如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 (2)

1、書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣初探扶風(fēng)初中：杜偉娟宋代的理學(xué)大家朱熹曾指出“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn),還有杜甫倡導(dǎo)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”等，溫家寶總理也說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)可以改變?nèi)松丝梢愿淖兪澜?。一個(gè)不讀書(shū)的人是沒(méi)有前途的，一個(gè)不讀書(shū)的民族也是沒(méi)有前途的”。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練之一。學(xué)生的課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，所以在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀從某種意義上來(lái)講比課內(nèi)閱讀更重要。我們常常發(fā)現(xiàn)，一些同學(xué)知識(shí)面廣理解能力強(qiáng)，思維活躍，正是因?yàn)樗麄兙哂休^好的閱讀條件和課外閱讀習(xí)慣，充實(shí)了課余生活

2、，使自己在同學(xué)中出類(lèi)拔萃。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？下面談一談我的幾點(diǎn)看法。一、要在書(shū)籍的選擇上下功夫。（一）選擇書(shū)籍要適合學(xué)生年齡。中學(xué)生各方面都正處于生長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期，無(wú)論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。比如說(shuō)中、高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中也學(xué)習(xí)了一定量的科學(xué)知識(shí)，所以他們的認(rèn)知能力會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化，如可以選擇一些經(jīng)典名著等。（二）是選擇書(shū)籍要適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。個(gè)性是作為個(gè)體的人所體現(xiàn)出來(lái)的全部心理特征的總合。正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，世界

3、上人的個(gè)性也是千差萬(wàn)別的，因此教師、家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)推薦課外讀物，以此來(lái)生發(fā)興趣。（三）選擇與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的書(shū)籍。中學(xué)生由于視野還不開(kāi)闊，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于離自己生活比較遠(yuǎn)的事物興趣還比較淡薄，因此向中學(xué)生推薦讀物一定要與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近。以使學(xué)生走近生活，把握時(shí)代脈搏，增強(qiáng)與時(shí)共進(jìn)的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。比如說(shuō)可以為學(xué)生訂閱少年文摘、少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)等。二、要認(rèn)真聽(tīng)老師大聲朗讀。實(shí)踐反復(fù)證明：閱讀從傾聽(tīng)開(kāi)始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來(lái)源于傾聽(tīng)。孩子用傾聽(tīng)的方式開(kāi)始最初的心靈閱讀，構(gòu)筑了自己精神的芳草地。其實(shí)在視聽(tīng)媒體已經(jīng)普及的今天幾乎所有的孩子仍然酷愛(ài)

4、聽(tīng)故事。聽(tīng)故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍。用耳朵傾聽(tīng)故事給孩子的是最暢快的閱讀享受，他沒(méi)有家長(zhǎng)逼迫的痛苦，也沒(méi)有生字的羈絆，純粹是處于一種放松的愉悅狀態(tài)中，所以最吸引他們。 三、激發(fā)讀書(shū)興趣源，培養(yǎng)讀書(shū)主動(dòng)性只是推薦一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，那還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想讓學(xué)生通過(guò)推薦的書(shū)籍，對(duì)閱讀感興趣，切實(shí)提高他們的閱讀能力，那還需我們教師巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)。（一）巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，不要說(shuō)小孩子，就連我們這些成年人也往往經(jīng)不住故事的誘惑，比如說(shuō)我一聽(tīng)單田芳播講的評(píng)書(shū)岳飛傳就著迷。學(xué)生也是一樣，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨

5、著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交融，期待大白結(jié)局之際，我們教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示一千零一夜一書(shū)告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書(shū)，書(shū)里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。（二）以教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，教師起著舉

6、足輕重的作用，中學(xué)生因其身心發(fā)展幼稚，認(rèn)知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對(duì)讀書(shū)要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。教師還要善于利用讀書(shū)，可以把自己的讀書(shū)筆記拿出來(lái)做出個(gè)“樣子”讓學(xué)生看。每天晨讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場(chǎng)”，使學(xué)生能夠感受到讀書(shū)“磁場(chǎng)”的吸引力，情不自禁地加入到讀書(shū)的隊(duì)伍中去。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師的示范作用潛移默化，引人入勝，就能夠激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)情趣，引發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愛(ài)好。四、營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)孟母三遷的故事，孟母為什么要三次搬家呢？因?yàn)槊?/p>

