高中物理新課程 實施過程中的若干問題

1、 高中物理新課程高中物理新課程 實施過程中的若干問題實施過程中的若干問題廣東省教育廳教研室廣東省教育廳教研室 姚躍涌姚躍涌 (06.8 (06.8 東莞東莞) ) 一一、基本情況基本情況 二二、課程開設課程開設 三三、課堂教學課堂教學 四四、評價考試評價考試 高中物理新課程高中物理新課程 實施過程中的若干問題實施過程中的若干問題 廣東省教育廳教研室廣東省教育廳教研室 姚躍涌姚躍涌東莞中山廣州佛山珠海深圳韶關河源梅州潮州汕頭揭陽汕尾惠州肇慶云浮江門陽江茂名湛江清遠一一、基本情況基本情況廣州佛山東莞中山珠海深圳廣州一一、基本情況基本情況廣東地理概況 地理地理: 17.8: 17.8萬平方千米（占國

2、土萬平方千米（占國土 1/54 1/54） 21 21個省轄市個省轄市, 128, 128個縣區(qū)個縣區(qū) 人口人口: 8642: 8642萬人，外來務工人口萬人，外來務工人口16001600多萬人多萬人 地勢地勢: : 北高南低，山地、丘陵、臺地、平原兼有北高南低，山地、丘陵、臺地、平原兼有 河流河流: : 西江、北江、東江合稱珠江，出海口有西江、北江、東江合稱珠江，出?？谟?虎虎 門、蕉門、蕉 門、洪奇門、橫門、洪奇門、橫 門門 磨刀門、雞啼門、虎跳門、崖磨刀門、雞啼門、虎跳門、崖 門門一一、基本情況基本情況 GDP GDP ： 1978 1978 年年185185億元億元 占全國占全國5.1

3、%5.1% 2000 2000年年1.01.0萬億元萬億元 占全國占全國10.8%10.8% 2005 2005年年2.22.2萬億元萬億元 占全國占全國11.9%11.9% 廣東經(jīng)濟概況一一、基本情況基本情況省委書記的“盛世危言”“廣東今后發(fā)展的關鍵在教育廣東今后發(fā)展的關鍵在教育” “ “二三十年后廣東的輝煌靠什么？靠二三十年后廣東的輝煌靠什么？靠人才。人才從哪里來？靠教育。人才。人才從哪里來？靠教育?！?“ “不重視教育，不抓教育，就是對廣不重視教育，不抓教育，就是對廣東人民不負責任！東人民不負責任！” 張德江張德江一一、基本情況基本情況 廣東基礎教育概況義務教育學校義務教育學校25246

4、25246所所 在校生在校生15301530萬人萬人 非戶籍義務教育學生非戶籍義務教育學生180180萬人萬人 新課程實驗班約新課程實驗班約10001000萬人萬人普通高中普通高中981981所，在校生所，在校生149149萬人萬人 新課程實驗班學生新課程實驗班學生 108 108萬人萬人 我省三分之二的中小學生都已經(jīng)在實施新課程一一、基本情況基本情況體現(xiàn)時代要求的課改目標 全面貫徹教育方針，全面推進素質(zhì)教育全面貫徹教育方針，全面推進素質(zhì)教育國家與民族國家與民族 守法與公德守法與公德 價值觀與責任感價值觀與責任感科學與人文科學與人文 創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新與實踐 審美情趣與生活方式審美情趣與生活方式雙

5、基與方法雙基與方法 體魄與心理體魄與心理 環(huán)境意識與科學發(fā)展觀環(huán)境意識與科學發(fā)展觀有理想、有道德、有文化、有紀律有理想、有道德、有文化、有紀律一一、基本情況基本情況科技創(chuàng)新能力與創(chuàng)新型國家全球創(chuàng)新型國家全球創(chuàng)新型國家2020個左右：美、日、芬、韓個左右：美、日、芬、韓全球全球4949個主要國家中，中國科技創(chuàng)新能力排個主要國家中，中國科技創(chuàng)新能力排2424位位創(chuàng)新型國家：創(chuàng)新型國家： 科技進步貢獻率科技進步貢獻率70%70%左右：左右： 研發(fā)投入占研發(fā)投入占GDP2%GDP2%以上（中國法定以上（中國法定1.5%1.5%，20042004年年1.23%1.23%） 對外技術依存度對外技術依存度3

6、0%30%以下以下( (中國中國50%50%以上，美、以上，美、日日5%5%以下以下) )一一、基本情況基本情況 1. 1.關于開展普通高中新課程實驗工作的通知關于開展普通高中新課程實驗工作的通知粵教基粵教基200420044747號號 2. 2.關于加強普通高中新課程實驗學校教學管理關于加強普通高中新課程實驗學校教學管理的意見粵教基的意見粵教基200483200483號號 3. 3.廣東省普通高中選修課開設指導意見粵教廣東省普通高中選修課開設指導意見粵教研研2005720057號號 4. 4.廣東省實施普通高中新課程實驗的普通高考廣東省實施普通高中新課程實驗的普通高考改革方案粵教考改革方案粵

7、教考2006200612 12 號號 5. 5.廣東省普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案廣東省普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案( (試試行行) )粵教研粵教研200610200610號號 6. 6. 廣東省普通高中教學水平評估方案廣東省普通高中教學水平評估方案( (試行試行) )有關文件 一一、基本情況基本情況二、課程開設二、課程開設（一）（一）物理課程的開設情況物理課程的開設情況（二）（二）非物理傾向的學生如何選修物理非物理傾向的學生如何選修物理（三）（三）物理傾向的學生如何選修物理物理傾向的學生如何選修物理 第一類是第一類是“按學段按模塊按學段按模塊”開課。這種排課是開課。這種排課是把一個年級分成把

8、一個年級分成A、B兩部分，物理與化學課聯(lián)兩部分，物理與化學課聯(lián)合安排，以合安排，以10周為一個學段排課，每周周為一個學段排課，每周4節(jié)課。節(jié)課。第一學段，第一學段，A部分學生學習物理，部分學生學習物理，B部分學生學部分學生學習化學。第二學段換過來，習化學。第二學段換過來，A部分學生學習化學，部分學生學習化學，B部分學生學習物理。部分學生學習物理。 第二類是第二類是“按學期按模塊按學期按模塊”開課，全年級一起開課，全年級一起學習物理，每學期開一個模塊，每周開學習物理，每學期開一個模塊，每周開2節(jié)課。節(jié)課。 第三類是第三類是“按學期不按模塊按學期不按模塊”開課，每學期開開課，每學期開1.5個模塊，

