高金英班主任工作報(bào)告

1、 教育大計(jì)，教師為本。教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵教育大計(jì)，教師為本。教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在教師。但隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，教育改在教師。但隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，教育改革的深入，中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)總體上還有革的深入，中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)總體上還有些不適應(yīng)。教師專業(yè)化水平亟待提升，教師些不適應(yīng)。教師專業(yè)化水平亟待提升，教師職業(yè)吸引力亟待進(jìn)一步增強(qiáng)，教師資源配置職業(yè)吸引力亟待進(jìn)一步增強(qiáng)，教師資源配置亟待改善，亟待改善，教師管理教師管理機(jī)制亟待完善。在新的機(jī)制亟待完善。在新的歷史起點(diǎn)上，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，歷史起點(diǎn)上，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，關(guān)系億萬青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系教育改革關(guān)系億萬青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)

2、系教育改革發(fā)展的全局，關(guān)系國家的前途和民族的未來。發(fā)展的全局，關(guān)系國家的前途和民族的未來。幼兒園老師針刺幼兒園老師針刺6 6歲女孩歲女孩 稱孩子稱孩子“不聽話不聽話”幼兒園老師幼兒園老師“心情不好心情不好” 拎起凳子砸傷小朋友拎起凳子砸傷小朋友 6 6歲童在幼兒園淘氣歲童在幼兒園淘氣 老師懲罰將其耳割傷老師懲罰將其耳割傷幼兒園老師捅死殘疾女兒幼兒園老師捅死殘疾女兒 稱為減輕其痛苦稱為減輕其痛苦 幼兒園老師指揮女童掌摑男童并錄下視頻幼兒園老師指揮女童掌摑男童并錄下視頻 幼兒園老師幼兒園老師2 2分鐘內(nèi)連續(xù)將分鐘內(nèi)連續(xù)將3 3名男孩踹倒在地名男孩踹倒在地 女童感冒咳痰被幼兒園實(shí)習(xí)老師逼迫吃下女童感

3、冒咳痰被幼兒園實(shí)習(xí)老師逼迫吃下 浙江義烏最貴民辦幼兒園老師針扎浙江義烏最貴民辦幼兒園老師針扎5 5歲男童歲男童 幼兒園老師懲罰學(xué)生幼兒園老師懲罰學(xué)生 四齡童被迫光屁股站陽臺(tái)四齡童被迫光屁股站陽臺(tái) 3 3名男孩因?yàn)樯险n說話被幼兒園女老師膠帶封嘴名男孩因?yàn)樯险n說話被幼兒園女老師膠帶封嘴 “班主任班主任”發(fā)帖曝發(fā)帖曝 收拾學(xué)生的收拾學(xué)生的 陰招陰招 理論：理論： “ “收拾學(xué)生要讓家長(zhǎng)挑不出毛病收拾學(xué)生要讓家長(zhǎng)挑不出毛病” 1. 1.錯(cuò)時(shí)孤立法錯(cuò)時(shí)孤立法 2.2.憋尿制勝法憋尿制勝法 3.3.彪悍女生法彪悍女生法網(wǎng)上調(diào)查的各類典型的網(wǎng)上調(diào)查的各類典型的“問題老師問題老師”1 1、身穿一套西裝，腳下踏

4、雙旅游鞋之、身穿一套西裝，腳下踏雙旅游鞋之“中西合璧中西合璧”型。型。2 2、唾沫星亂濺，粉筆頭橫飛之、唾沫星亂濺，粉筆頭橫飛之“身懷絕技身懷絕技”型。型。3 3、上課遲到，下課拖堂之、上課遲到，下課拖堂之“揮時(shí)如土揮時(shí)如土”型。型。4 4、課下股票市場(chǎng)，課上手機(jī)亂響之、課下股票市場(chǎng)，課上手機(jī)亂響之“業(yè)務(wù)繁忙業(yè)務(wù)繁忙”型。型。5 5、上課吞云吐霧，下課推杯換盞之、上課吞云吐霧，下課推杯換盞之“逍遙神仙逍遙神仙”型。型。6 6、平時(shí)不備課，上課老出錯(cuò)之、平時(shí)不備課，上課老出錯(cuò)之“臨場(chǎng)發(fā)揮臨場(chǎng)發(fā)揮”型。型。7 7、教案老一套，上課唱老調(diào)之、教案老一套，上課唱老調(diào)之“孔乙己孔乙己”型。型。8 8、平

5、板呆滯，照本宣科之、平板呆滯，照本宣科之“新聞聯(lián)播新聞聯(lián)播”型。型。9 9、天馬行空，天花亂墜，言不達(dá)意之、天馬行空，天花亂墜，言不達(dá)意之“不知所云不知所云”型型。10.10.豆大小事請(qǐng)家長(zhǎng)，有點(diǎn)事故去德育處之豆大小事請(qǐng)家長(zhǎng)，有點(diǎn)事故去德育處之“無事生非無事生非”型。型。11.11.語言粗俗，行為粗魯之有語言粗俗，行為粗魯之有“暴力傾向暴力傾向”型。型。12.12.暗查密探，疑神疑鬼之暗查密探，疑神疑鬼之“容嬤嬤容嬤嬤”型。型。13.13.予人滴水之恩，索以涌泉相報(bào)之予人滴水之恩，索以涌泉相報(bào)之“小肚雞腸小肚雞腸”型。型。14.14.揭人舊傷疤，傷人自尊心之揭人舊傷疤，傷人自尊心之“喋喋不休喋

6、喋不休”型。型。15.15.盛氣凌人，擺足架子之盛氣凌人，擺足架子之“大法官大法官”型。型。16.16.先看學(xué)生檔案，然后就先看學(xué)生檔案，然后就“厚此薄彼厚此薄彼”型。型。17.17.拆開學(xué)生信件，當(dāng)眾就念，懷疑在拆開學(xué)生信件，當(dāng)眾就念，懷疑在戀戀之之“特別關(guān)心特別關(guān)心”型。型。18.18.自習(xí)不自習(xí)，老師來出題自習(xí)不自習(xí)，老師來出題，一講一講半小時(shí)，學(xué)生真著急之半小時(shí)，學(xué)生真著急之“用心良苦用心良苦”型。型。 馬云說：馬云說： 別把抱怨當(dāng)習(xí)慣別把抱怨當(dāng)習(xí)慣 人是退化最嚴(yán)重的動(dòng)物。跟獸比人很人是退化最嚴(yán)重的動(dòng)物。跟獸比人很“弱肢弱肢”。跟狗比人很。跟狗比人很“聞盲聞盲” ，但人類，但人類進(jìn)化了

