供案例分析題參考小學生心理輔導個案

1、小 學 生 心 理 輔 導 個 案雙流華陽實驗小學盧春紅阿嬌，女，1 1歲，五年級學生。性格上，膽小、自卑。在交往方面的主要 問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動。上課從不主動舉手回答問題，即使被 老師提問也因緊張而說不完整，語言表達能力較差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成， 尤其是作文，十次有八次都不會交。父母工作經(jīng)常需要加班，早出晚歸。周末 在家，則常會約上幾個朋友打麻將，與她交流的時間很少。她的成績在班上處 于中等偏下，會被一些自以為是的同學看不起，甚至嘲笑。一、主要心理問題分析通過幾個月深入的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自 卑心理、孤獨心理、壓抑心理。只要老師耐心地給予她相應的心

2、理疏導和幫助， 促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，促進她心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步 健康，成績也能得到提高。二、輔導過程（一）老師談心我選擇了她看起來心情比較高興的一天，把她請到辦公室，請她面對面地 坐下來，以真誠的態(tài)度與她談心，讓她對我產(chǎn)生信任感。在交流的過程中，我 不失時機地抓住她的閃光點，給予及時的表揚和肯定，弁幫助她的樹立遠大的 理想，告訴她，一份耕耘，一份收獲。談心后，我也隨時對她進行關(guān)注。上課時，選擇一些她會解答的問題主動 請她回答，只要答對就馬上表揚她；她的作文有困難，我就單獨輔導她，一有 進步就夸贊她；平時一有機會就對她噓寒問暖，百般關(guān)注。（二）家校合作。通過家訪，開家長會，

3、家長學校講座等方式，勸說她的父母周末多陪陪孩 子，和孩子多交流，及時了解她的學習、生活情況。我把她這幾年來的學習情 況、性格、交往的發(fā)展狀況以及她的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考 慮她的實際情況，適當?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_到的目標，弁幫助她實 現(xiàn)這一目標。要注意觀察她實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。建議家 長對她多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為她營造一個溫馨、和睦的家庭環(huán)境。 這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消 除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心， 增強自尊心，這是促使她自信地與人交往的起點。（三）同學關(guān)心與她朝

4、夕相處的是同學，所以我也讓一些學生參與到幫助她的活動中來。 首先我安排一個外向、活潑、樂于助人的優(yōu)秀學生做她的同桌。這樣當她有困 難時，同桌就能及時、有效地幫助她，幫助她恢復對自己的信心。同時，也能 讓她在與同桌交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛 移默化中，幫助她走好人際交往的第一步。三.輔導效果進行了一段時間的心理輔導后，阿嬌的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè) 能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了。不僅課堂上能與老師交流，而且 課下也會和我說一些很知心的話。慢慢地，在班上她有了好朋友，臉上常常掛 著微笑，人也精神了很多，成績也芝麻開花節(jié)節(jié)高了。家長反映她不再孤僻、 難管

5、了，能主動和父母談學習上的事了。四、輔導感悟1 .學生的心理問題，都是日積月累逐漸形成的。教師要在工作中化被動為 主動，及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。2 .在輔導的過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間良好信任 的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的轉(zhuǎn)變氛圍，這樣的教育 和輔導才會起到事半功倍的作用。小學生心理輔導個案二一.案例介紹蔡余平，男，小學二年級學生。成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下 降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯 寫作業(yè)，有時干擾同學上課.父母沒讀過書.也沒有心思管他，似乎對他放棄了。二.案例分析產(chǎn)生這樣的原因是多

6、方面的。1、家長方面，家長都較為信奉高標準、 嚴要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn) 生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達 到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到 他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學生的 學習興趣蕩然無存。2、學生方面，農(nóng)村學生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時 也存在少人管教，懶散的缺點。放學后自由的時間較充足，活動的空間大，自 有他們的自由天堂，所以學習上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的 歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應該承擔的責任

7、。久而 久之，很容易養(yǎng)成推卸責任、怨天尤人的不良習慣。三.輔導策略而針對上面學生的案例，教師要考慮學生的實際，根據(jù)學生的實際情況來展 開教育教學活動。1、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心， 以全面了解其心理狀 況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過 多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。在 教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè) 法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累 信心。3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式， 對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這

8、樣的教育方式不但得不到效果，反而 會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導家庭對策。（如定期檢查孩子的作業(yè)； 指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。）教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績 上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導，使他們成長為具有 健康人格的社會主義接班人.小學生心理輔導個案三一、基本情況蔡施婷，女，小學二年級，班級中等生，性格耿直，脾氣倔強，有些以自我 為中心。雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜 歡接老師的話，她不像有些同學基礎(chǔ)扎實， 但也不