9、一學年開個模塊，一學年開3個模塊，每周個模塊，每周4節(jié)課。節(jié)課。（一）物理課程開設情況（一）物理課程開設情況 1. 1. 物理課程開課方案主要有三大類型物理課程開課方案主要有三大類型按學段按按學段按模塊模塊開課開課 按學期按模塊按學期按模塊 開課開課 按學期不按按學期不按模塊開課模塊開課 課時課時4節(jié)節(jié)/周周5節(jié)節(jié)/周周2節(jié)節(jié)/周周3節(jié)節(jié)/周周4節(jié)節(jié)/周周3節(jié)節(jié)/周周4節(jié)節(jié)/周周學校學校988所所78229154565 07 占比占比 (%)7.90.229.555.26.6 00.72. 042. 04年第一學期高中物理新課程模塊開設年第一學期高中物理新課程模塊開設91.3 1. 1. 物理

10、課程開課方案主要有三大類型物理課程開課方案主要有三大類型（一）物理課程開設情況（一）物理課程開設情況按學段按按學段按模塊模塊開課開課 按學期按模塊按學期按模塊 開課開課 按學期不按按學期不按模塊開課模塊開課 課時課時4節(jié)節(jié)/周周5節(jié)節(jié)/周周2節(jié)節(jié)/周周3節(jié)節(jié)/周周4節(jié)節(jié)/周周3節(jié)節(jié)/周周4節(jié)節(jié)/周周學校學校740所所161554241161910 占比占比 (%)2.220.957.315.82.61.4942.042.04年第一學期高中物理新課程模塊開設年第一學期高中物理新課程模塊開設 1. 1.物理課程開課方案主要有三大類型物理課程開課方案主要有三大類型3.053.05年第一學期高中物理新

11、課程模塊開設年第一學期高中物理新課程模塊開設（一）物理課程開設情況（一）物理課程開設情況 根據(jù)廣東省中學物理教學的實際情況，根據(jù)廣東省中學物理教學的實際情況，對普通高中物理模塊課程開設模式提出對普通高中物理模塊課程開設模式提出如下建議：如下建議： 共同必修模塊共同必修模塊“按學期按模塊按學期按模塊”和和“按學段按模塊按學段按模塊”兩種開課模式并行；兩種開課模式并行； 選修模塊選修模塊“按學段按模塊按學段按模塊”開課。開課。 （一）物理課程開設情況（一）物理課程開設情況物理課程開設建議物理課程開設建議1 1高一級高一級學期學期第一學期第一學期第二學期第二學期開設模塊開設模塊物理物理1 1物理物理

12、2 2周課時周課時2 2節(jié)節(jié)/ /周周方案一：按學期按模塊方案一：按學期按模塊（一）物理課程開設情況（一）物理課程開設情況1.1.高一級高一級學段學段 開設開設模塊模塊 物理物理1 1 ( (A)A) 物理物理1 1 ( (B)B) 物理物理2 2 ( (A)A) 物理物理2 2 ( (B)B)周課時周課時4 4節(jié)節(jié)/ /周周方案二：方案二：按學段按模塊按學段按模塊（一）物理課程開設情況（一）物理課程開設情況2.2.高二級高二級學段學段 開設開設模塊模塊物理物理1-11-1物理物理2-12-1物理物理3-13-1物理物理1-21-2物理物理2-22-2物理物理3-23-2物理物理2-32-3物

13、理物理3-33-3實驗、專題實驗、專題 物理物理3-43-4周課周課時時 4 4節(jié)節(jié)/ /周周“按學段按模塊按學段按模塊”（一）物理課程開設情況（一）物理課程開設情況3.3.高三級高三級學段學段 開設開設模塊模塊實驗、專題實驗、專題 物理物理3-53-5系列系列2 2復習復習實驗、專題實驗、專題系列系列2 2復習復習系列系列3 3復習復習系列系列2 2復習復習系列系列3 3復習復習周課時周課時 4 4節(jié)節(jié)/ /周周“按學段按模塊按學段按模塊”（一）物理課程開設情況（一）物理課程開設情況國家課程是由精通心理學、教育學的專家所設計出國家課程是由精通心理學、教育學的專家所設計出來的，他們對于德國心理

14、學家艾賓浩斯關于人的記來的，他們對于德國心理學家艾賓浩斯關于人的記憶和遺忘規(guī)律有所了解，決不會忽略學生對學習的憶和遺忘規(guī)律有所了解，決不會忽略學生對學習的遺忘?；叵胛覀冏x大學時的選修課，我們還記得多遺忘。回想我們讀大學時的選修課，我們還記得多少？他們這樣設計課程是不是要和廣大的教師、學少？他們這樣設計課程是不是要和廣大的教師、學生過不去，故意增加教學和學習的負擔？生過不去，故意增加教學和學習的負擔？從正面去理解，這是不是本次新課程改革的把教學從正面去理解，這是不是本次新課程改革的把教學重點從以前過分強調(diào)基礎知識和基本技能，轉(zhuǎn)向重重點從以前過分強調(diào)基礎知識和基本技能，轉(zhuǎn)向重視基本方法和基本能力的

15、設計者的匠心所在！長此視基本方法和基本能力的設計者的匠心所在！長此以來，學生負擔重，重在哪里？是重在過多的機械以來，學生負擔重，重在哪里？是重在過多的機械操練，使學生失去了靈氣，禁錮了創(chuàng)新思維。操練，使學生失去了靈氣，禁錮了創(chuàng)新思維。（一）物理課程開設情況（一）物理課程開設情況物理課程開設的反思物理課程開設的反思好像是愛因斯坦說的：好像是愛因斯坦說的：“什么是素質(zhì)？就是我們把什么是素質(zhì)？就是我們把學校里學到的東西全部忘掉之后，所剩下來的、忘學校里學到的東西全部忘掉之后，所剩下來的、忘不了的，才是素質(zhì)！不了的，才是素質(zhì)！”我理解這里的我理解這里的“素質(zhì)素質(zhì)”就是就是我們解決問題的基本方法和基本能

