指導(dǎo)閱讀方法

1、指導(dǎo)閱讀方法，加快積累進(jìn)度 方法的重要無(wú)與倫比，方法得當(dāng)，閱讀的效果才明顯，可從以下方面指導(dǎo)： （一）朗讀方法引導(dǎo) 訓(xùn)練模式是：初讀感知語(yǔ)言再讀品味語(yǔ)言三讀領(lǐng)悟語(yǔ)言四讀運(yùn)用語(yǔ)言，讓整個(gè)課堂充滿朗朗的悅耳讀書聲，在讀中還語(yǔ)文以生命、活力。 模式的理論根據(jù)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，“書讀百遍，其意自見”說的是朗讀與理解的關(guān)系；“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”說明量的積累會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，為什么讀書這么重要？因?yàn)檎Z(yǔ)文的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本在于習(xí)得語(yǔ)感，語(yǔ)感的獲得就是讀、讀、讀。葉老說：“至于文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將漸能駕御文字?！闭b讀即有聲

2、之讀，誦讀是感知教材內(nèi)容的一種手段，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口。加強(qiáng)誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解與領(lǐng)悟。它最突出的特點(diǎn)是直覺性，一般不需要理性思維作中介，就能敏銳識(shí)別語(yǔ)言的內(nèi)涵與情味，正誤與優(yōu)劣。可以看到作者的神思匠心及文章的要義，對(duì)于文章的妙處，只有通過反復(fù)誦讀才會(huì)體味到的，對(duì)于各種語(yǔ)文知識(shí)，技能的獲得，也靠反復(fù)讀，在不斷的語(yǔ)言感受中領(lǐng)悟，而非教師的講授灌輸中接受的，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朱自清說：“吟誦，對(duì)于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會(huì)。不知不覺之間，內(nèi)容和理法就化為自己的東西?！睂?shí)踐證明，誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的豐富的內(nèi)涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無(wú)窮

3、的美感。讀出語(yǔ)言的味道，在讀中受到感染、熏陶，體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的真正魅力，在抑揚(yáng)讀頓挫、輕重疾徐的朗讀中可以聽出作者字詞句篇的劃分，語(yǔ)修邏文的處理。 誦讀的具體方法；配樂朗讀、集體朗讀、個(gè)別朗讀、兩人對(duì)讀、男女對(duì)讀、分小組讀、表演朗讀、多人交替讀、常速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競(jìng)賽讀、接力讀、模仿讀、限時(shí)讀、自選讀等，學(xué)生讀得有聲有色、有滋有味、搖頭晃腦、自我陶醉、身受感染，讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法，在讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣，還了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正魅力，代替老師的枯燥的條分縷析，還語(yǔ)文的本來(lái)面目。 誦讀符號(hào)：逗號(hào)、頓號(hào)停頓（1拍） 分號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)停頓（2拍） 段與段之

4、間停頓（3拍） 連續(xù)（ ）重讀（）輕音（）升調(diào)（）降調(diào)（）快速（）慢速（-）等等，有了這些符號(hào)，學(xué)生便于確定基調(diào)、處理輕重、調(diào)節(jié)停頓、控制語(yǔ)速，更準(zhǔn)確地傳達(dá)出自己對(duì)于言語(yǔ)的外部形態(tài)和內(nèi)蘊(yùn)品格的感受和理解。 （二）、粗讀瀏覽與精讀細(xì)研、快讀與慢讀，齊頭并進(jìn) 浩瀚的知識(shí)海洋展現(xiàn)于我們眼前，若想每一本書也不放過，步步為營(yíng)，就會(huì)葬身于汪洋大海；若對(duì)每一本書只想跑馬觀花，也可能一無(wú)所獲。所以必須把精讀與略讀相結(jié)合，才能擷取豐碩的果實(shí)。 略讀是針對(duì)快速瀏覽信息而言，可以是書目、文章標(biāo)題，也可以是文章內(nèi)容，主要是對(duì)有用的信息篩選。速度可達(dá)到500字/分鐘。 精讀則是針對(duì)當(dāng)確定了重要的信息后，對(duì)精詞、妙句、好

