教師職業(yè)素養(yǎng)與班主任工作(農(nóng)大班)-王利

1、1王利博士、副教授、碩導(dǎo)王利博士、副教授、碩導(dǎo)內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古師范大學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)班主任與班級(jí)管理班主任與班級(jí)管理內(nèi)容內(nèi)容3p教師職業(yè)角色與形象教師職業(yè)角色與形象p教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)p教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)p教師職業(yè)素養(yǎng)的提升教師職業(yè)素養(yǎng)的提升41.1.教師的職業(yè)角色教師的職業(yè)角色 教師的地位和作用是通過教師在教教師的地位和作用是通過教師在教育教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧袨閬肀碚骱蛯?shí)現(xiàn)育教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧袨閬肀碚骱蛯?shí)現(xiàn)的。教師在教學(xué)中的角色是教師的多種的。教師在教學(xué)中的角色是教師的多種社會(huì)屬性和社會(huì)關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的反社會(huì)屬性和社會(huì)關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中

2、的反映，是教師在教育教學(xué)中的一整套行為映，是教師在教育教學(xué)中的一整套行為規(guī)范和人們對(duì)教師的角色期待。規(guī)范和人們對(duì)教師的角色期待。5合理定位不合理定位學(xué)習(xí)者和學(xué)者學(xué)習(xí)者和學(xué)者知識(shí)的傳授者知識(shí)的傳授者學(xué)生心靈的培育者學(xué)生心靈的培育者教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者管理者學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣學(xué)生的朋友學(xué)生的朋友我教得很辛苦了，我完成教我教得很辛苦了，我完成教的任務(wù)了的任務(wù)了把我該講的內(nèi)容講完就行了把我該講的內(nèi)容講完就行了有用的東西都寫在幻燈片上有用的東西都寫在幻燈片上了，只要照著讀一遍就行了了，只要照著讀一遍就行了我只負(fù)責(zé)講課，其它的我管我只負(fù)責(zé)講課，其它的我管不了

3、不了當(dāng)代教師的當(dāng)代教師的角色定位角色定位6p 教師職業(yè)形象是教師群體或個(gè)體在其職業(yè)生活中的教師職業(yè)形象是教師群體或個(gè)體在其職業(yè)生活中的形象，是其精神風(fēng)貌和生存狀態(tài)與行為方式的整體形象，是其精神風(fēng)貌和生存狀態(tài)與行為方式的整體反映。它既是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)及其日常行為的一種反映。它既是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)及其日常行為的一種總體性評(píng)價(jià)與概括性認(rèn)識(shí)，也是教師群體內(nèi)部或個(gè)總體性評(píng)價(jià)與概括性認(rèn)識(shí)，也是教師群體內(nèi)部或個(gè)體自身對(duì)其職業(yè)所持有的價(jià)值認(rèn)識(shí)與情感認(rèn)同。體自身對(duì)其職業(yè)所持有的價(jià)值認(rèn)識(shí)與情感認(rèn)同。p 教師職業(yè)形象是通過其內(nèi)在精神和外顯事物顯現(xiàn)出教師職業(yè)形象是通過其內(nèi)在精神和外顯事物顯現(xiàn)出來，其內(nèi)在精神包括職業(yè)的精

4、神風(fēng)貌、工作態(tài)度、來，其內(nèi)在精神包括職業(yè)的精神風(fēng)貌、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神等；外在事物表現(xiàn)為教師的節(jié)敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神等；外在事物表現(xiàn)為教師的節(jié)日、教師自己的組織、教師的著裝等。日、教師自己的組織、教師的著裝等。p 教師的個(gè)人形象包括對(duì)學(xué)生的態(tài)度、工作態(tài)度、道教師的個(gè)人形象包括對(duì)學(xué)生的態(tài)度、工作態(tài)度、道德水平、教學(xué)水平、人際關(guān)系等。德水平、教學(xué)水平、人際關(guān)系等。7p教師的道德形象教師的道德形象p教師的文化形象教師的文化形象p教師的人格形象教師的人格形象教師的道德形象是教師的最教師的道德形象是教師的最基本形象。樂于奉獻(xiàn)、堅(jiān)持基本形象。樂于奉獻(xiàn)、堅(jiān)持公正時(shí)代對(duì)教師職業(yè)的基本公正時(shí)代對(duì)教師職業(yè)