9、像一些同學對學習不感興趣。 她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。二、分析思考每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大， 只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此 為突破口，實施有效的教育方法。從蔡施婷的情況看，性格在某種程度上講是天生的， 或是由于家庭、社會等 因素造成的，在短時間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健 康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。其主要原因 是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差。不守紀，單純地從她身上看，有 兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號 也說明他

10、樂于觀察、思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生。對 待學生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學 生不加分析判斷而追求的另類呢。從蔡施婷的情況分析，她的所作所為只是愛 出風頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。三、幫助方法在幫助學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢， 在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、 狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要采取以下三種方法同時進行：（一）熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊， 多表揚，少批評，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正 確

11、地認識和看待自己及周圍的人、事。首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學，進一步了解她在學校、在同學中間的情況，并鼓勵同學要積極、熱情、誠懇地接近她、幫助 她。其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。 我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在 談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠 懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學、 老師取綽號的壞毛病，上課專心, 塌實學習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導。再次就是找家長談。了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希

12、望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情況，在老師、家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈。（二）主動幫助。學生的心理壓力和自我感覺， 在很大程度上取決于學習成 績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學 習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。同時，由于她 頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大， 于是我對她注意觀察，作好預防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學習成績 上一定還有很大的發(fā)展空間。（三）誠懇激勵。學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激 勵多少。針對蔡施婷的特點，一是在她的聰

13、明勁上做文章。我為她制定了相應 的學習計劃，明確學習目標，鼓勵她趕上去、超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦 法。我較多地給她布置工作任務， 讓她擔任班干部，為她提供展示自我的空間, 弁適時地予以表揚，讓她品嘗為集體做貢獻時，得到老師、同學認可、贊許的 快樂。我認為在教育過程中，要培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，始終讓學生在心里記下“我 行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成 功。同時，要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生。因為在我看來，贊美具有一種不 可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到 贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。通過幾個星期的幫助，蔡施婷

14、的成績真的有了進步。只要抓住學生的特點， 充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處，弁通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那 么她就一定會有較大的轉(zhuǎn)變。小學生心理輔導案例隨著現(xiàn)代社會競爭的加劇,人們心理負荷加重,成人心理不健康的現(xiàn)象明顯上升，但是很少有人注意到成人的心理問題都是從小積累起來的,因此，兒童的心理健康更為重要.據(jù)調(diào)查我國有9.5%的小學生存在較明顯的心理健康問題,如學習焦慮,沖動傾向,恐怖傾向,對人焦慮和自責傾向等等,如果不及時開導,教 育,會影響兒童適應社會的能力,人際交往能力和學習成績.孩子產(chǎn)生心理問題 的主要原因在哪里呢透視一個個的心理輔導案例，就在于家長，教師缺乏與孩子心與心的交流.今就

15、一則發(fā)生在我校的真實案例進行剖析,以引起我們廣大教師和家長對兒童心理健康教育的廣泛關(guān)注和重視.一，基本情況：輔導對象：于彩；性別：女；年齡:10歲；年級：三年級；父母文化水平：初中二，外在表現(xiàn)：瘦小,說話慢,動作慢,膽小.三，常見問題分類：學校心理問題，人際交往問題，子女教育問題.四，表現(xiàn)出的問題：經(jīng)常無緣無故地躲藏起來,任憑家里人有多著急，不找到 她，她絕不會自己出來.找到后，問其原因,就是不吭聲.搞得父母,老師非常費解, 而且替她擔心.五,分析與診斷于彩從小體弱，常被別的孩子欺負，父母教給她的應對策略就是“惹不起，躲 得起”.只要看到她與別的小孩一起玩，怕她又受欺負，母親就會趕緊把她叫走.

16、 父親在外地打工,母親打理一家理發(fā)店,無暇顧及于彩的生活.除在校外,她幾乎 是一個人獨處，父母很少和她溝通，對她的關(guān)愛也非常少.她放學回家，就獨自生 活在自己的世界里，性格變得非常內(nèi)向.于彩說話慢，動作慢，她的母親對她的表 現(xiàn)很不滿，經(jīng)常當客人的面叫她木頭人，后來弄得老師和同學也叫她“木頭人”. 于彩看見別的孩子在周末的時候,有爸媽帶著玩,而自己卻一個人形影相吊,再 看看自己的父母，沒有一個能和她親熱的，從而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑感.而在學 習上特別是在數(shù)學科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的 智力水平很正常,說明在性格內(nèi)向的影響下反應有些遲鈍,這又遭來了同學的恥笑和老師的不滿

