高中人生規(guī)劃教育課程實(shí)踐研究課題成果公開-北京第十九中學(xué)上課講義

1、高中人生規(guī)劃教育課程實(shí)踐研高中人生規(guī)劃教育課程實(shí)踐研究課題成果公開究課題成果公開-北京第十九中北京第十九中學(xué)學(xué) 人生規(guī)劃教育是高中課程改革的重要內(nèi)容人生規(guī)劃教育是高中課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)生人生觀教育和責(zé)任意識(shí)教育的重，是學(xué)生人生觀教育和責(zé)任意識(shí)教育的重要內(nèi)容，為學(xué)生發(fā)展提供了重要支撐。要內(nèi)容，為學(xué)生發(fā)展提供了重要支撐。 通過人生規(guī)劃教育，提升學(xué)生的人生目標(biāo)通過人生規(guī)劃教育，提升學(xué)生的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，搭建和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，搭建學(xué)生和社會(huì)、學(xué)生和未來溝通的橋梁。學(xué)生和社會(huì)、學(xué)生和未來溝通的橋梁。一、研究定位與過程一、研究定位與過程 研究對(duì)象研究對(duì)象 選取選

2、取3434所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，以高一至高三學(xué)生為所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，以高一至高三學(xué)生為研究對(duì)象，每校隨機(jī)抽取不同年段的兩個(gè)研究對(duì)象，每校隨機(jī)抽取不同年段的兩個(gè)班級(jí)，每班班額在班級(jí)，每班班額在40404545人。人。 研究?jī)r(jià)值研究?jī)r(jià)值u開展人生規(guī)劃教育，是根本實(shí)施素質(zhì)教育、開展人生規(guī)劃教育，是根本實(shí)施素質(zhì)教育、有效推進(jìn)高中課程改革的重要載體。有效推進(jìn)高中課程改革的重要載體。u人生規(guī)劃教育能夠幫助學(xué)生理性思考自己的人生規(guī)劃教育能夠幫助學(xué)生理性思考自己的未來，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。未來，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。u人生規(guī)劃教育有助于更好開展普通高中學(xué)生人生規(guī)劃教育有助于更好開展普通高中學(xué)生選課指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確面對(duì)未來

3、人生選課指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確面對(duì)未來人生u人生規(guī)劃教育是德育重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀人生規(guī)劃教育是德育重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和責(zé)任意識(shí)教育，搭建學(xué)生與社會(huì)、與未來溝通的和責(zé)任意識(shí)教育，搭建學(xué)生與社會(huì)、與未來溝通的橋梁。橋梁。研究目標(biāo)預(yù)設(shè)研究目標(biāo)預(yù)設(shè)研究核心概念研究核心概念 人生規(guī)劃人生規(guī)劃是對(duì)自己人生階段發(fā)展道路的科學(xué)設(shè)是對(duì)自己人生階段發(fā)展道路的科學(xué)設(shè)計(jì)。高中學(xué)生人生規(guī)劃包括學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)計(jì)。高中學(xué)生人生規(guī)劃包括學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，學(xué)業(yè)規(guī)劃是對(duì)當(dāng)前學(xué)業(yè)目的、結(jié)果的清楚劃，學(xué)業(yè)規(guī)劃是對(duì)當(dāng)前學(xué)業(yè)目的、結(jié)果的清楚認(rèn)知和合理安排，職業(yè)規(guī)劃是對(duì)將來要從事的認(rèn)知和合理安排，職業(yè)規(guī)劃是對(duì)將來要從事

4、的職業(yè)做出較為全面的設(shè)想和計(jì)劃。職業(yè)做出較為全面的設(shè)想和計(jì)劃。 人生規(guī)劃教育人生規(guī)劃教育是培養(yǎng)學(xué)生人生規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)是培養(yǎng)學(xué)生人生規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生人生規(guī)劃能力的教育。旨在喚醒學(xué)生生存學(xué)生人生規(guī)劃能力的教育。旨在喚醒學(xué)生生存意識(shí)，培養(yǎng)生存能力，提高生存質(zhì)量，最終著意識(shí)，培養(yǎng)生存能力，提高生存質(zhì)量，最終著眼提高國家人力資源質(zhì)量和國民素質(zhì)。眼提高國家人力資源質(zhì)量和國民素質(zhì)。技術(shù)路線技術(shù)路線研究過程研究過程 對(duì)政策文件進(jìn)行綜述分析研究對(duì)政策文件進(jìn)行綜述分析研究 對(duì)國外生涯教育進(jìn)行了文獻(xiàn)分析研究對(duì)國外生涯教育進(jìn)行了文獻(xiàn)分析研究 對(duì)人生規(guī)劃教育理論進(jìn)行對(duì)比分析研究對(duì)人生規(guī)劃教育理論進(jìn)行對(duì)比分析研究 對(duì)人

