黃乾-教育技術(shù)培訓(xùn)-市六中市級(jí)骨干教師-英特爾未來(lái)教育省級(jí)主講教師

1、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所模塊模塊1 培訓(xùn)準(zhǔn)備培訓(xùn)準(zhǔn)備主講人：黃主講人：黃 乾乾教育技術(shù)培訓(xùn)教育技術(shù)培訓(xùn)中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備 走進(jìn)新課程和教育技術(shù)走進(jìn)新課程和教育技術(shù)-了解教育技術(shù)了解教育技術(shù) 1.什么是教育技術(shù)？什么是教育技術(shù)？ 1994年，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)年，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）發(fā)布了著名的）發(fā)布了著名的AECT1994定義（簡(jiǎn)稱(chēng)定義（簡(jiǎn)稱(chēng)“94定義定義”）“教育教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資

2、源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐論與實(shí)踐”，這一定義得到國(guó)際上廣泛的認(rèn)同。，這一定義得到國(guó)際上廣泛的認(rèn)同。 在理解在理解94定義時(shí)，應(yīng)該特別注意以下兩點(diǎn)：定義時(shí)，應(yīng)該特別注意以下兩點(diǎn)： 第一，教育技術(shù)是以學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源為研究對(duì)象（我們國(guó)家一般強(qiáng)第一，教育技術(shù)是以學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源為研究對(duì)象（我們國(guó)家一般強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源）；調(diào)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源）； 第二，教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容包括教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)第二，教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容包括教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì) 、開(kāi)發(fā)、利、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)方面（或五個(gè)范疇）。用、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)方面（或五個(gè)范疇）。中小學(xué)教師 教育技術(shù)能

3、力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備 這里我們不打算去詳細(xì)介紹教育技術(shù)的定義，但希望這里我們不打算去詳細(xì)介紹教育技術(shù)的定義，但希望一線的老師們能很好地掌握教育技術(shù)的本質(zhì)，并把教育技一線的老師們能很好地掌握教育技術(shù)的本質(zhì)，并把教育技術(shù)有效地應(yīng)用于自己的實(shí)際工作當(dāng)中去。術(shù)有效地應(yīng)用于自己的實(shí)際工作當(dāng)中去。 所謂教育技術(shù)的本質(zhì)（也稱(chēng)質(zhì)的規(guī)定性）是什么呢？所謂教育技術(shù)的本質(zhì)（也稱(chēng)質(zhì)的規(guī)定性）是什么呢？通俗地說(shuō)就是通俗地說(shuō)就是“運(yùn)用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)運(yùn)用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到提高教育、教學(xué)的效果、效率與效益程，以達(dá)到提高教育、教學(xué)的效果、效率與效益的目的。的目的?！边@里

4、所說(shuō)這里所說(shuō)的的“技術(shù)技術(shù)”既包括有形的既包括有形的“物化技術(shù)物化技術(shù)”（物（物化技術(shù)中又分硬件技術(shù)和軟件技術(shù)），也包括無(wú)形的化技術(shù)中又分硬件技術(shù)和軟件技術(shù)），也包括無(wú)形的“智能技術(shù)智能技術(shù)”；既包括現(xiàn)代技術(shù)也包括傳統(tǒng)的技術(shù)。既包括現(xiàn)代技術(shù)也包括傳統(tǒng)的技術(shù)。 中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備 了解教學(xué)設(shè)計(jì)了解教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與作用教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與作用1.1.了解教學(xué)設(shè)計(jì)的概念了解教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？ 形象地說(shuō)形象地說(shuō), ,教學(xué)設(shè)計(jì)是為老師們?cè)诮虒W(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐之間架設(shè)的一座橋教學(xué)設(shè)計(jì)是為老師們?cè)诮虒W(xué)理論、學(xué)習(xí)理

5、論與教學(xué)實(shí)踐之間架設(shè)的一座橋梁。是把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換為教學(xué)實(shí)踐的一門(mén)橋梁科學(xué)。梁。是把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換為教學(xué)實(shí)踐的一門(mén)橋梁科學(xué)。 具體地說(shuō)，具體地說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)是“運(yùn)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教運(yùn)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織、以及學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織、以及教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過(guò)程。等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過(guò)程?！?” 中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備 掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)

