綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)與利用

1、LOGO綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用LOGO大海拾貝大海拾貝v “我們所認(rèn)識的多余我們所能告訴我們所認(rèn)識的多余我們所能告訴的的?！?邁克爾、布萊尼）邁克爾、布萊尼） v 教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，是把未成熟的主教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，是把未成熟的主體培養(yǎng)成為成熟主體的活動(dòng)，是把人培養(yǎng)成為個(gè)體培養(yǎng)成為成熟主體的活動(dòng)，是把人培養(yǎng)成為個(gè)體主體的活動(dòng)。體主體的活動(dòng)。v 學(xué)生不是一個(gè)被動(dòng)灌輸?shù)娜萜?，而是一個(gè)充學(xué)生不是一個(gè)被動(dòng)灌輸?shù)娜萜鳎且粋€(gè)充滿希望的火把。滿希望的火把。v 課程應(yīng)該是開發(fā)的、舒緩的。課程應(yīng)該是開發(fā)的、舒緩的。LOGO綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的問題綜合實(shí)踐

2、活動(dòng)課程存在的問題常態(tài)性常態(tài)性有效性有效性師資力量師資力量不足不足課程資源課程資源開發(fā)不力開發(fā)不力教育評價(jià)策教育評價(jià)策略不到位略不到位教育觀念教育觀念陳舊陳舊過程缺乏過程缺乏基本規(guī)范基本規(guī)范LOGO 為什么？為什么？該怎樣做？該怎樣做？交流思路交流思路 是什么是什么？（基本原則基本原則、要求要求與與具體方法具體方法）（構(gòu)成、特點(diǎn)與選擇的標(biāo)準(zhǔn)）構(gòu)成、特點(diǎn)與選擇的標(biāo)準(zhǔn)）（現(xiàn)狀現(xiàn)狀；對課程的意義對課程的意義；）；）LOGO“課程資源”的界定v “通過多年的不懈努力，在各級領(lǐng)導(dǎo)與眾多通過多年的不懈努力，在各級領(lǐng)導(dǎo)與眾多專家的幫助下，學(xué)校現(xiàn)已建立起了從專家的幫助下，學(xué)校現(xiàn)已建立起了從“中國科協(xié)、中國科協(xié)

3、、中央教科所、西南大學(xué)、重慶市自然博物館中央教科所、西南大學(xué)、重慶市自然博物館”等等等一系列的從中央到地方到社區(qū)的科學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)，等一系列的從中央到地方到社區(qū)的科學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)，擁有了包括美國、加拿大、德國、新加坡、臺灣、擁有了包括美國、加拿大、德國、新加坡、臺灣、香港等國家和地區(qū)的科學(xué)教育資源，與數(shù)十所中香港等國家和地區(qū)的科學(xué)教育資源，與數(shù)十所中外學(xué)校結(jié)成了科學(xué)教育同盟。中央電視臺、重慶外學(xué)校結(jié)成了科學(xué)教育同盟。中央電視臺、重慶電視臺、重慶日報(bào)、重慶晨報(bào)、重慶商報(bào)等主流電視臺、重慶日報(bào)、重慶晨報(bào)、重慶商報(bào)等主流媒體都曾對朝陽小學(xué)的科學(xué)教育進(jìn)行過采訪和報(bào)媒體都曾對朝陽小學(xué)的科學(xué)教育進(jìn)行過采訪和報(bào)道。

4、道?！北表粘栃W(xué)構(gòu)建與時(shí)北碚朝陽小學(xué)構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)俱進(jìn)的科學(xué)教育網(wǎng)絡(luò) LOGO“課程資源”的界定v “ “學(xué)校加大對圖書館、信息設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備學(xué)校加大對圖書館、信息設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件建設(shè)的投入，花費(fèi)上百萬元，建成了等硬件建設(shè)的投入，花費(fèi)上百萬元，建成了10001000兆校園網(wǎng)、智能廣播系統(tǒng)、學(xué)校網(wǎng)站、教師電子兆校園網(wǎng)、智能廣播系統(tǒng)、學(xué)校網(wǎng)站、教師電子備課室、學(xué)生電子閱覽室，更新了實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備課室、學(xué)生電子閱覽室，更新了實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展與實(shí)施提供了必備，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展與實(shí)施提供了必要的物質(zhì)條件要的物質(zhì)條件”。南川中學(xué)南川中學(xué)強(qiáng)化課程管強(qiáng)化課程管

