防校園欺凌心理輔導(dǎo)報(bào)告(網(wǎng)上)

1、防校園欺凌心理輔導(dǎo)報(bào)告（網(wǎng)上）防校園欺凌心理輔導(dǎo)報(bào)告劉某某青春期是個(gè)體探尋自我安全邊界的階段，具體表現(xiàn)為個(gè)體時(shí)不時(shí)做出包括校園欺凌在內(nèi)的一些出格的舉動(dòng)，此時(shí)如果行為人受到家庭、學(xué)?；蛘呱鐣?huì)正確的引導(dǎo)及適度的干預(yù)、疏導(dǎo)、懲罰，會(huì)起到良好的矯治作用，會(huì)讓個(gè)體人格更加健康，從而遏制、大大減少校園欺凌行為的發(fā)生。被欺凌者往往對(duì)求助目標(biāo)、求助地方以及求助方式不明確。建立預(yù)防欺凌熱線電話，讓受欺凌學(xué)生能夠第一時(shí)間得到幫助。校園欺凌中受害者和傷害者都是孩子，對(duì)雙方的心理健康都有不利的影響，在處理多起校園欺凌事件后，我發(fā)現(xiàn)被欺凌者主要有如下表現(xiàn)：1 、性格內(nèi)向、害羞、怕事。2 、在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友

2、，在學(xué)校中十分孤單。3 、缺乏與朋輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感。4 、有身體障礙者、有智力障礙者。5 、沉默、表達(dá)能力不佳者。6 、性格或行為上有異于他人。小學(xué)生很多受了欺凌選擇沉默，而助長(zhǎng)了施暴者的氣焰。因此如何教育幫助受害者自身的覺(jué)醒和提高保護(hù)自己的勇氣成了我輔導(dǎo)的主要內(nèi)容。我給孩子們的建議：堅(jiān)決讓自己的人格與其他人處于平等地位，對(duì)于不公平事件絕不忍讓。除非自己內(nèi)心非常愿意，否則不做違背自己意愿的事。?提高交往能力，受害者要通過(guò)與同伴溝通，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到騷擾、折磨與自己不同的人是錯(cuò)的，那么欺凌問(wèn)題就得到解決了。?要大膽向老師反映，得到公平的待遇。防校園欺凌要做到以下四點(diǎn)：第一，不

3、能“怕”字當(dāng)頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時(shí)不害怕，要敢于抗?fàn)?。因?yàn)檫@些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實(shí)行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時(shí)在心理上就被對(duì)方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實(shí)就縱容、鼓勵(lì)了攔截者，就會(huì)帶來(lái)了更不良的后果。因而，有效防范校園暴力的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發(fā)對(duì)方暴力升級(jí)，導(dǎo)致眼前吃虧。第二、要及時(shí)報(bào)告。我們也要認(rèn)識(shí)到勒索、敲詐經(jīng)常是同暴力緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗?fàn)?，但不意味著逞一時(shí)之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時(shí)向?qū)W校、家長(zhǎng)報(bào)告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。無(wú)論對(duì)方的目的是否得逞，如

4、果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚(yáng)，相反的會(huì)在無(wú)形中助長(zhǎng)了對(duì)方的氣焰，使得對(duì)方以為你軟弱可欺，往往會(huì)導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。第三、要搞好人際關(guān)系，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。這也是防范校園暴力的一條途徑。一個(gè)有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對(duì)象。第四、要慎重?fù)裼选Ｒ獙?duì)學(xué)生的交友進(jìn)行教育，鼓勵(lì)多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對(duì)已經(jīng)受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動(dòng)或煽動(dòng)其找人來(lái)報(bào)復(fù)，以免引起更大的爭(zhēng)端。心理輔導(dǎo)案例：一、2021年4月，94班曾某某，周雅潔遭到77班某女生多次敲詐，不敢聲張，后兩個(gè)孩子主動(dòng)尋求我的幫助，經(jīng)學(xué)校調(diào)出監(jiān)控找到了該女生，經(jīng)過(guò)

5、談話干預(yù)和班主任教育該女生承認(rèn)并承擔(dān)了自己的過(guò)錯(cuò)，當(dāng)面向兩個(gè)小女生道謙并償還所詐錢(qián)數(shù)，保證以后再不犯。我表?yè)P(yáng)兩位受害女生的行為，并在低年級(jí)孩子中作了宣傳和強(qiáng)調(diào)。二、處理我班學(xué)生王榮軒總給不知名的“哥哥”買(mǎi)東西事件。其家長(zhǎng)反映他曾多次見(jiàn)孩子給別人買(mǎi)東西，而且是陌生人，疑為并人脅迫，我耐心咨詢，但孩子極力否認(rèn)，于是從側(cè)面展開(kāi)談話，說(shuō)多交朋友是好事，如果他交到了好朋友希望他告訴老師，他說(shuō)：那兩個(gè)哥哥是他的好朋友，給他們買(mǎi)東西就不會(huì)打他。我說(shuō)那老師先謝謝他們保護(hù)他。因而找到了那兩個(gè)孩子，他們很快認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，并聲稱就算他不給他們買(mǎi)東西也不會(huì)打他。我伺機(jī)告訴我的學(xué)生：這才算朋友吧，朋友之間是平等的，沒(méi)有交換條件。三、處理94班假欺凌事件，該班學(xué)生周智喜經(jīng)常向老師反映有人打他，老師調(diào)查時(shí)卻得不到證實(shí)，多次給他換座位換同桌都沒(méi)有解決問(wèn)題，我介入并了解了此事，根據(jù)和他談話我了解到他在家被過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)份保護(hù)，對(duì)于同學(xué)平常的觸碰都視為“打”，而他這種反常的行為引起了其他男生的厭惡，故意招惹他，因此問(wèn)題的關(guān)