17、.于彩非?？释玫酱蠹业年P(guān)注，但均未實現(xiàn).一次偶然,她沒和 家里人招呼,就和一位親戚回去了 ,這使得她母親和老師非常著急,連夜到處尋 找，父親也連夜打的士回來參與尋找.找到后,母親早已哭成了淚人兒,把孩子緊 緊抱在懷里,而于彩此時心理得到了最大的滿足,這是她意外的收獲.此后,于彩 在孤獨難耐的時候就會躲藏起來,讓父母,老師尋找她.六，心理輔導過程（一），實施了個別輔導，減緩心理壓力長期以來,于彩由于得不到家人足夠的關(guān)心，心理一直處于抑郁狀態(tài),她選 擇了采用躲藏的方式，以引起別人的重視，從中得到心理滿足.而今天，在掌握了 心理輔導的原理后，我們再也不能呵斥她，她首先需要的是同情和關(guān)懷因為性格內(nèi)向

18、的孩子都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應主動接近她.我 和班主任王老師分別找于彩進行了兩次個別心理輔導 ，詳細了解，詢問了她的學 習，生活等情況.王老師向于彩坦誠表露了自己,說是平時還不夠關(guān)心她,同時也 如實分析了她這樣做帶來的危害.弁再三啟發(fā)她：有想法,有事情不要悶在心里, 要告訴父母,告訴老師,學會傾訴.由于對于彩的理解,關(guān)心，于彩對我有了好感, 好幾次都主動找我說些“悄悄話.（二），實施了家庭輔導，提高家教水平這個案例顯示,家教的失誤常給孩子的發(fā)展釀成苦酒.一般父母認為,只要給予孩子吃，穿，玩，就盡到了父母的責任，但他們忽視了孩子最需要的是心靈上 的幫助.孩子需要父母的理解，同情和關(guān)愛,

19、可還沒等孩子把要表達的意見說出 來,就遭到父母的厭煩，呵斥,這樣,孩子還有什么心里話能對父母說的呢誠然,家長生意忙，再忙也不能忽視對子女的關(guān)心.因此,我們和家長誠心誠意地交談了這些問題 ,弁要求父母平時多關(guān)心她, 多與她交淡,多鼓勵她,說一說學校里的事,要認真聆聽孩子的表達,使她漸漸的 敢于表現(xiàn)自己.家長表示后悔，很感激學校對孩子的關(guān)心，弁一再表示要改變以 往的家教方式.其父借去幾期莫愁家教雜志,說,“要好好看一看.其母在隨后的日子里，經(jīng)常主動來校了解孩子的情況（三），實施了體育療法，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)于彩從小身體虛弱，自我感覺不如其他小孩，害怕和其他小孩交往.我們除 督促她上好體育課外,還由

20、體育老師根據(jù)她的情況專門設(shè)計一個體育治療方案,以引起他對體育活動的興趣，使她自覺參與體育活動，弁按她體育活動的興趣和 能力培養(yǎng)她在體育活動中良好的心理品質(zhì).（四），實施了交往輔導,培養(yǎng)自尊,自信長期以來,于彩處在一種心情壓抑的狀態(tài).她長得瘦小，學習成績不好，說話 慢吞吞,很少與人交往和溝通.贊可夫說過：個性的發(fā)展,在孤獨和隔絕中是不 可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能.她缺乏自信，更談不上自尊.這次在交往輔導的過程中,必須幫助她恢復自信，培養(yǎng)自尊. 我和班主任王老師作了專門的研究,弁把我們的方案告訴了執(zhí)教該班的所有老 師：1,在上課時要不斷地用鼓勵,贊許的語言表揚她的點

21、滴進步,只要有進步就 給予肯定.對于她的反應遲鈍問題,在給她講作業(yè)時,盡量的啟發(fā)她,給她多做些 她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎,猜謎語,還有做一些有益智力發(fā)展的游戲,讓她在游戲 中快樂的學習，弁在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感，從而使她 的反應敏捷起來；2,把班組中最熱情的小麗換成于彩的同桌,以此來感染她,帶動她；3,讓她參加集體活動，在集體中表現(xiàn)自己，讓她和大家一起玩，使她真正感 受到大家一起玩比一個人玩快樂.七.心理輔導效果（評價）經(jīng)過幾個月的輔導,我發(fā)現(xiàn)于彩比以前開朗多了,特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯.她在平等,自由的伙伴交往中,交往能力,自我理解，評價能力 和集體觀念，有了