5、理與基地建設(shè)理與基地建設(shè) 的措施的措施LOGO“課程資源”定義v 廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。v 狹義的課程資源僅指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。 LOGO學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)設(shè)學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)設(shè)施類和實(shí)踐基地類施類和實(shí)踐基地類學(xué)校外的各種社會(huì)學(xué)校外的各種社會(huì)資源和自然資源資源和自然資源現(xiàn)代科技成果和現(xiàn)代科技成果和網(wǎng)絡(luò)信息資源網(wǎng)絡(luò)信息資源課程資源的構(gòu)課程資源的構(gòu)成成三分法三分法LOGOT文字資源文字資源實(shí)物資源實(shí)物資源活動(dòng)資源活動(dòng)資源信息化資源信息化資源課程資源的構(gòu)成課程資源的構(gòu)成從來源看從來源看校外資源校外資源校內(nèi)資源校內(nèi)資源從性質(zhì)看從性質(zhì)看自然資源自然資源資源

6、社會(huì)資源社會(huì)呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)方式存在方式存在方式顯性資源顯性資源隱性資源隱性資源LOGO.從功能上分從功能上分課程資源的構(gòu)成課程資源的構(gòu)成素材性資源素材性資源條件性資源條件性資源LOGOv素材性資源素材性資源：v 即作用于課程，并成為課程的素材即作用于課程，并成為課程的素材或來源的資源?；騺碓吹馁Y源。v 如：知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式如：知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，以及培養(yǎng)與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素。目標(biāo)等方面的因素。LOGOv條件性資源條件性資源v 即作用于課程，即作用于課程，決定課程實(shí)施范圍和決定課程實(shí)施范圍和水平水平，但并不直接成為課程本身直接

7、來源，但并不直接成為課程本身直接來源的資源。的資源。 v 如：作用于課程的人力、物力、財(cái)力，如：作用于課程的人力、物力、財(cái)力，時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等。以及對于課程的認(rèn)識狀況等。LOGO課程資源的構(gòu)成課程資源的構(gòu)成LOGO.從用途上分從用途上分課程資源的構(gòu)成課程資源的構(gòu)成共享性資源共享性資源獨(dú)享性資源獨(dú)享性資源LOGO課程資源的特點(diǎn)課程資源的特點(diǎn)123客觀性客觀性豐富性豐富性可利用性可利用性LOGO課程資源的選擇標(biāo)準(zhǔn)與課程目標(biāo)吻合與課程目標(biāo)吻合具有教育意義具有教育意義安全性能高安全性能高可重復(fù)使用可重復(fù)使用適應(yīng)初中學(xué)適應(yīng)初

8、中學(xué)生身心特點(diǎn)生身心特點(diǎn)成本低，消耗少成本低，消耗少標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)LOGO對對“開發(fā)開發(fā)”和和“利用利用”的的理解理解v開發(fā)：無中生有開發(fā)：無中生有v利用：信手拈來利用：信手拈來LOGO綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)利用中存在的問題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)利用中存在的問題教師的課程資源意教師的課程資源意識和利用能力弱識和利用能力弱課程資源利用存課程資源利用存在單一化傾向在單一化傾向教師習(xí)慣于指令教師習(xí)慣于指令性的課程計(jì)劃性的課程計(jì)劃課程資源利課程資源利用效率低用效率低表現(xiàn)為表現(xiàn)為埋沒、閑置、浪費(fèi)課埋沒、閑置、浪費(fèi)課程資源，僅僅把教科程資源，僅僅把教科書作為唯一的資源。書作為唯一的資源。表現(xiàn)為表現(xiàn)為1 1、

9、資源利用的內(nèi)、資源利用的內(nèi)容與條件沒有形成容與條件沒有形成有機(jī)整體；有機(jī)整體；2 2、在內(nèi)容、載體以及、在內(nèi)容、載體以及分布空間上都有缺陷分布空間上都有缺陷表現(xiàn)為表現(xiàn)為不具備多學(xué)科知不具備多學(xué)科知識整合的能力，識整合的能力，難以從多學(xué)科的難以從多學(xué)科的角度進(jìn)行利用角度進(jìn)行利用LOGO課程資源開發(fā)的意義課程資源開發(fā)的意義（一）是課程（一）是課程自身特點(diǎn)及深自身特點(diǎn)及深入發(fā)展的需要入發(fā)展的需要 （二）是改變學(xué)（二）是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)健全人格的需要健全人格的需要（三）是提升教師（三）是提升教師課程意識的需要課程意識的需要1 1、其內(nèi)容的綜、其內(nèi)容的綜合性及其發(fā)展需要合性及其發(fā)展