6、程掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程 1. 1. 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)（傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)（面向老師的教面向老師的教）（1 1）教學(xué)目標(biāo)分析）教學(xué)目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序；確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序；（2 2）學(xué)習(xí)者特征分析）學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；（3 3）在上述分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)方法、策略；）在上述分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)方法、策略；（4 4）在上述分析的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)媒體；）在上述分析的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)媒體；（5 5）進(jìn)行施教，并在教學(xué)過(guò)程中作形成性評(píng)價(jià)；）進(jìn)行施教，并在教學(xué)過(guò)程中作形成性評(píng)價(jià)；（6 6）根據(jù)形成性評(píng)價(jià)得到的反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、策略加以

7、調(diào)整。）根據(jù)形成性評(píng)價(jià)得到的反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、策略加以調(diào)整。中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備2.2.建構(gòu)主義環(huán)境下的建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)） （1 1）情境創(chuàng)設(shè)）情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)設(shè)有利于自主建構(gòu)知識(shí)意義的情境；自主建構(gòu)知識(shí)意義的情境； （2 2）信息資源提供）信息資源提供提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息資源提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息資源（教學(xué)資源），以促進(jìn)（教學(xué)資源），以促進(jìn)的自主建構(gòu)；的自主建構(gòu)； （3 3） （4 4）組織協(xié)作學(xué)習(xí)）組織協(xié)作學(xué)習(xí)通過(guò)協(xié)作交流、思想碰撞、取長(zhǎng)補(bǔ)短深通過(guò)協(xié)作交流、思想碰撞

8、、取長(zhǎng)補(bǔ)短深化化的意義建構(gòu)；的意義建構(gòu)； （5 5）組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究）組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究在建構(gòu)知識(shí)意義的基在建構(gòu)知識(shí)意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步培礎(chǔ)上，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)養(yǎng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備 3.“ 3.“學(xué)教并重學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)（1 1）教學(xué)目標(biāo)分析）教學(xué)目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序；確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序；（2 2）學(xué)習(xí)者特征分析）學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；確定教學(xué)起點(diǎn)，以便

9、因材施教；（3 3）教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)；）教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)；（4 4）學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)情境情境設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)；（5 5）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)；）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)；（6 6）在教學(xué)過(guò)程中作形成性評(píng)價(jià)并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋對(duì)內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。）在教學(xué)過(guò)程中作形成性評(píng)價(jià)并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋對(duì)內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。注意注意：在環(huán)節(jié)（：在環(huán)節(jié)（3 3）中已涵蓋建構(gòu)主義的）中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探究等策略究等策略的設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)；在環(huán)節(jié)（在環(huán)節(jié)（）和在環(huán)節(jié)（）和在環(huán)節(jié)（）中則包括了）中則包括了情境情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)和和資源提供的要求。資源提供的要求。中小學(xué)教師 教育技

10、術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程-教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析 3.3.教學(xué)目標(biāo)的分析和表述方法教學(xué)目標(biāo)的分析和表述方法 （1 1）應(yīng)闡明學(xué)習(xí)行為的主體；）應(yīng)闡明學(xué)習(xí)行為的主體； （2 2）要用行為動(dòng)詞和動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)表述教學(xué)目標(biāo)；）要用行為動(dòng)詞和動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)表述教學(xué)目標(biāo)； （3 3）要說(shuō)明達(dá)到該目標(biāo)的條件；）要說(shuō)明達(dá)到該目標(biāo)的條件； （4 4）對(duì)于和目標(biāo)相關(guān)的行為狀況要有一定的判別標(biāo)準(zhǔn)。）對(duì)于和目標(biāo)相關(guān)的行為狀況要有一定的判別標(biāo)準(zhǔn)。 4.4.闡述教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意事項(xiàng)：闡述教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意事項(xiàng)： （1 1）正確定位目標(biāo)對(duì)象；）正確定

11、位目標(biāo)對(duì)象； （2 2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫(xiě)應(yīng)盡可能明確、具體；）學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫(xiě)應(yīng)盡可能明確、具體； （3 3）目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次性。）目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次性。 中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備 掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程-學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析 1.1.學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容 學(xué)習(xí)者特征學(xué)習(xí)者特征分析涉及智力因素與非智力因素兩個(gè)方面。與智分析涉及智力因素與非智力因素兩個(gè)方面。與智力因素有關(guān)的特征主要包括知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知特點(diǎn)力因素有關(guān)的特征主要包括知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知特點(diǎn)和和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量；與非智力因素有