22、進一步的提高；在和伙伴學習，游戲中，她學會和同伴相處，合 作.她已不再孤獨,至此，她再也沒有躲藏過.她的個性已逐步得到完善,變得自 信，靈活多了，而且成績也有了明顯進步.在老師的引導下，相信她會一天比一天 更有進步.以上案例表明,如果我們家長和教師不顧及孩子的內(nèi)心感受和需求,很可能會引發(fā)孩子心理上的一系列問題，但如果能及時發(fā)現(xiàn),及時化解，還是可以彌補 修復的.因此，我們教師應與家長緊密結(jié)合,尋找孩子的病根,對癥下藥,共 同為孩子的心理健康作出努力.小學生心理輔導案例一.案例介紹李園園四年3班女同學，她長著一雙會說話的大眼睛， 頭發(fā)乎黑黑的。成績 很差，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課

23、從不主動舉手發(fā)言，老 師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是 靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下， 仍坐著不動。二.案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學順利地走過來了，也具備 了一定的實力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別 人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心。1 .個人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的 心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面 前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響他 的身心健康

24、發(fā)展。2 .家庭因素現(xiàn)在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳 的期待，導致許多的小學生肩負重擔， 過重的壓力在學生未能達到父母期望時， 便使學生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情 感障礙隨之而來。母親對孩子的學習輔導力不從心，父親每晚工作到深夜才回 家，偶爾才過問一下孩子的學習情況，對孩子的期望也很高，但表達的方式十 分粗暴。3 .教師因素老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學生 來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴重的自卑心理。再加上老師片面地認識 學生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進一步加深小學生的心理壓力，使學生的自卑心 理

25、日趨嚴重。多年的班主任經(jīng)驗告訴我，園園同學出現(xiàn)這種情況，極可能是因為她的心 理有一定問題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？三.輔導策略這半學期以來，我在班級里進行了 “班級是我家，管理靠大家”的活動管 理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)園園同學的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在 班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)?，F(xiàn)在她不但喜歡與同學一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管 理。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：1、激勵教育，喚起信心。“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除園園的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無 意的找她閑談，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不

26、公開點名批評她，發(fā) 現(xiàn)她有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學說：“看，我們的園園今天坐得真端 正！” “我們的園園同學回答問題真響亮” “我們的”在有意無意的語氣 中，全班同學看成一個整體，園園是我們整體中的一員。漸漸的，園園開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：|老師，您喜歡唱歌嗎？我高興地告 訴她我很喜歡唱歌。2 .樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間唱歌比賽， 作為膽小的園園被所在小組選上了， 我知道這是小組成員給她的機會， 我就發(fā)動她的好朋友動員， 弁讓她們一起上。 開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我 和其他老師都在自己所任課上以她為典型進行了表

27、揚。她第一次在同學們面前 有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不 斷鼓勵，鞏固，她進步了。有一天她問我：我能行嗎？我說：你這么棒，當 然行。歌都唱得那么好，還有什么不能上去的呢！她激動地不住點頭。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。3 .重視家庭，提高能力。園園心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此， 我把她的父母請來，詳細地分析了她在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情 況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當?shù)慕逃绞剑?我們要為自卑的同學提供表現(xiàn)自己的機會。比如在家里：有客人來到家里，家 長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可

28、以讓她與客人玩一會兒，給大家表演 一個節(jié)目。同時，適當?shù)刈尯⒆幼黾覄?，提高孩子的自理能力，從家務勞動?鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進步給予肯定、表揚。我還建議園園媽媽 多跟孩子溝通和交流，如：每天都爭取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關(guān)心自己的人還是父母。因為這個孩子比較厭學， 剛開始聊的內(nèi)容盡量不要談學習，就隨便聊，孩子想說什么，就跟她聊 什么，等過一段時間，父母跟孩子的關(guān)系緩和了，再慢慢往學習上靠， 問問今天學的什么，在學校有什么開心的事，老師有沒有表揚等。孩子哪怕有點滴進步，家長一定要抓緊時機狠狠的表揚她，讓她品嘗成功的甜頭，增強進步的信心和動力。4 .進行評價，促進自

29、信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設(shè) 立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的 進步記錄下來，在評價中園園從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自 我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都 給她以正確的評價，把園園突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。 這樣充分調(diào)動了她的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自 律、自信、自強。5 幫助孩子正確認識自我。園園對自己沒有正確的認識。由于成績差，所以對自己的評價 太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產(chǎn)生孤立，缺乏自信。孩子對 自己的評價太低或太

30、高都是很危險的。怎樣才能幫助孩子正確認識自己 呢？首先對孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會因為你的學習成績 差就不喜歡你，老師非常愿意幫助你。其次，把孩子的優(yōu)點羅列一下， 讓孩子看到原來自己不是一無是處。6、努力提高學習成績，培養(yǎng)學習興趣，擺脫厭學情緒。學習 上嚴格要求，如：上課時，多提醒她認真聽講，鼓勵她大膽回答問題， 用眼神肯定她的做法。7 .輔導效果通過輔導，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。園 園學習成績不斷提高，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲 音較大聲。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家 長做些家務。五、結(jié)論。自卑，往往是