10、需要 2 2、其過程的、其過程的開放性開放性、動(dòng)態(tài)性及其發(fā)展需要?jiǎng)討B(tài)性及其發(fā)展需要 3 3、其目標(biāo)的生活、其目標(biāo)的生活體體驗(yàn)性驗(yàn)性及其發(fā)展需要及其發(fā)展需要4 4、課程實(shí)施本身需要、課程實(shí)施本身需要1 1、只有開放的學(xué)習(xí)環(huán)、只有開放的學(xué)習(xí)環(huán)境才能使學(xué)生多樣學(xué)境才能使學(xué)生多樣學(xué)習(xí)、綜合知識并運(yùn)用習(xí)、綜合知識并運(yùn)用于實(shí)踐中去成為可能；于實(shí)踐中去成為可能；2 2、豐富的課程資源可、豐富的課程資源可以激發(fā)學(xué)生參與課程以激發(fā)學(xué)生參與課程教學(xué)，使其教學(xué)，使其在身臨其在身臨其境中培養(yǎng)健全人格境中培養(yǎng)健全人格。1 1、有利于培養(yǎng)教、有利于培養(yǎng)教師健全的課程觀；師健全的課程觀；2 2、有利于教師主、有利于教師主導(dǎo)

11、作用和學(xué)生主體導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的確立；地位的確立；3 3、有利于學(xué)校與家、有利于學(xué)校與家庭、生活的密切聯(lián)系；庭、生活的密切聯(lián)系；LOGOv一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切LOGO大衛(wèi)、科波菲爾的成長大衛(wèi)、科波菲爾的成長大衛(wèi)、科波菲爾大衛(wèi)、科波菲爾父親說只要我們能到達(dá)父親說只要我們能到達(dá)目的地，管它用什么方目的地，管它用什么方式呢？孩子，你學(xué)業(yè)不式呢？孩子，你學(xué)業(yè)不成功，并不代表你在其成功，并不代表你在其它方面不能成功，換一它方面不能成功，換一種方式吧。種方式吧。LOGO愛迪生的成長愛迪生的成長他只念過三個(gè)月的小學(xué)。他只念過三個(gè)月的小學(xué)。學(xué)校老師說他學(xué)校老師說他“愚呆

12、愚呆”，親友們也都這樣稱呼他。親友們也都這樣稱呼他。而他的母親并不相信這一而他的母親并不相信這一點(diǎn)，親自做他的教師，引點(diǎn)，親自做他的教師，引導(dǎo)他去讀一些書。不到十導(dǎo)他去讀一些書。不到十二歲，他就讀完了不少難二歲，他就讀完了不少難讀的書，他的父親還引導(dǎo)讀的書，他的父親還引導(dǎo)他攻讀過牛頓原理他攻讀過牛頓原理。返回上一級返回上一級LOGO“關(guān)于關(guān)于”認(rèn)知加工認(rèn)知加工”理論的經(jīng)典理論的經(jīng)典圖片圖片客觀主義的學(xué)習(xí)理論客觀主義的學(xué)習(xí)理論客觀主義認(rèn)為：知識是不依賴于人客觀主義認(rèn)為：知識是不依賴于人腦而獨(dú)立存在的具體實(shí)體；人們思腦而獨(dú)立存在的具體實(shí)體；人們思維的目的乃是去反映客觀實(shí)體及其維的目的乃是去反映客觀

