高中語文《相未來》導學案 蘇教版必修1

1、相信未來【課前導學】1、食指，本名郭路生，生于1948年，出生在行軍路上?！拔母铩敝幸蚓瘸霰粐虻慕處煻馐芷群?。后來插隊，當工人，參軍，在研究所工作。因在部隊遭受過強烈刺激，導致精神分裂，至今仍在精神病院。78年用“食指”筆名，意思是別人背后的指點絕損傷不了一個人格健全的詩人，因為“我一度被愚昧之人侮辱、嘲弄和背后指責”。1968年（二十歲）寫下了相信未來。2、食指的這首相信未來寫于1968年，具有特殊的時代背景，因此學習時應結(jié)合背景來理解。體悟作者在逆境中堅信未來的那份執(zhí)著，激發(fā)自己，增強生命意識，熱愛生命，堅信未來，迎接新世紀的挑戰(zhàn)。反復誦讀本詩，從新穎的意象中欣賞詩的美。同時，要理解并

2、鑒賞本詩的藝術特點：節(jié)奏和諧，隔行押韻，音律優(yōu)美；運用反復手法。3、從詩歌的意象入手是理解詩歌的必要途徑，因此，理解意象及其含義就成為本文的重點；同時，因為這首詩歌具有特殊的時代背景文革，詩歌的意象就具有更為特殊的含義，體會詩人盡管在文革期間，詩性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實的尖銳沖突中不勝重荷，精神上一直處于崩潰的邊緣，但他依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作，為我們詮釋了四個字：相信未來?！菊n堂講學】一、教學目標1、了解詩人食指及其作品，熟練朗誦課文，背誦前三段。 2、掌握一些鑒賞的方法和技巧。增強學生聯(lián)系實際具體分析問題的能力。 3、教育學生面對困難和挫折，要相信未來，熱愛生命，追求人生真善美。

3、二、教學重點與難點1、重點：理解意象（融入詩人主觀情意的客觀物象）及其含義，體會富有韻律感的語言。2、難點：把握詩人積極樂觀的情感。三、教學過程1、導引激趣2001年，第三屆人民文學獎的詩歌獎頒發(fā)得有點古怪。媒體報道時稱之為“自殺者和精神病人”獲獎。自殺者，是指1989年在山海關臥軌自殺的海子，以前的高中語文課本里收錄了海子的詩面朝大海，春暖花開；精神病人，是指近十多年來一直生活在精神病院的食指，也就是今天我們一起探討的相信未來的作者。檢查學生的課前預習，利于后面詩歌的講解。2、自由誦讀1）、看看怎樣才能讀出節(jié)奏,讀出感情,讀出意味（重點解讀第三節(jié)）我要用手指那涌向天邊的排浪/我要用手掌那托住

4、太陽的大海/搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿/用孩子的筆體寫下：相信未來在他眼前出現(xiàn)的，不再是灰暗的世界，他要用巨手在海天大幕上，率真而又堅定地寫下：相信未來。2）、對文本的整體把握（主要內(nèi)容）3）、穿插背景介紹學生自由誦讀，分小組朗讀，或分聲部朗讀3、解讀意象1）、相信未來就是否定現(xiàn)在，為什么否定現(xiàn)在？作者用了哪些意象來描寫現(xiàn)在？2）、為什么相信未來？3）、最后一節(jié)，詩人直抒胸臆，以異乎尋常的堅毅、執(zhí)著告訴人們：不管人生多么艱辛，無論命運多么坎坷，都應該堅忍不拔、百折不回、熱愛生命、相信未來。作品的內(nèi)在情感在此得到發(fā)展，理想信念也得到升華。4、把握主旨請簡單概括詩歌的主旨詩人直抒胸臆，以異乎尋常

5、的堅定，剛強，和執(zhí)著告訴人們，不管人生多么艱辛，無論命運多么坎坷，都應該堅韌不拔，百折不回，相信未來，熱愛生命。5、布置作業(yè) 誦讀本詩【課堂練習】1、請模仿本詩的反復手法，以“信念”為話題，寫一首詩。提示： 有具體意象。使用反復手法。選擇色彩明亮、積極向上的語詞。2、認真閱讀下列兩首詩，自己嘗試鑒賞。（任選一首）遠與近 顧城你一會看我一會看云我覺得你看我時很遠你看云時很近 我是中國公民 張學夢像臺風在海面妊娠一個偉大的意識，突然闖進我的心正在濃縮的地球和延展的視線都來加強，這個應有的振顫我是中國公民！我熱愛秋天的風光【課外探究】也可以從了解作家生平、寫作背景和朦朧詩的特點入手，抓住意象和象征的相關知識來分析文章脈絡：展示自我剖析內(nèi)心熱情呼喚；把握文章主旨：當“文革”的迷霧使人們陷入迷茫和混亂中，人們?yōu)槊\哀嘆之時，食指以一個充滿希望的光輝命題照亮了前途