16、力，是構(gòu)成科學我們解決問題的基本方法和基本能力，是構(gòu)成科學素養(yǎng)的要素。是不是課程設計者有意識地這樣設計素養(yǎng)的要素。是不是課程設計者有意識地這樣設計的？的？回顧物理學的發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)，在每一次獲得重回顧物理學的發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)，在每一次獲得重大突破的前夜，老一輩物理學者，都是由于過于精大突破的前夜，老一輩物理學者，都是由于過于精通、圄于經(jīng)典，而無法取得成就。相反，年輕一輩通、圄于經(jīng)典，而無法取得成就。相反，年輕一輩學者由于對經(jīng)典理論的浸淫不多，才能突破思想禁學者由于對經(jīng)典理論的浸淫不多，才能突破思想禁錮，取得實質(zhì)性的進展。錮，取得實質(zhì)性的進展。所以，有意識地讓學生忘掉所以，有意識地讓學生忘掉“

17、束縛學生創(chuàng)造力束縛學生創(chuàng)造力”的的知識，留下能力素養(yǎng)，可能是這次課改的我們還沒知識，留下能力素養(yǎng)，可能是這次課改的我們還沒有領悟到另一層深義。有領悟到另一層深義。（一）物理課程開設情況（一）物理課程開設情況物理課程開設的反思物理課程開設的反思這次課改的課程設置，以這次課改的課程設置，以“領域領域科目科目模塊模塊”的結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，要求教師不僅關注物理學科的學習內(nèi)容，還要關注相呈現(xiàn)，要求教師不僅關注物理學科的學習內(nèi)容，還要關注相關的學科內(nèi)容，例如數(shù)學等。因為目前物理必修關的學科內(nèi)容，例如數(shù)學等。因為目前物理必修1 1的學習中，的學習中，困難還來自學生的數(shù)學落后于物理要求，例如：向量、三角困難還來

18、自學生的數(shù)學落后于物理要求，例如：向量、三角函數(shù)、解析幾何、微分和導數(shù)等，這些數(shù)學內(nèi)容在高一、高函數(shù)、解析幾何、微分和導數(shù)等，這些數(shù)學內(nèi)容在高一、高二的學習中陸續(xù)學到，若學生有這些數(shù)學基礎，許多學習困二的學習中陸續(xù)學到，若學生有這些數(shù)學基礎，許多學習困難將不復存在。但問題是我們的教師總想把勻變速運動規(guī)律、難將不復存在。但問題是我們的教師總想把勻變速運動規(guī)律、矢量的合成與分解一步到位，達到高考的應試水平，使大量矢量的合成與分解一步到位，達到高考的應試水平，使大量的學生放棄物理的學習。的學生放棄物理的學習。那么必修模塊的教學，重點在那里呢？應把教學重點落在培那么必修模塊的教學，重點在那里呢？應把教

19、學重點落在培養(yǎng)學生的基本方法上，其他的不妨作為數(shù)學課的預備內(nèi)容，養(yǎng)學生的基本方法上，其他的不妨作為數(shù)學課的預備內(nèi)容，讓學生從物理學習中獲得數(shù)學的感性基礎。當學生在數(shù)學課讓學生從物理學習中獲得數(shù)學的感性基礎。當學生在數(shù)學課中掃平困難后，就可以回過頭來，輕易解決物理的內(nèi)容。因中掃平困難后，就可以回過頭來，輕易解決物理的內(nèi)容。因此，必修模塊的教學應側(cè)重保護學習興趣，側(cè)重基本思想方此，必修模塊的教學應側(cè)重保護學習興趣，側(cè)重基本思想方法的教學，而不必拘泥于物理知識點的教學。有意識地讓學法的教學，而不必拘泥于物理知識點的教學。有意識地讓學生忘掉無關緊要的一些生忘掉無關緊要的一些“知識知識”吧。吧。（一）物

20、理課程開設情況（一）物理課程開設情況物理課程開設的反思物理課程開設的反思 在物理課程的必修與選修模塊設置中，有以下在物理課程的必修與選修模塊設置中，有以下基本思考?；舅伎?。 1 1學生完成共同必修模塊物理學生完成共同必修模塊物理1 1和物理和物理2 2的學習的學習后，可獲后，可獲4 4學分，再從選修學分，再從選修1-11-1、選修、選修2-12-1和選修和選修3-13-1中選擇學習一個模塊，完成余下的中選擇學習一個模塊，完成余下的2 2個必修學分。個必修學分。 2 2完成必修學分的學習后，學生可根據(jù)學習興完成必修學分的學習后，學生可根據(jù)學習興趣趣能力發(fā)展傾向以及學校的條件能力發(fā)展傾向以及學校

21、的條件, ,從下列二個方從下列二個方案中選擇一個方案學習物理。案中選擇一個方案學習物理。 方案一：方案一：文科傾向的學生，在完成必修學分后，文科傾向的學生，在完成必修學分后，需要拓展知識面，進一步了解物理學對人類文明的需要拓展知識面，進一步了解物理學對人類文明的影響，可選擇修習選修影響，可選擇修習選修1-21-2模塊。模塊。選課指導意見選課指導意見（二）非物理傾向的學生如何選修物理（二）非物理傾向的學生如何選修物理 方案二：方案二：理工科發(fā)展傾向的學生，在完成必修學理工科發(fā)展傾向的學生，在完成必修學分后，從下列兩組選擇一組修習。分后，從下列兩組選擇一組修習。 第一組：選擇修習選修第一組：選擇修

22、習選修2-22-2、選修、選修2-32-3，“物理實物理實驗專題驗專題”8”8至至1010個專題和個專題和“物理專題研修物理專題研修”6”6至至8 8個個專題。專題。 第二組：選擇修習選修第二組：選擇修習選修3-23-2、選修、選修3-33-3、選修、選修3-43-4、選修選修3-53-5， “ “物理實驗專題物理實驗專題”4”4至至6 6個專題和個專題和“物理物理專題研修專題研修”2”2至至3 3個專題。個專題。選課指導意見選課指導意見（三）物理傾向的學生如何選修物理（三）物理傾向的學生如何選修物理05-0605-06學年度第一學段物理開課情況調(diào)查表學年度第一學段物理開課情況調(diào)查表 學學校校

23、總總數(shù)數(shù)大大文文大大理理按按X X分分班班 其其它它模模式式 選擇不同模塊選擇不同模塊學習的學生數(shù)學習的學生數(shù) 周課時周課時 1-11-1 2-12-13-13-1 1-11-12-12-13-13-1740740478478233233292920.720.7萬萬1.11.1萬萬13.813.8萬萬1 13 32 23 32 26 6占占比比6565% %3131% %4 4% %5858% %3 3% %3939% %三、課堂教學三、課堂教學（一）（一）物理課堂教學設計物理課堂教學設計（二）（二）物理教材問題物理教材問題（三）（三）科學探究及物理實驗能力要求科學探究及物理實驗能力要求課程標

