說(shuō)明文應(yīng)該怎么教123

1、 說(shuō)明文說(shuō)明文應(yīng)該怎么教應(yīng)該怎么教 沿河四中沿河四中 楊承波楊承波 說(shuō)明文說(shuō)明文 想說(shuō)愛(ài)你不容易想說(shuō)愛(ài)你不容易蜻蜓點(diǎn)水課蜻蜓點(diǎn)水課科普知識(shí)課科普知識(shí)課中考考點(diǎn)課中考考點(diǎn)課隨意拓展課隨意拓展課 當(dāng)前說(shuō)明文教學(xué)存在的問(wèn)題當(dāng)前說(shuō)明文教學(xué)存在的問(wèn)題 葉圣陶葉圣陶 “ “說(shuō)明文不一定就是板起面孔來(lái)說(shuō)話，說(shuō)明說(shuō)明文不一定就是板起面孔來(lái)說(shuō)話，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣?！闭f(shuō)明文說(shuō)明文 想要愛(ài)你亦容易想要愛(ài)你亦容易？ 如何搞好說(shuō)明文教學(xué)如何搞好說(shuō)明文教學(xué) 一、研讀課標(biāo)及考點(diǎn)，使說(shuō)明文學(xué)習(xí)目的變得更一、研讀課標(biāo)及考點(diǎn)，使說(shuō)明文學(xué)習(xí)目的變得更加明確加明確課標(biāo)課標(biāo)：課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)7 79 9年級(jí)

2、閱讀目標(biāo)中提出年級(jí)閱讀目標(biāo)中提出“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式等表達(dá)方式”，閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握，閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法想方法?？键c(diǎn)考點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象的特征：說(shuō)明對(duì)象的特征 說(shuō)明順序說(shuō)明順序 說(shuō)明方法說(shuō)明方法 說(shuō)明文語(yǔ)言說(shuō)明文語(yǔ)言1.整體感知類 對(duì)說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明特征、說(shuō)明內(nèi)容的理解 說(shuō)明對(duì)象：就是說(shuō)明了什么。 說(shuō)明特征：就是說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。 說(shuō)明內(nèi)

3、容：對(duì)象+特征。 （1 1）抓標(biāo)題抓標(biāo)題（2 2）看位置看位置：開(kāi)頭開(kāi)頭（總（總-分結(jié)構(gòu)）、分結(jié)構(gòu)）、 結(jié)尾結(jié)尾（分（分-總結(jié)構(gòu)）、總結(jié)構(gòu)）、 中間中間（一般為承上啟下段）（一般為承上啟下段） 方法一方法一：縱觀全文內(nèi)容。：縱觀全文內(nèi)容。方法二方法二：要點(diǎn)歸納法。：要點(diǎn)歸納法。 明確說(shuō)明對(duì)象明確說(shuō)明對(duì)象分析具體內(nèi)容分析具體內(nèi)容歸納整理要點(diǎn)歸納整理要點(diǎn) （語(yǔ)言力求準(zhǔn)確、精煉語(yǔ)言力求準(zhǔn)確、精煉） 龍卷風(fēng)是底層大氣中最強(qiáng)的小尺度渦旋系統(tǒng)，龍卷風(fēng)是底層大氣中最強(qiáng)的小尺度渦旋系統(tǒng)，具有奇特的外形和巨大的威力。它從雷雨云的底部具有奇特的外形和巨大的威力。它從雷雨云的底部向地面垂下一個(gè)彎曲的云柱，上大下小，

4、遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，向地面垂下一個(gè)彎曲的云柱，上大下小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，如同象鼻在空中游動(dòng)。由于強(qiáng)烈的吸力和旋風(fēng)，如同象鼻在空中游動(dòng)。由于強(qiáng)烈的吸力和旋風(fēng)，“象鼻象鼻”所到之處，地面上的沙石、碎片、塵土和所到之處，地面上的沙石、碎片、塵土和包括人在內(nèi)的其他各種物件，都會(huì)被拋到半空，飛包括人在內(nèi)的其他各種物件，都會(huì)被拋到半空，飛舞飄移。在水面上則吸起高大的水柱，四周浪花飛舞飄移。在水面上則吸起高大的水柱，四周浪花飛旋。幾分鐘后，一切有恢復(fù)了平靜，留下的是一場(chǎng)旋。幾分鐘后，一切有恢復(fù)了平靜，留下的是一場(chǎng)災(zāi)難：樹(shù)拔車翻、墻斷屋破、人畜傷亡。強(qiáng)龍卷風(fēng)災(zāi)難：樹(shù)拔車翻、墻斷屋破、人畜傷亡。強(qiáng)龍卷風(fēng)的破壞力是非常大的。的破

5、壞力是非常大的。19251925年年3 3月月1818日美國(guó)出現(xiàn)一日美國(guó)出現(xiàn)一個(gè)罕見(jiàn)的強(qiáng)龍卷風(fēng)，行程個(gè)罕見(jiàn)的強(qiáng)龍卷風(fēng)，行程360360公里，沿途造成公里，沿途造成689689人人死亡，死亡，19801980人受傷。人受傷。把握說(shuō)明對(duì)象及其特征把握說(shuō)明對(duì)象及其特征2.理清說(shuō)明順序理清說(shuō)明順序時(shí)間順序時(shí)間順序: :按事物發(fā)展的時(shí)間先后順序?qū)?。按事物發(fā)展的時(shí)間先后順序?qū)?。? 2）空間順序空間順序：按照事物的空間位置關(guān)系依次說(shuō)按照事物的空間位置關(guān)系依次說(shuō)明。明。（3 3）邏輯順序：邏輯順序：按事物的內(nèi)部聯(lián)系來(lái)說(shuō)明。按事物的內(nèi)部聯(lián)系來(lái)說(shuō)明。 從現(xiàn)象到本質(zhì)從現(xiàn)象到本質(zhì)；從原因到結(jié)果從原因到結(jié)果；從整體從