5、的基本倫理道德要求。倫理道德要求。教師的文化形象是教師的文化形象是教師形象的核心教師形象的核心教師的人格形象是教師的人格形象是學(xué)生親近或疏遠(yuǎn)教學(xué)生親近或疏遠(yuǎn)教師的首要因素師的首要因素8 總之，教師總之，教師應(yīng)該是應(yīng)該是真的追尋真的追尋者、善的傳播者者、善的傳播者、美的創(chuàng)造者、美的創(chuàng)造者、愛的踐行者。愛的踐行者。 教師的職業(yè)形象教師的職業(yè)形象9p思想政治素養(yǎng)思想政治素養(yǎng)p職業(yè)道德素養(yǎng)（師德）職業(yè)道德素養(yǎng)（師德）p文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)p能力素養(yǎng)能力素養(yǎng)p身心素養(yǎng)身心素養(yǎng)p教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)p儀表風(fēng)度儀表風(fēng)度p教師要堅(jiān)持正確的政治方向，自覺踐教師要堅(jiān)持正確的政治方向，自覺踐行社會(huì)主義核

6、心價(jià)值體系，在大是大行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在大是大非面前，立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明；自覺非面前，立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明；自覺遵守憲法和有關(guān)法律法規(guī)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)遵守憲法和有關(guān)法律法規(guī)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，以良研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生。好的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生。p 傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。先自己要有高尚的靈魂。p 作為教師要模范履行職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)為人師，行作為教師要模范履行職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)為人師，行為世范，靜心教書，潛心育人，以平等的態(tài)度對(duì)待為世范，靜心教書，潛

7、心育人，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以高尚情操熏陶學(xué)生，以人格魅力感染學(xué)生，學(xué)生，以高尚情操熏陶學(xué)生，以人格魅力感染學(xué)生，做學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人。做學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人。12p教師的師德首先表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的忠誠教師的師德首先表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的忠誠上（基本要求）。上（基本要求）。p熱愛教育事業(yè)必須具體體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上熱愛教育事業(yè)必須具體體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。p教師的道德還突出地表現(xiàn)在教師自身的道教師的道德還突出地表現(xiàn)在教師自身的道德修養(yǎng)上。德修養(yǎng)上。13p教師的職業(yè)道德，歸根結(jié)底就是一個(gè)教師的職業(yè)道德，歸根結(jié)底就是一個(gè)愛字，即

8、愛字，即愛每一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生。p一個(gè)充滿愛心的教師，必然有著積極的人生態(tài)度一個(gè)充滿愛心的教師，必然有著積極的人生態(tài)度、愛生活、愛家庭、愛事業(yè)、愛自己從事的工作、愛生活、愛家庭、愛事業(yè)、愛自己從事的工作。反之，一個(gè)沒有活力的老師。對(duì)事業(yè)、對(duì)工作。反之，一個(gè)沒有活力的老師。對(duì)事業(yè)、對(duì)工作沒有興趣，對(duì)他人沒有熱情，缺乏自信心，是不沒有興趣，對(duì)他人沒有熱情，缺乏自信心，是不可能愛學(xué)生的。可能愛學(xué)生的。14p廣博的科學(xué)文化知識(shí)廣博的科學(xué)文化知識(shí)p精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)p豐富的教育科學(xué)知識(shí)豐富的教育科學(xué)知識(shí)p學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力p教學(xué)能力教學(xué)能力p表達(dá)能力表達(dá)能力p組織能力組織能力p交往與溝