7、抱怨。偶爾為之無大礙，但抱怨進(jìn)化了抱怨。偶爾為之無大礙，但抱怨成習(xí)慣就如喝海水，喝得越多渴得越厲成習(xí)慣就如喝海水，喝得越多渴得越厲害。最后發(fā)現(xiàn)，走在成功路上的都是些害。最后發(fā)現(xiàn)，走在成功路上的都是些不抱怨的不抱怨的 “傻子們傻子們”。 世界不會(huì)記得你說了什么，但一定不世界不會(huì)記得你說了什么，但一定不會(huì)忘記你做了什么！會(huì)忘記你做了什么！一顆平常心，無時(shí)不快樂；一顆滿足心，無處不幸福?？鞓返慕處煈?yīng)是認(rèn)可和接受教師職業(yè)的教師?？鞓返慕處煈?yīng)是認(rèn)可和接受教師職業(yè)的教師?？鞓返慕處煴厝灰詫?duì)教育、對(duì)學(xué)生的熱愛為前提的。快樂的教師必然以對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的熱愛為前提的?？鞓返慕處熓遣粩鄬W(xué)習(xí)和積累的教師。快樂的教師

8、是不斷學(xué)習(xí)和積累的教師?？鞓返慕處煈?yīng)是能正確應(yīng)對(duì)壓力的教師?？鞓返慕處煈?yīng)是能正確應(yīng)對(duì)壓力的教師?？鞓返慕處煈?yīng)是善于自我激勵(lì)的教師?？鞓返慕處煈?yīng)是善于自我激勵(lì)的教師?？鞓返慕處煈?yīng)是善于自我控制的教師?？鞓返慕處煈?yīng)是善于自我控制的教師?？鞓返慕處煈?yīng)是尊重學(xué)生的教師?？鞓返慕處煈?yīng)是尊重學(xué)生的教師?？鞓返慕處熌芤钥鞓犯腥緦W(xué)生?？鞓返慕處熌芤钥鞓犯腥緦W(xué)生?？鞓返慕處熌軌蚩鞓返慕虒W(xué)，能讓學(xué)生在愉快中獲得快樂的教師能夠快樂的教學(xué)，能讓學(xué)生在愉快中獲得 知識(shí)。知識(shí)。快樂的教師能夠拉近師生間的距離，能把教育的要求快樂的教師能夠拉近師生間的距離，能把教育的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。 把學(xué)生看

9、做魔鬼，把學(xué)生看做魔鬼，您會(huì)生活在地獄里；您會(huì)生活在地獄里；把學(xué)生看做天使，把學(xué)生看做天使，您就會(huì)生活在天堂您就會(huì)生活在天堂中！中！ 塑造陽光心態(tài) 塑造陽光心態(tài)的四個(gè)因素塑造陽光心態(tài)的四個(gè)因素 1.1.不能改變環(huán)境你就適應(yīng)環(huán)境不能改變環(huán)境你就適應(yīng)環(huán)境 2.2.不能改變別人你就改變自己不能改變別人你就改變自己 3.3.不能改變事情你就改變對(duì)事情的態(tài)度不能改變事情你就改變對(duì)事情的態(tài)度 4.4.不能老往上比不能老往上比, ,要往下比要往下比現(xiàn)在是轉(zhuǎn)型年代，效率與公平的博弈，工作與現(xiàn)在是轉(zhuǎn)型年代，效率與公平的博弈，工作與生活的沖突，充盈在社會(huì)的每一個(gè)角落。生活的沖突，充盈在社會(huì)的每一個(gè)角落。無論農(nóng)民工

10、還是白領(lǐng)精英，無論公務(wù)員還是大無論農(nóng)民工還是白領(lǐng)精英，無論公務(wù)員還是大學(xué)生幾乎所有的人，都會(huì)遭遇理想與現(xiàn)實(shí)的碰學(xué)生幾乎所有的人，都會(huì)遭遇理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞，都要承受各種壓力和考驗(yàn)。撞，都要承受各種壓力和考驗(yàn)。工作與事業(yè)，婚姻與家庭，子女教育與贍養(yǎng)老工作與事業(yè)，婚姻與家庭，子女教育與贍養(yǎng)老人，住房保障和生活質(zhì)量人，住房保障和生活質(zhì)量等等一個(gè)又一個(gè)現(xiàn)實(shí)等等一個(gè)又一個(gè)現(xiàn)實(shí)而深刻的命題，需要作為個(gè)體的人去破解和突而深刻的命題，需要作為個(gè)體的人去破解和突擊。擊?？嗫嗖攀侨松攀侨松?痛痛才是經(jīng)歷才是經(jīng)歷累累才是工作才是工作 變變才是命運(yùn)才是命運(yùn)忍忍才是歷練才是歷練 容容才是智慧才是智慧靜靜才是修養(yǎng)才是修養(yǎng)

11、 舍舍才是得到才是得到 做做才是擁有才是擁有當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你是否能使他們振作？當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你是否能使他們振作？當(dāng)學(xué)生過度興奮時(shí)，你能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生過度興奮時(shí)，你能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時(shí)，你能否給以啟迪？當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時(shí)，你能否給以啟迪？當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，你能否喚起他的力量？當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，你能否喚起他的力量？ 人生五大幸事 3.工作的時(shí)候遇到好師傅1.出生以后遇到好父母 4.成家的的時(shí)候候遇到好伴侶2.上學(xué)的時(shí)候遇到好老師 5.晚年的的時(shí)候候遇到好子女做 最 好 的 自 己 在比爾在比爾- -蓋茨寫給高中畢業(yè)生和大學(xué)蓋茨寫給高中畢業(yè)生和大學(xué)畢業(yè)生的書里，有一個(gè)

12、單子上面列有畢業(yè)生的書里，有一個(gè)單子上面列有11 11項(xiàng)項(xiàng)學(xué)生沒能在學(xué)校里學(xué)到的事情。學(xué)生沒能在學(xué)校里學(xué)到的事情。1、生活是不公平的，要去適應(yīng)它。、生活是不公平的，要去適應(yīng)它。2、這世界并不會(huì)在意你的自尊。這世界指望你在自我感覺良好之前先要有所成就。、這世界并不會(huì)在意你的自尊。這世界指望你在自我感覺良好之前先要有所成就。3、高中剛畢業(yè)你不會(huì)一年掙、高中剛畢業(yè)你不會(huì)一年掙4萬美元。你不會(huì)成為一個(gè)公司的副總裁，并擁有一部裝萬美元。你不會(huì)成為一個(gè)公司的副總裁，并擁有一部裝有電話的汽車，直到你將此職位和汽車電話都掙到手。有電話的汽車，直到你將此職位和汽車電話都掙到手。4、如果你認(rèn)為你的老師嚴(yán)厲，等你有

13、了老板再這樣想。老板可是沒有任期限制的。、如果你認(rèn)為你的老師嚴(yán)厲，等你有了老板再這樣想。老板可是沒有任期限制的。5、烙牛肉餅并不有損你的尊嚴(yán)。你的祖父母對(duì)烙牛肉餅可有不同的定義；他們稱它為、烙牛肉餅并不有損你的尊嚴(yán)。你的祖父母對(duì)烙牛肉餅可有不同的定義；他們稱它為機(jī)遇。機(jī)遇。 6、如果你陷入困境，那不是你父母的過錯(cuò)，所以不要尖聲抱怨我們的錯(cuò)誤，要從中吸、如果你陷入困境，那不是你父母的過錯(cuò)，所以不要尖聲抱怨我們的錯(cuò)誤，要從中吸取教訓(xùn)。取教訓(xùn)。 7、在你出生之前，你的父母并非像他們現(xiàn)在這樣乏味。他們變成今天這個(gè)樣子是因?yàn)?、在你出生之前，你的父母并非像他們現(xiàn)在這樣乏味。他們變成今天這個(gè)樣子是因?yàn)檫@些年