13、實(shí)體及其結(jié)構(gòu)，由此過程產(chǎn)生的意義取決于結(jié)構(gòu)，由此過程產(chǎn)生的意義取決于現(xiàn)實(shí)世界的結(jié)構(gòu)；知識是相對穩(wěn)定現(xiàn)實(shí)世界的結(jié)構(gòu)；知識是相對穩(wěn)定的，并且存在著判別知識真?zhèn)蔚目偷模⑶掖嬖谥袆e知識真?zhèn)蔚目陀^標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)的作用便是將這種知觀標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)的作用便是將這種知識正確無誤地轉(zhuǎn)遞給學(xué)生，學(xué)生從識正確無誤地轉(zhuǎn)遞給學(xué)生，學(xué)生從所轉(zhuǎn)遞的知識中獲得相同的理解。所轉(zhuǎn)遞的知識中獲得相同的理解。 客觀主義的學(xué)習(xí)理客觀主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)論強(qiáng)調(diào)“知識灌知識灌輸輸”。LOGO“建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論”舉舉例例LOGO德國的德國的 “魚牛魚?！钡耐耐捲?v 在一個(gè)小池塘里住著魚和青蛙，它們是一對好朋友。在一個(gè)小池塘里住著魚和

14、青蛙，它們是一對好朋友。它們聽說外面的世界好精彩，都想出去看看。魚由于自它們聽說外面的世界好精彩，都想出去看看。魚由于自己不能離開水而生活，只好讓青蛙一個(gè)人走了。這天，己不能離開水而生活，只好讓青蛙一個(gè)人走了。這天，青蛙回來了，魚迫不及待地向它詢問外面的情況。青蛙青蛙回來了，魚迫不及待地向它詢問外面的情況。青蛙告訴魚，外面有很多新奇有趣的東西。告訴魚，外面有很多新奇有趣的東西?！氨热缯f牛吧，比如說牛吧，”青蛙說：青蛙說：“這真是一種奇怪的動(dòng)物，它的身體很大，頭這真是一種奇怪的動(dòng)物，它的身體很大，頭上長著兩個(gè)犄角上長著兩個(gè)犄角, ,吃草為生，身上有著黑白相間的斑點(diǎn)，吃草為生，身上有著黑白相間的斑

15、點(diǎn)，長著四只粗壯的腿，還有大大的乳房長著四只粗壯的腿，還有大大的乳房”。魚驚叫道：。魚驚叫道：“哇，好怪喲！哇，好怪喲！”，同時(shí)腦海里即刻勾畫出它心目中的，同時(shí)腦海里即刻勾畫出它心目中的“牛?！钡男蜗螅阂粋€(gè)大大的魚身子，頭上長著兩個(gè)犄角，的形象：一個(gè)大大的魚身子，頭上長著兩個(gè)犄角，嘴里吃著青草，嘴里吃著青草，LOGO“知識建構(gòu)知識建構(gòu)”說說v理解依賴于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)理解依賴于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，即由于人們對于世界的經(jīng)，即由于人們對于世界的經(jīng)驗(yàn)各不相同，人們對于世界的看法也必然會(huì)各不驗(yàn)各不相同，人們對于世界的看法也必然會(huì)各不相同。相同。v知識是個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果知識是個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，人們

16、對，人們對事物的理解與個(gè)體的先前經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，因而對知識事物的理解與個(gè)體的先前經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，因而對知識正誤的判斷只能是相對的。正誤的判斷只能是相對的。v知識不是通過教師傳授得到知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在與情，而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過程中自行建構(gòu)的。景的交互作用過程中自行建構(gòu)的。返回上一級返回上一級LOGO“符號教學(xué)符號教學(xué)”舉例舉例v 1 1、中國的煤都是（黑的）；中國的鋼都（硬的）；、中國的煤都是（黑的）；中國的鋼都（硬的）；v 山西大同山西大同 遼寧鞍山遼寧鞍山v 2 2、蘇軾稱王維為（舅舅）。、蘇軾稱王維為（舅舅）。v 詩中有畫，畫中有詩詩中有畫，畫中有詩v 3 3、何當(dāng)共剪西

17、窗燭，（夫妻對坐到天明）。、何當(dāng)共剪西窗燭，（夫妻對坐到天明）。v 卻話巴山夜雨時(shí)卻話巴山夜雨時(shí)v 4 4、洛陽親友如相問，（就說我在岳陽樓）。、洛陽親友如相問，（就說我在岳陽樓）。v 一片冰心在玉壺一片冰心在玉壺v 5 5、 蚍蜉撼大樹，（一動(dòng)也不動(dòng)）。蚍蜉撼大樹，（一動(dòng)也不動(dòng)）。v 可笑不自量可笑不自量v 6 6、 西塞山前白鷺飛，（東村河邊黑龜爬）。西塞山前白鷺飛，（東村河邊黑龜爬）。v 桃花流水鱖魚肥桃花流水鱖魚肥 v 7 7、天生我才必有用，（老鼠生兒會(huì)打洞）。、天生我才必有用，（老鼠生兒會(huì)打洞）。v 千金散盡還復(fù)來千金散盡還復(fù)來 返回上一級返回上一級LOGO關(guān)于關(guān)于“女博士自殺女博