31、因為缺少了自信，或?qū)τ谧约旱哪硞€地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，信心是自己的，一旦 失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對 于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！小學生心理輔導案例一、基本情況二、莫型女，小學二年級，班級中等生，性格耿直，脾氣倔強，有些以 自我為中心。雖說是一個女孩子， 可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、 好動, 喜歡接老師的話，而且總在當面或背地給同學或老師起綽號。她不像有些同學 基礎(chǔ)扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣。她想學卻不勤奮，有目標但缺 乏毅力。三、二、分析思考四、每個人都有自

32、己的優(yōu)點和缺點， 小學生正處于成長發(fā)育階段， 可塑性很 大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可 以此為突破口，實施有效的教育方法。五、從莫XX的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社 會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、 不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。其主要 原因是沒有樹立正確的理想， 價值取向發(fā)生偏差。不守紀，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察、思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生。對待學生不能簡單、武斷地

33、下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年 學生不加分析判斷而追求的另類呢。 從莫XX的情況分析，她的所作所為只是愛 出風頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。六、三、幫助方法七、在幫助學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點， 在優(yōu)勢中尋找弱 勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重 點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要采取以下三種方法同時進行：八、（一）熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打 擊，多表揚，少批評，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她 能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。九、首先，我找了幾個平時和她接觸比較

34、多， 比較好的幾位同學，進一步了 解她在學校、在同學中間的情況，弁鼓勵同學要積極、熱情、誠懇地接近她、 幫助她。十、其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受 能力。我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地 位。在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智， 同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學、老師取綽號的壞毛病，上 課專心，塌實學習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引 導。十一、再次就是找家長談。 了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，弁希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在

35、校表現(xiàn)， 同時告知在家情況， 在老師、 家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈。十二、（二） 主動幫助。 學生的心理壓力和自我感覺， 在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。同時，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間。十三、（三）誠懇激勵。學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激勵多少。 針對莫XX 的特點，一是在她的聰明勁上做文章。 我為她制定了相應的

36、學習計劃，明確學習目標，鼓勵她趕上去、超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務，讓她擔任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓她品嘗為集體做貢獻時，得到老師、同學認可、贊許的快樂。十四、我認為在教育過程中， 要培養(yǎng)學生積極的心態(tài)， 始終讓學生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功。同時，要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生。因為在我看來，贊美具有一種不可思議的推動力量， 對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。十五、通過幾個星期的幫助，莫XX 的成績真的有了進步。這是發(fā)生在

37、我實習期間的一件事情。實習快結(jié)束我們要走了。在一節(jié)語文課上，語文老師請大家寫一封信給自己最喜歡的新老師， 莫 XX 寫給了我。她說， “王老師我很喜歡你，如果你能一直留在我們學校做我們的班主任，教我們班就好了。我會記住你的話認真學習的，不給同學取綽號了。你有空一定要來看我們?。　钡轿覀冏叩哪翘煜挛?， 莫 XX 一直送我到校門口， 傷心地哭了。 經(jīng)過這件事情我能深深認識到，只要抓住學生的特點，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處， 弁通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么她就一定會有較大的轉(zhuǎn)變。小學生心理輔導案例婷婷，女，1 3歲，六年級學生。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方 面的主要問題有：不合群

38、，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學 相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語 言表達能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學校比較遠，每天乘接送車 上。下學。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。一.主要心理問題分析通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心 理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應的心理疏導和幫助，促 使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進 心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。二、輔導過程（一）情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予

39、她充分的信任，抓住她的閃 光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，弁為之付出努力，弁用古 今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。（二）家校合作。通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交 流，及時了解她的學習生活情況。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的 發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽， 建議他們綜合考慮李某的實際情況, 適當?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_到的目標，弁幫助他實現(xiàn)這一目標。要注 意觀察她實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。同時，我還和婷婷的家教 老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導目標，及時檢查她的作業(yè)。建議家長對李某多鼓勵少批評，

40、多關(guān)心少打罵，為婷婷營造一個溫馨、各睦、充 滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交 往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能 幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點。（三）同學關(guān)心集體的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴 的作用，通過同學的關(guān)心與督促，及時提醒她認真完成作業(yè)。首先為她營造一個平等友愛的學習環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助 人的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢 復對自己的信心。同時，也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人 是贏得同學喜愛

41、的首要條件。 在潛移默化中，幫助婷婷走好人際交往的第一步。三.輔導效果進行了一段時間的心理輔導后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè) 能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下 課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友,平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的交際關(guān)系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。四.輔導感悟1 .學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動 為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。2 .在輔導過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間