12、關(guān)的特征則包括興趣、愛(ài)；與非智力因素有關(guān)的特征則包括興趣、愛(ài)好、情感、態(tài)度、意志、性格等。好、情感、態(tài)度、意志、性格等。 2.2.關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備 掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程-學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析 奧蘇貝爾發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有三方面的特性對(duì)于有意義學(xué)習(xí)具有奧蘇貝爾發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有三方面的特性對(duì)于有意義學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的意義和直接的影響，并把這三方面的特性稱(chēng)之為認(rèn)知結(jié)構(gòu)變至關(guān)重要的意義和直接的影響，并把這三方面的特性稱(chēng)之為認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。量。 第一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)的第一個(gè)認(rèn)知結(jié)

13、構(gòu)變量是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“可利用性可利用性” 即學(xué)習(xí)者即學(xué)習(xí)者的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否存在可利用來(lái)對(duì)新觀念（即新概念、新命題、新的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否存在可利用來(lái)對(duì)新觀念（即新概念、新命題、新知識(shí)）起固定、吸收作用的觀念。知識(shí)）起固定、吸收作用的觀念。 第二個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)的第二個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“可分辨性可分辨性” 即這個(gè)起即這個(gè)起固定、吸收作用的原有觀念與當(dāng)前所學(xué)新觀念之間的異同點(diǎn)是否清晰可固定、吸收作用的原有觀念與當(dāng)前所學(xué)新觀念之間的異同點(diǎn)是否清晰可辨。新舊觀念之間的區(qū)別愈清楚，愈有利于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持。辨。新舊觀念之間的區(qū)別愈清楚，愈有利于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持。 第三

14、個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)的第三個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“穩(wěn)固性穩(wěn)固性” 即這個(gè)起固即這個(gè)起固定、吸收作用的原有觀念是否穩(wěn)定、牢固。原有觀念愈穩(wěn)固，也愈有利定、吸收作用的原有觀念是否穩(wěn)定、牢固。原有觀念愈穩(wěn)固，也愈有利于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持。于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持。 所謂確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，就是要確定學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所謂確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，就是要確定學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中上述三方面的特性，首先是要確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否具有上述三方面的特性，首先是要確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否具有“可利用可利用性性”。，中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備 掌握教學(xué)

15、設(shè)計(jì)的一般過(guò)程掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程-學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的目的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的目的 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的目的是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題盡可能吻合的真實(shí)情境，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的目的是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題盡可能吻合的真實(shí)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將學(xué)生的注意力集中到以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將學(xué)生的注意力集中到當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題上來(lái)當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題上來(lái)。 創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣：播放一段視頻錄像、朗誦一首詩(shī)歌、放送一段創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣：播放一段視頻錄像、朗誦一首詩(shī)歌、放送一段樂(lè)曲、講一個(gè)生動(dòng)的小故事、舉一個(gè)典型的案例、演示專(zhuān)門(mén)制作的課件

16、、設(shè)計(jì)樂(lè)曲、講一個(gè)生動(dòng)的小故事、舉一個(gè)典型的案例、演示專(zhuān)門(mén)制作的課件、設(shè)計(jì)一場(chǎng)活潑有趣的角色扮演一場(chǎng)活潑有趣的角色扮演 。當(dāng)然，所有這些活動(dòng)都有一個(gè)。當(dāng)然，所有這些活動(dòng)都有一個(gè)先決條件先決條件 必需與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)必需與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)，否則達(dá)不到創(chuàng)設(shè)情境的目的。，否則達(dá)不到創(chuàng)設(shè)情境的目的。 中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備一、教學(xué)媒體的概念、特性和分類(lèi)一、教學(xué)媒體的概念、特性和分類(lèi)1 1教學(xué)資源的概念教學(xué)資源的概念教學(xué)資源是指能夠支持教學(xué)活動(dòng)的各種人教學(xué)資源是指能夠支持教學(xué)活動(dòng)的各種人力和物質(zhì)條件，由人類(lèi)資源和非人類(lèi)資源兩大力和物質(zhì)條件，由人類(lèi)