5、生規(guī)劃的可行性和必要性進(jìn)行調(diào)查研究對(duì)人生規(guī)劃的可行性和必要性進(jìn)行調(diào)查研究 對(duì)人生規(guī)劃內(nèi)容體系進(jìn)行構(gòu)建研究對(duì)人生規(guī)劃內(nèi)容體系進(jìn)行構(gòu)建研究 對(duì)教育實(shí)踐探索進(jìn)行了個(gè)案研究對(duì)教育實(shí)踐探索進(jìn)行了個(gè)案研究 對(duì)實(shí)施方法、模式與途徑進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究對(duì)實(shí)施方法、模式與途徑進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究 對(duì)人生規(guī)劃教育評(píng)級(jí)體系進(jìn)行探索研究對(duì)人生規(guī)劃教育評(píng)級(jí)體系進(jìn)行探索研究二、研究結(jié)論與成果二、研究結(jié)論與成果（一）清晰了人生規(guī)劃教育歷史脈絡(luò)一）清晰了人生規(guī)劃教育歷史脈絡(luò) 人生規(guī)劃是學(xué)生對(duì)自己人生各個(gè)階段發(fā)展人生規(guī)劃是學(xué)生對(duì)自己人生各個(gè)階段發(fā)展道路的科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃。高中學(xué)生人生規(guī)道路的科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃。高中學(xué)生人生規(guī)劃包括學(xué)業(yè)規(guī)劃和

6、職業(yè)規(guī)劃，學(xué)業(yè)規(guī)劃是劃包括學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，學(xué)業(yè)規(guī)劃是對(duì)當(dāng)前學(xué)業(yè)目的、結(jié)果的清楚認(rèn)知和合理對(duì)當(dāng)前學(xué)業(yè)目的、結(jié)果的清楚認(rèn)知和合理安排，職業(yè)規(guī)劃是對(duì)將來要從事的職業(yè)做安排，職業(yè)規(guī)劃是對(duì)將來要從事的職業(yè)做出較為全面的設(shè)想和計(jì)劃。學(xué)業(yè)規(guī)劃是實(shí)出較為全面的設(shè)想和計(jì)劃。學(xué)業(yè)規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，職業(yè)規(guī)劃是學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，職業(yè)規(guī)劃是學(xué)業(yè)規(guī)劃的方向。的方向。歷史脈絡(luò)歷史脈絡(luò) 在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，人生規(guī)劃教育的實(shí)在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，人生規(guī)劃教育的實(shí)踐探索從來沒有間斷過程，大多表現(xiàn)為職踐探索從來沒有間斷過程，大多表現(xiàn)為職業(yè)指導(dǎo)教育。早在民國時(shí)期，民國政府教業(yè)指導(dǎo)教育。早在民國時(shí)期，民國政府教育部就

7、在各省、市、縣教育行政機(jī)關(guān)設(shè)置育部就在各省、市、縣教育行政機(jī)關(guān)設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在普通中學(xué)教育中開展職職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在普通中學(xué)教育中開展職業(yè)指導(dǎo)教育。業(yè)指導(dǎo)教育。19291929年年5 5月，民國政府教育月，民國政府教育會(huì)議通過了會(huì)議通過了設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)所及例行職業(yè)設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)所及例行職業(yè)指導(dǎo)方案指導(dǎo)方案，規(guī)定了三條職業(yè)指導(dǎo)辦法。，規(guī)定了三條職業(yè)指導(dǎo)辦法。發(fā)展過程發(fā)展過程 19901990年年3 3月，國家教委頒布了月，國家教委頒布了現(xiàn)行普通現(xiàn)行普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見，要求各普通，要求各普通高中開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，各省編寫了職業(yè)指高中開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，各省編寫了職業(yè)指導(dǎo)教材，

8、并納入教學(xué)計(jì)劃。導(dǎo)教材，并納入教學(xué)計(jì)劃。19951995年，國家年，國家教委正式下發(fā)了教委正式下發(fā)了普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要( (試行試行) )的通知，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生廣泛了解的通知，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生廣泛了解專業(yè)和職業(yè)，進(jìn)一步了解和剖析自己，正專業(yè)和職業(yè)，進(jìn)一步了解和剖析自己，正確處理選擇專業(yè)或職業(yè)的主客觀因素，提確處理選擇專業(yè)或職業(yè)的主客觀因素，提高選擇志愿的決策能力。高選擇志愿的決策能力。時(shí)代特點(diǎn)時(shí)代特點(diǎn) 20032003年，教育部在頒發(fā)的年，教育部在頒發(fā)的普通高中課程普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）方案（實(shí)驗(yàn)）明確提出了明確提出了“培養(yǎng)具有強(qiáng)培養(yǎng)具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的

9、健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力能力”的教育目標(biāo)。高中新課程的這些基的教育目標(biāo)。高中新課程的這些基本要求強(qiáng)化了生涯發(fā)展的地位與意義。本要求強(qiáng)化了生涯發(fā)展的地位與意義。國際經(jīng)驗(yàn)國際經(jīng)驗(yàn) 為升學(xué)和就業(yè)做準(zhǔn)備的美國生涯教育為升學(xué)和就業(yè)做準(zhǔn)備的美國生涯教育 以中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程為核心的加拿大生涯教以中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程為核心的加拿大生涯教育育 幫助學(xué)生進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的英國生涯教育計(jì)劃幫助學(xué)生進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的英國生涯教育計(jì)劃 重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的日本生涯教

10、育重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的日本生涯教育 “生涯規(guī)劃與終身教育生涯規(guī)劃與終身教育”的我國臺(tái)灣生涯教育的我國臺(tái)灣生涯教育發(fā)展走向發(fā)展走向 生涯教育從注重職業(yè)選擇向注重職業(yè)能力生涯教育從注重職業(yè)選擇向注重職業(yè)能力轉(zhuǎn)變；從注重職業(yè)需求向個(gè)人志向與社會(huì)轉(zhuǎn)變；從注重職業(yè)需求向個(gè)人志向與社會(huì)需求相結(jié)合轉(zhuǎn)變；從單純成人職業(yè)指導(dǎo)向需求相結(jié)合轉(zhuǎn)變；從單純成人職業(yè)指導(dǎo)向?qū)W生家庭主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變；從民間、社會(huì)行學(xué)生家庭主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變；從民間、社會(huì)行為向政府學(xué)校主動(dòng)行為轉(zhuǎn)變。為向政府學(xué)校主動(dòng)行為轉(zhuǎn)變。 增加學(xué)校與社會(huì)的相關(guān)性，建立學(xué)校課程增加學(xué)校與社會(huì)的相關(guān)性，建立學(xué)校課程與社會(huì)職業(yè)需要的內(nèi)在聯(lián)系。與社會(huì)職業(yè)需要的內(nèi)在聯(lián)系。