42、信任的關(guān)系。 加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起 到事半功倍的作用。小學生心理輔導案例一、基本情況：輔導對象：秦濤（ 化名 ）性別：男年齡： 12 歲年級：五年級（ 一班 ）父母文化水平：父親小學背景資料：家庭組成成員：父親、爺爺、奶奶 ;家庭教育狀況：其父親對其不聞不問，爺爺、奶奶把所有的希望寄托在他身上，但因不識字，也只是心有余而力不足。二、個性特征：1 、極端厭學。上課什么也不學，也不聽，垂頭喪氣，一言不發(fā)。2、學習成績差。所有學科全部不及格，學習成績一塌糊涂。3、不愿完成作業(yè)。各科學科作業(yè)全不完成，數(shù)學是不會，語文，英語不愿寫。4、沒有朋友，同學們都不

43、愿跟他玩，誰也不愿跟他坐同桌。5 、 嚴重缺乏自信。和他對視， 眼神總是飄忽不定， 似乎總有什么事情怕你知道，感覺他的心靈被蒙上了陰影，結(jié)成了冰，任憑陽光多么強烈，也別想照進來。6、情緒總是郁郁寡歡，獨自一個人呆在角落里。7、行為懶散，做事拖拉。寫字很慢，也不認真。以上是我對孩子的一些了解，孩子的自身的缺點和出現(xiàn)的問題很多，在諸多的缺點和問題中，以自卑感，沒有自信心尤為突出，這也是引發(fā)眾多問題的根源。但也不乏優(yōu)點的存在，上課很安靜，很聽話等。每當面對這個孩子的時候， 我總是想： 如果這樣發(fā)展下去， 他的將來會是什么樣子 ?教師的愛心和責任感都告訴我，這個孩子需要幫助。我決定從“自卑”這個根源入

44、手，揭開孩子心頭上那層陰暗的面紗三診斷分析：結(jié)合與家長交流及他的綜合表現(xiàn)現(xiàn)作如下分析：(1) 自卑 ( 由于父母離異造成的家庭不完整，缸乏溫馨的家庭，導致其出現(xiàn)自卑心理、覺得自已低人一等，下課也不與其他同學玩。 )(2) 有極強的自我保護意識。 ( 自卑心理使他處處提防， 以防別人傷害自已，所以對于老師過于嚴厲的批評教育，有抵抗情緒和行為一言不發(fā) )(3) 對學習自暴自棄 ( 家庭的不幸給其心理留下創(chuàng)傷，影響了他的學習，再加上父親的不管、爺爺、奶奶的心有余而力不足，致使他心中無明確的學習目的，無學習動力，久而久之，學習上不懂的東西越來越多，在學習上受的挫折越來越多，索性自暴自棄。 )四、輔導對

45、策：根據(jù)他的心理問題，我重點培養(yǎng)他的自信心，讓他學會與他人交往，幫他樹立學習的動力，逐漸養(yǎng)成健康的個性。(1) 用愛的力量把他拉向?qū)W生中間因為特殊的家庭緣故，他仿佛感覺自己成了父母雙全的“孤兒”，心靈上受到了嚴重的創(chuàng)傷，多給他一些愛護，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻父母離異給他帶來的“人格”上的傷害，感情上有了一定的寄托，對學校、老師、同學有了感情，不至于發(fā)生自暴自棄現(xiàn)象。一方面我注意觀察，尋找機會親近他，關(guān)心他，信任他，拉近師生間的距離。如我發(fā)現(xiàn)他最近情緒不好時，就讓他與我談心。另一方面借助班集體的力量幫助他，讓他感到集體大家庭的溫暖。了解到他和張苗苗有話可說，是好朋友，特安排他倆坐到一

46、起，并讓在張苗苗學習上、生活上多幫助他。(2) 尊重他、幫助他消除自卑心理，樹立自信有人說人生是一本書，孩子更是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為人民教師應該認識到單親家庭的孩子和一般的孩子相比，他們的自我保護意識強烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學校，他們會用警惕的目光注視著老師和同學對自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會變得自暴自棄或嫉妒忿恨。在社會上，他們也很在意他人的態(tài)度。秦濤就是一個非常典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹立起自信。(3) 加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家人交談，了

47、解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家人改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌。耐心說服、暗示提醒。在孩子的教育特別是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對他已形成的心理弱點和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動輒訓斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。而且批評也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。(4) 講究輔導的方式平時我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點：熱愛勞動，與同學能友好相處等后及時表揚。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學交流的好習慣。 課堂上， 多加鼓勵和啟發(fā)， 引導他慢慢愿意回答老師的問題，