14、來他們一直在為你付賬單，給你洗衣服，聽你大談你是如何的酷。所以，如果這些年來他們一直在為你付賬單，給你洗衣服，聽你大談你是如何的酷。所以，如果你想消滅你父母那一輩中的寄生蟲來拯救雨林的話，還是先去清除你房間衣柜里的蟲你想消滅你父母那一輩中的寄生蟲來拯救雨林的話，還是先去清除你房間衣柜里的蟲子吧。子吧。8、你的學(xué)校也許已經(jīng)不再分優(yōu)等生和劣等生，但生活卻仍在作出類似區(qū)分。在某些學(xué)、你的學(xué)校也許已經(jīng)不再分優(yōu)等生和劣等生，但生活卻仍在作出類似區(qū)分。在某些學(xué)校已經(jīng)廢除不及格分；只要你想找到正確答案，學(xué)校就會(huì)給你無數(shù)次的機(jī)會(huì)。這和現(xiàn)校已經(jīng)廢除不及格分；只要你想找到正確答案，學(xué)校就會(huì)給你無數(shù)次的機(jī)會(huì)。這和現(xiàn)

15、實(shí)生活中的任何事情沒有一點(diǎn)相似之處。實(shí)生活中的任何事情沒有一點(diǎn)相似之處。 9、生活不分學(xué)期。你并沒有暑假可以休息，也沒有幾位雇主樂于幫你發(fā)現(xiàn)自我。自己、生活不分學(xué)期。你并沒有暑假可以休息，也沒有幾位雇主樂于幫你發(fā)現(xiàn)自我。自己找時(shí)間做吧。找時(shí)間做吧。10、電視并不是真實(shí)的生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們實(shí)際上得離開咖啡屋去干自己的工、電視并不是真實(shí)的生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們實(shí)際上得離開咖啡屋去干自己的工作。作。11、善待乏味的人。有可能到頭來你會(huì)為一個(gè)乏味的人工作。、善待乏味的人。有可能到頭來你會(huì)為一個(gè)乏味的人工作。 加強(qiáng)師德建設(shè)加強(qiáng)師德建設(shè)師德的基本內(nèi)涵概括的講，是一個(gè)教師能力、人格、價(jià)值觀三大維度構(gòu)

16、成的綜合體，其師德的基本內(nèi)涵概括的講，是一個(gè)教師能力、人格、價(jià)值觀三大維度構(gòu)成的綜合體，其核心內(nèi)涵是服務(wù)。在通常情況下，表現(xiàn)為以人為本、時(shí)代精神、平等合作、為人師表四核心內(nèi)涵是服務(wù)。在通常情況下，表現(xiàn)為以人為本、時(shí)代精神、平等合作、為人師表四個(gè)關(guān)鍵用語。個(gè)關(guān)鍵用語。一個(gè)核心：服務(wù)。現(xiàn)代師德的核心是服務(wù)，集中表現(xiàn)為為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。包括：強(qiáng)一個(gè)核心：服務(wù)。現(xiàn)代師德的核心是服務(wù)，集中表現(xiàn)為為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。包括：強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。化學(xué)生的主體意識(shí)，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。 必須把學(xué)生看作必須把學(xué)生看作 擁有一切人的尊嚴(yán)的完整

17、的生命體擁有一切人的尊嚴(yán)的完整的生命體 來對(duì)待來對(duì)待1能力是基礎(chǔ)?，F(xiàn)代師德必須具備創(chuàng)造性接受新事物、新思想、新觀念的學(xué)習(xí)能力；能力是基礎(chǔ)?，F(xiàn)代師德必須具備創(chuàng)造性接受新事物、新思想、新觀念的學(xué)習(xí)能力；兼收世界文化精華，繼承民族文化傳統(tǒng)的傳承能力；把握社會(huì)發(fā)展方向的創(chuàng)新能力。兼收世界文化精華，繼承民族文化傳統(tǒng)的傳承能力；把握社會(huì)發(fā)展方向的創(chuàng)新能力。2、人格是動(dòng)力。健全的教師人格是師德的根本，崇高的教師品質(zhì)是師德的靈魂?，F(xiàn)代、人格是動(dòng)力。健全的教師人格是師德的根本，崇高的教師品質(zhì)是師德的靈魂?，F(xiàn)代師德必須強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自尊性和民主利他性這兩個(gè)人格特性。師德必須強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自尊性和民主利他性這兩個(gè)人格特性。3、

18、價(jià)值觀是方向、價(jià)值觀是方向 師德在促進(jìn)教師主體內(nèi)在知、情、信、德、行諸因素協(xié)同發(fā)展，舍棄舊傳統(tǒng)，在弘揚(yáng)師德在促進(jìn)教師主體內(nèi)在知、情、信、德、行諸因素協(xié)同發(fā)展，舍棄舊傳統(tǒng)，在弘揚(yáng)新道德的過程中，其必備的價(jià)值取向不能喪失。新道德的過程中，其必備的價(jià)值取向不能喪失。 如：如：科學(xué)精神科學(xué)精神、人文意識(shí)人文意識(shí)、奉獻(xiàn)品質(zhì)奉獻(xiàn)品質(zhì)、創(chuàng)新觀念創(chuàng)新觀念 工作中要工作中要 陽光的味道陽光的味道 用用 生生 命命 影影 響響 生生 命命愛愛 love 理解理解尊重尊重寬容寬容平等平等關(guān)懷關(guān)懷給予和責(zé)任給予和責(zé)任 沒有理解沒有理解盲目和無知盲目和無知沒有尊重沒有尊重支配和控制支配和控制沒有寬容沒有寬容苛求苛求沒有

19、平等沒有平等專制和功利專制和功利沒有責(zé)任沒有責(zé)任輕薄輕薄沒有給予和關(guān)懷沒有給予和關(guān)懷空洞和蒼白空洞和蒼白 知識(shí)篇知識(shí)篇本體性知識(shí)本體性知識(shí)-勝任崗位的基本保證教師的本體性知?jiǎng)偃螎徫坏幕颈ＷC教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，知識(shí)要有事識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，知識(shí)要有事業(yè)與職業(yè)的目的，一個(gè)人最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要是業(yè)與職業(yè)的目的，一個(gè)人最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要是以自己所從事的職業(yè)與專業(yè)為基礎(chǔ)。這種本體性知以自己所從事的職業(yè)與專業(yè)為基礎(chǔ)。這種本體性知識(shí)有如下四個(gè)要求：一是對(duì)學(xué)科知識(shí)有一定的深度識(shí)有如下四個(gè)要求：一是對(duì)學(xué)科知識(shí)有一定的深度和廣度；二是既懂得本學(xué)科的歷史，又掌握該學(xué)科

