如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

1、如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)閱讀， 學(xué)生能收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)，形成良好 的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。 新課標(biāo)明確指出，第一學(xué)段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué) 生正確、流利、有感情地朗讀。培養(yǎng)喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。由此 可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)能力的過(guò)程之一。古人云： “讀書(shū) 百遍，其義自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟” ，可見(jiàn)，閱讀對(duì) 學(xué)生的成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，那么怎 樣才能保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生不由自主地愛(ài)上閱讀呢？一、閱讀興趣的激發(fā)以趣為先導(dǎo)?？鬃诱f(shuō)： “知之者不如好之者，好之者

2、不如樂(lè)之者” 。 的確，興趣是學(xué)生主動(dòng)性的先導(dǎo)，有了這個(gè)引導(dǎo)線(xiàn)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng) 的投入到閱讀中去。1精心導(dǎo)入激趣。精心設(shè)計(jì)每篇課文的導(dǎo)入，把學(xué)生帶入課文情境 中，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如找夢(mèng)一課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題“同 學(xué)們，你們?cè)?jīng)做過(guò)什么樣的夢(mèng)？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)呢？今天我 們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與夢(mèng)有關(guān)的趣文。 ”2. 朗讀激趣。美國(guó)教育家杰姆 ?特米里斯認(rèn)為培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣要 從小開(kāi)始，要依靠老師和父母的誘導(dǎo)。老師或父母每天為孩子大聲朗讀 文章，持之以恒，孩子對(duì)閱讀的興趣便會(huì)在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn) 生。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)朗讀，尤其是富 有戲劇性的朗讀，更能促

3、進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。（1）分角色朗讀。即讓學(xué)生讀課文里描述的不同角色。學(xué)生把自己 當(dāng)成是課文里的一員去感受，去理解，所以讀得入情入境、興趣盎然。（2）競(jìng)賽式朗讀。學(xué)生都希望自己在競(jìng)賽中獲勝。因此，在班上開(kāi) 展“我是小小朗誦家”的活動(dòng)，并貫穿于每一課的閱讀教學(xué)中。這樣， 就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與性。（3）配樂(lè)朗讀。朗讀課文時(shí)，用合適的 音樂(lè) 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生 的情感參與，以情激情，感染學(xué)生，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣。（4）范讀、領(lǐng)讀，培養(yǎng)語(yǔ)感 葉圣陶先生講：“文字語(yǔ)言訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是培養(yǎng)語(yǔ)感。 ”語(yǔ) 感就是對(duì)語(yǔ)言文字敏銳感和迅速領(lǐng)悟的一種能力，包括對(duì)語(yǔ)言文字的正 確理解和內(nèi)容感悟。教師精彩

4、的范讀本身就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)、訓(xùn)練的 一種好方法、聲情并茂的范讀，把教材的語(yǔ)言文字化作有聲有色的畫(huà)面， 使學(xué)生形象地感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，再次置身于文章所描述的情境中， 展開(kāi)豐富的聯(lián)想，同時(shí)把課文的思想意義形象化地滲進(jìn)了學(xué)生的心靈， 有效地幫助學(xué)生理解課文。所以我根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求，有 針對(duì)性對(duì)采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、 領(lǐng)讀等，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都有收獲。在范讀時(shí)，教師注意 把感情、語(yǔ)氣以及音調(diào)的高低、速度的快慢示范給學(xué)生。教師的朗讀示 范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得快。教師的正確領(lǐng)讀，將 無(wú)聲的語(yǔ)言變成了富有感情色彩的口頭語(yǔ)言。學(xué)生

5、在跟讀中不但能領(lǐng)會(huì) 文意，展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感，而且能學(xué)會(huì)斷句，糾正方言。3 圖畫(huà)激趣。 低年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主， 生動(dòng)美麗的圖畫(huà)往 往能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可利用掛圖、多媒體課件等展示優(yōu)美圖 畫(huà)。尤其是好的課件可以化靜為動(dòng)，點(diǎn)石成金，起到錦上添花的作用。4. 活動(dòng)激趣。開(kāi)展與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中， 學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位 學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿(mǎn)足感，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣 . 也可定期舉 辦各類(lèi)主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩(shī)王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語(yǔ)接龍賽， 以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。5. 榜樣激勵(lì)。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上心理。