9、通能力交往與溝通能力p自我調(diào)控能力自我調(diào)控能力p信息駕馭能力信息駕馭能力p教育科研能力教育科研能力p創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力了解和研究學(xué)生的能力、鉆研和處理教了解和研究學(xué)生的能力、鉆研和處理教材的能力、選擇和運(yùn)用教育教學(xué)原則及材的能力、選擇和運(yùn)用教育教學(xué)原則及方法的能力、組織管理能力、提問、板方法的能力、組織管理能力、提問、板書等書等語言確切、明了、簡(jiǎn)潔，富有邏輯性，切語言確切、明了、簡(jiǎn)潔，富有邏輯性，切忌含糊其辭、模棱兩可、繁瑣混亂，要生忌含糊其辭、模棱兩可、繁瑣混亂，要生動(dòng)活潑、豐富多彩，情趣橫生，抑揚(yáng)頓挫，動(dòng)活潑、豐富多彩，情趣橫生，抑揚(yáng)頓挫，忌平鋪直敘、死板生硬、貧乏淺薄。忌平鋪直敘、死板生硬

10、、貧乏淺薄。教師自我調(diào)控能力，其一是根據(jù)客觀需要調(diào)控教師自我調(diào)控能力，其一是根據(jù)客觀需要調(diào)控自身主體結(jié)構(gòu)的能力，如根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整教自身主體結(jié)構(gòu)的能力，如根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和方法；其二是調(diào)控自身的心境、學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和方法；其二是調(diào)控自身的心境、情緒和情感的能力。情緒和情感的能力。p強(qiáng)健的體魄強(qiáng)健的體魄p健全的人格健全的人格p良好的個(gè)性特征良好的個(gè)性特征p人際關(guān)系和諧人際關(guān)系和諧p較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力人格通常被理解為人的氣質(zhì)、性格、人格通常被理解為人的氣質(zhì)、性格、興趣與愛好的綜合表現(xiàn)。完美人格興趣與愛好的綜合表現(xiàn)。完美人格的表現(xiàn)：富有同情心、儀表、談吐、的表現(xiàn)：富有同

11、情心、儀表、談吐、誠懇、樂觀、熱心、好學(xué)、活力、誠懇、樂觀、熱心、好學(xué)、活力、公正、嚴(yán)謹(jǐn)。公正、嚴(yán)謹(jǐn)。17心理健康的標(biāo)準(zhǔn)p身體、智力、情緒十分調(diào)和身體、智力、情緒十分調(diào)和p適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓p有幸福感有幸福感p在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過 著有效率的生活著有效率的生活18心理問題的類型主要是指各種適應(yīng)問題、應(yīng)激問題、主要是指各種適應(yīng)問題、應(yīng)激問題、人際關(guān)系問題等。不構(gòu)成疾病，亞健康，易調(diào)適。人際關(guān)系問題等。不構(gòu)成疾病，亞健康，易調(diào)適。主要是指神經(jīng)癥、人格異常和性心理主要是指神經(jīng)癥、人格異常和性心理障礙等輕

12、度心理失調(diào)。屬疾病，可治療。障礙等輕度心理失調(diào)。屬疾病，可治療。是指人腦機(jī)能活動(dòng)失調(diào)，喪失自知力，是指人腦機(jī)能活動(dòng)失調(diào)，喪失自知力，不能應(yīng)付正常生活，不能與現(xiàn)實(shí)保持恰當(dāng)接觸的不能應(yīng)付正常生活，不能與現(xiàn)實(shí)保持恰當(dāng)接觸的嚴(yán)重的心理障礙。屬嚴(yán)重疾病，治愈難度較大。嚴(yán)重的心理障礙。屬嚴(yán)重疾病，治愈難度較大。19心理問題的類型正常正常異常異常心理困擾心理困擾心理障礙心理障礙精神病精神病2001挑戰(zhàn)：勇敢面對(duì)新問題，積極地迎接變化和新的任務(wù)。02熱情：對(duì)自己的工作具有強(qiáng)烈的感情和濃厚的興趣。對(duì)生活充滿熱忱。03 奉獻(xiàn)：全心全意對(duì)待工作和職責(zé)，有愛心，樂于幫助他人。04 激情：始終對(duì)未來充滿憧憬和希望，對(duì)現(xiàn)

