讓“習(xí)作”搭上“閱讀”快車(chē)

1、讓“習(xí)作”搭上“閱讀”快車(chē)許昌市東城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 翟小會(huì)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢?jiàn)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作也是一個(gè)有機(jī)的整體，他們之間的關(guān)系是相輔相成的。閱讀是由外到內(nèi)的吸收，寫(xiě)作時(shí)是由內(nèi)到外的表達(dá)。沒(méi)有閱讀時(shí)的吸收和積蓄，就談不上作文時(shí)的表達(dá)傾吐。有人把作文比做人的一條腿，那另一條腿，就是閱讀。只有兩條腿協(xié)調(diào)配合，人才能不斷前行。這說(shuō)明閱讀和寫(xiě)作密不可分。良好的閱讀訓(xùn)練，有助于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。正像葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：“閱讀和寫(xiě)作是對(duì)等的兩回事，可不是彼此不相干的兩回事，認(rèn)真閱讀有助于寫(xiě)作?！毙W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密配合?！币虼耍?xí)作

2、教學(xué)中，我們可以在閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上，以教材文本為媒介，讓“習(xí)作”搭上“閱讀”這一快車(chē)，讓學(xué)生充分享受快樂(lè)的閱讀習(xí)作之旅。一、模仿課文寫(xiě)法，遷移寫(xiě)作技巧    小學(xué)語(yǔ)文課本中選取了大量文質(zhì)兼美的范文，這些范文的寫(xiě)作方法為學(xué)生習(xí)作提供了很好的范例。因此，我們應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，模仿課文的寫(xiě)作方法，運(yùn)用寫(xiě)作技巧表情達(dá)意。表達(dá)的形式力求豐富多彩，如仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)等。    小學(xué)生的生活閱歷和習(xí)作水平雖然有限，但他們的模仿能力極強(qiáng)，仿寫(xiě)是有效的練筆措施。課文中訓(xùn)練學(xué)生仿寫(xiě)的“泉眼”相當(dāng)多，可以對(duì)全篇課文進(jìn)行，也可

3、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行片斷的練習(xí)。包括對(duì)句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等方面的仿寫(xiě)。    如,學(xué)習(xí)了美麗的小興安嶺一文，學(xué)生自然體會(huì)到文章是“總分總”的構(gòu)段方式，描寫(xiě)了小興安嶺的四季景色。尤其是作者抓住不同季節(jié)景物的特點(diǎn)，合理運(yùn)用大量的比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出小興安嶺一年四季美麗的景色。寫(xiě)作特點(diǎn)值得學(xué)生學(xué)習(xí)。我們要求學(xué)生仿照課文的寫(xiě)作方法，仔細(xì)觀察一處景物，抓住特點(diǎn)對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)，同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o抒發(fā)感情，自然也就水到渠成。 再如落花生一課，在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生知道這篇課文是緊緊圍繞“議花生”來(lái)寫(xiě)的。作者的寫(xiě)作思路是：種、

4、收花生-吃花生-議花生-挖掘花生的“品德”。按照這個(gè)思路，作者把重點(diǎn)段寫(xiě)得特別詳細(xì)，突出了文章的中心：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。然后以話說(shuō)西瓜為題，要求學(xué)生仿落花生一課的寫(xiě)法，勾畫(huà)出思路圖：買(mǎi)、切西瓜-吃西瓜-議西瓜-挖掘西瓜的“品質(zhì)”。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好議西瓜，即議西瓜的特點(diǎn)、作用-清暑、解渴、治病、營(yíng)養(yǎng)豐富。挖掘西瓜的“品質(zhì)”-腳踏實(shí)地，緊緊依偎大地，不忘大地養(yǎng)育之恩。由此展開(kāi)聯(lián)想，明確做人的道理。又如在學(xué)了第一次跳傘后，讓學(xué)生以第一次為題寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短記敘文，學(xué)生并不困難地仿照例文，有條理地寫(xiě)出了第一次逛集市、第一次騎車(chē)、第一次寫(xiě)作文等短文。這樣指導(dǎo)，開(kāi)始會(huì)有千篇一律