20、和廣度；二是既懂得本學(xué)科的歷史，又掌握該學(xué)科的新進(jìn)展；三是與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，例如有關(guān)學(xué)的新進(jìn)展；三是與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，例如有關(guān)學(xué)科的知識(shí)背景、實(shí)驗(yàn)知識(shí)、觀察知識(shí)以及科學(xué)方法科的知識(shí)背景、實(shí)驗(yàn)知識(shí)、觀察知識(shí)以及科學(xué)方法論方面的知識(shí)，等等；四是能把本學(xué)科知識(shí)變成自論方面的知識(shí)，等等；四是能把本學(xué)科知識(shí)變成自己的一種學(xué)科己的一種學(xué)科(學(xué)術(shù)學(xué)術(shù))造詣，能夠清楚表達(dá)出來。然造詣，能夠清楚表達(dá)出來。然而，具有豐富的學(xué)科知識(shí)只是而，具有豐富的學(xué)科知識(shí)只是“基本保證基本保證”，而不，而不是唯一保證，即光有本體性知識(shí)并不能成為一個(gè)好是唯一保證，即光有本體性知識(shí)并不能成為一個(gè)好教師的決定條件。教師的決定條件。

21、有效課堂的基本要素有以下幾個(gè)方面：有效課堂的基本要素有以下幾個(gè)方面：一、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課的核心，課前圍繞它準(zhǔn)備，課中圍繞它展開，課后圍繞它鞏固。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課的核心，課前圍繞它準(zhǔn)備，課中圍繞它展開，課后圍繞它鞏固。課堂有沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是評(píng)判這節(jié)課成功與否的重要標(biāo)志。有沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是評(píng)判這節(jié)課成功與否的重要標(biāo)志。二、充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂二、充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于對(duì)手，是新型課堂的顯著特征。課堂要充分保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，確于探究、勤于

22、對(duì)手，是新型課堂的顯著特征。課堂要充分保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，確立學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)通過有效地引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問題、立學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)通過有效地引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。教師更多的要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生用什么樣的解決問題的探索過程。教師更多的要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生用什么樣的手段、通過什么樣的途徑獲得知識(shí)。手段、通過什么樣的途徑獲得知識(shí)。 三、貫徹賞識(shí)教育的原則。在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。三、貫徹賞識(shí)教育的原則。在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。 做到不體罰學(xué)生、不辱罵學(xué)生、不大聲訓(xùn)

23、斥學(xué)生、不冷落學(xué)生、不羞辱嘲笑學(xué)生、做到不體罰學(xué)生、不辱罵學(xué)生、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生、不冷落學(xué)生、不羞辱嘲笑學(xué)生、不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。 善于用不同的方式贊賞每一位學(xué)生，如贊賞學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、特長(zhǎng)；贊善于用不同的方式贊賞每一位學(xué)生，如贊賞學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、特長(zhǎng)；贊賞學(xué)生所取得的哪怕極其微小的成績(jī)；贊賞學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞學(xué)生所取得的哪怕極其微小的成績(jī)；贊賞學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。賞學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。四、關(guān)注學(xué)生的非智力因素。要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣（觀察的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、四、關(guān)

24、注學(xué)生的非智力因素。要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣（觀察的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、思維的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、探究的習(xí)慣等）、學(xué)會(huì)正確的方法（觀察方法、思維方法、思維的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、探究的習(xí)慣等）、學(xué)會(huì)正確的方法（觀察方法、思維方法、探究方法、分析問題和解決問題的方法等）、形成正確的觀念（人生觀、價(jià)值觀、世界探究方法、分析問題和解決問題的方法等）、形成正確的觀念（人生觀、價(jià)值觀、世界觀等）和健全的人格（積極、向上、樂觀、自信、奉獻(xiàn)等）、增強(qiáng)積極的意識(shí)（問題意觀等）和健全的人格（積極、向上、樂觀、自信、奉獻(xiàn)等）、增強(qiáng)積極的意識(shí)（問題意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等）、培養(yǎng)全面的素養(yǎng)和能力（科學(xué)素養(yǎng)、人文

25、素識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等）、培養(yǎng)全面的素養(yǎng)和能力（科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、表達(dá)能力、理解能力、想象能力、感悟能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等）以及培植興養(yǎng)、表達(dá)能力、理解能力、想象能力、感悟能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等）以及培植興趣、好奇心等等。趣、好奇心等等。五、實(shí)行當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練和分層訓(xùn)練。五、實(shí)行當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練和分層訓(xùn)練。文化知識(shí)文化知識(shí)-博采眾長(zhǎng)自成一家博采眾長(zhǎng)自成一家教師的工作，有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長(zhǎng)。為了實(shí)教師的工作，有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)教育的文化功能，教師除了要有本體性知識(shí)以外；還現(xiàn)教育的文化功能，教師除了要有本體性知識(shí)以外；還要有廣博的文化知識(shí)，這樣才能把學(xué)生引向未

26、來的人生要有廣博的文化知識(shí)，這樣才能把學(xué)生引向未來的人生之路。在學(xué)校里，知識(shí)淵博的教師往往贏得學(xué)生的信賴之路。在學(xué)校里，知識(shí)淵博的教師往往贏得學(xué)生的信賴和愛戴，因?yàn)榻處煹呢S富的文化知識(shí)，不僅能擴(kuò)展學(xué)生和愛戴，因?yàn)榻處煹呢S富的文化知識(shí)，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲。我們認(rèn)為，學(xué)的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲。我們認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性。當(dāng)然，教師的文化知識(shí)修養(yǎng)具有很大的泛性和深刻性。當(dāng)然，教師的文化知識(shí)修養(yǎng)具有很大的個(gè)體差異，因此，我們主張每一位教師都要發(fā)揮自己的個(gè)體差異，因此，

27、我們主張每一位教師都要發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)。一技之長(zhǎng)。中國人不可不知道的文化知識(shí)中國人不可不知道的文化知識(shí)【四書四書】論語論語、中庸中庸、大學(xué)大學(xué)、孟子孟子【五經(jīng)五經(jīng)】詩經(jīng)詩經(jīng)、尚書尚書、禮記禮記、易經(jīng)易經(jīng)、春秋春秋【十惡十惡】謀反、謀大逆、謀叛、謀惡逆、不道、大不敬、不孝、不睦、不義、內(nèi)亂謀反、謀大逆、謀叛、謀惡逆、不道、大不敬、不孝、不睦、不義、內(nèi)亂【三教三教】儒教、道教、佛教儒教、道教、佛教【九流九流】儒家、道家、陰陽家、法家、名家、墨家、縱橫家、雜家、農(nóng)家儒家、道家、陰陽家、法家、名家、墨家、縱橫家、雜家、農(nóng)家【古代主要節(jié)日古代主要節(jié)日】 元日：正月初一，一年開始。元日：正月初一，一年開