5、段的揣摩、鑒賞，速度應(yīng)是200字/分鐘。 （三）、作閱讀筆記，積聚知識(shí)寶庫(kù) 閱讀講究眼到、手到、口到、心到?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！薄安粍?dòng)筆墨不讀書?！弊阋妼懺陂喿x中的地位，教會(huì)學(xué)生做閱讀筆記是重要的，主要有下面幾種方式： 1、 卡片式 便于歸類整理、管理、使用，主要記錄經(jīng)典的語(yǔ)段，收藏價(jià)值大的史實(shí)、事件。 2、 摘評(píng)式 在摘抄過程中注評(píng)，發(fā)表自己對(duì)人、事的看法、觀點(diǎn)，闡釋理由。可通過此方法提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，訓(xùn)練邏輯思維能力是一種最好的方法。 3、 剪貼式 主要是針對(duì)整篇文章而言，摘抄費(fèi)時(shí)，文章又確有保存價(jià)值，采用此法。收藏資料可按下面的類別整理：祖國(guó)新貌、國(guó)際風(fēng)云、海外風(fēng)情、歷史

6、空間、科技長(zhǎng)河、當(dāng)今體壇、動(dòng)物世界、書林畫苑、音樂無(wú)限、軍事天地、風(fēng)流人物、異域珍聞、生活常識(shí)、名人軼事等。 （四）網(wǎng)絡(luò)閱讀 上網(wǎng)是開闊學(xué)生視野的最佳途徑。在網(wǎng)上不僅可以大量閱讀，還可以發(fā)帖、跟帖、回帖，及時(shí)閱讀反饋，交流思想，升華感悟，大大提高閱讀效率，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀題材。 日積月累，就形成了一個(gè)自己的知識(shí)庫(kù)存，寫作時(shí)不會(huì)再為“無(wú)米之吹”而愁，可信手拈來(lái)，旁征博引，妙語(yǔ)連珠，文章自會(huì)流光溢彩，美不勝收。 四、分配閱讀時(shí)間，保障積累到位 若沒有時(shí)間的保證，閱讀很可能善始不能善終，不僅校內(nèi)每周要安排固定的閱讀時(shí)間，節(jié)假日也需堅(jiān)持，“冰凍三尺，并非一日之寒”，閱讀要有成效也該如此。當(dāng)然，積

7、累并非閱讀的終及目的，閱讀積累應(yīng)用閱讀，這是一條循環(huán)鏈，閱讀、積累是吸收、消化，活動(dòng)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)用于實(shí)際，在應(yīng)用中會(huì)發(fā)現(xiàn)缺陷，于是又在閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)。知識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)和提高。可通過下面的活動(dòng)起促進(jìn)作用： （一）、佳作交流展評(píng)，閱讀材料的選擇再現(xiàn) 合作學(xué)習(xí)是新世紀(jì)的學(xué)習(xí)形式，交流合作可取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過閱讀材料的交流評(píng)比，分出優(yōu)劣，豐富知識(shí)，拓寬視野。學(xué)生的閱讀果實(shí)獲得師生的承認(rèn)，會(huì)激發(fā)進(jìn)一步閱讀的興趣。也鍛煉了學(xué)生篩選、概括信息的能力?？芍^是一箭雙雕。 （二）、讀書心得座談，閱讀材料的概括分析 若只看不思，看得再多都無(wú)收益，“學(xué)而不思則罔”。讓學(xué)生就閱讀所思發(fā)表看法，一起磋商，提高分析問題的能力。初中階段是最具叛逆的時(shí)期，也最具效仿力；愛表現(xiàn)自己，也有獨(dú)立的見解。讓思維的火花碰撞，靈感跳躍，學(xué)生的睿智綻放，每位學(xué)生是具有“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的瀟灑，能對(duì)韓寒現(xiàn)象各抒己見。 （三） 、辯