11、（二）構(gòu)建了人生規(guī)劃教育的內(nèi)容體系（二）構(gòu)建了人生規(guī)劃教育的內(nèi)容體系人生規(guī)劃教育包含以下五個(gè)方面內(nèi)容：人生規(guī)劃教育包含以下五個(gè)方面內(nèi)容： 一是了解和認(rèn)識(shí)自我；一是了解和認(rèn)識(shí)自我； 二是自我與重要他人的關(guān)系；二是自我與重要他人的關(guān)系； 三是規(guī)劃學(xué)業(yè)；三是規(guī)劃學(xué)業(yè)； 四是規(guī)劃未來職業(yè)；四是規(guī)劃未來職業(yè)； 五是高中自我發(fā)展計(jì)劃；五是高中自我發(fā)展計(jì)劃； 六是付諸行動(dòng)。六是付諸行動(dòng)。分析了人生規(guī)劃教育的理論基礎(chǔ)分析了人生規(guī)劃教育的理論基礎(chǔ) 帕森斯帕森斯(Parsons)(Parsons)特質(zhì)因素論：特質(zhì)、因素和匹特質(zhì)因素論：特質(zhì)、因素和匹配。配。 霍蘭德（霍蘭德（HollandHolland）職業(yè)類型理

12、論：現(xiàn)實(shí)型、研）職業(yè)類型理論：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型 舒伯舒伯(Super)(Super)的生涯發(fā)展理論的生涯發(fā)展理論 克朗伯茲（克朗伯茲（KrumboltzKrumboltz）的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：遺傳）的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：遺傳因素和特殊能力、環(huán)境因素和實(shí)踐、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、因素和特殊能力、環(huán)境因素和實(shí)踐、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)取向的技能任務(wù)取向的技能 認(rèn)知信息加工理論認(rèn)知信息加工理論舒伯舒伯(Super)(Super)的生涯發(fā)展理論的生涯發(fā)展理論 高中生處于生涯發(fā)展的探索階段，經(jīng)歷了嘗試期、過渡期即將邁入試驗(yàn)期。在這一階段一定要對(duì)自己進(jìn)行充分探索，同時(shí)積

13、累足夠的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能在升學(xué)及畢業(yè)時(shí)順利實(shí)現(xiàn)與職業(yè)的合理匹配。 高一年級(jí)的新生，經(jīng)過“成長(zhǎng)”和“探索”，一旦“建立”了較固定的適應(yīng)模式，同時(shí)維持、衰退。“成長(zhǎng)”、“探索”、“建立”、“維持”與“衰退”，如此周而復(fù)始。一年一月一周I一天制定計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的步驟、方法應(yīng)完成的任務(wù),質(zhì)和量的要求每周末提前做好下周的計(jì)劃最重要的三件至五件事終生十年在學(xué)業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)上制定相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃認(rèn)識(shí)自我，分析職業(yè)，確定目標(biāo)，制定規(guī)劃人生規(guī)劃教育不是就業(yè)指導(dǎo)人生規(guī)劃教育不是就業(yè)指導(dǎo) 人生規(guī)劃教育不是進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)選人生規(guī)劃教育不是進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)選擇指導(dǎo)，而是通過讓學(xué)生在了解和體驗(yàn)社擇指導(dǎo)，而是通過

14、讓學(xué)生在了解和體驗(yàn)社會(huì)職業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況，形成科會(huì)職業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況，形成科學(xué)合理的人生目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃。學(xué)合理的人生目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃。 重在培養(yǎng)學(xué)生的一種自我規(guī)劃意識(shí)和能力重在培養(yǎng)學(xué)生的一種自我規(guī)劃意識(shí)和能力，是具體結(jié)合了未來個(gè)人發(fā)展和職業(yè)選擇，是具體結(jié)合了未來個(gè)人發(fā)展和職業(yè)選擇的一種理想教育，而不是給學(xué)生提供具體的一種理想教育，而不是給學(xué)生提供具體的職業(yè)選擇指導(dǎo)。的職業(yè)選擇指導(dǎo)。人生規(guī)劃教育不是單純升學(xué)指導(dǎo)人生規(guī)劃教育不是單純升學(xué)指導(dǎo) 升學(xué)指導(dǎo)是高中人生規(guī)劃教育的具體內(nèi)容升學(xué)指導(dǎo)是高中人生規(guī)劃教育的具體內(nèi)容之一，但高中人生規(guī)劃教育不是單純的升之一，但高中人生規(guī)劃教育不是單純的升