28、始。 上元：正月十五，張燈為戲，又叫上元：正月十五，張燈為戲，又叫“燈節(jié)燈節(jié)” 社日：春分前后，祭祀祈禱農(nóng)事。社日：春分前后，祭祀祈禱農(nóng)事。 寒食：清明前兩日，禁火三日（介子推）寒食：清明前兩日，禁火三日（介子推） 清明：四月初，掃墓、祭祀。清明：四月初，掃墓、祭祀。 端午：五月初五，吃粽子，劃龍舟（屈原）端午：五月初五，吃粽子，劃龍舟（屈原） 七夕：七月初七，婦女乞巧（牛郎織女）七夕：七月初七，婦女乞巧（牛郎織女） 中元：七月十五，祭祀鬼神，又叫中元：七月十五，祭祀鬼神，又叫“鬼節(jié)鬼節(jié)” 中秋：八月十五，賞月，思鄉(xiāng)中秋：八月十五，賞月，思鄉(xiāng) 重陽：九月初九，登高，插茱萸免災(zāi)重陽：九月初九，登

29、高，插茱萸免災(zāi) 冬至：又叫冬至：又叫“至日至日”，節(jié)氣的起點(diǎn)。，節(jié)氣的起點(diǎn)。 臘日：臘月初八，喝臘日：臘月初八，喝“臘八粥臘八粥” 除夕：一年的最后一天的晚上，除舊迎新除夕：一年的最后一天的晚上，除舊迎新 【婚姻周年】【婚姻周年】第第1年年紙婚、第紙婚、第2年年棉婚、第棉婚、第3年年皮革婚、第皮革婚、第4年年水水果婚、第果婚、第5年年木婚、第木婚、第6年年鐵婚、第鐵婚、第7年年銅婚、銅婚、第第8年年陶婚、第陶婚、第9年年柳婚、第柳婚、第10年年鋁婚、第鋁婚、第11年年鋼鋼婚、第婚、第12年年絲婚、第絲婚、第13年年絲帶婚、第絲帶婚、第14年年象牙婚、象牙婚、第第15年年水晶婚、第水晶婚、第20

30、年年瓷婚、第瓷婚、第25年年銀婚、第銀婚、第30年年珍珠婚、第珍珠婚、第35年年珊瑚婚、珊瑚婚、第第40年年紅寶石婚、第紅寶石婚、第45年年藍(lán)寶石婚、第藍(lán)寶石婚、第50年年金婚、金婚、第第55年年綠寶石婚、第綠寶石婚、第60年年鉆石婚、第鉆石婚、第70年年白金婚白金婚【三山三山】安徽黃山、江西廬山、浙江雁蕩山安徽黃山、江西廬山、浙江雁蕩山【五岳五岳】中岳中岳河南嵩山、河南嵩山、東岳東岳山東泰山、山東泰山、西岳西岳陜西華山、陜西華山、南岳南岳湖南衡湖南衡山、山、北岳北岳山西恒山山西恒山【五嶺五嶺】越城嶺、都龐嶺、萌諸嶺、騎田嶺、大庾嶺越城嶺、都龐嶺、萌諸嶺、騎田嶺、大庾嶺【四大名繡四大名繡】蘇繡

31、蘇繡蘇州蘇州、湘繡、湘繡湖南湖南、蜀繡、蜀繡四川四川、廣繡、廣繡廣東廣東【四大名扇四大名扇】檀香扇檀香扇江蘇江蘇、火畫扇、火畫扇廣東廣東、竹絲扇、竹絲扇四川四川、綾絹扇、綾絹扇浙江浙江【四大名花四大名花】牡丹牡丹山東菏澤山東菏澤、水仙、水仙福建漳州福建漳州、菊花、菊花浙江杭州浙江杭州、山茶、山茶云南昆明云南昆明【五湖五湖】鄱陽湖鄱陽湖江西江西、洞庭湖、洞庭湖湖南湖南、太湖、太湖江蘇江蘇、洪澤湖、洪澤湖江蘇江蘇、巢湖、巢湖安徽安徽【四海四?！坎澈?、黃海、東海、南海渤海、黃海、東海、南?！舅拇竺麡蛩拇竺麡颉繌V濟(jì)橋、趙州橋、洛陽橋、盧溝橋廣濟(jì)橋、趙州橋、洛陽橋、盧溝橋【四大名園四大名園】頤和園頤和園

32、北京北京、避暑山莊、避暑山莊河北承德河北承德、拙政園、拙政園江蘇蘇州江蘇蘇州、留園、留園江蘇蘇州江蘇蘇州【四大名剎四大名剎】靈巖寺靈巖寺山東長(zhǎng)清山東長(zhǎng)清、國清寺、國清寺浙江天臺(tái)浙江天臺(tái)、玉泉寺、玉泉寺湖北江陵湖北江陵、棲霞、棲霞寺寺江蘇南京江蘇南京【四大名樓四大名樓】岳陽樓岳陽樓湖南岳陽湖南岳陽、黃鶴樓、黃鶴樓湖北武漢湖北武漢、滕王閣、滕王閣江西南昌江西南昌、大觀、大觀樓樓云南昆明云南昆明【四大名亭四大名亭】醉翁亭醉翁亭安徽滁縣安徽滁縣、陶然亭、陶然亭北京先農(nóng)壇北京先農(nóng)壇、愛晚亭、愛晚亭湖南長(zhǎng)沙湖南長(zhǎng)沙、湖、湖心亭心亭杭州西湖杭州西湖【四大古鎮(zhèn)四大古鎮(zhèn)】景德鎮(zhèn)景德鎮(zhèn)江西江西、佛山鎮(zhèn)、佛山鎮(zhèn)廣東

33、廣東、漢口鎮(zhèn)、漢口鎮(zhèn)湖北湖北、朱仙鎮(zhèn)、朱仙鎮(zhèn)河南河南【四大碑林四大碑林】西安碑林西安碑林陜西西安陜西西安、孔廟碑林、孔廟碑林山東曲阜山東曲阜、地震碑、地震碑林林四川西昌四川西昌、南門碑林、南門碑林臺(tái)灣高雄臺(tái)灣高雄【四大名塔四大名塔】嵩岳寺塔嵩岳寺塔河南登封嵩岳寺河南登封嵩岳寺、飛虹塔、飛虹塔山西洪洞廣勝山西洪洞廣勝寺寺、釋迦塔、釋迦塔山西應(yīng)縣佛宮寺山西應(yīng)縣佛宮寺、千尋塔、千尋塔云南大理崇圣寺云南大理崇圣寺【四大石窟四大石窟】莫高窟莫高窟甘肅敦煌甘肅敦煌、云崗石窟、云崗石窟山西大同山西大同、龍門石窟、龍門石窟河南洛陽河南洛陽、麥積山石窟、麥積山石窟甘肅天水甘肅天水【四大書院四大書院】白鹿洞書院白

34、鹿洞書院江西廬山江西廬山、岳麓書院、岳麓書院湖南長(zhǎng)沙湖南長(zhǎng)沙、嵩陽、嵩陽書院書院河南嵩山河南嵩山、應(yīng)天書院、應(yīng)天書院河南商丘河南商丘【四大佛教名山四大佛教名山】浙江普陀山浙江普陀山觀音菩薩觀音菩薩、山西五臺(tái)山、山西五臺(tái)山文殊菩薩文殊菩薩、四川峨眉山四川峨眉山普賢菩薩普賢菩薩、安徽九華山、安徽九華山地藏王菩薩地藏王菩薩【四大道教名山四大道教名山】湖北武當(dāng)山、江西龍虎山、安徽齊云山、四川青城山湖北武當(dāng)山、江西龍虎山、安徽齊云山、四川青城山 3.實(shí)踐知識(shí)實(shí)踐知識(shí)-機(jī)智豐富的個(gè)體存在機(jī)智豐富的個(gè)體存在教師的實(shí)踐知識(shí)更具體地說是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師的實(shí)踐知識(shí)更具體地說是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師的教學(xué)