18、士自殺”的新聞的新聞v董錦瑞，中國人民大學(xué)新董錦瑞，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院聞學(xué)院20032003級博士，今年級博士，今年4040歲，山西人。歲，山西人。19901990年起年起在山西平面媒體當(dāng)記者，在山西平面媒體當(dāng)記者，成為主任編輯，直到成為主任編輯，直到20032003年。她的博士論文是關(guān)于年。她的博士論文是關(guān)于“1994“1994年至年至20052005年中國都年中國都市報(bào)的運(yùn)營模式市報(bào)的運(yùn)營模式”，論文，論文得到評審老師的一致好評，得到評審老師的一致好評，工作也已簽約中央民族大工作也已簽約中央民族大學(xué)。學(xué)?！罢埼覀冋鋹凵埼覀冋鋹凵?” 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生

19、活，學(xué)會(huì)合作。LOGO裴多菲的詩歌可曾帶給我們震撼？裴多菲的詩歌可曾帶給我們震撼？v生命誠可貴，生命誠可貴，v愛情價(jià)更高愛情價(jià)更高v若為自由故，若為自由故，v二者皆可拋二者皆可拋LOGO與他們進(jìn)行心靈對話與他們進(jìn)行心靈對話返回上一級返回上一級LOGO如果親耳聽聽她的演講如果親耳聽聽她的演講v 何永智，女，重慶小天鵝投資何永智，女，重慶小天鵝投資控股（集團(tuán)）有限公司總裁，控股（集團(tuán)）有限公司總裁，重慶市火鍋協(xié)會(huì)會(huì)長。第十一重慶市火鍋協(xié)會(huì)會(huì)長。第十一屆政協(xié)委員，第八屆、第九屆、屆政協(xié)委員，第八屆、第九屆、第十屆全國婦女代會(huì)代表，中第十屆全國婦女代會(huì)代表，中國飯店協(xié)會(huì)火鍋專業(yè)委員會(huì)主國飯店協(xié)會(huì)火鍋專

20、業(yè)委員會(huì)主任、中國飯店業(yè)國家級評委、任、中國飯店業(yè)國家級評委、重慶歷史文化名城保護(hù)專業(yè)委重慶歷史文化名城保護(hù)專業(yè)委員會(huì)副主任。先后榮獲中國文員會(huì)副主任。先后榮獲中國文化十佳風(fēng)云人物、全國三八紅化十佳風(fēng)云人物、全國三八紅旗手、重慶首屆十大渝商、重旗手、重慶首屆十大渝商、重慶直轄十年建設(shè)功臣、中國餐慶直轄十年建設(shè)功臣、中國餐飲十佳人物、中國餐飲經(jīng)營管飲十佳人物、中國餐飲經(jīng)營管理大師、中國商業(yè)服務(wù)業(yè)改革理大師、中國商業(yè)服務(wù)業(yè)改革開放開放3030周年功勛人物等榮譽(yù)稱周年功勛人物等榮譽(yù)稱號號 在國際婦女峰會(huì)上獲在國際婦女峰會(huì)上獲“首屆首屆女性創(chuàng)業(yè)明星企業(yè)獎(jiǎng)女性創(chuàng)業(yè)明星企業(yè)獎(jiǎng)”， “ “子子母母鍋鍋”、“