24、準課程標準教科書教科書教參書教參書教學過程的教學過程的設設 計計 原原 則則教學要貼近教學要貼近學學 生生 生生 活活突出實驗突出實驗的重要性的重要性讓學生體驗讓學生體驗科科 學學 探探 究究教教 案案教學設計教學設計一般程序一般程序教學目標教學目標教學過程教學過程教教學學過過程程以知識與技能以知識與技能目目 標標 為為 主主 線線讓學生體驗讓學生體驗過程與方法過程與方法滲透情感態(tài)滲透情感態(tài)度與價值觀度與價值觀常常規(guī)規(guī)課課課程標準？課程標準？教材如何體現(xiàn)課標（學生用、各版本）教材如何體現(xiàn)課標（學生用、各版本）如如何何優(yōu)優(yōu)化化難點難點如何如何解決？解決？亮點亮點在哪？在哪？如何如何評課評課兩種版

25、本教材的共同點兩種版本教材的共同點 1 1落實課程改革綱要的目標要求，體現(xiàn)新課程落實課程改革綱要的目標要求，體現(xiàn)新課程的理念的理念 2 2強調(diào)教材的工具性，使教材成為教與學的媒強調(diào)教材的工具性，使教材成為教與學的媒介材料介材料 3 3教材呈現(xiàn)的方式有利于學生學習方式和教師教材呈現(xiàn)的方式有利于學生學習方式和教師教學方的轉(zhuǎn)變。教學方的轉(zhuǎn)變。 4 4加強物理與技術、社會的聯(lián)系，體現(xiàn)加強物理與技術、社會的聯(lián)系，體現(xiàn)STSSTS教教育思想育思想 5 5突破學科本位思想，立足學生的發(fā)展突破學科本位思想，立足學生的發(fā)展 6 6呈現(xiàn)形式生動活潑，有新意和時代氣息，使呈現(xiàn)形式生動活潑，有新意和時代氣息，使教科書

26、貼近學生教科書貼近學生（二）物理教材問題（二）物理教材問題兩種版本教材的不同點兩種版本教材的不同點人教版教材比較注重邏輯線索，注重培養(yǎng)學生的人教版教材比較注重邏輯線索，注重培養(yǎng)學生的物理思維方法物理思維方法例如：例如： 講解講解：平均速度和瞬時速度：平均速度和瞬時速度滲透滲透“極限極限”的思的思想方法（物理想方法（物理1 1，P18P18） 實驗實驗：測速度：測速度用平均速度代表瞬時速度（用平均速度代表瞬時速度（P23P23） 討論討論：已知各時刻速度，是否可以估算位移（：已知各時刻速度，是否可以估算位移（P23P23） 推導推導：用：用v-tv-t圖像推出勻變速運動位移公式（圖像推出勻變速運

27、動位移公式（P41P41） 做一做做一做：從一張照片估算照相機的曝光時間（：從一張照片估算照相機的曝光時間（P47P47） 探究探究：利用圖像怎樣計算變力做功？（：利用圖像怎樣計算變力做功？（P16P16）（二）物理教材問題（二）物理教材問題廣東版教材更注重科學探究和物理實驗能力的培廣東版教材更注重科學探究和物理實驗能力的培養(yǎng)：將實驗有機地嵌入教材中，將探究的理念和方法養(yǎng)：將實驗有機地嵌入教材中，將探究的理念和方法貫穿到教材的具體內(nèi)容中。貫穿到教材的具體內(nèi)容中。 實驗與探究：實驗與探究：（必修（必修1 1，P52P52）這個實驗不僅探究這個實驗不僅探究出了物體在多個共點力作用下的平衡條件，還鞏

28、固了出了物體在多個共點力作用下的平衡條件，還鞏固了所學知識（平行四邊形法則）和實驗方法（用圖示法所學知識（平行四邊形法則）和實驗方法（用圖示法處理實驗數(shù)據(jù)）。處理實驗數(shù)據(jù)）。 在探究加速度與力和質(zhì)量的關系時安排了大量的在探究加速度與力和質(zhì)量的關系時安排了大量的實驗；有實驗與探究（必修實驗；有實驗與探究（必修1 1，P64P64）、）、實驗與探實驗與探究（必修究（必修1 1，P65P65）、）、實驗與探究（必修實驗與探究（必修1 1，P66P66）、）、實驗與探究（必修實驗與探究（必修1 1，P67P67）、）、計算機實時實驗的計算機實時實驗的結(jié)果（必修結(jié)果（必修1 1，P70P70圖圖4-4-

29、14-4-1）。分別定性、定量地探）。分別定性、定量地探究了加速度與力和質(zhì)量的關系，滿足了不同學校和不究了加速度與力和質(zhì)量的關系，滿足了不同學校和不同學生不同層次的探究需求。同學生不同層次的探究需求。兩種版本教材的不同點兩種版本教材的不同點（二）物理教材問題（二）物理教材問題例：探究影響感應電動勢大小的因素例：探究影響感應電動勢大小的因素 【提出問題】【提出問題】 通過探究感應電流方向的學習我們知道：要得通過探究感應電流方向的學習我們知道：要得到感應電流，就必須使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生到感應電流，就必須使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，而感應電流的產(chǎn)生則是由感應電動勢引起的。變化，而感應電流的

30、產(chǎn)生則是由感應電動勢引起的。感應電動勢是否與磁通量的變化有關系呢？感應電動勢是否與磁通量的變化有關系呢？ 【猜想與假設】【猜想與假設】 首先我們會推測，感應電動勢首先我們會推測，感應電動勢E E的大小可能與磁的大小可能與磁通量通量的變化量的變化量有關；其次，感應電動勢的大有關；其次，感應電動勢的大小是否也與完成磁通量變化所用的時間小是否也與完成磁通量變化所用的時間t t有關呢？有關呢？ 【制定計劃與設計實驗】【制定計劃與設計實驗】 由上面的推測，要探究由上面的推測，要探究的物理量的物理量E E可能與兩個物理量可能與兩個物理量、t t有關。我們運用科有關。我們運用科學實驗的變量控制法，探究學實驗