15、學(xué)指導(dǎo)，高中人生規(guī)劃教育更注重幫助學(xué)學(xué)指導(dǎo)，高中人生規(guī)劃教育更注重幫助學(xué)生形成職業(yè)理想，了解自我、了解社會(huì)、生形成職業(yè)理想，了解自我、了解社會(huì)、了解職業(yè)，從而提升學(xué)生學(xué)業(yè)選擇和未來了解職業(yè)，從而提升學(xué)生學(xué)業(yè)選擇和未來升學(xué)專業(yè)選擇的目的性和明確性，從而激升學(xué)專業(yè)選擇的目的性和明確性，從而激發(fā)學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的發(fā)學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地完成高中階段的學(xué)習(xí)任學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地完成高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。務(wù)。人生規(guī)劃教育不是短效的教育活動(dòng)人生規(guī)劃教育不是短效的教育活動(dòng) 高中人生規(guī)劃教育以培養(yǎng)人的規(guī)劃意識(shí)和高中人生規(guī)劃教育以培養(yǎng)人的規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力為主要目的，關(guān)注人

16、的一生發(fā)展規(guī)劃能力為主要目的，關(guān)注人的一生發(fā)展，教育內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生思想、品德、學(xué)業(yè)，教育內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生思想、品德、學(xué)業(yè)、紀(jì)律、能力、身心健康、才藝潛能等多、紀(jì)律、能力、身心健康、才藝潛能等多方面的引導(dǎo)。因此，不能僅僅把它當(dāng)作一方面的引導(dǎo)。因此，不能僅僅把它當(dāng)作一項(xiàng)短效的，運(yùn)動(dòng)跟風(fēng)式的教育活動(dòng)，它應(yīng)項(xiàng)短效的，運(yùn)動(dòng)跟風(fēng)式的教育活動(dòng)，它應(yīng)該是貫穿整個(gè)高中階段，與學(xué)校教育方方該是貫穿整個(gè)高中階段，與學(xué)校教育方方面面相互配合、相互滲透，整體推動(dòng)的一面面相互配合、相互滲透，整體推動(dòng)的一項(xiàng)長(zhǎng)效教育活動(dòng)。項(xiàng)長(zhǎng)效教育活動(dòng)。什么是人生規(guī)劃教育？什么是人生規(guī)劃教育？ 人生規(guī)劃教育是培養(yǎng)學(xué)生人生規(guī)劃意識(shí)，人生規(guī)劃教育

17、是培養(yǎng)學(xué)生人生規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生人生規(guī)劃能力的教育。開展人生增強(qiáng)學(xué)生人生規(guī)劃能力的教育。開展人生規(guī)劃教育能夠幫助學(xué)生更好地了解自我，規(guī)劃教育能夠幫助學(xué)生更好地了解自我，借助人生規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)與個(gè)人才能相應(yīng)的人借助人生規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)與個(gè)人才能相應(yīng)的人生目標(biāo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)認(rèn)知，還要學(xué)會(huì)生目標(biāo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)認(rèn)知，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。做事，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。 人生規(guī)劃教育：包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃人生規(guī)劃教育：包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃三部曲。和人生規(guī)劃三部曲。（三）探索了人生規(guī)劃教育的有效方法（三）探索了人生規(guī)劃教育的有效方法模擬招聘法（模擬招聘法（1 1） 擬定招聘職位：職位基本信

18、息、工作內(nèi)容擬定招聘職位：職位基本信息、工作內(nèi)容或崗位職責(zé)、任職要求或任職資格或崗位職責(zé)、任職要求或任職資格 制作、填寫和遞交個(gè)人簡(jiǎn)歷：主修課程、制作、填寫和遞交個(gè)人簡(jiǎn)歷：主修課程、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐、獎(jiǎng)懲情況、求職意興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐、獎(jiǎng)懲情況、求職意向、自我評(píng)價(jià)等。向、自我評(píng)價(jià)等。 接受面試接受面試 ：面試提綱：你有什么業(yè)余愛：面試提綱：你有什么業(yè)余愛好？為什么選擇我公司？你有哪些經(jīng)驗(yàn)和好？為什么選擇我公司？你有哪些經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)？工作經(jīng)驗(yàn)？ 人生規(guī)劃教育要與導(dǎo)師制結(jié)合起來人生規(guī)劃教育要與導(dǎo)師制結(jié)合起來 幫助學(xué)生完成自我成長(zhǎng)，建立為自己負(fù)責(zé)的意識(shí)。幫助學(xué)生完成自我成長(zhǎng)，建立為自己負(fù)責(zé)的意識(shí)

19、。 幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展上，有目的，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)并能幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展上，有目的，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)并能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的團(tuán)隊(duì)找到自己的位置，適應(yīng)不同幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的團(tuán)隊(duì)找到自己的位置，適應(yīng)不同的角色，以建立強(qiáng)大的適應(yīng)能力和心理素質(zhì)。的角色，以建立強(qiáng)大的適應(yīng)能力和心理素質(zhì)。 幫助學(xué)生建立理性分析問題、解決問題的意識(shí)和能力。幫助學(xué)生建立理性分析問題、解決問題的意識(shí)和能力。 幫助學(xué)生建立規(guī)劃意識(shí)，能形成以職業(yè)（大學(xué)）為目標(biāo)幫助學(xué)生建立規(guī)劃意識(shí)，能形成以職業(yè)（大學(xué)）為目標(biāo)的中學(xué)規(guī)劃，并初步形成積極向上的人生觀、價(jià)值觀。的中學(xué)規(guī)劃，并初步形成積極向上的人生觀、價(jià)

