四年級上冊數(shù)學(xué)教案5.5因數(shù)｜冀教版

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁四年級上冊數(shù)學(xué)教案-5.5因數(shù)冀教版因數(shù)嘗試研究課教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)四年級上冊第5556頁 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1、理解因數(shù)的意義并掌握求一個數(shù)的因數(shù)的方法。 2、理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的含義，并能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù) 過程與方法： 讓學(xué)生經(jīng)歷求一個數(shù)的因數(shù)的過程，了解因數(shù)的特性。通過練習(xí)活動，學(xué)生理解因數(shù)的意義，并掌握求一個數(shù)的因數(shù)的方法。 情感、態(tài)度和價值觀： 發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的魅力。 教學(xué)重點： 理解因數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù) 教學(xué)難點： 掌握求一個數(shù)的因數(shù)的方法 教學(xué)過程： 一、炫我兩分鐘 主持人：請

2、舉例說明什么是倍數(shù)？ 12 是 3 的倍數(shù)嗎？是 4 的倍數(shù)嗎？那么 3 和 4 是 12 的什么數(shù)呢？ 【設(shè)計意圖，通過復(fù)習(xí)舊知識，為新知識做鋪墊，引出新課的探究?！繋煟赫l能把12寫成兩個數(shù)相乘的形式？ 乘數(shù)也叫做因數(shù)，像1、2、3、4、6、12這些數(shù)都是12的因數(shù)。 誰能快速的找出18的因數(shù)？ 要想找的又快又全，可以怎樣找？ 【設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗逐漸渡到新知的嘗試研究，充分發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學(xué)生的解決嘗試新知鋪路搭橋?！?二、課上嘗試小研究 數(shù)字 因數(shù) 因數(shù)個數(shù) 數(shù)字 因數(shù) 因數(shù)個數(shù) 1 6 2 7 3 8 4 9 5 10 1、請?zhí)顚懮媳碇?10各數(shù)的所有因數(shù)，觀察寫

3、出的因數(shù)，我發(fā)現(xiàn)了 。 2（1）請?zhí)顚懮媳碇?10各數(shù)的因數(shù)的個數(shù)。按照因數(shù)個數(shù)的多少，將110各數(shù)填在下面的圈里。 有兩個以上因數(shù) 只有兩個因數(shù) 只有一個因數(shù) （2）我發(fā)現(xiàn)只有2個因數(shù)的數(shù)，它們的因數(shù)的特點是 。 我們把只有 的數(shù)叫做 （也叫 ）。 （3）我發(fā)現(xiàn)有兩個以上因數(shù)的數(shù)，它們的因數(shù)的特點是 。 我們把除了 還有 的數(shù)叫做 。 （4）我發(fā)現(xiàn)110中特殊的數(shù)字是 ，它的特點是 ，那么可以說它 既不是 也不是 。 【設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己的思考、嘗試、交流，感受一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)是不一樣的，可以根據(jù)因數(shù)個數(shù)的特點把數(shù)字分類，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和交流合作的意識和能力?！?三、小組合作探究 交流

4、前出示小組合作交流建議： 1、先自己獨立思考，再和小組內(nèi)交流，組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發(fā)言順序。2、認(rèn)真傾聽其他組員的發(fā)言，對他的發(fā)言內(nèi)容進行評價，組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一意見。3、組內(nèi)分工，為班級展示提升做準(zhǔn)備。 【設(shè)計意圖：通過同學(xué)之間的交流，使學(xué)生對知識有一個梳理和概括，活躍學(xué)生的思維，在組內(nèi)進行初步的總結(jié)?！?四、班級展示提升 1.全班交流，師生評價。 請一個小組的同學(xué)進行匯報，其他小組的同學(xué)傾聽、補充、質(zhì)疑。 2.引向深入，總結(jié)點撥。 匯報、交流后，教師進行及時點撥。 3. 互相糾錯。 組內(nèi)同學(xué)檢查一下嘗試小研究中的題做得對不對，如果不對，加以改正。 【設(shè)計意圖：學(xué)生通過對自己

5、的嘗試進行總結(jié)交流，加深對獲取知識點認(rèn)識，通過與前面學(xué)過的知識點比較、拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。教師適時的點撥、總結(jié)，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化，讓學(xué)生對關(guān)鍵知識進一步深化。對學(xué)案中的錯誤及時改正，這也保持了學(xué)生做嘗試小研究的積極性，可能他的問題沒能在全班展示，在在小組內(nèi)得到了交流和重視?！?五、挑戰(zhàn)自我 1、判斷。 因為567=8，所以56是倍數(shù)，8是因數(shù)。（ ）一個數(shù)的因數(shù)總是比這個數(shù)小。 （ ）1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。 （ ）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)，所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（ ）2、下面各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？ 67 72 89 93 3、從250中，找出所有質(zhì)數(shù)，說說你是怎樣找的？ 【設(shè)計意圖：練習(xí)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、目的性、層次性原則，讓學(xué)困生吃飽，資優(yōu)生吃好