35、具有明顯的情景性。只有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教師的教學(xué)具有明顯的情景性。只有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的情景有分寸地進(jìn)行工作，才能表現(xiàn)出教師的教育當(dāng)時(shí)的情景有分寸地進(jìn)行工作，才能表現(xiàn)出教師的教育教學(xué)機(jī)智來。這種智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中主要表現(xiàn)教學(xué)機(jī)智來。這種智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中主要表現(xiàn)為教師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭為教師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力。綜合能力。4.條件性知識(shí)條件性知識(shí)-成功教學(xué)的成功教學(xué)的“金鑰匙金鑰匙”教師的條件性知識(shí)是指教師所具有教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。教師的條件性知識(shí)是指教師所具有

36、教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。這種知識(shí)是廣大教師所普遍缺乏的，也是我們?cè)诮谈膶?shí)這種知識(shí)是廣大教師所普遍缺乏的，也是我們?cè)诮谈膶?shí)驗(yàn)中所特別強(qiáng)調(diào)的。條件性知識(shí)是每個(gè)教師成功教學(xué)的驗(yàn)中所特別強(qiáng)調(diào)的。條件性知識(shí)是每個(gè)教師成功教學(xué)的重要保障，我們把教師的條件性知識(shí)具體化為三個(gè)方面，重要保障，我們把教師的條件性知識(shí)具體化為三個(gè)方面，即學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)即學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的知識(shí)。的知識(shí)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系應(yīng)該說教師和學(xué)生在人格上是平等的，和諧的師生關(guān)系應(yīng)該說教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的

37、。在交互活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。 一份關(guān)于中學(xué)生心理狀況的調(diào)查報(bào)告顯示：當(dāng)心理一份關(guān)于中學(xué)生心理狀況的調(diào)查報(bào)告顯示：當(dāng)心理存在問題時(shí)只有存在問題時(shí)只有2.06%的同學(xué)愿意向老師傾訴；的同學(xué)愿意向老師傾訴；在對(duì)待老師批評(píng)這個(gè)問題上有近三成的同學(xué)認(rèn)為老師是可恨的，在對(duì)待老師批評(píng)這個(gè)問題上有近三成的同學(xué)認(rèn)為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性，但聯(lián)想到有意挑自己的毛病。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性，但聯(lián)想到在許多學(xué)校部分師生之間公開對(duì)立，學(xué)生對(duì)老師出言不遜、甚至在許多學(xué)校部分師生之間公開對(duì)立，學(xué)生對(duì)老師出言不遜、甚至揚(yáng)言報(bào)復(fù)（有的確實(shí)做了），這樣的事情時(shí)有發(fā)生

38、，讓我們不得揚(yáng)言報(bào)復(fù)（有的確實(shí)做了），這樣的事情時(shí)有發(fā)生，讓我們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。 構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展 教育改革的必然教育改革的必然 師生關(guān)系，是社會(huì)關(guān)系體系中一個(gè)多因素師生關(guān)系，是社會(huì)關(guān)系體系中一個(gè)多因素的關(guān)系體系，既反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德的關(guān)系體系，既反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系，又包含有為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任關(guān)系，又包含有為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。等。 影響和諧師生關(guān)系原因影響和諧師生關(guān)系原因 1

39、 1、“師道尊嚴(yán)師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個(gè)別教師的傳統(tǒng)觀念在個(gè)別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對(duì)待學(xué)生導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時(shí)部等對(duì)待學(xué)生導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時(shí)部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評(píng)代替教育的做代教、以堵代疏，以批評(píng)代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。 課堂評(píng)價(jià)時(shí)教師要掌握好課堂評(píng)價(jià)時(shí)教師要掌握好“分寸分寸”例如，盡

40、量多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的例如，盡量多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)閃光點(diǎn)”，找到激勵(lì)，找到激勵(lì)學(xué)生的依據(jù)，讓被激勵(lì)的學(xué)生覺得教師的評(píng)價(jià)是符學(xué)生的依據(jù)，讓被激勵(lì)的學(xué)生覺得教師的評(píng)價(jià)是符合情況，真實(shí)可信的；對(duì)于個(gè)別學(xué)生犯規(guī)現(xiàn)象，說合情況，真實(shí)可信的；對(duì)于個(gè)別學(xué)生犯規(guī)現(xiàn)象，說話要留余地。在批評(píng)學(xué)生中存在的某種現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)話要留余地。在批評(píng)學(xué)生中存在的某種現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)該加上該加上“極個(gè)別極個(gè)別”、“少數(shù)少數(shù)”等界定語，避免對(duì)其等界定語，避免對(duì)其他無辜學(xué)生的傷害；需要集體批評(píng)時(shí)，也要做到對(duì)他無辜學(xué)生的傷害；需要集體批評(píng)時(shí)，也要做到對(duì)事不對(duì)人。最好能夠做到為犯錯(cuò)學(xué)生事不對(duì)人。最好能夠做到為犯錯(cuò)學(xué)生“設(shè)身處地設(shè)身處地”的著想，然

41、后提出批評(píng)意見，這樣的批評(píng)方式更易的著想，然后提出批評(píng)意見，這樣的批評(píng)方式更易讓學(xué)生接受。讓學(xué)生接受。2 2、在教學(xué)成績(jī)這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為、在教學(xué)成績(jī)這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“分分”疲于奔命。不合實(shí)際的高要求，超負(fù)荷的作業(yè)疲于奔命。不合實(shí)際的高要求，超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生、教師都承受著巨大的心理壓力。而量使得部分學(xué)生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想、不聽話的學(xué)生諷刺挖部分教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想、不聽話的學(xué)生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個(gè)性、苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個(gè)性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學(xué)

42、、厭學(xué)、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)；另逃學(xué)。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。 教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。這有兩個(gè)層教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。這有兩個(gè)層面的意思：面的意思：1 1、要適應(yīng)學(xué)生、要適應(yīng)學(xué)生教師不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而教師不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平，接應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平，接

43、受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。2 2、要善于架橋、要善于架橋在教學(xué)大綱的要求與學(xué)生的心靈在教學(xué)大綱的要求與學(xué)生的心靈實(shí)際之間架橋。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要設(shè)計(jì)實(shí)際之間架橋。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要設(shè)計(jì)教，又要設(shè)計(jì)學(xué)，只有這樣，師生才能心心相印，教，又要設(shè)計(jì)學(xué)，只有這樣，師生才能心心相印，課堂才能和諧、有效。課堂才能和諧、有效。 掌握好積極的課堂評(píng)價(jià)的技巧，能夠讓課堂更具激掌握好積極的課堂評(píng)價(jià)的技巧，能夠讓課堂更具激勵(lì)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自身的潛能和特長(zhǎng)，同時(shí)勵(lì)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自身的潛能和特長(zhǎng)，同時(shí)給予學(xué)生提示與鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取與發(fā)