13、在的工作和生活全力以赴。05 愉快：發(fā)現(xiàn)美好，樂趣，并能分享成功。06 愛心：助人為樂，有感恩心態(tài)。07自豪：因?yàn)樽陨韮r(jià)值或團(tuán)隊(duì)成績(jī)而深感榮耀，自我激勵(lì)。08渴望：強(qiáng)烈的成功欲望與創(chuàng)造價(jià)值的激情。09信賴：相信他人和集體。10執(zhí)著：對(duì)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、價(jià)值觀有堅(jiān)定不移的信念。工作要有積極心態(tài)21毀滅人生的消極心態(tài)01 憤怒：因假想的對(duì)立或莫名的原因而產(chǎn)生極大的痛苦與敵意。0203緊張：頭腦、身體和情緒處于焦慮和不安的狀態(tài)。 04憂慮：對(duì)可能出現(xiàn)的困難，任務(wù)或問題感到寢食不安。05敵意：對(duì)立或反抗的行為，不正確的過于強(qiáng)烈的厭惡感。06嫉妒：對(duì)他人或團(tuán)隊(duì)的成就心生不滿甚至感到氣憤。07貪婪：無休止、

14、無節(jié)制地追求享受，金錢、地位、名譽(yù)和權(quán)力。08自私：從自身利益出發(fā)，全然不顧他人的感受。09麻木：得過且過，沒有興趣和熱情。10畏懼：面對(duì)困難心生畏懼，沒有目標(biāo)或?qū)挝坏哪繕?biāo)缺乏信心，不敢接受任務(wù)和挑戰(zhàn)。冷漠：事不關(guān)己，高高掛起。p 風(fēng)度儀表是一個(gè)人的德才體貌各風(fēng)度儀表是一個(gè)人的德才體貌各種素質(zhì)在社會(huì)交往中的綜合表現(xiàn)種素質(zhì)在社會(huì)交往中的綜合表現(xiàn)所形成的風(fēng)貌。所形成的風(fēng)貌。p 教師的風(fēng)度儀表，無論在宏觀和教師的風(fēng)度儀表，無論在宏觀和微觀，群體和個(gè)體等側(cè)面，都將微觀，群體和個(gè)體等側(cè)面，都將產(chǎn)生比其他任何職業(yè)成員所不能產(chǎn)生比其他任何職業(yè)成員所不能比比擬的廣泛而深刻的社會(huì)作用。比比擬的廣泛而深刻的社會(huì)

15、作用。26豁達(dá)寬廣的心胸豁達(dá)寬廣的心胸博學(xué)儒雅的風(fēng)范博學(xué)儒雅的風(fēng)范詼諧樂觀的情趣詼諧樂觀的情趣積極進(jìn)取的精神積極進(jìn)取的精神友善的態(tài)度友善的態(tài)度廣泛的興趣廣泛的興趣幽默感幽默感寬容和耐性寬容和耐性27 開闊的視閾、獨(dú)立的見識(shí)、寬廣的胸懷、創(chuàng)造的開闊的視閾、獨(dú)立的見識(shí)、寬廣的胸懷、創(chuàng)造的心態(tài)。人不能識(shí)之，我則識(shí)之；人不能為之，我則為心態(tài)。人不能識(shí)之，我則識(shí)之；人不能為之，我則為之；人不好成之，我則成之。之；人不好成之，我則成之。 這是一種優(yōu)雅的氣度，一種自由的情懷，一種人這是一種優(yōu)雅的氣度，一種自由的情懷，一種人文的理想，一種追夢(mèng)的執(zhí)著，一種美麗的教育烏托邦。文的理想，一種追夢(mèng)的執(zhí)著，一種美麗的教

16、育烏托邦。28p先進(jìn)的教育科學(xué)觀念、意識(shí)先進(jìn)的教育科學(xué)觀念、意識(shí)p扎實(shí)的學(xué)科功底扎實(shí)的學(xué)科功底p豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)p良好的理論素養(yǎng)良好的理論素養(yǎng)p開闊的實(shí)踐素養(yǎng)開闊的實(shí)踐素養(yǎng)p教學(xué)效能感教學(xué)效能感p教學(xué)反思能力教學(xué)反思能力p教學(xué)監(jiān)控能力教學(xué)監(jiān)控能力p教育機(jī)智教育機(jī)智教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)作用的對(duì)象，不斷學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)作用的對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反抗、控制和調(diào)節(jié)的能力。反抗、控制和調(diào)節(jié)的能力。

