三角形的分類說課課件

1、青島版青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊四年級下冊 三角形的分類三角形的分類 說說 課課 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計三角形的三角形的分類分類教材分析教材分析說課流程說課流程學(xué)情分析學(xué)情分析板書設(shè)計板書設(shè)計教學(xué)模式教學(xué)模式教學(xué)方法教學(xué)方法一、教材分析一、教材分析 第四單元第四單元 認識多邊形認識多邊形 “ “三角形的分類三角形的分類”是新課程教材中是新課程教材中“空間與圖空間與圖形形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，是在學(xué)生已經(jīng)認識了直角、領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，是在學(xué)生已經(jīng)認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。三角形是鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。三角形是最簡單也是

2、最基本的多邊形，而分類是科學(xué)研究最簡單也是最基本的多邊形，而分類是科學(xué)研究的基本方法之一，學(xué)好這部分內(nèi)容為學(xué)生進一步的基本方法之一，學(xué)好這部分內(nèi)容為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)三角形，和其他多邊形打下了良好的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)三角形，和其他多邊形打下了良好的基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析 學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ) 三角形的分類三角形的分類三角形的認識三角形的認識 ，能夠在物體表能夠在物體表面中找出三角形面中找出三角形一年級一年級 二年級二年級 角的認識，能夠認識常見的角，還角的認識，能夠認識常見的角，還 能夠根據(jù)圖形特征把它們分類能夠根據(jù)圖形特征把它們分類 已經(jīng)掌握已經(jīng)掌握 認識了銳角、直角、鈍角的概念

3、認識了銳角、直角、鈍角的概念四四年級上冊年級上冊 初步認識初步認識 空間與圖形空間與圖形 這這些知識為學(xué)生研究三角形些知識為學(xué)生研究三角形的特征，給三角形分類作了有的特征，給三角形分類作了有力的支撐，因此在教學(xué)中能夠力的支撐，因此在教學(xué)中能夠自然引入自然引入 。在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前學(xué)生已有一定的知識儲備：在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前學(xué)生已有一定的知識儲備： 三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo) 通過觀察，分類和操作活通過觀察，分類和操作活動，經(jīng)歷認識各種三角形的動，經(jīng)歷認識各種三角形的過程。（重點）過程。（重點） 教教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo) 認識銳角三角形，直角三認識銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形，等腰三角形，鈍角三角形

4、，等腰三角形和等邊三角形，并了解角形和等邊三角形，并了解它們的特點。（難點）它們的特點。（難點） 在探索圖形特征的過程在探索圖形特征的過程中，發(fā)展初步的空間觀念中，發(fā)展初步的空間觀念。根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 四、教學(xué)模式四、教學(xué)模式 “一導(dǎo)，二踐，三提升一導(dǎo)，二踐，三提升” ” 在這種教學(xué)模式下，我們的數(shù)在這種教學(xué)模式下，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了微妙的變化，學(xué)生學(xué)課堂發(fā)生了微妙的變化，學(xué)生不再是被動的接受，而是通過感不再是被動的接受，而是通過感興趣的活動調(diào)動其積極性，變被興趣的活動調(diào)動其積極性，變被動參與為主動探究，

5、真正成為課動參與為主動探究，真正成為課堂的小主人。堂的小主人。五、教學(xué)方法：五、教學(xué)方法： 我主張自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)我主張自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式， 學(xué)生從問題中質(zhì)疑、嘗試、學(xué)生從問題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)和應(yīng)用，從而不但讓學(xué)生歸納、總結(jié)和應(yīng)用，從而不但讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)會”，更重要的是讓學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生“會學(xué)會學(xué)”。 六、教學(xué)設(shè)計六、教學(xué)設(shè)計 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；3二、動手實踐，探究發(fā)現(xiàn)；二、動手實踐，探究發(fā)現(xiàn)；15三、練習(xí)反饋，鞏固提升；三、練習(xí)反饋，鞏固提升；1 15 5四、課堂小結(jié)，梳理知識；四、課堂小結(jié)，梳理知識；7 在這種教學(xué)