21、回轉(zhuǎn)火鍋回轉(zhuǎn)火鍋”專利發(fā)專利發(fā)明人。明人。LOGO思考思考 什么樣的教育才是什么樣的教育才是真正有效的教育？真正有效的教育？心靈對話心靈對話人格教育人格教育選擇了什么樣的教育，就選擇了什么樣的生活。選擇了什么樣的教育，就選擇了什么樣的生活。人文精神教育人文精神教育創(chuàng)設(shè)情境，春風(fēng)化雨創(chuàng)設(shè)情境，春風(fēng)化雨LOGO“情景教學(xué)情景教學(xué)”案例案例v1 1、小女孩、小女孩“宜靜宜靜”與媽媽對與媽媽對“爸爸爸爸”所指對象發(fā)生所指對象發(fā)生理解偏差的小故事；理解偏差的小故事；v2 2、美國小學(xué)語文課、美國小學(xué)語文課“灰姑娘灰姑娘”一課的情景教學(xué)案例。一課的情景教學(xué)案例。v3 3、美國小學(xué)語文課對學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)舉

22、例：、美國小學(xué)語文課對學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)舉例：v “ “灰姑娘灰姑娘”的故事的故事v4 4、中學(xué)語文教學(xué)改革（語文、數(shù)學(xué)美育教育）、中學(xué)語文教學(xué)改革（語文、數(shù)學(xué)美育教育）v5 5、溫家寶總理、溫家寶總理點(diǎn)評點(diǎn)評北京北京3535中的課堂教學(xué)。中的課堂教學(xué)。返回上一級返回上一級LOGO溫家寶評北京溫家寶評北京3535中的課堂教學(xué)中的課堂教學(xué)v 他肯定了數(shù)學(xué)課運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，但也指出內(nèi)容他肯定了數(shù)學(xué)課運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，但也指出內(nèi)容比較單薄。比較單薄。v 肯定了語文課的默讀和概括故事情節(jié)鍛煉了學(xué)生的閱讀肯定了語文課的默讀和概括故事情節(jié)鍛煉了學(xué)生的閱讀和邏輯推理，但和邏輯推理，但缺少介紹作者（孫

23、犁）生平的環(huán)節(jié)缺少介紹作者（孫犁）生平的環(huán)節(jié)。v 肯定了研究性學(xué)習(xí)有利于開闊學(xué)生的思維，但希望老師肯定了研究性學(xué)習(xí)有利于開闊學(xué)生的思維，但希望老師要有廣博的知識。要有廣博的知識。v 他贊成地理課把地理和地質(zhì)、氣候結(jié)合起來，也指出了他贊成地理課把地理和地質(zhì)、氣候結(jié)合起來，也指出了教材中的問題。教材中的問題。v 他說一堂音樂課其實(shí)是讓孩子們通過唱歌懂得人世間的他說一堂音樂課其實(shí)是讓孩子們通過唱歌懂得人世間的愛，把音樂課上升到美育的高度。愛，把音樂課上升到美育的高度。v 老師們都感動(dòng)地說：老師們都感動(dòng)地說：“總理的點(diǎn)評很到位，特別受啟總理的點(diǎn)評很到位，特別受啟發(fā)。發(fā)。” ” LOGO課程資源開發(fā)的原

24、則課程資源開發(fā)的原則T就地取材就地取材學(xué)以致用學(xué)以致用形成體系形成體系優(yōu)化配置優(yōu)化配置LOGO課程資源開發(fā)怎樣形成體系？課程資源開發(fā)怎樣形成體系？v形成序列形成序列序列舉例序列舉例地方或地區(qū)的傳統(tǒng)地方或地區(qū)的傳統(tǒng)地方或地區(qū)的地理地方或地區(qū)的地理地方或地區(qū)的歷史地方或地區(qū)的歷史地方或地區(qū)的科技地方或地區(qū)的科技關(guān)于草原的詩歌、散文等關(guān)于草原的詩歌、散文等草原上的體育運(yùn)動(dòng)草原上的體育運(yùn)動(dòng)草原上的風(fēng)土人情草原上的風(fēng)土人情草原上的動(dòng)物草原上的動(dòng)物關(guān)于草原的歌曲關(guān)于草原的歌曲草原上的民族草原上的民族草原的歷史與現(xiàn)狀草原的歷史與現(xiàn)狀草原的保護(hù)草原的保護(hù)草原的開發(fā)草原的開發(fā)區(qū)分層次區(qū)分層次初級初級中級中級高級