17、資源和非人類(lèi)資源兩大部分組成。部分組成。2 2教學(xué)媒體的概念教學(xué)媒體的概念教學(xué)媒體是指在傳播知識(shí)、技能和情感的教學(xué)媒體是指在傳播知識(shí)、技能和情感的過(guò)程中，儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體和工具。過(guò)程中，儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體和工具。中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備了解教學(xué)媒體和教學(xué)資源了解教學(xué)媒體和教學(xué)資源了解教學(xué)媒體的概念、特性和分類(lèi)人類(lèi)資源人類(lèi)資源：教師、輔導(dǎo)者、學(xué)習(xí)小組（學(xué)習(xí)伙伴）：教師、輔導(dǎo)者、學(xué)習(xí)小組（學(xué)習(xí)伙伴）教育信息資源教育信息資源：網(wǎng)上資源、電子出版物、印刷品等：網(wǎng)上資源、電子出版物、印刷品等教育教學(xué)軟件教育教學(xué)軟件：傳統(tǒng)教學(xué)媒體、幻燈投影教材、

18、音像教材、：傳統(tǒng)教學(xué)媒體、幻燈投影教材、音像教材、多媒體課件多媒體課件，以及，以及學(xué)科專(zhuān)題網(wǎng)站學(xué)科專(zhuān)題網(wǎng)站等等教育資源環(huán)境：圖書(shū)館、學(xué)習(xí)資源中心、電子閱覽教育資源環(huán)境：圖書(shū)館、學(xué)習(xí)資源中心、電子閱覽室、校園網(wǎng)及室、校園網(wǎng)及Internet教學(xué)傳遞環(huán)境：多媒體環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、閉路電視教學(xué)傳遞環(huán)境：多媒體環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、閉路電視系統(tǒng)，以及各種教室、實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，以及各種教室、實(shí)驗(yàn)室基于基于“教教”的教學(xué)模式的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式基于基于“學(xué)學(xué)”的教學(xué)模式的教學(xué)模式教學(xué)教學(xué)材料材料教學(xué)教學(xué)環(huán)境環(huán)境硬環(huán)境硬環(huán)境軟環(huán)境軟環(huán)境：教學(xué)模式：教學(xué)模式非人類(lèi)

19、非人類(lèi)資源資源教教學(xué)學(xué)資資源源中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備3 3教學(xué)媒體的分類(lèi)教學(xué)媒體的分類(lèi)（1 1）非投影視覺(jué)媒體：非投影視覺(jué)媒體：印刷材料、靜止圖畫(huà)、印刷材料、靜止圖畫(huà)、圖示材料、實(shí)物教具和模型。圖示材料、實(shí)物教具和模型。（2 2）投影視覺(jué)媒體：投影視覺(jué)媒體：幻燈機(jī)、投影機(jī)等，以及幻燈機(jī)、投影機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。相應(yīng)的教學(xué)軟件。（3 3）聽(tīng)覺(jué)媒體：聽(tīng)覺(jué)媒體：錄音機(jī)、收音機(jī)、電唱機(jī)、激錄音機(jī)、收音機(jī)、電唱機(jī)、激光唱機(jī)（光唱機(jī)（CDCD機(jī)）等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。機(jī)）等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。（4 4）視聽(tīng)覺(jué)媒體：視聽(tīng)覺(jué)媒體：電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄

20、象電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄象機(jī)（機(jī)（VCDVCD、DVDDVD機(jī)）等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。機(jī)）等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。（5 5）綜合媒體：綜合媒體：多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備4 4、選擇教學(xué)媒體的方法、選擇教學(xué)媒體的方法選擇教學(xué)媒體的程序選擇教學(xué)媒體的程序在確定知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基在確定知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，首先確定媒體使用目標(biāo)。礎(chǔ)上，首先確定媒體使用目標(biāo)。選擇媒體類(lèi)型；選擇媒體類(lèi)型；確定媒體內(nèi)容。確定媒體內(nèi)容。開(kāi)始學(xué)科特點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體使用目標(biāo)的確定

21、媒體類(lèi)型的選擇媒體內(nèi)容的確定選編修改新制試用評(píng)價(jià)推廣使用結(jié)束修正中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備（1 1）教學(xué)媒體使用的方式）教學(xué)媒體使用的方式A. 設(shè)疑設(shè)疑演示演示講解；講解；B. 設(shè)疑設(shè)疑演示演示討論；討論；C. 講解講解演示演示概括；概括；D. 講解講解演示演示舉例（或?qū)W生討論）；舉例（或?qū)W生討論）；E. 演示演示提問(wèn)提問(wèn)講解；講解；F. 演示演示討論討論總結(jié)；總結(jié)；邊邊演示演示、邊講解；、邊講解；邊邊演示演示、邊議論；、邊議論； I. 學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)等；學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)等；G. . 自定義。自定義。5 5共同探討：教學(xué)媒體的使