48、樹立信心。 贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡， 過多批評則塑造自卑、 怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。 有自卑心理的單親孩子更需要老師的關(guān)愛，希望老師的贊揚，十分厭惡那些疏遠、冷落責備、申斥和叱罵他們的人，因為這些人不僅傷害了他的自尊心，降低了他的聲譽，而且這些人的行為還意味著自已被拋棄，不受寵愛和在社會上處于半隔離狀態(tài)。用引導代替譏諷，用表揚代替批評可以使他們看到希望，增強自信。在教育過程中我注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸增強信心。(5) 我?guī)椭贫總€階段的近期目標， 如有進步， 馬上鼓勵，

49、 推動他養(yǎng)成愛學習、守紀律的好習慣，并不斷改正其不良的行為習慣。五、反思：學生心理異常的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對癥下藥。但要切記無論我們教育哪類學生，都別忘了：教育像是涓涓細流，河中流淌的應是愛心、耐心。會讓該生感受集體榮譽感和集體生活的快樂，感受與同學友好相處的快樂。同時在學習上要多給他一些指引。我想這樣輔導的效果會更好。但是這只是很短輔導，該生已經(jīng)有了不少的轉(zhuǎn)變，秦濤與同學的關(guān)系有所改善，能按時完成作業(yè)了，學習成績有一定提高?？梢婋x異家庭的子女，教師的教育作用是不可忽視的。教師必須肩負起保護、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關(guān)鍵又在于教師對這些孩子要更有愛心、耐心和誠心

50、，要動之以情，曉之以理，這樣才能夠幫助并步引導他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長。讓我覺得很開心，在以后的學習和生活中，我繼續(xù)用我的愛心和耐心輔導該生，我相信他會有更大的進步 !小學生心理輔導案例分析別看梅梅今年才八歲，可大家都說她“人小脾氣大”，因為梅梅動不動就愛發(fā)脾氣。只要稍有不順心的事，她就很難控制自己的情緒，總要拿哪個人或哪件東西來出出氣。她上課遲到受批評，回家后拿媽媽出氣，怪媽媽沒有早一點兒叫她起床; 在學校值日時打掃衛(wèi)生， 地掃得不干凈她怪掃帚破了不好掃， 因此拿掃帚發(fā)脾氣; 考試成績不理想， 她生老師的氣， 說老師出題太怪太難太偏， 弄得她做不出來；走路摔跤她還生路的

51、氣，怪路坑坑洼洼不平坦總而言之， 梅梅就是喜歡發(fā)脾氣。而且，梅梅發(fā)脾氣還有個特點，那就是怪別人不好，怪東西不中用，因而總要罵人、摔東西，把他們當成“出氣筒”。比如，考試不理想，梅梅會氣得把試卷撕得粉碎 ; 和爸爸媽媽發(fā)脾氣，梅梅還會摔碗、摔杯子，甚至字寫不好她也要摔鉛筆、扔本子。為此班上同學給她取了外號 “脾氣大王”。 分析 憤怒是個人的欲求和意圖遭到妨礙時產(chǎn)生的一種消極情緒體驗。許多小學 生，由于情緒的自我調(diào)控能力較差，沖動性較為明顯，因此常常在不該發(fā)脾氣的時候發(fā)脾氣，因為一點兒小事就會相互打起來，因為父母的某些做法不夠合理而沖他們大喊大叫但小學生的憤怒來得急，去得也快，比如有的小學生可能今

52、天因為發(fā)生一些矛盾而大發(fā)雷霆，而明天兩個人就可能一塊兒做游戲，這一點在小學低年級表現(xiàn)尤其明顯。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個人都不可避免地會產(chǎn)生憤怒的情緒體驗。憤怒是一種有害的情緒狀態(tài)，常常會給人帶來意想不到的麻煩，如同學關(guān)系疏遠，師生關(guān)系緊張，而且長期、持續(xù)的憤怒對個體的健康損害也是極大的。 內(nèi)經(jīng)上說：“喜怒不節(jié)，則傷臟，臟傷則病起。”當人憤怒時，交感神經(jīng)興奮增強， 從而使心率加快， 血壓升高。所以，經(jīng)常發(fā)怒的人，容易患高血壓、冠心病，而且可使病情加重，甚至危及生命。憤怒可使食欲降低，影響消化，經(jīng)常發(fā)怒可使消化系統(tǒng)的生理功能發(fā)生紊亂。 憤怒還會影響人體腺體的分泌功能。 過度的憤怒甚至