5、的弊端，但對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每次訓(xùn)練都是一次提高，都有收獲，他們由厭煩作文到愛(ài)寫(xiě)作文，從而產(chǎn)生興趣，隨著訓(xùn)練次數(shù)的增多，學(xué)生漸漸入門(mén)，全班的作文會(huì)從千篇一律到大同小異再到百花齊放。續(xù)寫(xiě)，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對(duì)于原文作有效地延伸。它有利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力和想象力。公儀休拒收禮物是蘇教版教材中的一篇課文，情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但人物性格鮮明，公儀休以身作則、清正廉明、聰明機(jī)智的品質(zhì)躍然紙上。針對(duì)課文特點(diǎn)，課的結(jié)尾，可以安排一次續(xù)寫(xiě)作業(yè)，讓學(xué)生仿照課文獨(dú)幕劇的形式，小組合作創(chuàng)編管家回去見(jiàn)大夫時(shí)的情景。這樣的續(xù)寫(xiě)緊扣文本，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)蘊(yùn)的理解，促進(jìn)了學(xué)生積極地思維，學(xué)生在合理想象中創(chuàng)造性地遷移運(yùn)

6、用了課本語(yǔ)言，延伸了課文主題，從側(cè)面進(jìn)一步烘托出公儀休的可貴品質(zhì)，豐富了文本意義。展現(xiàn)了學(xué)生健康美好的情感態(tài)度。同樣，人教版四年級(jí)上冊(cè)課文小木偶的故事是一篇童話故事。他以生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言敘述了小木偶的系列“遭遇”，以此告訴學(xué)生面對(duì)生活，我們應(yīng)該有不同的生活體驗(yàn)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象：在小木偶身上，后來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事？進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生模仿故事情節(jié)，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)，續(xù)寫(xiě)童話故事。二、利用課文空白，設(shè)計(jì)練筆活動(dòng)    這里所說(shuō)的空白，是指在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，把與課文內(nèi)容有關(guān)，但課文又沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的部分進(jìn)行合理的補(bǔ)充、解釋和說(shuō)明，從而不僅加深對(duì)課文思想內(nèi)容的感悟，而且

7、有利于學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言形式和寫(xiě)作方法的把握。    在現(xiàn)行的小語(yǔ)教材中，有些課文的結(jié)尾往往用省略號(hào)留下空白，讓讀者去聯(lián)想、去補(bǔ)充，其實(shí)在這些似乎是“無(wú)”的空白之處，有著極其豐富的“有”。如教到泉水一課最后一段時(shí)，可以這樣處理：“最后一個(gè)自然段只有兩個(gè)詞，后面有六個(gè)小圓點(diǎn)，這叫省略號(hào)，它告訴我們?nèi)€流過(guò)很多地方。下面就請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，泉水它流過(guò)哪兒？遇見(jiàn)了誰(shuí)？都說(shuō)了些什么？學(xué)著課文的樣子，說(shuō)一說(shuō)。”學(xué)生在填補(bǔ)空白的過(guò)程中，不僅理解了這個(gè)省略號(hào)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的作用，而且真切地感受到了作者優(yōu)美的語(yǔ)言和獨(dú)具匠心的語(yǔ)言形式。在教材中還有許多緊扣課文內(nèi)容、生動(dòng)有趣的精美

8、插圖。這些插圖是編者根據(jù)文意插進(jìn)去的，大都緊密配合課文內(nèi)容的重點(diǎn)部分，集中地反映了文章的中心。老師要妙用這些插圖補(bǔ)白，啟發(fā)學(xué)生或繪聲繪色地?cái)⑹?，或栩栩如生地?xiě)人，或身臨其境地談感想，或生動(dòng)形象地狀景。如我的戰(zhàn)友邱少云一文中插圖上畫(huà)的是邱少云被烈火燒身的情景，課文只用“一團(tuán)烈火把他整個(gè)兒包住了”這句話作了描寫(xiě)。我們可要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，然后把圖上的內(nèi)容，如火苗燃燒的樣子、邱少云被烈火燒身時(shí)的神態(tài)、手抓泥土的動(dòng)作等都仔細(xì)地用文字描繪出來(lái)，最后還要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)邱少云此刻可能在想些什么。通過(guò)這一“補(bǔ)白”練習(xí)，學(xué)生頭腦中的畫(huà)面靈動(dòng)起來(lái)，把“畫(huà)”變成“話”的同時(shí)，提高了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，英雄人物的形象被淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。     閱讀和習(xí)作是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的兩翼。比翼齊飛才能有所提高。所以我們要將閱讀內(nèi)容和寫(xiě)作訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)，以讀促寫(xiě)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。結(jié)合教材進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生了解課本寫(xiě)了