22、用共同探討：教學(xué)媒體的使用中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備 （2 2）教學(xué)媒體出示的最佳時(shí)機(jī)）教學(xué)媒體出示的最佳時(shí)機(jī)A. 學(xué)生的心理狀態(tài)由無(wú)意識(shí)向有意識(shí)轉(zhuǎn)化時(shí)；學(xué)生的心理狀態(tài)由無(wú)意識(shí)向有意識(shí)轉(zhuǎn)化時(shí)；B. 學(xué)生的心理狀態(tài)在有意注意與無(wú)意注意互相轉(zhuǎn)學(xué)生的心理狀態(tài)在有意注意與無(wú)意注意互相轉(zhuǎn)換時(shí)；換時(shí)；C. 學(xué)生的心理狀態(tài)由抑制向興奮轉(zhuǎn)化時(shí)；學(xué)生的心理狀態(tài)由抑制向興奮轉(zhuǎn)化時(shí)；D. 學(xué)生的心理狀態(tài)由平靜向活躍轉(zhuǎn)化時(shí)；學(xué)生的心理狀態(tài)由平靜向活躍轉(zhuǎn)化時(shí)；E. 學(xué)生的心理狀態(tài)由興奮向理性升華時(shí)；學(xué)生的心理狀態(tài)由興奮向理性升華時(shí)； F學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)入學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)入“最

23、近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”，樹(shù)立更，樹(shù)立更高學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)；高學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)；G. 鼓勵(lì)與激勵(lì)學(xué)生的求知欲望時(shí)；鼓勵(lì)與激勵(lì)學(xué)生的求知欲望時(shí)；H. 鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難心理、增強(qiáng)信心時(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難心理、增強(qiáng)信心時(shí)；I. 滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)成功的欲望時(shí)。滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)成功的欲望時(shí)。 中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備了解信息化教學(xué)資源根據(jù)根據(jù)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（征求意見(jiàn)稿）教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（征求意見(jiàn)稿），目前常見(jiàn)的信息，目前常見(jiàn)的信息化資源主要包括化資源主要包括9 9類(lèi)，分別是：媒體素材（又包括文本、圖形類(lèi)，分別是：媒體素材（又包括文本、圖形/ /圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)）、試

24、題、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)）、試題、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。我國(guó)目前正在實(shí)行的新課程需要豐富的教學(xué)資源作支持我國(guó)目前正在實(shí)行的新課程需要豐富的教學(xué)資源作支持，果沒(méi)果沒(méi)有適用的信息化教學(xué)資源，信息技術(shù)的先進(jìn)技術(shù)潛力就將難以有適用的信息化教學(xué)資源，信息技術(shù)的先進(jìn)技術(shù)潛力就將難以被充分發(fā)掘，勢(shì)必影響人們對(duì)信息技術(shù)作用的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而阻礙被充分發(fā)掘，勢(shì)必影響人們對(duì)信息技術(shù)作用的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而阻礙現(xiàn)代教學(xué)觀念形成，影響教學(xué)方式的改革，信息技術(shù)的普及和現(xiàn)代教學(xué)觀念形成，影響教學(xué)方式的改革

25、，信息技術(shù)的普及和遠(yuǎn)程教育也就失去了意義。遠(yuǎn)程教育也就失去了意義。應(yīng)用形態(tài)：課堂演示、個(gè)別化學(xué)習(xí) 、模擬實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練復(fù)習(xí)、教學(xué)游戲 、資料、工具等從課堂應(yīng)用與教師的密切程度來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)環(huán)境下課堂用的三種主要類(lèi)型的課件：PPT課件、網(wǎng)頁(yè)課件、FLASH，隨著時(shí)代而將不斷變化它們是信息技術(shù)與課程整合的主要信息化資源中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備檢索方法p一、瀏覽（偶然發(fā)現(xiàn)、順鏈而下、書(shū)簽瀏覽）一、瀏覽（偶然發(fā)現(xiàn)、順鏈而下、書(shū)簽瀏覽）p二、分類(lèi)目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索二、分類(lèi)目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索p三、利用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索三、利用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索p四、利用搜