17、是指在特定的教育教學(xué)環(huán)境下，教師敏銳觀察、是指在特定的教育教學(xué)環(huán)境下，教師敏銳觀察、精確分析和迅速處理突發(fā)問題的應(yīng)急行為。精確分析和迅速處理突發(fā)問題的應(yīng)急行為。教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象來教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。力發(fā)展的途徑。教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的主觀判斷。主觀判斷。有效教師的特征無效教師的特征

18、1、合作、民主、仁慈、體諒、能忍耐、興趣廣泛、和藹可親、公正、有幽默感、言行穩(wěn)定一致、有興趣研究學(xué)生的問題、處事有伸縮性、了解學(xué)生、給予鼓勵(lì)、精通教學(xué)技能、脾氣壞、無耐心、不公平、偏愛、不愿幫助同學(xué)、狹隘、對(duì)學(xué)生要求不合理、抑郁、不和諧、諷刺、挖苦學(xué)生、外表討厭、頑固、啰嗦不停、言行霸道、驕矜自負(fù)、無幽默感L 愛罵人、說臟話愛罵人、說臟話L 口齒不清，說話羅嗦口齒不清，說話羅嗦L 口語太多，聲音太大、太高、太小或太尖口語太多，聲音太大、太高、太小或太尖L 愛拖堂愛拖堂L 不為學(xué)生保守秘密不為學(xué)生保守秘密L 打扮過分，姿態(tài)不雅打扮過分，姿態(tài)不雅J熱情、耐心熱情、耐心J根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行教學(xué)根

19、據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行教學(xué)J公正、不偏心公正、不偏心J學(xué)識(shí)淵博學(xué)識(shí)淵博J工作注意方式、方法工作注意方式、方法J關(guān)心學(xué)生課余生活關(guān)心學(xué)生課余生活J虛心、平易近人虛心、平易近人J以身作則以身作則J注意學(xué)生興趣注意學(xué)生興趣J工作認(rèn)真負(fù)責(zé)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)32學(xué)生喜歡學(xué)生喜歡家長(zhǎng)滿意家長(zhǎng)滿意領(lǐng)導(dǎo)信任領(lǐng)導(dǎo)信任同行佩服同行佩服自我欣賞自我欣賞p 忠于教育，正確的價(jià)值取向忠于教育，正確的價(jià)值取向p 育人為本，良好的職業(yè)操守育人為本，良好的職業(yè)操守p 學(xué)高身正，高尚的品德言行學(xué)高身正，高尚的品德言行p 一專多能，多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)一專多能，多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)p 精通業(yè)務(wù)，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)精通業(yè)務(wù)，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)p 學(xué)以致用，較

20、強(qiáng)的工作能力學(xué)以致用，較強(qiáng)的工作能力p 廣博精深，深厚的文化素養(yǎng)廣博精深，深厚的文化素養(yǎng)p 與時(shí)俱進(jìn)，先進(jìn)的教育觀念與時(shí)俱進(jìn)，先進(jìn)的教育觀念p 積極進(jìn)取，執(zhí)著的創(chuàng)新精神積極進(jìn)取，執(zhí)著的創(chuàng)新精神343536J 修煉自己的聲音，讓它引人入勝修煉自己的聲音，讓它引人入勝J 修煉自己的語言，讓它妙趣橫生修煉自己的語言，讓它妙趣橫生J 修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富J 修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng)修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng)J 修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)J 修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它有如泉涌修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它有如泉涌J 修煉自己的脾氣，讓它招人喜愛修煉