6、平時(shí)，老師可以有意地 向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大 領(lǐng)袖毛澤東、大作家冰心；也可以在班中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生 逐漸產(chǎn)生閱讀的興趣。在家里鼓勵(lì)家長(zhǎng)們給孩子做榜樣，示范讀書(shū)或一 起閱讀會(huì)起到意想不到的效果，如果能一起交流分享讀后的感受或心得， 并運(yùn)用簡(jiǎn)短的文字記下來(lái)，做個(gè)有心人發(fā)表在微博或其他孩子能看見(jiàn)的 媒體上，就更能達(dá)到事半功倍的效果。6. 推薦讀物，激發(fā)興趣。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和 免疫能力都差。如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱 讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工 作。當(dāng)然，這光靠教師提供書(shū)名是

7、不行的，個(gè)人愛(ài)好不同，所選擇的課 外讀物也會(huì)有差別。教師教給學(xué)生選書(shū)的一些基本常識(shí)，比如選封面印 有“少兒讀物”、“名著”“童話(huà)”之類(lèi)字樣的。還可以看書(shū)名猜內(nèi)容，看 封面插圖判斷是否合適，根據(jù)課文內(nèi)容找相關(guān)文章等等，新華書(shū)店里也 有少兒書(shū)籍專(zhuān)柜。同時(shí)組織學(xué)生拿自己的課外書(shū)互相交流，在閱讀的同 時(shí)提高鑒賞能力。另外，教師還可以印發(fā)有關(guān)指導(dǎo)孩子課外閱讀的指導(dǎo) 文章給家長(zhǎng)，以期取得家長(zhǎng)的配合。二、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) 學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成是提高學(xué)生閱讀能力的可靠保證。從小 培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以使其受益終身。教師可以指導(dǎo)孩子們 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就能自覺(jué)進(jìn)行廣泛的 閱

8、讀，從而促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、人格養(yǎng)成等方面的發(fā)展。我的具體做 法是：1. 培養(yǎng)專(zhuān)心致志、集中精力的閱讀習(xí)慣。古人曰：讀書(shū)要做到“五 到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。是的，閱讀時(shí)一定要精力集中、 排除干擾、專(zhuān)心致志。這種習(xí)慣對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，但低段學(xué)生 注意力的穩(wěn)定性、持久性都比較差，因此這種習(xí)慣又必須靠老師運(yùn)用一 定的手段，調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參加活動(dòng)，以限制其注 意力的分散，逐步促進(jìn)專(zhuān)一讀書(shū)習(xí)慣的形成。在閱讀中批劃，如 : 給生字 注音；給難詞注釋?zhuān)粯?biāo)小節(jié)號(hào)；劃劃重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句 ; 或在難懂的地方 注個(gè)小問(wèn)號(hào)。運(yùn)用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實(shí)集中起 來(lái)，

9、活躍思維 ; 又可以加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。低段學(xué)生有著天馬行空的 想象，教師可利用這一點(diǎn)，教學(xué)生在閱讀時(shí)邊讀邊想，并結(jié)合自己的生 活實(shí)際，喚起再造想象，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心致志，集中精力的習(xí) 慣。2. 培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。論衡里有句話(huà)叫“不學(xué)不成，不問(wèn)不知”?！皩W(xué)”源于“問(wèn)”，“學(xué)”總是和“問(wèn)”緊緊相連的。因此，教師作為學(xué) 習(xí)活動(dòng)平等中的首席，應(yīng)教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn) 題，解決問(wèn)題，并注重培養(yǎng)學(xué)生這種“自讀、自發(fā)、自解”的習(xí)慣，教 師要熱情地鼓勵(lì)和支持有著強(qiáng)烈的好奇心和探索精神的學(xué)生，哪怕他們 是不可思議的。這樣，不僅解決了問(wèn)題，還可以激活學(xué)生的思維，可以 使學(xué)生的思維處于