26、索引擎查找四、利用搜索引擎查找p五、利用專(zhuān)用搜索軟件進(jìn)行檢索五、利用專(zhuān)用搜索軟件進(jìn)行檢索p六、利用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索六、利用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索 （對(duì)于學(xué)科教師而言就是教學(xué)資源網(wǎng)（對(duì)于學(xué)科教師而言就是教學(xué)資源網(wǎng)站等）站等）p通過(guò)專(zhuān)業(yè)搜索引擎和分類(lèi)目錄可以找到大量的教育資源，一個(gè)關(guān)鍵詞通過(guò)專(zhuān)業(yè)搜索引擎和分類(lèi)目錄可以找到大量的教育資源，一個(gè)關(guān)鍵詞往往搜索出成千上萬(wàn)條記錄，在這往往搜索出成千上萬(wàn)條記錄，在這“信息的垃圾堆信息的垃圾堆”中可能蘊(yùn)藏著黃中可能蘊(yùn)藏著黃金，也可能根本沒(méi)有適合于你的資源金，也可能根本沒(méi)有適合于你的資源“我們淹沒(méi)在信息的海洋中我們淹沒(méi)在信息的海洋中, ,卻又在忍受

27、知識(shí)的饑渴卻又在忍受知識(shí)的饑渴! !”這時(shí)，您需要另辟蹊徑尋找合適的資這時(shí)，您需要另辟蹊徑尋找合適的資源源通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)資源網(wǎng)站來(lái)尋找資源，這類(lèi)網(wǎng)站數(shù)量眾多，即通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)資源網(wǎng)站來(lái)尋找資源，這類(lèi)網(wǎng)站數(shù)量眾多，即包括教育門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，又包括各種學(xué)科資源網(wǎng)、教學(xué)網(wǎng)，主題網(wǎng)站包括教育門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，又包括各種學(xué)科資源網(wǎng)、教學(xué)網(wǎng)，主題網(wǎng)站這類(lèi)網(wǎng)站存蘊(yùn)藏著大量的這類(lèi)網(wǎng)站存蘊(yùn)藏著大量的“真金白銀真金白銀”蘊(yùn)含著大量的、適切的、蘊(yùn)含著大量的、適切的、質(zhì)量高的教學(xué)資源，比搜索引擎搜索更勝一籌、更符合教學(xué)需求。質(zhì)量高的教學(xué)資源，比搜索引擎搜索更勝一籌、更符合教學(xué)需求。中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)

28、準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備信息化教學(xué)資源的集成與開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源的集成與開(kāi)發(fā)本模塊的一個(gè)真實(shí)任務(wù)是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案和資源應(yīng)用計(jì)劃表，將上一模塊您收集和加工的“成品”素材集成到演示型的PPT課件中，從而完成一節(jié)課演示型課件的開(kāi)發(fā)，在這一過(guò)程中，我們還將學(xué)習(xí)到有關(guān)課件的基本知識(shí)和基本概念。 做課件中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊概念圖中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備p了解課件的定義、分類(lèi)和使用條件1資料閱讀，觀摩案例資料閱讀，觀摩案例（1）自主閱讀下面的理論導(dǎo)學(xué)和配套光盤(pán)（或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)“資料館”）“模塊6”“閱讀資料”中

29、的3篇資料，了解多媒體課件的基本概念和基本知識(shí)，并在文章中劃出您認(rèn)為重要的句子，并默記于心；在此基礎(chǔ)上觀摩配套光盤(pán)（或網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)“資料館”）“模塊6” “案例”“觀摩案例”中的案例，感知與體驗(yàn)三類(lèi)常見(jiàn)課件，并完成書(shū)上表格的填寫(xiě)。中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備p了解課件的定義、分類(lèi)和使用條件2小組討論，發(fā)帖留言小組討論，發(fā)帖留言各小組就下面的四個(gè)問(wèn)題（或自行選擇之一）深入討論，邊交流邊記錄，最后由各小組派出一名打字高手在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的“小組討論區(qū)模塊6四個(gè)課件使用問(wèn)題”主題下將小組的總結(jié)觀點(diǎn)以表格的形式（見(jiàn)下表）提交上來(lái)，回復(fù)在該主題下 。問(wèn)題1：什么情