20、值觀。（三）探索了人生規(guī)劃教育的有效方法（三）探索了人生規(guī)劃教育的有效方法思維導(dǎo)圖法（思維導(dǎo)圖法（2 2）（三）探索了人生規(guī)劃教育的有效方法（三）探索了人生規(guī)劃教育的有效方法社會(huì)實(shí)踐法（社會(huì)實(shí)踐法（3 3） 參觀職業(yè)場(chǎng)所參觀職業(yè)場(chǎng)所 實(shí)地調(diào)查訪談實(shí)地調(diào)查訪談 參加工作實(shí)踐參加工作實(shí)踐 扮演工作角色扮演工作角色 完成職業(yè)分析報(bào)告：了解升學(xué)與就業(yè)、專完成職業(yè)分析報(bào)告：了解升學(xué)與就業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、從業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，分析職業(yè)業(yè)與職業(yè)、從業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，分析職業(yè)成功必備的條件和個(gè)人素質(zhì)，建立學(xué)業(yè)規(guī)成功必備的條件和個(gè)人素質(zhì)，建立學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系。劃與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系。（三）探索了人生規(guī)劃教育的有效方

21、法（三）探索了人生規(guī)劃教育的有效方法社團(tuán)活動(dòng)法（社團(tuán)活動(dòng)法（4 4） 社團(tuán)是學(xué)生自我管理的社會(huì)組織。通過自社團(tuán)是學(xué)生自我管理的社會(huì)組織。通過自主申報(bào)、主動(dòng)參與、活動(dòng)組織、績(jī)效評(píng)價(jià)主申報(bào)、主動(dòng)參與、活動(dòng)組織、績(jī)效評(píng)價(jià)等方式，建立學(xué)生自我組織的活動(dòng)方式。等方式，建立學(xué)生自我組織的活動(dòng)方式。社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)將成為人生規(guī)劃的基礎(chǔ)。社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)將成為人生規(guī)劃的基礎(chǔ)。 各類社團(tuán)活動(dòng)是高中生人生體驗(yàn)的重要舞各類社團(tuán)活動(dòng)是高中生人生體驗(yàn)的重要舞臺(tái)，在社團(tuán)活動(dòng)中成長(zhǎng)起來的高中生，會(huì)臺(tái)，在社團(tuán)活動(dòng)中成長(zhǎng)起來的高中生，會(huì)更加了解自我，懂得規(guī)劃，更加自信地走更加了解自我，懂得規(guī)劃，更加自信地走進(jìn)大學(xué)，融入社會(huì)。進(jìn)大學(xué)，融

22、入社會(huì)。 （三）探索了人生規(guī)劃教育的有效方法（三）探索了人生規(guī)劃教育的有效方法學(xué)生公司法（學(xué)生公司法（5 5） “學(xué)生公司學(xué)生公司”是一種基于職業(yè)模擬的人生規(guī)劃教是一種基于職業(yè)模擬的人生規(guī)劃教育策略，它是由學(xué)生自主組建和運(yùn)營的，進(jìn)行真育策略，它是由學(xué)生自主組建和運(yùn)營的，進(jìn)行真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)。實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)。 組建公司組建公司 管理制度管理制度 運(yùn)行模式運(yùn)行模式 員工招聘員工招聘 實(shí)際運(yùn)營實(shí)際運(yùn)營 商業(yè)評(píng)估商業(yè)評(píng)估 （三）探索了人生規(guī)劃教育的有效方法（三）探索了人生規(guī)劃教育的有效方法榜樣引領(lǐng)法（榜樣引領(lǐng)法（6 6） 職場(chǎng)人物訪談：尋找職場(chǎng)人物、擬定訪談提職場(chǎng)人物訪談：尋找職場(chǎng)人物、擬定訪談提綱、預(yù)約

23、并實(shí)地采訪、訪談結(jié)果分析等。綱、預(yù)約并實(shí)地采訪、訪談結(jié)果分析等。 杰出人物引領(lǐng)：閱讀名人傳記、名人大師進(jìn)杰出人物引領(lǐng)：閱讀名人傳記、名人大師進(jìn)校園。校園。 學(xué)長(zhǎng)榜樣引領(lǐng)：高中生喜歡聽取年齡相仿、學(xué)長(zhǎng)榜樣引領(lǐng)：高中生喜歡聽取年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意知識(shí)背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議，與優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)在知識(shí)技能、個(gè)性、見和建議，與優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)在知識(shí)技能、個(gè)性、品行、人生信仰、價(jià)值觀等方面進(jìn)行交流。品行、人生信仰、價(jià)值觀等方面進(jìn)行交流。（三）探索了人生規(guī)劃教育的有效方法（三）探索了人生規(guī)劃教育的有效方法家校合作法（家校合作法（7 7）了了解解學(xué)學(xué)生生家家長(zhǎng)長(zhǎng)教教育育需需求求

24、確確定定家家校校協(xié)協(xié)作作人人生生規(guī)規(guī)劃劃教教育育思思路路開開展展人人生生規(guī)規(guī)劃劃教教育育活活動(dòng)動(dòng)完完善善家家校校協(xié)協(xié)作作人人生生規(guī)規(guī)劃劃教教育育體體系系進(jìn)行性格初測(cè)，建立學(xué)生檔案進(jìn)行性格初測(cè)，建立學(xué)生檔案案案制定人生規(guī)劃教育方案制定人生規(guī)劃教育方案探索多樣化教育手段探索多樣化教育手段隨時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容與方法隨時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容與方法（三）探索了人生規(guī)劃教育的有效方法（三）探索了人生規(guī)劃教育的有效方法課程實(shí)施法（課程實(shí)施法（8 8）人生規(guī)劃教育人生規(guī)劃教育人生規(guī)劃課人生規(guī)劃課研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)介紹理論和方法介紹理論和方法如何認(rèn)識(shí)自我如何認(rèn)識(shí)自我職業(yè)與學(xué)業(yè)的關(guān)職業(yè)與學(xué)業(yè)的關(guān)系系如何確定目標(biāo)如何確定目標(biāo)