53、還會使人喪失理智，引發(fā)犯罪或其他后果，因此控制憤怒的情緒十分重要。 方法 由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會有“勃然大怒”的時候。但是，憤怒和其他情緒反應一樣也是可以控制的。1. 情境轉(zhuǎn)移法。日常生活中，有許多事會使人產(chǎn)生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，我們要盡量避開，暫時躲一躲，以免刺激我們發(fā)怒。比如，可以出去走一走，聽聽音樂，或者和談得來的朋友在一起聊聊天，干點兒自己喜歡的事，心情就會好起來。2. 理智制怒法。當你動怒時，最好先想想以下問題中的任何一個：我為什么生氣 ?這事或這人值不值得我生氣?生氣能解決問題嗎?生氣對我有什么好處?可以在

54、即將動怒時對自己下命令：不要生氣! 堅持一分鐘 ! 一分鐘堅持住了，好樣的， 再堅持一分鐘 ! 再堅持一分鐘 ! 兩分鐘都過去了， 為什么不再堅持下去呢 ?用理智來控制發(fā)怒的情緒反應。3. 評價推遲法。 我們通常都有這樣的經(jīng)驗， 一件當時使你感到“怒不可遏”的事，過了一段時間后，就會感覺到已經(jīng)不那么值得生氣了。因此，當我們因為某件事情要生氣時，不妨先把它放下，等過一個小時、一個星期甚至一個月之后再去想它。4. 情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來，你就會發(fā)現(xiàn)心里會爽快一點兒。也可轉(zhuǎn)移目標發(fā)泄出來，比如去打沙袋，或去跳健美操，都能減少憤怒對自

55、身的傷害。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，作出過激的行為。5. 目標升華法。憤怒是一種強大的心理能量，如果能升華，它能帶給人力量， 甚至是激昂的生命力 ; 如果使用不當，則可能傷人害己。 因此， 要注意培養(yǎng)學生遠大的人生理想，更多地從大局、從長遠去考慮事情，要有遠大的目標，當前進中遇到挫折產(chǎn)生憤怒情緒時，應將其轉(zhuǎn)變?yōu)槌删褪聵I(yè)的強大動力，切不可以眼前的區(qū)區(qū)小事計較得失， 到頭來“丟了西瓜撿芝麻”， 妨礙自己對理想、事業(yè)的追求。小學生心理輔導案例 - 恐懼瑩瑩是一名四年級的小學生。每天天一黑，她就不敢出門，甚至一個人獨處的時候，心里也會無緣無故產(chǎn)生一種害怕和恐懼。

56、為什么瑩瑩一到天黑就不敢出門呢 ?在瑩瑩四歲的時候， 媽媽就對她開始了早期教育。 先是拉小提琴， 后是學畫畫，念英語，算算術(shù)，盡管瑩瑩能斷斷續(xù)續(xù)地拉完我愛北京天安門 ，但她樂感不強，看不出她有學音樂的天賦?，摤撁刻焱砩暇毲倬拖袷苄趟频模驗槿绻_不到要求，媽媽就要打她的手掌，或者關(guān)在一間黑屋子里。每當這個時候，媽媽就兇巴巴地說：“練不好琴，我就不要你了，讓狼吃了你?！被蛘呤钦f：“等天黑讓鬼把你帶走。”嚇得瑩瑩拼命哭喊。所以現(xiàn)在，瑩瑩一到天黑就不敢出門。 分析 像瑩瑩的這種反應就屬于典型的恐懼情緒反應。有的人特別怕小動物，如小老鼠、小狗、小兔; 有的人走在路上害怕汽車; 有的人怕上高一點兒的樓梯

57、 ;有很多人害怕見到生人或客人等。在這些害怕心理中，有些屬于正?，F(xiàn)象，如人一般都有點兒怯生， 見到陌生人都會有點兒害怕 ; 有些則不正常， 如怕上樓梯，怕看見汽車等?？謶质侨祟惡蛣游锕灿械囊环N原始情緒之一，它是指個體在面臨并企圖擺脫某種危險情境而又覺得無能力擺脫時產(chǎn)生的情緒體驗，恐懼發(fā)生時常有縮回或退避的動作并伴有異常激動的表現(xiàn)和生理反應，如心跳加快、毛發(fā)豎立、驚叫并有奇怪的面部表情等。引起恐懼的因素是多方面的，如熟悉的環(huán)境發(fā)生了意想不到的變化，奇怪、陌生、可怕的事情突然發(fā)生，黑暗、巨響、壞人、失去平衡及被其他人的恐懼情緒感染等。 方法 1. 轉(zhuǎn)移刺激法。把引起恐懼的刺激物暫時移開雖然不能消除對刺激物的恐懼，但能消除懼怕心理。例如，小學生看見狗就懼怕，不讓他看見狗，就消除了對狗的懼怕?？墒撬院笤倏吹焦罚匀粫蛷那耙粯优鹿?。所以，這種方法控制恐