21、自己的脾氣，讓它招人喜愛J 修煉自己的個(gè)性，讓它鮮明唯美修煉自己的個(gè)性，讓它鮮明唯美J 修煉自己的心靈，讓他平和美麗修煉自己的心靈，讓他平和美麗J 修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗J 修煉自己的靈魂，讓他崇高圣潔修煉自己的靈魂，讓他崇高圣潔J 修煉自己的人生，讓它陽光幸福修煉自己的人生，讓它陽光幸福37p認(rèn)識(shí)班級(jí)認(rèn)識(shí)班級(jí)p班主任的職責(zé)與任務(wù)班主任的職責(zé)與任務(wù)p班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容和方法班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容和方法p班主任的素質(zhì)班主任的素質(zhì)38 班級(jí)作為學(xué)校的一種教育組織，班級(jí)作為學(xué)校的一種教育組織，對(duì)教師和學(xué)生的影響是全方位的，它對(duì)教師和學(xué)生的影響是全方位的，它不

22、是若干個(gè)體的簡(jiǎn)單相加，而是作為不是若干個(gè)體的簡(jiǎn)單相加，而是作為一種教育影響因素、一種教育力量、一種教育影響因素、一種教育力量、一種潛在的文化存在于學(xué)校之中。一種潛在的文化存在于學(xué)校之中。 n 有明確的奮斗目標(biāo)有明確的奮斗目標(biāo)n 健全的組織系統(tǒng)健全的組織系統(tǒng)n 嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律n 強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心n 正確的輿論正確的輿論n 優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)它能正常發(fā)揮其整體功它能正常發(fā)揮其整體功能，有機(jī)會(huì)地開展各種能，有機(jī)會(huì)地開展各種教育活動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)教育活動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使集體不斷自我提驗(yàn)，使集體不斷自我提高、自我完善和不斷前高、自我完善和不斷前進(jìn)。

23、那些紀(jì)律松弛、渙進(jìn)。那些紀(jì)律松弛、渙散，集體功能不健全的散，集體功能不健全的班就算不了集體。班就算不了集體。p初建時(shí)的松散群體階段初建時(shí)的松散群體階段p轉(zhuǎn)化中的散聚群體階段轉(zhuǎn)化中的散聚群體階段p形成時(shí)的內(nèi)聚集體階段形成時(shí)的內(nèi)聚集體階段p發(fā)展成熟的集體階段發(fā)展成熟的集體階段新組建的班級(jí)，盡管形式上已新組建的班級(jí)，盡管形式上已建立，但人際關(guān)系缺少了解和建立，但人際關(guān)系缺少了解和溝通，學(xué)生各自有自己的興趣溝通，學(xué)生各自有自己的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。班級(jí)對(duì)班主任有和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。班級(jí)對(duì)班主任有很大的依賴性，班級(jí)工作目標(biāo)很大的依賴性，班級(jí)工作目標(biāo)由班主任擬定，班干部由班主由班主任擬定，班干部由班主任指定和培養(yǎng)，班

24、級(jí)組織管理任指定和培養(yǎng)，班級(jí)組織管理主要依靠班主任主持。主要依靠班主任主持。學(xué)生在各種班級(jí)活動(dòng)中交往增學(xué)生在各種班級(jí)活動(dòng)中交往增多，促進(jìn)了相互了解，以言語、多，促進(jìn)了相互了解，以言語、情感、日常行為等方式相互聯(lián)情感、日常行為等方式相互聯(lián)系、相互影響。班級(jí)逐漸產(chǎn)生系、相互影響。班級(jí)逐漸產(chǎn)生一些分散團(tuán)體，班干部醞釀成一些分散團(tuán)體，班干部醞釀成熟，各種組織機(jī)構(gòu)逐步健全，熟，各種組織機(jī)構(gòu)逐步健全，但班主任開展工作的對(duì)象還是但班主任開展工作的對(duì)象還是少數(shù)學(xué)生。少數(shù)學(xué)生。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心逐步形成，班班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心逐步形成，班干部開始在班級(jí)樹立威信，干部開始在班級(jí)樹立威信，有一定的影響力。班級(jí)成員有一定的影響力。