10、興奮狀態(tài)，有利于變機(jī)械記憶為理解記憶，促進(jìn)學(xué)生 從封閉型走向開(kāi)放型、創(chuàng)造型。3. 培養(yǎng)閱讀積累的習(xí)慣。語(yǔ)言精妙，源之積累。課程標(biāo)準(zhǔn)在 "基本理 念"部分就強(qiáng)調(diào)"豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做 到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。如果沒(méi)有語(yǔ)言和語(yǔ)感的“厚 積”，哪有驚世之作的 “薄發(fā)”呢？課外閱讀的擴(kuò)充， 正是企望為這種“厚 積而薄發(fā)”提供廣闊的天地。從一年級(jí)開(kāi)始就該培養(yǎng)閱讀積累的習(xí)慣， 這一階段的孩子正處在記憶的高峰，背誦古詩(shī)是很重要的一個(gè)板塊，其 次積累一些自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。也可讓學(xué)生準(zhǔn)備摘記卡，在閱 讀中碰到好詞好句，及時(shí)記錄到摘記卡上

11、（摘記內(nèi)容：文章的題目、作 者、書(shū)刊名、好詞好句、讀后感等） 。當(dāng)然，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)都是處于 一種被動(dòng)的狀態(tài)，為此，教師還要進(jìn)行定期檢查和測(cè)評(píng)?？纯凑l(shuí)摘的多， 比比誰(shuí)記得多。語(yǔ)言材料積累得多了，也就為文學(xué)創(chuàng)作打下了良好的基 礎(chǔ)。三、閱讀方法的培養(yǎng) 教給學(xué)生閱讀的方法是非常重要的，閱讀方法的熟練程度直接影響 學(xué)生閱讀的興趣及持久力，當(dāng)學(xué)生拿著一本書(shū)不知道從何看起的時(shí)候， 他就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡之意。在這一點(diǎn)上， 首先要會(huì)“用”，應(yīng)用、活用 把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互結(jié)合，把課內(nèi)所得的方法，及時(shí)應(yīng)用于課外 閱讀之中，以求“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外” 。葉老說(shuō)過(guò)：“語(yǔ) 文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)

12、例子要使學(xué)生能夠舉一反三。 ”其次要會(huì) “讀”，按順序讀懂文章。每讀一書(shū)，或一篇文章，都要弄明白事情怎樣 從頭說(shuō)起說(shuō)到底， 先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。最后還得學(xué)會(huì)“思” ， 深思。一篇文章在通讀全文，掌握主要內(nèi)容，還得分步閱讀，邊看邊想 原文所說(shuō)的什么人、什么事和自己生活中有沒(méi)有相似相近的地方，并思 考從中懂得了什么道理。我的具體做法是：1 圖文結(jié)合法。低年級(jí)課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，且 大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中充分利用課文中的 插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。如在 教學(xué)捉迷藏一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書(shū)中的插圖，看后說(shuō) 說(shuō)有

13、哪個(gè)小動(dòng)物參加了這個(gè)游戲？結(jié)果怎樣？由于這些插圖就是一個(gè)故 事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說(shuō)得非常生動(dòng)形象，并富有想象力，緊接著讓 學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫(xiě)的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力， 又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句都是大有 裨益的。2 讀思結(jié)合法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)： “讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步 學(xué)會(huì)獨(dú)立思考， 學(xué)會(huì)讀書(shū)。”因此，在教學(xué)應(yīng)把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái)， 使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。如在教學(xué) 小花貓找汗一課時(shí)，我就采 用了以讀代講，以讀促思，在讀書(shū)中感悟的方式。先讓學(xué)生自讀課文， 想想小花貓為了找汗都去問(wèn)了哪些小動(dòng)物？它們都是怎么回答小花貓的 呢？請(qǐng)大家邊讀邊標(biāo)畫(huà)出關(guān)鍵的句子，與同伴交流答案后分角色讀一讀。 這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)生的 思維。3讀說(shuō)結(jié)合法。 在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)， 并加強(qiáng)訓(xùn)練， 才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。如教學(xué)給奶奶送陽(yáng)光一課時(shí)，在 學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