44、展。給予學(xué)生提示與鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取與發(fā)展。 一句真誠的鼓勵(lì)、一句真誠的鼓勵(lì)、 一副慈祥的笑臉，一副慈祥的笑臉， 一束贊賞的目光，一束贊賞的目光， 一只肯定的大拇指，一只肯定的大拇指，都有可能在學(xué)生的身上發(fā)揮神奇的反應(yīng)。都有可能在學(xué)生的身上發(fā)揮神奇的反應(yīng)。3 3、由于網(wǎng)絡(luò)教育的到來，使得學(xué)生接受信息的渠、由于網(wǎng)絡(luò)教育的到來，使得學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例減低。道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會(huì)信息量相對(duì)不足而教師由于繁忙的工作獲取社會(huì)信息量相對(duì)不足使得學(xué)生對(duì)教師的信任度和滿意度降低。使得學(xué)生對(duì)教師的信任度和滿意度降低。 喜大普奔

45、喜大普奔人艱不拆人艱不拆累覺不愛累覺不愛不明覺厲不明覺厲男默女淚男默女淚喜大普奔：喜聞樂見喜大普奔：喜聞樂見 大快人心大快人心 普天同慶普天同慶 奔走奔走相告相告人艱不拆：人生已如此的艱難人艱不拆：人生已如此的艱難 有些事情就不有些事情就不必拆穿必拆穿累覺不愛：太累了覺得自己不會(huì)再愛了累覺不愛：太累了覺得自己不會(huì)再愛了不明覺厲：雖然不明白不明覺厲：雖然不明白 但覺得很厲害但覺得很厲害啊痛悟蠟：啊啊痛悟蠟：啊 多磨痛的領(lǐng)悟多磨痛的領(lǐng)悟+蠟燭（表情）蠟燭（表情）男默女淚：男人沉默男默女淚：男人沉默 女人流淚女人流淚細(xì)思恐極：仔細(xì)想想細(xì)思恐極：仔細(xì)想想 恐怖之極恐怖之極4 4、成績(jī)至上的評(píng)價(jià)方式根深

46、蒂固，而全面、成績(jī)至上的評(píng)價(jià)方式根深蒂固，而全面客觀的評(píng)價(jià)體系無法得到落實(shí)，使得部分學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系無法得到落實(shí)，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛能被忽視了，也造成生的全面發(fā)展和個(gè)人潛能被忽視了，也造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。 顧明遠(yuǎn)會(huì)長(zhǎng)說顧明遠(yuǎn)會(huì)長(zhǎng)說： 教師的角色正在發(fā)生變化，現(xiàn)代師生關(guān)教師的角色正在發(fā)生變化，現(xiàn)代師生關(guān)系需要建立在民主、平等、理解和信賴的系需要建立在民主、平等、理解和信賴的基礎(chǔ)上。沒有正確的教育觀念，不懂得學(xué)基礎(chǔ)上。沒有正確的教育觀念，不懂得學(xué)生心理，不講究方法是做不到教師職業(yè)的生心理，不講究方法是做不到教師職業(yè)的專業(yè)化的，我們應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上與孩專業(yè)化的，我們應(yīng)該

47、在理解的基礎(chǔ)上與孩子進(jìn)行溝通，進(jìn)而達(dá)到教育他們的目的。子進(jìn)行溝通，進(jìn)而達(dá)到教育他們的目的。 現(xiàn)代型班主任就是與現(xiàn)代教現(xiàn)代型班主任就是與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)的、具有新型的教育發(fā)展相適應(yīng)的、具有新型的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)、淵博育理念、高尚的師德修養(yǎng)、淵博的文化知識(shí)、科學(xué)的管理方法、的文化知識(shí)、科學(xué)的管理方法、較強(qiáng)的組織能力和創(chuàng)新能力以及較強(qiáng)的組織能力和創(chuàng)新能力以及身心健康的復(fù)合型的班級(jí)學(xué)生的身心健康的復(fù)合型的班級(jí)學(xué)生的組織者、管理者和教育者。組織者、管理者和教育者。用心用心做事做事全國勞動(dòng)模范李素麗說過：全國勞動(dòng)模范李素麗說過：“認(rèn)真做事只能把事做對(duì)，認(rèn)真做事只能把事做對(duì)，用心做事才能把事做好。

48、用心做事才能把事做好?！?1.1.了解了解、研究研究學(xué)生學(xué)生 組建班干部隊(duì)伍組建班干部隊(duì)伍 ( (氣質(zhì)、氣質(zhì)、能力、能力、愛好愛好) ) 氣質(zhì)類型及特征氣質(zhì)類型及特征膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)直率、熱情、精力旺盛、勇敢直率、熱情、精力旺盛、勇敢積極，有魄力、堅(jiān)忍不拔，敢于承擔(dān)責(zé)積極，有魄力、堅(jiān)忍不拔，敢于承擔(dān)責(zé)任；但情緒容易激動(dòng)，脾氣暴躁，表情任；但情緒容易激動(dòng)，脾氣暴躁，表情明顯外露，過分自信，有時(shí)獨(dú)斷專行，明顯外露，過分自信，有時(shí)獨(dú)斷專行，影響人際交往。（不可抑制型）影響人際交往。（不可抑制型）多血質(zhì)多血質(zhì)活潑好動(dòng)，敏感，表情活潑好動(dòng)，敏感，表情外露，反應(yīng)迅速，善于交際，適外露，反應(yīng)迅速，善于交際，適應(yīng)

49、性強(qiáng)；但注意力容易轉(zhuǎn)移，興應(yīng)性強(qiáng)；但注意力容易轉(zhuǎn)移，興趣容易變換，做事缺乏持久性。趣容易變換，做事缺乏持久性。（活潑型）（活潑型）黏液質(zhì)黏液質(zhì)安靜、穩(wěn)重、沉著，善于忍耐，安靜、穩(wěn)重、沉著，善于忍耐，但沉默寡言，情緒不易外露，反應(yīng)較慢，不但沉默寡言，情緒不易外露，反應(yīng)較慢，不夠靈活，因而比較固執(zhí)，不容易接受新生事夠靈活，因而比較固執(zhí)，不容易接受新生事物，不能迅速適應(yīng)變化的環(huán)境。（安靜型物，不能迅速適應(yīng)變化的環(huán)境。（安靜型）抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)細(xì)心、謹(jǐn)慎，感情細(xì)膩深刻，想細(xì)心、謹(jǐn)慎，感情細(xì)膩深刻，想像豐富，善于覺察到別人不易察覺的事物，像豐富，善于覺察到別人不易察覺的事物，但較孤僻，多憂思，心地狹窄，疑慮