6、模式的指導(dǎo)下，為了能更好地在這種教學(xué)模式的指導(dǎo)下，為了能更好地凸顯凸顯“自主探究自主探究”的教學(xué)理念，我設(shè)計了的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：以下教學(xué)環(huán)節(jié)：各種角的度數(shù)及畫法各種角的度數(shù)及畫法角的組成要素角的組成要素認識常見的角認識常見的角 角的認識角的認識三角形的認識三角形的認識一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 物體表面找出三角形物體表面找出三角形角的分類角的分類 新課開始，我會讓學(xué)生回憶學(xué)過的有關(guān)三角形的知識，以喚新課開始，我會讓學(xué)生回憶學(xué)過的有關(guān)三角形的知識，以喚起學(xué)生對舊知識的回憶，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，我會問同起學(xué)生對舊知識的回憶，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，我會問同學(xué)們

7、學(xué)們“關(guān)于三角形的知識你們知道這么多，今天，我們就通過關(guān)于三角形的知識你們知道這么多，今天，我們就通過對三形的分類進一步認識三角形對三形的分類進一步認識三角形”的過渡導(dǎo)入新課。的過渡導(dǎo)入新課。 這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計五個實踐這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計五個實踐活動，是對模式中的活動，是對模式中的“踐踐”的的一個完美體現(xiàn)，也是教學(xué)環(huán)節(jié)一個完美體現(xiàn)，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的核心部分中的核心部分。 二、二、動手實踐，探究發(fā)現(xiàn)動手實踐，探究發(fā)現(xiàn)實踐一：實踐一：“看一看，分一分看一看，分一分”學(xué)生給三角形分學(xué)生給三角形分類類 同學(xué)們拿出學(xué)具，用自己的方法給它們分同學(xué)們拿出學(xué)具，用自己的方法給它們分類，并匯報自己分類的方法和根據(jù)。

8、類，并匯報自己分類的方法和根據(jù)。 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：這一活動能夠讓學(xué)生感悟分類是一種重要這一活動能夠讓學(xué)生感悟分類是一種重要的思想，在分類的過程中學(xué)生初步感受三角形角的特的思想，在分類的過程中學(xué)生初步感受三角形角的特點，交流不同的分類方法和果，點，交流不同的分類方法和果， ，體驗自主結(jié)學(xué)習(xí)，體驗自主結(jié)學(xué)習(xí)的樂趣。的樂趣。二、二、動手實踐，探究發(fā)現(xiàn)動手實踐，探究發(fā)現(xiàn) 實踐二：實踐二：“比一比，說一說比一比，說一說”認識銳角三角形，直認識銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形。通過引導(dǎo)讓學(xué)生再次說說三角三角形，鈍角三角形。通過引導(dǎo)讓學(xué)生再次說說三角形按角分成三類的根據(jù)，學(xué)生說出各種三角形的特角形按角

9、分成三類的根據(jù)，學(xué)生說出各種三角形的特點。點。 有一個角是直角有一個角是直角三個角角都是銳角三個角角都是銳角有一個角是鈍角有一個角是鈍角 直角三角形直角三角形銳角三角形銳角三角形鈍角三角形鈍角三角形二、二、動手實踐，探究發(fā)現(xiàn)動手實踐，探究發(fā)現(xiàn)設(shè)計意圖：學(xué)生可以通過這個活設(shè)計意圖：學(xué)生可以通過這個活動后的再次表述對所學(xué)知識加以動后的再次表述對所學(xué)知識加以鞏固。此時，我會問同學(xué)們鞏固。此時，我會問同學(xué)們“認認識了這三種三角形，你能根據(jù)它識了這三種三角形，你能根據(jù)它們的特點判斷給出的三角形是什們的特點判斷給出的三角形是什么三角形嗎？么三角形嗎？”（中間小練習(xí)）（中間小練習(xí)） 中間小練習(xí)：中間小練習(xí)：

10、猜一猜，被笑臉遮住的可能是什么三角形猜一猜，被笑臉遮住的可能是什么三角形? ? 設(shè)計意圖：通過練習(xí)，可以了解學(xué)生對剛學(xué)知識點設(shè)計意圖：通過練習(xí)，可以了解學(xué)生對剛學(xué)知識點的掌握情況。的掌握情況。 二、二、動手實踐，探究發(fā)現(xiàn)動手實踐，探究發(fā)現(xiàn)底角底角學(xué)學(xué)生正確給三角形分類后，分組進行生正確給三角形分類后，分組進行“用直尺測量邊，用直尺測量邊，用量角器測量角來研究號三角形，同桌交流，用量角器測量角來研究號三角形，同桌交流，匯報結(jié)果。匯報結(jié)果。等腰三角形等腰三角形腰腰腰腰底邊底邊頂角頂角底角底角等腰三角形兩條腰相等，兩個底角也相等。等腰三角形兩條腰相等，兩個底角也相等。二、二、動手實踐，探究發(fā)現(xiàn)動手實