31、的變量控制法，探究中先固定其中一個物理量，中先固定其中一個物理量，觀測另一個物理量變化時，觀測另一個物理量變化時，感應電動勢感應電動勢E E的大小是如何變的大小是如何變化的。請參考圖化的。請參考圖2 2的實驗器材，的實驗器材，制訂實驗計劃和設計實驗表制訂實驗計劃和設計實驗表格。格。所用條所用條形磁鐵形磁鐵數(shù)目數(shù)目 磁 磁 鐵 鐵磁 磁 鐵 鐵插 入 或 拔插 入 或 拔出方式出方式 螺線管中的螺線管中的磁通量變化磁通量變化量量 電流表指電流表指針的偏轉(zhuǎn)針的偏轉(zhuǎn)情況情況 感應電動感應電動勢勢E E的大的大小小 1 1根根 快速快速 2 2根根 快速快速 【進行實驗與收集數(shù)據(jù)】【進行實驗與收集數(shù)據(jù)

32、】 2 2按照制定的實驗計劃進行實驗，把觀察結(jié)果按照制定的實驗計劃進行實驗，把觀察結(jié)果填入表中。填入表中?！具M行實驗與收集數(shù)據(jù)】【進行實驗與收集數(shù)據(jù)】 2 2按照制定的實驗計劃進行實驗，把觀察結(jié)果按照制定的實驗計劃進行實驗，把觀察結(jié)果填入表中。填入表中。所用條所用條形磁鐵形磁鐵數(shù)目數(shù)目 磁 磁 鐵 鐵磁 磁 鐵 鐵插 入 或 拔插 入 或 拔出方式出方式 螺線管中的螺線管中的磁通量變化磁通量變化量量 電流表指電流表指針的偏轉(zhuǎn)針的偏轉(zhuǎn)情況情況 感應電動感應電動勢勢E E的大的大小小 1 1根根 快速快速 1 1根根 慢速慢速 【分析與論證】【分析與論證】 實驗表明：感應電動勢的大小跟磁通量變實驗

33、表明：感應電動勢的大小跟磁通量變化的快慢有關我們用磁通量的變化率來描述化的快慢有關我們用磁通量的變化率來描述磁通量變化的快慢，它是磁通量的變化量跟產(chǎn)磁通量變化的快慢，它是磁通量的變化量跟產(chǎn)生這個變化所用時間的比值例如：通過甲、生這個變化所用時間的比值例如：通過甲、乙兩個線圈的磁通量都是從乙兩個線圈的磁通量都是從0 0增加到某個定值，增加到某個定值，但是甲線圈用了但是甲線圈用了0.20.2s s，乙線圈用了乙線圈用了0.30.3s s，自然，自然，穿過甲線圈的磁通量的變化率比較大穿過甲線圈的磁通量的變化率比較大 如果時刻如果時刻t t1 1的磁通量是的磁通量是1 1，時刻時刻t t2 2的磁通的

34、磁通量變?yōu)榱孔優(yōu)? 2，在在t t1 1到到t t2 2這段時間里磁通量的變化這段時間里磁通量的變化量就是量就是2 2-1 1，記為記為=2 2-1 1由于這個變由于這個變化是在化是在t=tt=t2 2-t-t1 1這段時間內(nèi)發(fā)生的，所以，磁這段時間內(nèi)發(fā)生的，所以，磁通量的變化率可以表示為通量的變化率可以表示為/ / t.t.【評估】【評估】 把假設與相應實驗結(jié)果相對照，看看有無差異。把假設與相應實驗結(jié)果相對照，看看有無差異。 【交流與合作】【交流與合作】 比較各自的結(jié)論，看誰的結(jié)論更準確、更簡潔、比較各自的結(jié)論，看誰的結(jié)論更準確、更簡潔、更全面。更全面。 物理課程標準物理課程標準 把把“科學

35、探究及物理實驗能力科學探究及物理實驗能力要求要求”、“共同必修模塊共同必修模塊”、“選修模塊選修模塊”并列，作并列，作為內(nèi)容標準的三大部分，可見科學探究在高中物理課為內(nèi)容標準的三大部分，可見科學探究在高中物理課程中占有非常重要的地位程中占有非常重要的地位. . 從過程與結(jié)果的角度，可以把物理學科知識分為從過程與結(jié)果的角度，可以把物理學科知識分為兩類：第一類是兩類：第一類是“過程方法的知識過程方法的知識”，即關于物理學，即關于物理學科的探究過程與探究方法的知識；第二類知識是科的探究過程與探究方法的知識；第二類知識是“物物理概念、規(guī)律的知識理概念、規(guī)律的知識”，即經(jīng)由探究過程而獲得的探，即經(jīng)由探究

36、過程而獲得的探究結(jié)果究結(jié)果概念規(guī)律的知識。這是兩類不同的知識，二概念規(guī)律的知識。這是兩類不同的知識，二者相互作用、相互依存和相互轉(zhuǎn)化，具有內(nèi)在的統(tǒng)一者相互作用、相互依存和相互轉(zhuǎn)化，具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。一方面，有什么樣的探究過程和方法必然對應著性。一方面，有什么樣的探究過程和方法必然對應著什么樣的探究結(jié)果，概念規(guī)律的獲得依賴于特定的探什么樣的探究結(jié)果，概念規(guī)律的獲得依賴于特定的探究過程和方法。另一方面，探究過程和方法又隱含在究過程和方法。另一方面，探究過程和方法又隱含在概念規(guī)律體系之中，并隨著概念規(guī)律體系的發(fā)展而不概念規(guī)律體系之中，并隨著概念規(guī)律體系的發(fā)展而不斷變化。斷變化。（三）科學探究及物理實

37、驗能力要求（三）科學探究及物理實驗能力要求通過通過實驗實驗知道知道認識認識了解了解理解理解探究探究驗證驗證觀察觀察感受感受合計合計1655612227測量測量測定測定3通過通過 體會體會思考思考認識認識19（三）科學探究及物理實驗能力要求（三）科學探究及物理實驗能力要求物理物理1 1 1 1初步了解近代實驗科學產(chǎn)生的背景，認識實驗對初步了解近代實驗科學產(chǎn)生的背景，認識實驗對物理學發(fā)展的推動作用物理學發(fā)展的推動作用 2 2經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程, ,體會實驗體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用 3 3通過實驗通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦力