25、高級既有序列性、銜接性，又有階段性既有序列性、銜接性，又有階段性LOGO“愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)、愛北碚愛北碚” “與文明言行牽手、與文明言行牽手、與美麗朝陽同行與美麗朝陽同行” “科學(xué)地學(xué)習(xí)、科學(xué)地學(xué)習(xí)、負(fù)責(zé)任地生活負(fù)責(zé)任地生活” “快樂中生活、快樂中生活、探索中成長探索中成長” 北碚北碚“朝陽小學(xué)朝陽小學(xué)”綜合實(shí)踐活動(dòng)系列活動(dòng)主綜合實(shí)踐活動(dòng)系列活動(dòng)主題題LOGO掌握基本技能掌握基本技能學(xué)會(huì)自我保護(hù)學(xué)會(huì)自我保護(hù)合理安排生活合理安排生活體驗(yàn)生活情趣體驗(yàn)生活情趣認(rèn)識自己成長認(rèn)識自己成長 開發(fā)自己潛開發(fā)自己潛 明確角色定明確角色定 懂得珍惜生命懂得珍惜生命關(guān)注社會(huì)關(guān)注社會(huì)學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)生活關(guān)注自我關(guān)注自我北

26、碚北碚“朝陽小學(xué)朝陽小學(xué)”綜合實(shí)踐活動(dòng)系列活動(dòng)主綜合實(shí)踐活動(dòng)系列活動(dòng)主題題發(fā)展人際關(guān)系發(fā)展人際關(guān)系認(rèn)識社會(huì)生活認(rèn)識社會(huì)生活關(guān)注社會(huì)發(fā)展關(guān)注社會(huì)發(fā)展參與社會(huì)實(shí)踐參與社會(huì)實(shí)踐LOGO8754Text in here “義務(wù)小交警社區(qū)宣傳活動(dòng)義務(wù)小交警社區(qū)宣傳活動(dòng)”“ 小 手 拉 大 手 節(jié) 能 減 排 實(shí) 踐 活小 手 拉 大 手 節(jié) 能 減 排 實(shí) 踐 活動(dòng)動(dòng)”。 重慶重慶“樹人小學(xué)樹人小學(xué)”綜合實(shí)踐活動(dòng)系列活動(dòng)主綜合實(shí)踐活動(dòng)系列活動(dòng)主題題“各中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)各中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)”“收看紅領(lǐng)巾電視臺專題宣傳收看紅領(lǐng)巾電視臺專題宣傳片片”“節(jié)能減排金點(diǎn)子征集活動(dòng)節(jié)能減排金點(diǎn)子征集活動(dòng)”2136“綠色交通攝影

27、作品展綠色交通攝影作品展”“綠色交通海報(bào)評選活動(dòng)綠色交通海報(bào)評選活動(dòng)”返回上一級返回上一級LOGO課程資源開發(fā)的基本要求課程資源開發(fā)的基本要求123把握資源開把握資源開發(fā)的發(fā)的深度和深度和廣度廣度以課程目以課程目標(biāo)為依據(jù)標(biāo)為依據(jù)因地制宜因地制宜體現(xiàn)特色體現(xiàn)特色LOGO關(guān)于資源開發(fā)的廣度與深度關(guān)于資源開發(fā)的廣度與深度v所謂廣度：就是提取的內(nèi)容有較大的覆蓋所謂廣度：就是提取的內(nèi)容有較大的覆蓋面，以便從中提取面，以便從中提取盡可能多的同類事物盡可能多的同類事物。v所謂深度：就是由表及里，向縱深處挖掘所謂深度：就是由表及里，向縱深處挖掘與某一內(nèi)容相關(guān)的事物的與某一內(nèi)容相關(guān)的事物的更深刻的內(nèi)涵更深刻的內(nèi)

28、涵。LOGO“由表及里由表及里”挖掘資源舉挖掘資源舉例例文物古跡文物古跡風(fēng)貌風(fēng)貌文化淵源文化淵源名人軼事名人軼事歷史故事歷史故事歷史文化、民歷史文化、民俗傳統(tǒng)教育俗傳統(tǒng)教育返回上一級返回上一級LOGO重慶市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題舉例重慶市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題舉例西南大學(xué)附中 “ “小手拉大手小手拉大手”家蠶基因附中實(shí)驗(yàn)室家蠶基因附中實(shí)驗(yàn)室, ,開展家蠶飼養(yǎng)觀察、家蠶解剖、開展家蠶飼養(yǎng)觀察、家蠶解剖、家蠶性狀研究、家蠶基因組家蠶性狀研究、家蠶基因組DNADNA提取、家蠶人工孵化處理等提取、家蠶人工孵化處理等5 5項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容容 LOGO北碚梨園小學(xué)北碚梨園小學(xué)少年交警校少年交警校LOGO