25、如何制定行動(dòng)計(jì)如何制定行動(dòng)計(jì)劃劃如何了解職業(yè)如何了解職業(yè)自我分析自我分析別人眼中的我別人眼中的我“我的人生規(guī)劃我的人生規(guī)劃”開題開題走訪大學(xué)走訪大學(xué)調(diào)查職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查職業(yè)現(xiàn)狀撰寫規(guī)劃撰寫規(guī)劃答辯、認(rèn)定學(xué)分答辯、認(rèn)定學(xué)分展示多彩人生展示多彩人生（三）探索了人生規(guī)劃教育的有效方法（三）探索了人生規(guī)劃教育的有效方法主題活動(dòng)法（主題活動(dòng)法（9 9） 主題活動(dòng)具有針對(duì)性、目標(biāo)性和可操作性主題活動(dòng)具有針對(duì)性、目標(biāo)性和可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。要求從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)強(qiáng)等特點(diǎn)。要求從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，過程嚴(yán)主題活動(dòng)，目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，過程嚴(yán)密、效果可測(cè)。密、效果可測(cè)。 使學(xué)生自覺地

26、將自己在高中階段的學(xué)習(xí)與使學(xué)生自覺地將自己在高中階段的學(xué)習(xí)與個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)人生規(guī)劃聯(lián)系起來，幫助學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)人生規(guī)劃聯(lián)系起來，幫助學(xué)生高效率地完成高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。高效率地完成高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。（四）積累了人生規(guī)劃教育的實(shí)踐案例（四）積累了人生規(guī)劃教育的實(shí)踐案例第一步第一步第二步第二步第三步第三步設(shè)定人生規(guī)劃設(shè)定人生規(guī)劃研究性課題研究性課題學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)自身發(fā)展規(guī)劃自身發(fā)展規(guī)劃第四步第四步研究性學(xué)習(xí)策略研究性學(xué)習(xí)策略老師提供老師提供個(gè)性化指導(dǎo)個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整完善學(xué)生調(diào)整完善自己人生規(guī)劃自己人生規(guī)劃每一個(gè)學(xué)生在此過程中，每一個(gè)學(xué)生在此過程中，形成自我引導(dǎo)、自我完善形成自我引導(dǎo)、自我

27、完善的生涯規(guī)劃能力。的生涯規(guī)劃能力。 案例：理工附中做法案例：理工附中做法 以以“我的人生規(guī)劃我的人生規(guī)劃我想成為一名優(yōu)秀的我想成為一名優(yōu)秀的”等為題撰寫開題報(bào)等為題撰寫開題報(bào)告，并開題；告，并開題； 學(xué)生走訪大學(xué)。學(xué)生組成學(xué)生走訪大學(xué)。學(xué)生組成4848人小組，走訪自己感興趣的大學(xué)；人小組，走訪自己感興趣的大學(xué)； 利用休息日和寒暑假到職業(yè)招聘現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，了解社會(huì)需求，感受求職利用休息日和寒暑假到職業(yè)招聘現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，了解社會(huì)需求，感受求職艱辛不易；艱辛不易； 尋找偶像，訪談專家；尋找偶像，訪談專家； 在充分調(diào)查、研究基礎(chǔ)上，學(xué)生撰寫研究報(bào)告；在充分調(diào)查、研究基礎(chǔ)上，學(xué)生撰寫研究報(bào)告； 結(jié)題答辯、認(rèn)定

28、學(xué)分，展示美好人生；結(jié)題答辯、認(rèn)定學(xué)分，展示美好人生； 開展人生規(guī)劃展示、交流活動(dòng)。開展人生規(guī)劃展示、交流活動(dòng)。 學(xué)科滲透策略學(xué)科滲透策略 在諸多的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，蘊(yùn)含著豐富的名在諸多的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，蘊(yùn)含著豐富的名人傳記、社會(huì)職業(yè)現(xiàn)狀和社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展人傳記、社會(huì)職業(yè)現(xiàn)狀和社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展歷程，也蘊(yùn)含這豐富的有關(guān)自我發(fā)展、自我歷程，也蘊(yùn)含這豐富的有關(guān)自我發(fā)展、自我規(guī)劃、身心調(diào)適等的內(nèi)容，這為開展人生規(guī)規(guī)劃、身心調(diào)適等的內(nèi)容，這為開展人生規(guī)劃教育提供了良好途徑。因此，學(xué)科滲透也劃教育提供了良好途徑。因此，學(xué)科滲透也是開展高中人生規(guī)劃教育的有效途徑。是開展高中人生規(guī)劃教育的有效途徑。學(xué)科學(xué)科學(xué)科

