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1、對單親孩子如何進行心理輔導 麥提努日·麥提托合提家一個可以使孩子擁有安全感、歸屬感和愛的地方,它是孩子成長的最重要的場所,許多心理學家指出:和睦、溫暖、健全的家庭是保證兒童人格健康發(fā)展的重要條件,而家庭的破裂、殘缺往往會使孩子過早地品嘗到人生的不幸,從而比一般的學生容易產生情緒和社會適應的問題。隨著社會變遷和時代的發(fā)展,尤其是改革開放后外來文化的滲透、影響,我國國民固有的婚姻倫理觀念也發(fā)生了變化,“不在乎天長地久,只要曾經擁有”這種反傳統(tǒng)的新潮思想日益得到社會人士的認可,從而使離婚成為一種見怪不怪的現象。這些生活在離異家庭的子女,他們面臨著親情殘氙或教養(yǎng)失衡問題,幼小心靈留下深深的傷
2、痕。如何了解、掌握這部分孩子的心態(tài),幫助他們適應父母離異的事實,平衡他們的心理,這是當今學校教育不可忽視的問題。一、父母離異對子女身心的影響父母離異不只是離異的當事人受到困擾,孩子是父母離婚大戰(zhàn)的直接受害者。他們在生理、心理、學習等方面都受到干擾和影響,從而產生了如下幾方面的問題:首先是容易產生心理方面的障礙,造成情緒低落、自尊心下降以及出現退縮行為。父母離異一連串的沖突過程。為了達到早日分離的目的或發(fā)泄煩惱和厭惡對方的情緒,他們不惜采用吵嘴、打架、砸東西、酗酒、分居等種種失控行為,子女經常目睹父母的所作所為,心里充滿了恐慌和不安。尤其是有些家長,彼此拿孩子作為“出氣筒”,或以小孩當作與對方斗
3、爭的籌碼,或父母雙方認為小孩是累贅,對小孩不聞不問,或相互爭奪小孩。父母離婚后,這類孩子總是懷著一種羞恥感以及“沒媽(爸)的孩子像根草”的自卑自賤心理,認為自己處處不如人家。另外,父母分離造成孩子只能隨一方生活,缺少另一方種溫暖;有的只能隨祖你母生活,缺少父母關照;而有的被托親友代管,寄人離下,如此種種處境,使孩子心靈深處常感到孤單,寂寞從而產生退縮行為。有研究指出,父母離婚的兒童如果是在學齡階段,會變得不喜歡上學,不喜歡參加班級與學校的活動,有的還不敢參加小伙伴的游戲和活動,原因是怕被別人嘲笑,尤其怕人家提及與離婚有關的字眼。有的兒童則表現為好斗和攻擊性,以此來獲取他們失去的自尊。第二,出現
4、學習成績下降以及厭學現象。兒童學習的過程,需要有良好的心境為基礎。由于父母離婚前后,都有一段時間的相互攻擊和自怨自艾過程,當事人本身心緒不寧,便無意去過問孩子的學習,輔導就更談不上了。而孩子也因惶惶不可終日而無法靜下心來學習功課。我校有一名六年級學生,原先各門功課在班上名列前茅,自父母鬧離婚后,孩子在父母的打罵聲中度日如年,每天放學后不愿回家,學習成績急劇下降。據了解正在離異家庭孩子學習成績受影響較大,但若引導得當,孩子的學習成績還是能趕上來的。第三、身體發(fā)育受影響。不管父母正在鬧離婚或是已離婚,多數孩子都沒有得到很好的照顧,飲食不太正常,衣物沒人清洗,生病時沒人照顧等事情不時發(fā)生。有些研究報
5、告指出,父母離婚的兒童常會做惡夢,有失眠、食欲減退等身心癥狀上述情形并非每個離異家庭的兒童都具有,但一般來說,父母離婚會給孩子帶來這樣那樣的不良影響,這是不可否認的事實。對于這類學生,教育者僅給予一般性的同情是不夠的,重要的是要針對他們的實際情況提供具體的輔導,以幫助他們較順利地渡過這一人生難關。二、對離異家庭學生的心理輔導(一)根據學生不同階段的心態(tài)去提供相應的幫助。夫妻之間離婚一般都有個時間過程,長的幾年,十幾年,短的一年半載。在父母發(fā)生激勵沖突至離異的這段時間里,兒童的思想態(tài)度也有個變化的過程。外國學者霍滋曼與他的同事通過觀察離異家庭兒童面對父母分離而產生的精神變化,把這一變化過程分成四
6、個階段:1、否認階段。在父母關系緊張,離異已近時。如別人問及“是否你爸爸媽媽要離婚呀?”兒童則極力否定,說這是造謠,是假的,雖然他們心里清楚家庭的矛盾,但情感上不肯接受這個事實,不想念自己會碰上這種不幸,希望沒有這種事情發(fā)生。2、憤怒階段。隨著父母關系的日益惡化,孩子意料到前景不妙,這時會產生憤恨不平的心理。生父母的氣,認為他們?yōu)閭€人的幸福而拋棄他是極自私的行為,在這種怨恨情緒的支配下,兒童往往會一反常態(tài),在家里或宋里出現攻擊性行為。3、爭執(zhí)階段。當父母離婚很快成為一種事實,兒童會極力爭取和他喜愛的父親或母親一起生活,并為家里的物品分配等事情向父母討價還價。4、沮喪階段。父母離婚后,兒童感到傷