30、況下課件在課堂教學(xué)中使用是必要的？什么樣的情況下使用助教型演示課件？什么樣的情況下使用助學(xué)型網(wǎng)絡(luò)課件？什么樣的情況下使用交互型多媒體課件？問(wèn)題2：什么樣的課件既能繼承前人的優(yōu)秀成果，又能適用您的課堂？請(qǐng)舉例說(shuō)明。問(wèn)題3：為使課件發(fā)揮更大的效益，提高它的受眾面和受益面，您有什么建議？問(wèn)題4：您認(rèn)為當(dāng)前中小學(xué)課堂使用課件存在那些誤區(qū)？中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備活動(dòng)2：策劃選題所需的課件結(jié)構(gòu) p自主活動(dòng)1：理解課件開(kāi)發(fā)流程與課件結(jié)構(gòu)圖 1自主閱讀和思考自主閱讀和思考什么是課件結(jié)構(gòu)圖？為什么要有？都有那些種類(lèi)？如何繪制結(jié)構(gòu)圖？網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“資料館”“模塊6”“案

31、例”“課件結(jié)構(gòu)圖案例” 2為您的課件起名稱(chēng)，并繪制結(jié)構(gòu)圖為您的課件起名稱(chēng)，并繪制結(jié)構(gòu)圖什么是課件結(jié)構(gòu)圖？為什么要有？都有那些種類(lèi)？如何繪制結(jié)構(gòu)圖？中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備活動(dòng)3：開(kāi)發(fā)課件 p師生互動(dòng)3：掌握演示型課件的開(kāi)發(fā)技術(shù)1教師介紹教師介紹PowerPoint的基本知識(shí)的基本知識(shí)(請(qǐng)一位信息技術(shù)教學(xué)教師，談一下做課件的基本流程請(qǐng)一位信息技術(shù)教學(xué)教師，談一下做課件的基本流程)“模塊6”“案例”“演示型課件制作案例”中的故都的秋 中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備p 設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)演示文稿：教學(xué)演示文稿往往是按照教學(xué)內(nèi)

32、容展示的先后順序進(jìn)演示文稿：教學(xué)演示文稿往往是按照教學(xué)內(nèi)容展示的先后順序進(jìn)行編輯，一般的形式是第一章幻燈片作為封面，展示題目，然后行編輯，一般的形式是第一章幻燈片作為封面，展示題目，然后“或或提供幻燈片內(nèi)容選擇的目錄，多是通過(guò)超級(jí)鏈接實(shí)現(xiàn)提供幻燈片內(nèi)容選擇的目錄，多是通過(guò)超級(jí)鏈接實(shí)現(xiàn)”，“或按照教或按照教學(xué)內(nèi)容的順依次編輯幻燈片學(xué)內(nèi)容的順依次編輯幻燈片”，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)認(rèn)知需求添加一些，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)認(rèn)知需求添加一些超級(jí)鏈接，實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)或其它的功能。這樣就與您選擇的課件結(jié)構(gòu)圖對(duì)超級(jí)鏈接，實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)或其它的功能。這樣就與您選擇的課件結(jié)構(gòu)圖對(duì)應(yīng)起來(lái)。在制作之前可以設(shè)計(jì)演示文稿的課件結(jié)構(gòu)圖，為媒體編

33、輯和應(yīng)起來(lái)。在制作之前可以設(shè)計(jì)演示文稿的課件結(jié)構(gòu)圖，為媒體編輯和幻燈片制作提供依據(jù)?；脽羝谱魈峁┮罁?jù)。p總之，由教學(xué)設(shè)計(jì)方案總之，由教學(xué)設(shè)計(jì)方案資源應(yīng)用計(jì)劃表資源應(yīng)用計(jì)劃表課件結(jié)構(gòu)圖課件結(jié)構(gòu)圖PPTPPT的制作是的制作是一個(gè)完整的路線。一個(gè)完整的路線。中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備 教學(xué)評(píng)價(jià)的理論教學(xué)評(píng)價(jià)的理論一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可行教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷，的科學(xué)手段，對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為教育決策提供教育依據(jù)，以改進(jìn)教育服務(wù)從而

34、為教育決策提供教育依據(jù)，以改進(jìn)教育服務(wù)的過(guò)程。的過(guò)程。中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備二、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能二、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能1診斷功能2激勵(lì)功能3調(diào)控功能4教學(xué)功能5導(dǎo)向功能中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備1 1案例觀摩案例觀摩自主進(jìn)入配套光盤(pán)自主進(jìn)入配套光盤(pán)“模塊模塊7”7”“案例案例”“新課程改新課程改革的評(píng)價(jià)案例革的評(píng)價(jià)案例”中進(jìn)行案例的觀摩，并將您的觀摩心得記錄中進(jìn)行案例的觀摩，并將您的觀摩心得記錄在下表之中：在下表之中：了解新課程評(píng)價(jià)理念了解新課程評(píng)價(jià)理念 案例的名稱(chēng)案例的名稱(chēng)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式和特點(diǎn)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