50、重重，但較孤僻，多憂思，心地狹窄，疑慮重重，行動(dòng)遲緩，缺乏果斷，經(jīng)不起強(qiáng)烈刺激和猛行動(dòng)遲緩，缺乏果斷，經(jīng)不起強(qiáng)烈刺激和猛烈打擊。（抑郁型）烈打擊。（抑郁型）下面下面6060道題可以幫助你大致道題可以幫助你大致 確定自己的氣質(zhì)類型確定自己的氣質(zhì)類型在回答這些問題時(shí)，你認(rèn)為：在回答這些問題時(shí)，你認(rèn)為：很符合自己情況的記很符合自己情況的記2 2分分比較符合的記比較符合的記1 1分分介于符合與不符合之間的記介于符合與不符合之間的記0 0分分比較不符合的記比較不符合的記1 1分分完全不符合的記完全不符合的記2 2分分1. 1.做事力求穩(wěn)妥，不做無把握的事。做事力求穩(wěn)妥，不做無把握的事。2. 2.遇到可氣

51、的事就怒不可遏，想把心里話全遇到可氣的事就怒不可遏，想把心里話全說出來才痛快。說出來才痛快。3.3.寧愿一個(gè)人干事，不愿很多人在一起。寧愿一個(gè)人干事，不愿很多人在一起。4. 4.到一個(gè)新環(huán)境很快就能適應(yīng)。到一個(gè)新環(huán)境很快就能適應(yīng)。5. 5.厭惡這些強(qiáng)烈的刺激，如尖叫、噪音、危厭惡這些強(qiáng)烈的刺激，如尖叫、噪音、危險(xiǎn)鏡頭等。險(xiǎn)鏡頭等。6. 6.和人爭(zhēng)吵時(shí)，總是先發(fā)制人、喜歡挑釁。和人爭(zhēng)吵時(shí)，總是先發(fā)制人、喜歡挑釁。7. 7.喜歡安靜的環(huán)境。喜歡安靜的環(huán)境。8. 8.善于和人交往。善于和人交往。9. 9.羨慕那種善于克制自己感情的人。羨慕那種善于克制自己感情的人。10.10.生活有規(guī)律，很少違反作息

52、制度。生活有規(guī)律，很少違反作息制度。11.11.在多數(shù)情況下情緒是樂觀的。在多數(shù)情況下情緒是樂觀的。12.12.碰到陌生人覺得很拘束。碰到陌生人覺得很拘束。13.13.遇到令人氣憤的事，能很好地自我克制。遇到令人氣憤的事，能很好地自我克制。14.14.做事總是常有旺盛的精力。做事總是常有旺盛的精力。15.15.遇到問題常常舉棋不定，優(yōu)柔寡斷。遇到問題常常舉棋不定，優(yōu)柔寡斷。16.16.在人群中從不覺得過分拘束。在人群中從不覺得過分拘束。17.17.情緒高昂時(shí)，覺得干什么都有趣；情緒低情緒高昂時(shí)，覺得干什么都有趣；情緒低落時(shí)，又覺得什么都沒有意思。落時(shí)，又覺得什么都沒有意思。18.18.當(dāng)注意力

53、集中于一事物中，別的事物很使當(dāng)注意力集中于一事物中，別的事物很使我分心。我分心。19.19.理解問題總比別人快。理解問題總比別人快。20.20.碰到危險(xiǎn)情況時(shí)，常有一種極度恐怖感碰到危險(xiǎn)情況時(shí)，常有一種極度恐怖感。31.31.寧愿侃侃而談，不愿竊竊私語。寧愿侃侃而談，不愿竊竊私語。32.32.別人說我總是悶悶不樂。別人說我總是悶悶不樂。33.33.理解問題常比別人慢些。理解問題常比別人慢些。34.34.疲倦時(shí)只要短暫的休息就能精神抖摟，重新疲倦時(shí)只要短暫的休息就能精神抖摟，重新投入工作。投入工作。35.35.心里有話，寧愿自己想，不愿說出來。心里有話，寧愿自己想，不愿說出來。36.36.認(rèn)準(zhǔn)一

54、個(gè)目標(biāo)就希望盡快實(shí)現(xiàn)，不達(dá)目的，認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)就希望盡快實(shí)現(xiàn)，不達(dá)目的，誓不罷休。誓不罷休。37.37.和別人同樣學(xué)習(xí)、工作一段時(shí)間后，常比別和別人同樣學(xué)習(xí)、工作一段時(shí)間后，常比別人更疲倦。人更疲倦。38.38.做事有些莽撞，常常不考慮后果。做事有些莽撞，常常不考慮后果。39.39.老師或師傅講授新知識(shí)、技術(shù)時(shí)，總希望他老師或師傅講授新知識(shí)、技術(shù)時(shí)，總希望他講慢些，多重復(fù)幾遍。講慢些，多重復(fù)幾遍。40.40.能夠很快地忘記那些不愉快的事情。能夠很快地忘記那些不愉快的事情。41.41.做作業(yè)或完成一件工作總比別人花的時(shí)間多。做作業(yè)或完成一件工作總比別人花的時(shí)間多。42.42.喜歡運(yùn)動(dòng)量的劇烈體育活

55、動(dòng)，或參加各種文藝喜歡運(yùn)動(dòng)量的劇烈體育活動(dòng)，或參加各種文藝活動(dòng)。活動(dòng)。43.43.不能很快地把注意力從一件事轉(zhuǎn)移到另一件事不能很快地把注意力從一件事轉(zhuǎn)移到另一件事上去。上去。44.44.接受一個(gè)任務(wù)后，就希望把它迅速解決。接受一個(gè)任務(wù)后，就希望把它迅速解決。45.45.認(rèn)為墨守成規(guī)比冒風(fēng)險(xiǎn)強(qiáng)些。認(rèn)為墨守成規(guī)比冒風(fēng)險(xiǎn)強(qiáng)些。46.46.能夠同時(shí)注意幾件事物。能夠同時(shí)注意幾件事物。47.47.當(dāng)我煩悶的時(shí)候，別人很難使我高興起來。當(dāng)我煩悶的時(shí)候，別人很難使我高興起來。48.48.愛看情節(jié)起伏跟蹤跌宕、激動(dòng)人心的小說。愛看情節(jié)起伏跟蹤跌宕、激動(dòng)人心的小說。49.49.對(duì)工作抱認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，始終一貫的態(tài)度。

56、對(duì)工作抱認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，始終一貫的態(tài)度。50.50.對(duì)周圍人們的關(guān)系總是相處不好。對(duì)周圍人們的關(guān)系總是相處不好。51.51.喜歡復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，重復(fù)做經(jīng)常掌握的工作。喜歡復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，重復(fù)做經(jīng)常掌握的工作。52.52.希望做變化大、花樣多的工作。希望做變化大、花樣多的工作。53.53.小時(shí)候會(huì)背的詩歌，我似乎比別人記得清楚。小時(shí)候會(huì)背的詩歌，我似乎比別人記得清楚。54.54.別人說我別人說我“語出傷人語出傷人”，可我并不覺得這樣。，可我并不覺得這樣。55.55.在體育活動(dòng)中，常因反映慢而落后。在體育活動(dòng)中，常因反映慢而落后。56.56.反映敏捷，頭腦機(jī)智。反映敏捷，頭腦機(jī)智。57.57.喜歡有條理而不甚麻煩的工作。喜歡有條理而不甚麻煩的工作。58.58.興奮的事常常使我失眠。興奮的事常常使我失眠。59.59.老師講新概念，常常聽不懂，但是弄懂以后老師講新概念，