11、踐，探究發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流對學(xué)生交流對號三角形的發(fā)現(xiàn)？我會揭示等邊三角形概念和特點號三角形的發(fā)現(xiàn)？我會揭示等邊三角形概念和特點 等邊三角形等邊三角形意圖：意圖：只有學(xué)只有學(xué)生在生在“做中學(xué)做中學(xué)”才能獲得最才能獲得最大程度的發(fā)展大程度的發(fā)展 接著，我會指導(dǎo)學(xué)生知道等邊三角形是特殊的等腰三角形接著，我會指導(dǎo)學(xué)生知道等邊三角形是特殊的等腰三角形。滲透出。滲透出“異中求同，同中求異異中求同，同中求異”的辨證思維觀念的辨證思維觀念。二、二、動手實踐，探究發(fā)現(xiàn)動手實踐，探究發(fā)現(xiàn)實踐五：實踐五：“找一找，說一說找一找，說一說”找出生活中的三角找出生活中的三角形。學(xué)生說完后，我會展示一些生活中的圖片。形。學(xué)生說完

12、后，我會展示一些生活中的圖片。設(shè)計意圖：既可以加深對數(shù)學(xué)知識的理解，又能設(shè)計意圖：既可以加深對數(shù)學(xué)知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。 銳角三角形銳角三角形1 1、 螞蟻進洞。螞蟻進洞。直角三角形直角三角形你真棒！你真棒！加油啊！加油??！加油?。〖佑桶?！鈍角三角形鈍角三角形第一層：基本練習(xí)，此題目的練習(xí)有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識進第一層：基本練習(xí)，此題目的練習(xí)有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行鞏固，對學(xué)習(xí)新知識進一步提升。行鞏固，對學(xué)習(xí)新知識進一步提升。 三、練習(xí)反饋，鞏固提升三、練習(xí)反饋，鞏固提升（3 3）一個三角形中最大的一個角是）一個三角形中最大的一個角是8

13、989度，這個三角度，這個三角 形可能是鈍角三角形。形可能是鈍角三角形。 （ ）（1 1）等邊三角形一定是等腰三角形。）等邊三角形一定是等腰三角形。 （ ）（2 2）有）有2 2個銳角的三角形一定是銳角三角形。個銳角的三角形一定是銳角三角形。 （ ）（4 4）直角三角形也有）直角三角形也有3 3條高。條高。 （ ）（5 5）等腰三角形一定是銳角三角形。）等腰三角形一定是銳角三角形。 （ ）第二層：綜合練習(xí)第二層：綜合練習(xí) ，應(yīng)用新知識解決綜合性的填空，應(yīng)用新知識解決綜合性的填空、判斷題。、判斷題。 第三層：實踐練習(xí)，學(xué)生在點子圖上畫出直角三角形、銳第三層：實踐練習(xí)，學(xué)生在點子圖上畫出直角三角形

14、、銳角三角形、鈍角三角形角三角形、鈍角三角形。 四、課堂小結(jié)、梳理知識；四、課堂小結(jié)、梳理知識；這節(jié)課你都做了些什么？這節(jié)課你都做了些什么？設(shè)計意圖：學(xué)生針對這樣的問法會說出本節(jié)課他所做的所有設(shè)計意圖：學(xué)生針對這樣的問法會說出本節(jié)課他所做的所有事情，這樣讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，做中悟，更加注重學(xué)事情，這樣讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，做中悟，更加注重學(xué)生動手實踐、探究發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論的全過程生動手實踐、探究發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論的全過程。 七、板書設(shè)計七、板書設(shè)計 三角形的分類三角形的分類 銳角三角形（三個角都是銳角）銳角三角形（三個角都是銳角） 直角三角形（有一個角是直角）直角三角形（有一個角是直角） 鈍角三角形（有一個角是鈍角）鈍角三角形（有一個角是鈍角）等腰三角形兩腰相等等腰三角形兩腰相等 等邊三角形三相