29、重慶市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題舉例重慶市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題舉例v北碚梅花山小學(xué)：北碚特色土壤的調(diào)查研究北碚梅花山小學(xué)：北碚特色土壤的調(diào)查研究v 樹人小學(xué)樹人小學(xué) ：v 1、三峽廣場的古樹，你好嗎；、三峽廣場的古樹，你好嗎；v 2、重慶、重慶火鍋為何成為最火暴的家鄉(xiāng)名片；火鍋為何成為最火暴的家鄉(xiāng)名片；v 3、樹人小學(xué)、樹人小學(xué)營養(yǎng)午餐的調(diào)查；營養(yǎng)午餐的調(diào)查；v 4、三峽廣場誕生的研究、三峽廣場誕生的研究v 5 5、“三峽廣場光污染的調(diào)查與思考三峽廣場光污染的調(diào)查與思考”v 天星小學(xué)天星小學(xué) v 1、噪音對我們的危害有多大？、噪音對我們的危害有多大？v 2、梁灘河的、梁灘河的“呼喚呼喚”v 陳家

30、橋小學(xué)陳家橋小學(xué) v 與與重慶重慶大學(xué)城的親密接觸大學(xué)城的親密接觸LOGOv 大新小學(xué)大新小學(xué) v 1、殘留農(nóng)藥到底離我們多遠(yuǎn)？、殘留農(nóng)藥到底離我們多遠(yuǎn)？ v 2、水葫蘆真的是害草嗎？、水葫蘆真的是害草嗎？v 烈士墓小學(xué)烈士墓小學(xué) v 火鍋殘湯處理與水污染火鍋殘湯處理與水污染v 金沙街小學(xué)金沙街小學(xué) v 1、千年古鎮(zhèn)瓷器口綠色資源的調(diào)查；、千年古鎮(zhèn)瓷器口綠色資源的調(diào)查；v 2 2、帶孩子畫黃角蘭葉帶孩子畫黃角蘭葉v 南川中學(xué)：南川中學(xué)：v 對南川城錯(cuò)別字的調(diào)查對南川城錯(cuò)別字的調(diào)查 v 鳳天小學(xué)鳳天小學(xué)v 風(fēng)天路的變遷風(fēng)天路的變遷 重慶市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題舉例重慶市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題舉例

31、LOGOv 鳳鳴山小學(xué)鳳鳴山小學(xué)v “鳳鳴山社區(qū)環(huán)境調(diào)查鳳鳴山社區(qū)環(huán)境調(diào)查”v 西永小學(xué)西永小學(xué)v 以本鎮(zhèn)的戰(zhàn)斗英雄以本鎮(zhèn)的戰(zhàn)斗英雄“劉澤富、瞿德平和無名英雄連長劉澤富、瞿德平和無名英雄連長”為載體，開發(fā)、實(shí)施以為載體，開發(fā)、實(shí)施以“英雄主題英雄主題”為線索的課程為線索的課程 。v 斑竹林小學(xué)斑竹林小學(xué)v 以以“少年警校少年警?！睘檩d體，開發(fā)實(shí)施與警校有關(guān)的課程為載體，開發(fā)實(shí)施與警校有關(guān)的課程與活動(dòng)與活動(dòng) 。v 磁器口、玉屏小學(xué)磁器口、玉屏小學(xué)v 以以“中國龍燈中國龍燈”為線索，探索、制作、演藝為線索，探索、制作、演藝“龍燈文龍燈文化化”。 重慶市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題舉例重慶市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題舉例返回上一級返回上一級LOGO542 強(qiáng)調(diào)整合強(qiáng)調(diào)整合（學(xué)科之間，文本與（學(xué)科之間，文本與非文本及校內(nèi)外的資源之間）非文本及校內(nèi)外的資源之間） 提倡共享提倡共享（校際之間，專題（校際之間，專題課程、社會(huì)范疇及國際之間）課程、社會(huì)范疇及國際之間） 合理使用合理使用（教師指導(dǎo)、組織學(xué)生）（教師指導(dǎo)、組織學(xué)生） 提高效率（提高效率（全方位利用全方位利用） 注重連貫注重連貫