25、班級(jí)成員集體榮譽(yù)感大大增加，關(guān)心集體榮譽(yù)感大大增加，關(guān)心集體，積極參加班級(jí)活動(dòng)。集體，積極參加班級(jí)活動(dòng)。班主任依靠學(xué)生集體、班干班主任依靠學(xué)生集體、班干部開展工作，但集體仍需外部開展工作，但集體仍需外部督促和幫助。從管理角度部督促和幫助。從管理角度看，這一階段也是師生共同看，這一階段也是師生共同管理階段。管理階段。班集體有成熟的奮斗目標(biāo)，班級(jí)有堅(jiān)強(qiáng)的核心，班班集體有成熟的奮斗目標(biāo)，班級(jí)有堅(jiān)強(qiáng)的核心，班干部在班級(jí)有威信，有感召力，能獨(dú)立開展班級(jí)工干部在班級(jí)有威信，有感召力，能獨(dú)立開展班級(jí)工作。班級(jí)成員珍惜集體榮譽(yù)，積極為班級(jí)工作獻(xiàn)計(jì)作。班級(jí)成員珍惜集體榮譽(yù)，積極為班級(jí)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。集體有正確的輿

26、論導(dǎo)向，并形成有特色的班獻(xiàn)策。集體有正確的輿論導(dǎo)向，并形成有特色的班風(fēng)和優(yōu)良傳統(tǒng)。班集體已成為教育主體。班級(jí)管理風(fēng)和優(yōu)良傳統(tǒng)。班集體已成為教育主體。班級(jí)管理已達(dá)到自我管理水平。已達(dá)到自我管理水平。p有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)p有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力p有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力學(xué)生是集體的一員，學(xué)生是集體的一員，學(xué)生的發(fā)展與集體的學(xué)生的發(fā)展與集體的發(fā)展密切相關(guān)。在一發(fā)展密切相關(guān)。在一個(gè)良好的集體中，學(xué)個(gè)良好的集體中，學(xué)生會(huì)感受到集體對(duì)他生會(huì)感受到集體對(duì)他們的關(guān)系與尊重，體們的關(guān)系與尊重，體會(huì)

27、到能從集體生活中會(huì)到能從集體生活中獲得知識(shí)、友誼，實(shí)獲得知識(shí)、友誼，實(shí)現(xiàn)他們的某種愿望?，F(xiàn)他們的某種愿望。學(xué)生往往也會(huì)努力使學(xué)生往往也會(huì)努力使自己成為對(duì)集體有所自己成為對(duì)集體有所奉獻(xiàn)的一員，在良好奉獻(xiàn)的一員，在良好班集體的形成過程中，班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到極大體榮譽(yù)感會(huì)得到極大的強(qiáng)化。的強(qiáng)化。班集體是學(xué)生活動(dòng)與班集體是學(xué)生活動(dòng)與交往的基本場(chǎng)所，班交往的基本場(chǎng)所，班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往與的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

28、適應(yīng)。班集體是學(xué)生自己的集體，每個(gè)學(xué)生在所班集體是學(xué)生自己的集體，每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都擁有一定的權(quán)利和義務(wù)，屬的班集體中都擁有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合自己的角色與活動(dòng)。因此，都能找到適合自己的角色與活動(dòng)。因此，班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。 班主任是班級(jí)的教育者和組織者，班主任是班級(jí)的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手。是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手。班主任對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，班主任對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生組織

29、學(xué)生的活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)的要求，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。作用。431.1.基本任務(wù)：基本任務(wù)：p 依據(jù)我國教育目的和當(dāng)前學(xué)校的教育任務(wù)，協(xié)依據(jù)我國教育目的和當(dāng)前學(xué)校的教育任務(wù)，協(xié)調(diào)來自各方面對(duì)學(xué)生的要求與影響，有計(jì)劃地調(diào)來自各方面對(duì)學(xué)生的要求與影響，有計(jì)劃地組織全班學(xué)生的教育活動(dòng)，做好學(xué)生的思想教組織全班學(xué)生的教育活動(dòng)，做好學(xué)生的思想教育工作，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、工作、課外育工作，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、工作、課外活動(dòng)和課余生活等全面負(fù)責(zé)，把班級(jí)培養(yǎng)成為活動(dòng)和課余生活等全面負(fù)責(zé)，把班級(jí)培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每一個(gè)學(xué)生在德智體美等積極向上的集體，使每