7、感、頹喪,有時甚至對生活、學習等失去興趣,沾上不良習氣,離家出走或參與社會不良團伙的事情,往往會在這時產生。霍滋曼提出這四個階段,可給我們輔導這種類型的學生提供一定的參考。教育者要在了解情況的基礎上,針對學生所處的不同階段,實施不同的教育。如正處于憤怒階段的兒童,教師要留心他們的言行舉止,防止出現一些意外事件。廣州某小學三年級的一位學生,平時膽小怕事,常被父母打罵而不敢還手。后來父母鬧離婚,父親常找借口毆打其母親,該生一氣之下意然拿起菜刀要斬父親,令左鄰右舍驚詫不己。這說明,一個孩子在極端激怒的情況下,什么事情都可以做得出來,而且他們所攻擊的對象不只限于家人,有時同學的一、兩句玩笑放都會招致他
8、們的沖動行為故教師對平時期的學生要注意幫助他們消除激情,防止出現一時沖動造成意外傷害。又如,對于處于沮喪階段的兒童,我們要特別關愛,此時他們也會做出一些令人意想不到的事。如我校三年級一位文弱女孩居然在父母離異時留條離家出走;一位六年級男生,曾在與同學談心時說,如果他父母離異,他就自殺。對于這一階段的兒童,教育者要幫助他們接受父母離婚的事實,使他們認識到父母離婚的兒童并不是最不幸的兒童,鼓勵他們振奮起來,并在學習、生活方面多給予關心、照顧。(二)教育學生以正確的態(tài)度對待父母的離異。有的學者認為,兒童對父母離婚的態(tài)度是兒童適應父母離婚事實的重要關鍵,越是對離婚事件采取否定的看法,無法接受父母離婚的
9、事實,做得自己不被父母所愛,認為家庭沒有快樂的兒童,其生活適應就越困難。我國由于傳統(tǒng)觀念的影響,人們對離婚多數持消極看法,加上孩子年齡小,在物質生活和精神生活上都要依靠父母的支持,所以他們對父母的離婚一般都較難以正確對待。他們對離婚事件評價較低。不少人持有消極的看法。教師要通過日?;顒拥慕佑|摸清這類學生對父母離婚的看法,對于一些持有 “父母離婚,他們的孩子最不幸”、“父母離婚是件很羞恥的事”、“我覺得沒人愛我”、“人結了婚就不應該離婚”等看法的孩子,要根據他們的年齡特點和理解程度,以得當的方式加以勸導,讓他們明白父母離婚的理由,逐漸學生接受這個事實。一般來說,兒童對父母的分離事件總想極力隱藏,
10、不愿讓別人知道??紤]到這點,教師在探討孩子這類想法時,要在建立良好融洽的師生關系的基礎上進行,否則會引起孩子的戒備和反感。(三)在學習、生活上多給予關心、照顧。假如一個學生的家長是因病去世或因意外事故造成傷亡,通常會有親朋好友、左鄰右舍等人給予幫助和安慰,老師和同學會主動幫助他補習家里出事時所缺的功課,那些平時調皮的學生在他面前也會變得格外小心,不敢逞強并亂叫他的外號等。但父母離婚的學生,則較少得到這種“待遇”。實際上,這類孩子恰恰最需要情感上的支持和補償,老師、同學的翔和友誼會有效地減輕他們焦慮、自卑以及惶恐等消極心理。故教師應多關心離異家庭學生的學習及生活,多體貼鼓勵,少指責斥罵,還要特別
11、注意保護他們的自尊心。這些兒童情感較脆弱又比較敏感,一些類似“家”、“離婚”等字眼都會刺激他們幼小的心靈。所以日常說話在涉及到家庭問題時,用詞要謹慎,另外,要教育其他學生別歧視和嘲笑他們。(四)協(xié)助家長解決好教育子女問題。單親家庭的家長由于社會壓力、經濟壓力、工作壓力等種種原因,而無暇或無心顧及子女的學習和生活,他們普遍認為教育子女有困難,其中有一部分家長在教育時陷入誤區(qū)。一種是“過度忽視”一些單親家長視子女為包袱,百般嫌棄,甚至虐待。如有一家庭,父母離異后,女兒歸父親撫養(yǎng)。父親工作之余,不是去筑四方城,就是去“卡拉OK”,很少過問孩子的學習和生活,孩子經常餓著肚皮去上學。父親后來再婚,對方嫌他有個女兒累贅,未成,他便遷怒于孩子,經常打罵。以后,凡有女友來,他總是先把女兒趕出家門。另一種“過度寵愛”。有的單親家長認為對子女的撫養(yǎng)權爭來不易,因此對孩子百般遷就、姑息,造成這些子女任性、專橫、膽大亡為。如我校四年級一位女生,父母離異,孩子原先判給父親,因父親疏于管理,母親因此把撫養(yǎng)權爭取了過來,母親對孩子失去了理智范疇內的教養(yǎng),自己不吃不喝也要給孩子吃好穿好,久而久之,孩子任性、專橫,貪吃貪玩,學習不思進取,更無法理解母親的心,成了“問題”兒童。總之,多數的離異家庭總是因這樣那樣的問題,而造成教育子女的失誤,使得孩子的身心健康受到一定
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