，還讓和子獨自外出購物。河子為了看海做了很多努力，但是，繼父在即將離世時告訴她，帶她去看海其實是一個美麗的謊言。繼父去世了，河子慢慢和正常人一樣可以照顧自己了，完成了繼父的心愿。 我看見了大海 第一課時：讀懂課文第一課時：讀懂課文l師：現(xiàn)在課文已經(jīng)讀完了。想一想，你自己再讀這篇課文，你

53、會從哪些方面來讀，從哪些方面來談？l生1：從繼父的“謊言”來談。l生2：從河子“自立”來談。l生3：從“看海”的角度來談。l生4：聯(lián)系河子與繼父的親情來談。l師：下節(jié)課，我們自己再讀課文。把不同的思考、感受記錄下來。（學(xué)生匯報讀后感的題目）（學(xué)生匯報讀后感的題目）l生：看大海，就得自理、“騙子”、海水好藍(lán)好藍(lán)、我慶幸是你的女兒、下輩子我還做你父親、目標(biāo)才是關(guān)鍵、只因有你、騙局、謊言、目標(biāo)改變命運、海就在你我身邊、如果下輩子你還記得我、有愛的謊言、只有我懂你、對不起、河子繼父大海、圓不了的謊言、大海好藍(lán)、陽光總在風(fēng)雨后、你是我心中的一盞燈、承諾、我們看海去、下輩子，我還要當(dāng)你女兒、唯一的親人、心

54、之海、來世再見、繼父的自白、這個“繼父怪”、大海的內(nèi)涵、面朝大海，春暖花開、不一樣的繼父、我看見了愛之海、擁有、有一種希望源自大海題目點評題目點評l生1：我對這個“繼父怪”很感興趣。想問作者，你說這個“繼父怪”，怪在哪里？l師：好，咱們請這篇文章的作者做讀的準(zhǔn)備。l生2：這些題目中怎么出現(xiàn)那么多“下輩子”??？l師：你有什么建議？l生2：雷同的題目，會給人一種厭煩感。l師：哦，你們看，劉艾眉說，因為你們這種雷同，她感到厭煩了。（眾笑）當(dāng)然如果這些相同的題目有不一樣的精彩，不同的角度，那就又另當(dāng)別論了。題目點評題目點評l生3：第一，我覺得我的題目下輩子我還做你父親最好。（眾笑）你們別笑！真的！我就

55、是這樣認(rèn)為！第二，我覺得面朝大海，春暖花開挺好的，還有就是我慶幸我是你的女兒和我們看海去。l生4：我對那篇只有我懂你很感興趣。到底是誰在懂誰??？l生5：我寫的。l師：（對生5）請你也做好準(zhǔn)備，一會兒我們來欣賞你的作文。現(xiàn)在我們先來欣賞幾位同學(xué)的片段。第一位同學(xué)閆天石。 這個這個“繼父怪繼父怪” 讀讀我看見了大海我看見了大海有感有感l(wèi)一個身體畸形、長的鬼斧神工的女孩子，她媽媽說她長的丑，嫌她外出會給自己丟臉，所以從小不讓她出門，后來他的父親去世了，來了一位繼父。在我的印象里，不管誰的繼父都是兇聲惡煞，小孩一不乖，啪啪啪，立馬開打。（杜思遠(yuǎn)同學(xué)做出兇聲惡煞的表情，眾笑）但這位繼父卻慈祥無比，又是鼓

56、勵又獻(xiàn)愛心。（余水同學(xué)做出和藹可親的表情，眾笑）這個繼父怪。他帶河子出門，還幫著推銷：“喂，過來認(rèn)識一下，這是河子，你們的小朋友河子?！蔽也唤凰@種雷人的方式雷得外焦里嫩。我們可以設(shè)想一下，一個長的畸形的人，光走在大街上，回頭率也是百分之百。何況還一路招搖，引人注目，肯定上八卦頭條?？墒抢^父執(zhí)意帶她出門，是不是太拼命三郎了。然而，奇怪的是正是這位繼父成就了一個殘疾孩子不平凡的人生。因為他的怪，才使一朵岌岌可危的小花恢復(fù)活力、綻放美麗，也正是他的怪，才是這個凄涼的故事有了一個美麗的結(jié)尾。閆天石 繼繼 父父 讀讀我看見了大海我看見了大海有感有感l(wèi)“放心吧，河子。誰笑話你，我就繼父揚起巴掌，做了一

57、個揍人的動作，逗得我破涕為笑了?！边@里的繼父是一個慈祥、可愛而又樂觀詼諧的形象，阿真把繼父的形象塑造得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)。把喜悅的心情和氣氛寫進(jìn)了文章中，既不失繼父的慈祥，又不失阿真的稚氣。可謂是一箭雙雕，一舉兩得。l課文中很多詞都能把阿真心中的感受，從文字的背后滲露出來。比如，從第七自然段的 “低”、“死死”、“拽”、“緊緊”可以看出阿真當(dāng)時的害怕和膽怯，還有對外界的美好事物既欣喜又恐懼的心情。l“我獨自穿行于鬧市之中，我熟練地做著家務(wù)。我替鄰居照看孩子，每月從她那里得到生活費?！毕氡匕⒄娴乃魉鶠橐材苁咕湃碌睦^父會心一笑。未來，她一定會繼續(xù)自強、自立，做到更好。楊明宇 我們，看海去我們，看海去 讀讀我看見了大海我看見了大海有感有感l(wèi) “海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船”。l我看見這串文字一直在河子耳邊回旋，一直在輕輕敲打河子的心。l從那個八歲的小女孩踏出家門的第一步開始，她的心里，便有一株名為“希望”的幼芽成長起來，等待著陪她走沒有繼父的路。l繼父帶著河子走到大街上，他的大手牽著河子的小手，傳遞父愛的堅定與溫暖。于是，這個孤僻、自卑的孩子，在慈祥、可親的繼父良苦用心下，改變了自己，成為了一個堅強、自立的人。l如果沒有繼父，這一切都不可能。l她不可能認(rèn)識那些小伙伴；她不可能獨自去購物；不可