30、一個(gè)學(xué)生在德智體美等方面都得到充分的發(fā)展，形成良好的個(gè)性。方面都得到充分的發(fā)展，形成良好的個(gè)性。442.2.具體任務(wù)具體任務(wù)p 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育p 教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)p 進(jìn)行班級(jí)的日常管理，指導(dǎo)班委會(huì)工作進(jìn)行班級(jí)的日常管理，指導(dǎo)班委會(huì)工作p 指導(dǎo)學(xué)生的各種勞動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的身心健康指導(dǎo)學(xué)生的各種勞動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的身心健康p 關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生的課外校外生活和活動(dòng)關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生的課外校外生活和活動(dòng)p 協(xié)調(diào)校內(nèi)外的各種教育力量協(xié)調(diào)校內(nèi)外的各種教育力量思想政治引導(dǎo)思想政治引導(dǎo)學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)心理健康輔導(dǎo)心理健康輔導(dǎo)班主任工作的主線班主任工作的

31、主線班主任工作的主要內(nèi)容班主任工作的主要內(nèi)容 班主任工作的有機(jī)組成班主任工作的有機(jī)組成部分部分1.1.了解和研究學(xué)生了解和研究學(xué)生p 內(nèi)容：內(nèi)容：個(gè)體和集體兩個(gè)方面。個(gè)體方面包括思想品德狀個(gè)體和集體兩個(gè)方面。個(gè)體方面包括思想品德狀況、集體觀念、勞動(dòng)態(tài)度、人際關(guān)系、日常行為習(xí)慣；況、集體觀念、勞動(dòng)態(tài)度、人際關(guān)系、日常行為習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法、思維特點(diǎn)、智力水平；學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法、思維特點(diǎn)、智力水平；體質(zhì)健康狀況、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；興趣、愛好、性格、才體質(zhì)健康狀況、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；興趣、愛好、性格、才能、特長(zhǎng)；課外與校外活動(dòng)情況；成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭和家能、特長(zhǎng)；課外與校外活動(dòng)情況；

32、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭和家長(zhǎng)的情況。集體方面包括班級(jí)德智體的基本情況，不同長(zhǎng)的情況。集體方面包括班級(jí)德智體的基本情況，不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)，同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)生干部情況，班層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)，同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)生干部情況，班風(fēng)、輿論傾向等。風(fēng)、輿論傾向等。p 方法：方法：書面材料的分析研究；談話；觀察；調(diào)查研究書面材料的分析研究；談話；觀察；調(diào)查研究p幫助學(xué)生確定共同的奮斗目標(biāo)幫助學(xué)生確定共同的奮斗目標(biāo)p培養(yǎng)班級(jí)積極分子，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心培養(yǎng)班級(jí)積極分子，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心p培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)p有計(jì)劃地組織形式多樣的班級(jí)活動(dòng)有計(jì)劃地組織形式多樣的班級(jí)活動(dòng)p建立

33、班級(jí)的正常秩序建立班級(jí)的正常秩序p做好個(gè)別教育工作做好個(gè)別教育工作p學(xué)習(xí)目的與態(tài)度的教育學(xué)習(xí)目的與態(tài)度的教育p加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律教育加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律教育p指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法p班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重品德教育的一種有效形式和重要陣地要陣地p班會(huì)的內(nèi)容與形式可以多樣化班會(huì)的內(nèi)容與形式可以多樣化p組織班會(huì)活動(dòng)要有計(jì)劃組織班會(huì)活動(dòng)要有計(jì)劃p統(tǒng)一校內(nèi)教育者統(tǒng)一校內(nèi)教育者對(duì)學(xué)生的要求對(duì)學(xué)生的要求p統(tǒng)一學(xué)校與家庭統(tǒng)一學(xué)校與家庭對(duì)學(xué)生的要求對(duì)學(xué)生的要求p促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀典型培養(yǎng)優(yōu)秀典型p做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)換工作做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)換工作p做好偶發(fā)事件中的個(gè)別教育做