7、母充分認(rèn)識(shí)到了孩子學(xué)習(xí)環(huán)境是多么的重要。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，那就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書(shū)環(huán)境中，這是激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)的重要客觀因素。（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)所的文化氛圍名人名言是語(yǔ)言的精髓，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的啟發(fā)性和教育意義。它是教育、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)的鑰匙，要讓這把鑰匙打開(kāi)學(xué)生讀書(shū)的興趣之門(mén)，切實(shí)可行的方法，是將名人名言制作成條幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所。讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育，可將 “少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金”，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的書(shū)”，（英.、切斯特斐爾）掛在教室里，過(guò)幾日

8、更換一次。（二）營(yíng)造良好的閱讀資料氛圍。營(yíng)造良好的閱讀資料氛圍，首先要加大對(duì)中學(xué)生課外閱讀資料的投入。讓學(xué)生隨時(shí)隨地有書(shū)可讀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)放圖書(shū)室，規(guī)定一定時(shí)間讓學(xué)生閱讀，班上可建立圖書(shū)角，讓學(xué)生課余時(shí)間有書(shū)可讀，有條件的學(xué)生家庭可以建立圖書(shū)架，讓家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)一些適合學(xué)生特點(diǎn)的書(shū)籍，讓孩子節(jié)、假日有書(shū)可讀。五、給孩子專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間。所謂專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間，是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、興趣進(jìn)行自由閱讀的時(shí)間。因?yàn)橹挥羞M(jìn)行自由的閱讀，學(xué)生才可能真正感受到閱讀的樂(lè)趣，從而視書(shū)為朋友。也許有朋友會(huì)認(rèn)為，語(yǔ)文課不是很好的閱讀時(shí)間嗎？不錯(cuò)，語(yǔ)文課確實(shí)是很好的閱讀時(shí)間，但語(yǔ)文課更多的是語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)間，

9、因此它不能排除語(yǔ)文老師手舞足蹈的表演、錦心繡口的展示，更何況語(yǔ)文老師還要完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。如果我們期望語(yǔ)文老師能讓學(xué)生在語(yǔ)文課上自由閱讀，顯然是不切實(shí)際的。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，必須要有學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，而這個(gè)時(shí)間，應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配。學(xué)校要充分考慮到這個(gè)問(wèn)題，在排課的時(shí)候，每周排一節(jié)閱讀課。而這節(jié)閱讀課，就是學(xué)生自由閱讀的天堂。同時(shí)要切實(shí)減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有真正屬于自己的課余時(shí)間，從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書(shū)籍。六、教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事活動(dòng)的動(dòng)力，但是只憑興趣而毫無(wú)目的，這樣是絕對(duì)不行的。例如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀，讀了好文

10、章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，運(yùn)用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，還要讀得有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。（一）選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃袭a(chǎn)生了某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了邱少云，為了讓學(xué)生更全面、更深刻的了解抗美援朝，可以組織學(xué)生有目的地閱讀一些有關(guān)那個(gè)年代的書(shū)籍，以增進(jìn)對(duì)課文的理解，同時(shí)也能夠豐富語(yǔ)言積累，提高閱讀興趣和閱讀能力。（二）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，大家的作品，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。七、加強(qiáng)督促，激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)習(xí)慣加強(qiáng)督促檢查，發(fā)現(xiàn)好讀書(shū)、善讀書(shū)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表彰。還隨機(jī)抽查學(xué)生的讀書(shū)記錄、日記、讀書(shū)筆記等，每月小結(jié)一次，在雛鷹爭(zhēng)章欄中表彰，期末進(jìn)行總評(píng)。經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展“讀書(shū)討論會(huì)”、“讀書(shū)心得交流會(huì)”、“讀書(shū)筆記展覽會(huì)”、“讀書(shū)讀報(bào)表演會(huì)”、“讀書(shū)讀報(bào)知識(shí)競(jìng)賽”等，引