38、的規(guī)律認識滑動摩擦、靜摩擦力的規(guī)律 4 4通過實驗通過實驗了解物體的彈性了解物體的彈性 5 5通過實驗，通過實驗，理解力的合成與分解理解力的合成與分解 6 6通過實驗，通過實驗，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關系關系 7 7通過實驗通過實驗認識超重與失重現(xiàn)象認識超重與失重現(xiàn)象（三）科學探究及物理實驗能力要求（三）科學探究及物理實驗能力要求物理物理2 2 8 8通過實驗，通過實驗，探究恒力做功與物體動能變化的關探究恒力做功與物體動能變化的關系系 9 9通過實驗，通過實驗，驗證機械能守恒定律驗證機械能守恒定律 10 10通過通過，體會科學定律對人類探索未來世，體會

39、科學定律對人類探索未來世界的作用界的作用 11 11通過通過，體會科學研究方法對人們認識自，體會科學研究方法對人們認識自然的重要作用然的重要作用 （選修（選修2 2系列）系列）（三）科學探究及物理實驗能力要求（三）科學探究及物理實驗能力要求選修選修3-13-11212通過通過，體會科學研究中的理想模型方法，體會科學研究中的理想模型方法1313通過實驗，通過實驗，探究決定導線電阻的因素探究決定導線電阻的因素1414通過實際操作學會使用多用電表通過實際操作學會使用多用電表1515測量測量電源的電動勢和內(nèi)阻電源的電動勢和內(nèi)阻1616通過實驗，通過實驗，觀察門電路的基本作用觀察門電路的基本作用1717

40、通過實驗，通過實驗，認識安培力認識安培力1818通過實驗，通過實驗，認識洛倫茲力認識洛倫茲力 （三）科學探究及物理實驗能力要求（三）科學探究及物理實驗能力要求選修選修3-23-2 19 19通過通過，體會人類探索自然規(guī)律的科學態(tài)，體會人類探索自然規(guī)律的科學態(tài)度和科學精神度和科學精神 20 20通過實驗，通過實驗，理解感應電流的產(chǎn)生條件理解感應電流的產(chǎn)生條件 21 21通過探究，通過探究，理解楞次定律理解楞次定律 22 22通過實驗，通過實驗，了解自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象了解自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象 23 23通過實驗，通過實驗，了解電容器和電感器對交變電流了解電容器和電感器對交變電流的導通和阻礙作用的導通

41、和阻礙作用 24 24通過實驗，通過實驗，探究變壓器電壓與匝數(shù)的關系探究變壓器電壓與匝數(shù)的關系 25 25通過實驗，通過實驗，知道常見傳感器的工作原理知道常見傳感器的工作原理（三）科學探究及物理實驗能力要求（三）科學探究及物理實驗能力要求選修選修3-33-3 26 26認識分子動理論的基本觀點，知道其實驗依認識分子動理論的基本觀點，知道其實驗依據(jù)據(jù) 27. 27.通過通過，體會它們的發(fā)展對人類生活和社會，體會它們的發(fā)展對人類生活和社會發(fā)展的影響發(fā)展的影響 28 28通過實驗，通過實驗，觀察液體的表面張力現(xiàn)象觀察液體的表面張力現(xiàn)象 29 29通過實驗，通過實驗，了解氣體實驗定律，知道理想氣了解氣

42、體實驗定律，知道理想氣體模型體模型 30 30通過通過，體會科學探索中的挫折和失敗對，體會科學探索中的挫折和失敗對科學發(fā)現(xiàn)的意義科學發(fā)現(xiàn)的意義 31 31嘗試估計嘗試估計一些廠礦、交通工具及家用電器的一些廠礦、交通工具及家用電器的能源消耗。能源消耗。 （三）科學探究及物理實驗能力要求（三）科學探究及物理實驗能力要求選修選修3-43-4 32 32通過實驗，通過實驗，探究單擺的周期與擺長的關系探究單擺的周期與擺長的關系 33 33通過實驗，通過實驗，認識受迫振動的特點認識受迫振動的特點 34 34通過實驗，通過實驗，認識波的干涉現(xiàn)象、衍射現(xiàn)象認識波的干涉現(xiàn)象、衍射現(xiàn)象 35 35通過實驗通過實驗

43、感受多普勒效應感受多普勒效應 36. 36. 通過通過，體會電磁場的物質(zhì)性，體會電磁場的物質(zhì)性 37 37通過實驗，通過實驗，理解光的折射定律理解光的折射定律 38 38測定測定材料的折射率。材料的折射率。 39 39用雙縫干涉實驗用雙縫干涉實驗測定測定光的波長光的波長 40. 40. 通過通過 ，體會相對論的建立對人類認識，體會相對論的建立對人類認識世界的影響世界的影響（三）科學探究及物理實驗能力要求（三）科學探究及物理實驗能力要求 選修選修3-53-5 41 41探究物體彈性碰撞的一些特點探究物體彈性碰撞的一些特點 42 42通過實驗，通過實驗，理解動量和動量守恒定律理解動量和動量守恒定律

44、 43 43通過通過，體會自然界的和諧與統(tǒng)一，體會自然界的和諧與統(tǒng)一 44 44了解人類探索原子結(jié)構(gòu)的歷史以及有關經(jīng)典實驗了解人類探索原子結(jié)構(gòu)的歷史以及有關經(jīng)典實驗 45. 45. 通過通過，思考科學技術與社會的關系。，思考科學技術與社會的關系。 46 46通過通過，體會量子論的建立深化了人們對于物，體會量子論的建立深化了人們對于物質(zhì)世界的認識質(zhì)世界的認識 47 47通過實驗通過實驗了解光電效應了解光電效應 48 48根據(jù)實驗說明光的波粒二象性根據(jù)實驗說明光的波粒二象性 49 49通過通過 ，體會人類對世界的探究是不斷深入，體會人類對世界的探究是不斷深入的的（三）科學探究及物理實驗能力要求（三

45、）科學探究及物理實驗能力要求為了測量一高樓的高度，某人設計為了測量一高樓的高度，某人設計了如下實驗：在一根長為了如下實驗：在一根長為L L的繩兩的繩兩端各拴一重球，一人站在樓頂上，端各拴一重球，一人站在樓頂上，手執(zhí)繩上端使繩處于拉直狀態(tài)（如手執(zhí)繩上端使繩處于拉直狀態(tài)（如圖），無初速度釋放使其自由下落，圖），無初速度釋放使其自由下落，另一人在樓下測量兩球落地的時間另一人在樓下測量兩球落地的時間差差tt，即可根據(jù)即可根據(jù)L L、tt、g g得出樓得出樓的高度（不計空氣阻力）。（的高度（不計空氣阻力）。（1 1）從原理上講，這個方案是否正確？從原理上講，這個方案是否正確？（2 2）從實際測量來看，你