29、知識(shí)相關(guān)職業(yè)學(xué)科知識(shí)相關(guān)職業(yè)語文語文記者、編輯、秘書、檔案管理員等數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)、采購員等物理、化學(xué)物理、化學(xué) 、生物等、生物等 工程師、電力工程人員、醫(yī)生、藥學(xué)家等 案例：交大附中心理課滲透人生規(guī)劃教育案例：交大附中心理課滲透人生規(guī)劃教育學(xué)校整合了高一高二年級(jí)的班會(huì)課和心理課，將心理學(xué)校整合了高一高二年級(jí)的班會(huì)課和心理課，將心理班會(huì)系列化，引導(dǎo)學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)班會(huì)系列化，引導(dǎo)學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)控感，更好地把握自己的未來人生。生的內(nèi)控感，更好地把握自己的未來人生。整合課時(shí)、內(nèi)容整合課時(shí)、內(nèi)容班主任、心理教師班主任、心理教師共育共育目標(biāo)管理指導(dǎo)目標(biāo)管理指

30、導(dǎo) 案例：一零一中在政治課中滲透人生規(guī)劃教育案例：一零一中在政治課中滲透人生規(guī)劃教育3、開發(fā)探索了政治、開發(fā)探索了政治必修模塊中人生規(guī)劃必修模塊中人生規(guī)劃教育教學(xué)模式教育教學(xué)模式2、深入挖掘了教學(xué)、深入挖掘了教學(xué)內(nèi)容中人生規(guī)劃教育內(nèi)容中人生規(guī)劃教育的滲透點(diǎn)的滲透點(diǎn) 1、研究高中政治學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)與人生規(guī)、研究高中政治學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)與人生規(guī)劃教育的核心目標(biāo)，尋找二者的相關(guān)性劃教育的核心目標(biāo)，尋找二者的相關(guān)性 政治教學(xué)內(nèi)容中人生規(guī)劃教育的滲透點(diǎn)政治教學(xué)內(nèi)容中人生規(guī)劃教育的滲透點(diǎn)教材內(nèi)容教材內(nèi)容顯性滲透點(diǎn)顯性滲透點(diǎn)隱性滲透點(diǎn)隱性滲透點(diǎn)第一單元第一單元 : :生活與消費(fèi)生活與消費(fèi)做理智的消費(fèi)者做理智的

31、消費(fèi)者理性消費(fèi)、回報(bào)社會(huì)理性消費(fèi)、回報(bào)社會(huì)第二單元第二單元 : :生產(chǎn)、勞動(dòng)生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營與經(jīng)營職業(yè)規(guī)劃：各行各業(yè)職業(yè)規(guī)劃：各行各業(yè)的勞動(dòng)者、企業(yè)家、的勞動(dòng)者、企業(yè)家、理財(cái)規(guī)劃師理財(cái)規(guī)劃師敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任、敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任、提高自身素質(zhì)提高自身素質(zhì)第三單元：收入與分配第三單元：收入與分配理解國民收入的分配理解國民收入的分配公民要有胸懷、政府公民要有胸懷、政府要有智慧要有智慧第四單元第四單元 ：發(fā)展社會(huì)：發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)跨國公司工作人員、跨國公司工作人員、國際貿(mào)易從業(yè)人員國際貿(mào)易從業(yè)人員世界眼光、國際胸懷世界眼光、國際胸懷必修必修1經(jīng)濟(jì)生活經(jīng)濟(jì)生活模塊滲透點(diǎn)示例模塊滲透點(diǎn)示

32、例主題活動(dòng)策略主題活動(dòng)策略 主題活動(dòng)沒有固定教材，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系主題活動(dòng)沒有固定教材，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而是根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展中的統(tǒng)性，而是根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展中的問題確定主題，從生活中尋找教育資源，問題確定主題，從生活中尋找教育資源，具有靈活性、豐富性和針對(duì)性等特點(diǎn)。具有靈活性、豐富性和針對(duì)性等特點(diǎn)。 通過開展各類主題活動(dòng)，如征文、班會(huì)、通過開展各類主題活動(dòng)，如征文、班會(huì)、演講、訪談等，幫助學(xué)生感悟主題、分享演講、訪談等，幫助學(xué)生感悟主題、分享體會(huì)、并將思想感悟轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。體會(huì)、并將思想感悟轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。 案例：北航附中分階段、分年級(jí)主題活動(dòng)案例：北航附中分階段、分年級(jí)主題活動(dòng)

33、課程建設(shè)策略課程建設(shè)策略 從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式、評(píng)價(jià)形式等不同從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式、評(píng)價(jià)形式等不同方面建構(gòu)完整的人生規(guī)劃教育體系。方面建構(gòu)完整的人生規(guī)劃教育體系。案例：立新學(xué)校案例：立新學(xué)校高中人生規(guī)劃教育教程高中人生規(guī)劃教育教程 年級(jí)：高一、高二年級(jí)：高一、高二 修學(xué)方式：選修修學(xué)方式：選修 課時(shí)：課時(shí)：1818課時(shí)，課時(shí)，6 6學(xué)分學(xué)分 章節(jié)結(jié)構(gòu)：章節(jié)結(jié)構(gòu)： 第一章：了解生活世界，知曉市場(chǎng)需求；第一章：了解生活世界，知曉市場(chǎng)需求； 第二章：深度認(rèn)識(shí)自我，客觀分析自己；第二章：深度認(rèn)識(shí)自我，客觀分析自己； 第三章：了解工作世界，儲(chǔ)備職業(yè)素養(yǎng)；第三章：了解工作世界，儲(chǔ)備職業(yè)