35、和特點(diǎn)對(duì)您的啟發(fā)對(duì)您的啟發(fā)中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備新課程評(píng)價(jià)理念課程評(píng)價(jià)理念（1 1）重視學(xué)生的發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)）重視學(xué)生的發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。（2 2）重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)）重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。價(jià)指標(biāo)的多元化。（3 3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。（4 4）強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，）強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。（5

36、5）注重過(guò)程，總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相）注重過(guò)程，總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備了解教學(xué)評(píng)價(jià)的方法了解教學(xué)評(píng)價(jià)的方法討論將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合到教學(xué)討論將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合到教學(xué)活動(dòng)中的方法活動(dòng)中的方法1 1主講教師介紹：教學(xué)評(píng)價(jià)的一般方法主講教師介紹：教學(xué)評(píng)價(jià)的一般方法促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的完整的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括以下四個(gè)工促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的完整的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括以下四個(gè)工作環(huán)節(jié)：作環(huán)節(jié)： 明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)； 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具；設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具； 搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證

37、據(jù)；搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)； 明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計(jì)劃。明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計(jì)劃。中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備（2 2）根據(jù)信息資料所反映的教學(xué)狀況作出）根據(jù)信息資料所反映的教學(xué)狀況作出即時(shí)反饋即時(shí)反饋矯正性反饋：教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與教矯正性反饋：教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的情況與需求。學(xué)策略以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的情況與需求。 鼓勵(lì)性反饋：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度鼓勵(lì)性反饋：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度給予相應(yīng)的、恰如其分的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)其中表現(xiàn)較突出給予相應(yīng)

38、的、恰如其分的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)其中表現(xiàn)較突出的還應(yīng)在小結(jié)時(shí)通過(guò)講評(píng)給予更大的表?yè)P(yáng)。的還應(yīng)在小結(jié)時(shí)通過(guò)講評(píng)給予更大的表?yè)P(yáng)。 幫助性反饋：教師應(yīng)盡力對(duì)這少數(shù)或個(gè)別學(xué)生提供幫助性反饋：教師應(yīng)盡力對(duì)這少數(shù)或個(gè)別學(xué)生提供幫助以設(shè)法補(bǔ)救。幫助以設(shè)法補(bǔ)救。 中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備2 2以學(xué)為主的形成性評(píng)價(jià)以學(xué)為主的形成性評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)能力；自主學(xué)習(xí)能力；合作學(xué)習(xí)過(guò)程中做出的貢獻(xiàn)；合作學(xué)習(xí)過(guò)程中做出的貢獻(xiàn)；是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。以學(xué)為主的形成性評(píng)價(jià)以學(xué)為主的形成性評(píng)價(jià)一般用一般用“評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)量表”來(lái)進(jìn)行。來(lái)進(jìn)行。中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培

39、訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備基于信息技術(shù)支持的教學(xué)評(píng)價(jià)基于信息技術(shù)支持的教學(xué)評(píng)價(jià)在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)技術(shù)必然發(fā)生數(shù)字在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)技術(shù)必然發(fā)生數(shù)字化遷移，在不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，所使用的評(píng)價(jià)方式與技術(shù)化遷移，在不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，所使用的評(píng)價(jià)方式與技術(shù)也有所不同：也有所不同：1 1自我調(diào)節(jié)式評(píng)價(jià)。自我調(diào)節(jié)式評(píng)價(jià)。2 2計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)。3 3電子檔案袋評(píng)價(jià)。電子檔案袋評(píng)價(jià)。 中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)成果說(shuō)課評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)方法說(shuō)課評(píng)價(jià)量規(guī)教學(xué)實(shí)施效果評(píng)價(jià)量規(guī)中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備說(shuō)課說(shuō)課說(shuō)課是一種教學(xué)研究活動(dòng)，是提高教師教學(xué)能力的一個(gè)說(shuō)課是一種教學(xué)研究活動(dòng)，是提高教師教學(xué)能力的一個(gè)