46、估計最）從實際測量來看，你估計最大的困難是什么？（大的困難是什么？（3 3）如果這個）如果這個原理正確，通過計算用原理正確，通過計算用L L、tt、g g表示這座樓的高度表示這座樓的高度H H上端下端題例題例1解答：解答：（1 1）從原理上講，是正確）從原理上講，是正確的的（2 2）tt太小，難以測量太小，難以測量（3 3）設樓高為）設樓高為H H，上端球上端球從釋放到落地所用時間從釋放到落地所用時間為為t t，則下端球從釋放到則下端球從釋放到落地的時間為落地的時間為tt則有：則有： H=gt H=gt2 2/2 /2 H-L=g H-L=g（t-tt-t）2 2/2 /2 H=H=（gtgt

47、 2 2+2L+2L）2 2/8gt/8gt2 2簡評：本題以解決實際簡評：本題以解決實際問題為情境、實驗設計問題為情境、實驗設計的形式出現(xiàn)。要求答題的形式出現(xiàn)。要求答題者能從原理和方法上進者能從原理和方法上進行分析，判斷是否正確。行分析，判斷是否正確。在確認原理和方法正確在確認原理和方法正確后，還要考慮實際操作后，還要考慮實際操作的情況是否可行。最后的情況是否可行。最后進行理論推導。這種試進行理論推導。這種試題強調(diào)理論與實際相結(jié)題強調(diào)理論與實際相結(jié)合的原則，對一味套用合的原則，對一味套用公式進行公式進行“題海題?！庇柧氂柧毜膽囌哂幸欢ǖ亩笾频膽囌哂幸欢ǖ亩笾谱饔谩Ｗ饔?。 為了測定木塊與木

48、板之間的動摩擦因數(shù)，利用現(xiàn)有的器材：為了測定木塊與木板之間的動摩擦因數(shù)，利用現(xiàn)有的器材：“木塊、木板、彈簧秤、刻度尺、秒表、沙桶與沙木塊、木板、彈簧秤、刻度尺、秒表、沙桶與沙”.”.有人設計有人設計了下面三種實驗方案：（了下面三種實驗方案：（1 1）增減沙桶內(nèi)的沙，使木塊勻速運動，）增減沙桶內(nèi)的沙，使木塊勻速運動，并測出木塊、沙與沙桶的重量；（并測出木塊、沙與沙桶的重量；（2 2）用力）用力F F拉木塊向左運動，拉木塊向左運動，并讀出彈簧秤的示數(shù)，秤出木塊的重量；（并讀出彈簧秤的示數(shù)，秤出木塊的重量；（3 3）讓木塊從木板頂）讓木塊從木板頂端加速滑到底端，并測出下滑時間及相應長度端加速滑到底端

49、，并測出下滑時間及相應長度. . 如果這三個實驗的操作正確無誤，你認為哪個實驗方案測測得的如果這三個實驗的操作正確無誤，你認為哪個實驗方案測測得的動摩擦因數(shù)最準確且最簡單？答：動摩擦因數(shù)最準確且最簡單？答： 試從實驗原理上對每個實驗方案作出簡要分析和評價試從實驗原理上對每個實驗方案作出簡要分析和評價. . 方案（方案（1 1）：）： 方案（方案（2 2）：）： 方案（方案（3 3）：）： 題例題例2解：（解：（2 2）方案最準確和簡）方案最準確和簡單。單。方案（方案（1 1）：增減沙桶內(nèi)的）：增減沙桶內(nèi)的砂，使木塊勻速運動時，木砂，使木塊勻速運動時，木塊所受摩擦力塊所受摩擦力mg等于沙等于沙及

50、沙桶的重力及沙桶的重力m0 0g ，有。此有。此方案要借助打點計時器以確方案要借助打點計時器以確定木塊是否做勻速運動。不定木塊是否做勻速運動。不簡便，誤差大。簡便，誤差大。方案（方案（2 2）：用力）：用力F F拉出木板拉出木板時，木塊受摩擦力作用，設時，木塊受摩擦力作用，設該力該力f f可直接由彈簧秤讀出，可直接由彈簧秤讀出，則，且木板是不是勻速運動則，且木板是不是勻速運動不影響實驗。簡便，易操作。不影響實驗。簡便，易操作。方案（方案（3 3）：當木塊勻速下）：當木塊勻速下滑時有，則；需借助打點計滑時有，則；需借助打點計時器判斷木塊是否勻速下滑。時器判斷木塊是否勻速下滑。不簡便，誤差大不簡便

51、，誤差大 簡評：本題取材于學生熟悉簡評：本題取材于學生熟悉的測動摩擦因素的實驗。題的測動摩擦因素的實驗。題中給出中給出3 3種測定的方案，要學種測定的方案，要學生利用所學知識進行判斷哪生利用所學知識進行判斷哪種方案最簡單和準確；在判種方案最簡單和準確；在判斷后，要對這斷后，要對這3 3種方案作出簡種方案作出簡單的分析與評估?？茖W探究單的分析與評估?？茖W探究要素要素 “ “制定計劃與設計實驗制定計劃與設計實驗”中的要求是：嘗試選擇科學中的要求是：嘗試選擇科學探究的方法及器材、嘗試考探究的方法及器材、嘗試考慮影響問題的主要因素慮影響問題的主要因素；科學探究要素科學探究要素 “ “進行實驗與進行實驗

52、與收集證據(jù)收集證據(jù)”中的要求是：嘗中的要求是：嘗試評估有關信息的科學性。試評估有關信息的科學性?？茖W探究要素科學探究要素“評估評估”中的中的要求是：有評估探究過程和要求是：有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。本題能考探究結(jié)果的意識。本題能考查學生平時是否經(jīng)常經(jīng)歷一查學生平時是否經(jīng)常經(jīng)歷一定的科學探究活動。定的科學探究活動。 四、評價考試四、評價考試（一）（一）模塊教學與考核要求模塊教學與考核要求（二）（二）20072007年高考方案年高考方案（一）模塊教學與考核要求（一）模塊教學與考核要求1.1.高中物理模塊教學要求高中物理模塊教學要求 2.2.高中物理模塊學分認定要求高中物理模塊學分認定要求 3