34、素養(yǎng)； 第四章：填報(bào)高考志愿，了解所學(xué)專業(yè)；第四章：填報(bào)高考志愿，了解所學(xué)專業(yè)； 第五章：掌握決策技能，制定人生規(guī)劃；第五章：掌握決策技能，制定人生規(guī)劃； 第六章：保持動(dòng)態(tài)適應(yīng)，學(xué)會(huì)休閑生活。第六章：保持動(dòng)態(tài)適應(yīng)，學(xué)會(huì)休閑生活。（四）形成了人生規(guī)劃教育評(píng)價(jià)方法（四）形成了人生規(guī)劃教育評(píng)價(jià)方法 問卷：性格、能力、意向、素養(yǎng)等方面。問卷：性格、能力、意向、素養(yǎng)等方面。 量表：心理量表診斷職業(yè)興趣意向。量表：心理量表診斷職業(yè)興趣意向。 作品展示：集體評(píng)議作品。作品展示：集體評(píng)議作品。 技能比賽：演講、手工、創(chuàng)意等比賽。技能比賽：演講、手工、創(chuàng)意等比賽。 學(xué)生演講：表達(dá)、思維邏輯能力的評(píng)價(jià)。學(xué)生演講：

35、表達(dá)、思維邏輯能力的評(píng)價(jià)。 實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)：實(shí)踐報(bào)告評(píng)價(jià)。實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)：實(shí)踐報(bào)告評(píng)價(jià)。 綜合評(píng)議：自評(píng)、互評(píng)等方式。綜合評(píng)議：自評(píng)、互評(píng)等方式。 成長(zhǎng)記錄袋：過程評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄袋：過程評(píng)價(jià)。 模擬職業(yè)：實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。模擬職業(yè)：實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。案例：十一學(xué)校中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)案例：十一學(xué)校中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)系統(tǒng)研發(fā)階段：系統(tǒng)研發(fā)階段：（1）啟動(dòng)階段）啟動(dòng)階段參考霍參考霍蘭德職業(yè)興趣分類，按分蘭德職業(yè)興趣分類，按分類收集測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)庫資料。類收集測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)庫資料。（2）探索階段）探索階段分析中分析中學(xué)生性格特點(diǎn)并進(jìn)行分類學(xué)生性格特點(diǎn)并進(jìn)行分類研究，得出不同性格所適研究，得出不同性格所適合的職業(yè)、專業(yè)

36、和所涉及合的職業(yè)、專業(yè)和所涉及的國內(nèi)外名牌院校。構(gòu)建的國內(nèi)外名牌院校。構(gòu)建中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框架。結(jié)構(gòu)框架。（3）深化階段）深化階段完善職完善職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，鏈接網(wǎng)上測(cè)業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，鏈接網(wǎng)上測(cè)評(píng)，組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。評(píng)，組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。（4）總結(jié)階段）總結(jié)階段整理測(cè)整理測(cè)評(píng)數(shù)量資料，形成測(cè)評(píng)報(bào)評(píng)數(shù)量資料，形成測(cè)評(píng)報(bào)告。告。測(cè)評(píng)報(bào)告對(duì)個(gè)人特征和推薦專業(yè)、測(cè)評(píng)報(bào)告對(duì)個(gè)人特征和推薦專業(yè)、院校的分析院校的分析家長(zhǎng)測(cè)評(píng)報(bào)告解析家長(zhǎng)測(cè)評(píng)報(bào)告解析案例：玉淵潭中學(xué)人生規(guī)劃教育軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)案例：玉淵潭中學(xué)人生規(guī)劃教育軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)三、分析討論與建議三、分析討論與建議研究成果研究成果研

37、究缺陷研究缺陷 我國高中人生規(guī)劃教育才剛剛起步，無論我國高中人生規(guī)劃教育才剛剛起步，無論是在內(nèi)容、目標(biāo)、還是途徑方面都還處在是在內(nèi)容、目標(biāo)、還是途徑方面都還處在仿效國外一些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行初步探仿效國外一些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行初步探索的階段，沒有真正形成自己的特色，索的階段，沒有真正形成自己的特色，一是人生規(guī)劃教育的政策不夠明朗。一是人生規(guī)劃教育的政策不夠明朗。 政府的支持力度不夠。高中學(xué)校整體對(duì)人政府的支持力度不夠。高中學(xué)校整體對(duì)人生規(guī)劃教育重視也不夠，缺乏有針對(duì)性的生規(guī)劃教育重視也不夠，缺乏有針對(duì)性的教育內(nèi)容，指導(dǎo)人員的能力不高教育內(nèi)容，指導(dǎo)人員的能力不高; ;沒能把沒能把人生規(guī)劃教育貫穿到整個(gè)教育活動(dòng)中。人生規(guī)劃教育貫穿到整個(gè)教育活動(dòng)中。 我國暫時(shí)還沒有制定生涯教育課程和生涯我國暫時(shí)還沒有制定生涯教育課程和生涯教育的實(shí)施框架，盡管各地開發(fā)高中人生教育的實(shí)施框架，盡管各地開發(fā)高中人生規(guī)劃教育課程體系，從而為學(xué)校實(shí)施人生規(guī)劃教育課程體系，從而為學(xué)校實(shí)施人生規(guī)劃教育提供參考。規(guī)劃教育提供參考。二是人生規(guī)劃教育內(nèi)容體系缺乏連二是人生規(guī)劃教育內(nèi)容體系缺乏連貫性、系統(tǒng)性。貫性、系統(tǒng)性。 高中人生規(guī)劃教育缺乏明確目標(biāo)，階段劃高中人生規(guī)劃教育缺乏明確目標(biāo)，階段劃分也不夠清晰明確。引導(dǎo)學(xué)生了解世界變分也不夠清晰明確。引導(dǎo)學(xué)生了解世界變化的復(fù)雜