53、.3.高中物理模塊學習過程性評價高中物理模塊學習過程性評價 4.4.高中物理模塊考核要求高中物理模塊考核要求 5.5.必修模塊實驗操作考查要求必修模塊實驗操作考查要求 制定物理科模塊考核要求的依據(jù)制定物理科模塊考核要求的依據(jù)模塊考核依據(jù)模塊考核依據(jù) 普 通 高 中 課 程 方 案 （ 實 驗 ） （ 教 基 普 通 高 中 課 程 方 案 （ 實 驗 ） （ 教 基2003620036號）號）普通高中物理課程標準（實驗）（普通高中物理課程標準（實驗）（20032003年年4 4月第月第1 1版，人民教育出版社）版，人民教育出版社）結(jié)合廣東省普通高中物理教學實際情況制定的。結(jié)合廣東省普通高中物理

54、教學實際情況制定的。廣東省普通高中物理模塊考核須以本要求為依廣東省普通高中物理模塊考核須以本要求為依據(jù)。據(jù)。4.4.高中物理模塊考核要求高中物理模塊考核要求模塊考核試題要求模塊考核試題要求注重適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，注重適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，注意知識和技能在生活、生產(chǎn)中的應用；注意知識和技能在生活、生產(chǎn)中的應用；關注學生對概念、原理、規(guī)律的理解和應用，對關注學生對概念、原理、規(guī)律的理解和應用，對物理學基本思想和觀點的了解；物理學基本思想和觀點的了解；重視學生的科學探究能力、實驗能力、分析和解重視學生的科學探究能力、實驗能力、分析和解決問題的能力，以及在科學探究與學

55、習過程中應決問題的能力，以及在科學探究與學習過程中應用物理學研究方法、數(shù)學工具的能力；用物理學研究方法、數(shù)學工具的能力；制定物理科模塊考核要求的依據(jù)制定物理科模塊考核要求的依據(jù)4.4.高中物理模塊考核要求高中物理模塊考核要求模塊考核試題要求模塊考核試題要求要研究并設計有利于學生思維發(fā)展、聯(lián)系生活要研究并設計有利于學生思維發(fā)展、聯(lián)系生活和社會的開放性試題；和社會的開放性試題；要激發(fā)學生學習科學的興趣，培養(yǎng)實事求是的要激發(fā)學生學習科學的興趣，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，形成正確的價值觀，促進態(tài)度，形成正確的價值觀，促進“知識與技知識與技能能”、“過程與方法過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀”

56、三維課程培養(yǎng)目標。三維課程培養(yǎng)目標。制定物理科模塊考核要求的依據(jù)制定物理科模塊考核要求的依據(jù)4.4.高中物理模塊考核要求高中物理模塊考核要求模塊考核范圍和目標模塊考核范圍和目標考核范圍考核范圍物理必修物理必修1 1、必修、必修2 2物理選修物理選修1 11 1、選修、選修1 12 2物理選修物理選修2 21 1、選修、選修2 22 2、選修、選修2 23 3物理選修物理選修3 31 1、選修、選修3 32 2、選修、選修3 33 3、選修選修3 34 4、選修、選修3 35 54.4.高中物理模塊考核要求高中物理模塊考核要求考試目標說明考試目標說明目標層次分為目標層次分為層次和層次和層次層次.

57、較低要求，對所列知識要知道其內(nèi)容及含較低要求，對所列知識要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關問題中識別和直接使用，與課義，并能在有關問題中識別和直接使用，與課程標準中的程標準中的“了解了解”和和“知道知道”相當。相當。.較高要求，對所列知識要理解其確切含義較高要求，對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進行敘述和解釋，及與其他知識的聯(lián)系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用。與課程標準中的過程中運用。與課程標準中的“理解理解”和和“應應用用”相當。相當。模塊考核范圍和目標模塊考核范圍和目標4.4.高中物理模塊考核要

58、求高中物理模塊考核要求模塊考核內(nèi)容及要求模塊考核內(nèi)容及要求共同必修模塊考核內(nèi)容及要求共同必修模塊考核內(nèi)容及要求 知識與技能知識與技能 實驗與探究實驗與探究 選修模塊考核內(nèi)容及要求選修模塊考核內(nèi)容及要求知識與技能知識與技能 實驗與探究實驗與探究4.4.高中物理模塊考核要求高中物理模塊考核要求模塊考核方式和試卷結(jié)構(gòu)模塊考核方式和試卷結(jié)構(gòu)考核方式考核方式閉卷，筆試。閉卷，筆試。題型題型試卷一般包括選擇題和非選擇題，其中選擇題包試卷一般包括選擇題和非選擇題，其中選擇題包括單項選擇題和多項選擇題，非選擇題包括填空括單項選擇題和多項選擇題，非選擇題包括填空題、作圖題、實驗與探究題、論述與計算題。題、作圖題

59、、實驗與探究題、論述與計算題。3.3.試題難度試題難度試卷包括容易題、中等難度題和難題，易中難比試卷包括容易題、中等難度題和難題，易中難比例為例為4 45 51 1。4.4.高中物理模塊考核要求高中物理模塊考核要求模塊考核題型示例模塊考核題型示例1.1.選擇題選擇題 2.非選擇題非選擇題4.4.高中物理模塊考核要求高中物理模塊考核要求考查目標考查目標實驗操作考查是指經(jīng)過普通高中正常學習的學實驗操作考查是指經(jīng)過普通高中正常學習的學生應掌握的物理實驗操作能力的考查。生應掌握的物理實驗操作能力的考查。使學生學習物理實驗的有關方法和技能；使學生學習物理實驗的有關方法和技能；提高學生的實驗素養(yǎng)，激發(fā)學生

60、實驗探究的興提高學生的實驗素養(yǎng)，激發(fā)學生實驗探究的興趣；趣；增強學生的創(chuàng)新意識；增強學生的創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度；養(yǎng)成交流與合作的良好習慣；養(yǎng)成交流與合作的良好習慣；發(fā)展學生的實踐能力。發(fā)展學生的實踐能力。5.5.必修模塊實驗操作考查要求必修模塊實驗操作考查要求考查方法考查方法各地級以上市統(tǒng)一命題，由各校設立實驗考查考場。各地級以上市統(tǒng)一命題，由各校設立實驗考查考場。考查時考生一人一桌，獨立操作、記錄和處理實驗數(shù)考查時考生一人一桌，獨立操作、記錄和處理實驗數(shù)據(jù)，每個實驗操作時間為據(jù)，每個實驗操作時間為1515分鐘。監(jiān)考老師當場評定分