6、整體到部分到部分；從概括到具體從概括到具體；從主要到次要等從主要到次要等。 3.判斷說(shuō)明順序方法判斷說(shuō)明順序方法: （1 1）認(rèn)清說(shuō)明的對(duì)象，分析說(shuō)明順序。）認(rèn)清說(shuō)明的對(duì)象，分析說(shuō)明順序。 （2 2）把握語(yǔ)言標(biāo)志。）把握語(yǔ)言標(biāo)志?！白x讀”出說(shuō)明順出說(shuō)明順序。序。 (3) (3)分清主次。綜合歸納。分清主次。綜合歸納。 。時(shí)間順序時(shí)間順序邏輯順序邏輯順序空間順序空間順序回顧幾篇所學(xué)課文說(shuō)明順序 蘇州園林蘇州園林 故宮博物院故宮博物院 大自然的語(yǔ)言大自然的語(yǔ)言 邏輯順序（整體邏輯順序（整體局部）局部）空間順序（外空間順序（外內(nèi)）內(nèi)）邏輯順序（現(xiàn)象邏輯順序（現(xiàn)象本質(zhì)）本質(zhì)）3.辨別說(shuō)明方法辨別說(shuō)明方

7、法 常見(jiàn)說(shuō)明方法常見(jiàn)說(shuō)明方法: :舉例子舉例子列數(shù)字列數(shù)字分類別分類別打比方打比方作比較作比較下定義下定義列圖表列圖表摹狀貌摹狀貌作詮釋作詮釋 引用引用 定義法和詮釋法常采用定義法和詮釋法常采用“某某是什么某某是什么”的語(yǔ)言形式。形式的語(yǔ)言形式。形式相同，如何區(qū)分呢？一般來(lái)說(shuō)，相同，如何區(qū)分呢？一般來(lái)說(shuō)，“是是”字兩邊的話能夠互換，字兩邊的話能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。就是定義；如果不能互換，就是詮釋。 例如，例如，“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物物”這句話，改成這句話，改成“能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)能制造工具并使用

8、工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物是人動(dòng)物是人”，意思不變。，意思不變?！把┦窃谠浦行纬傻囊环N固態(tài)降水雪是在云中形成的一種固態(tài)降水物物”這句話，如果改為這句話，如果改為“云中形成的固態(tài)降水物是雪云中形成的固態(tài)降水物是雪”就不就不成。由此可以辨別，前一句是定義說(shuō)明，后一句是詮釋說(shuō)明成。由此可以辨別，前一句是定義說(shuō)明，后一句是詮釋說(shuō)明。方法方法 ：注意語(yǔ)言標(biāo)志 舉例子舉例子：例如、比如、據(jù)說(shuō)：例如、比如、據(jù)說(shuō) 列數(shù)據(jù)列數(shù)據(jù)：數(shù)詞數(shù)詞(與年代區(qū)別與年代區(qū)別) 分類別分類別：一類（種）：一類（種）一類（種）一類（種） 作比較作比較：也、相對(duì)于、較：也、相對(duì)于、較 下定義下定義：是、叫：是、叫 （判斷句）（判斷句）

9、 打比方打比方: 像、如、仿佛像、如、仿佛 列圖表列圖表：表格、插圖：表格、插圖 . .太和殿俗稱金鑾殿，高太和殿俗稱金鑾殿，高2828米米，面積，面積23802380多平方米多平方米，是故宮最大的殿堂。，是故宮最大的殿堂。 . .這些石刻的獅子，有的這些石刻的獅子，有的母子相抱母子相抱，有的，有的交頭接耳交頭接耳，有的，有的像傾聽(tīng)水聲像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖肖” ” 3.3.按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏 4. 4.蘇州園林蘇州園林與與北京的園林北京的園林不同不同，極少使用彩，極

10、少使用彩繪。梁和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆。繪。梁和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆。 5.唐朝的張鷟唐朝的張鷟說(shuō)說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就，遠(yuǎn)望這座橋就像像“初月出云，長(zhǎng)虹初月出云，長(zhǎng)虹飲飲澗澗”。 6.一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如如蛇、蜥蜴、山貓等，往往蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。方。 7.我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是“臥臥虹虹”“”“飛飛虹虹”，把水上拱橋形容為，把水上拱橋形容為“長(zhǎng)虹臥波長(zhǎng)虹臥波”。 舉例子舉例子：具體真切（具體形象）具體真切（具體形象

11、） 列數(shù)字列數(shù)字：科學(xué)準(zhǔn)確具體科學(xué)準(zhǔn)確具體 分類別分類別：條理清晰條理清晰 打比方打比方：形象生動(dòng)（通俗形象）形象生動(dòng)（通俗形象） 作比較作比較：突出強(qiáng)調(diào)突出強(qiáng)調(diào) 下定義下定義：科學(xué)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明科學(xué)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明 列圖表列圖表：直觀形象直觀形象說(shuō)明方法的作用 例如例如橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說(shuō)它說(shuō)它“制造奇特，人不知其所以為。制造奇特，人不知其所以為?！弊饔梅治觯鹤饔梅治觯阂靡锰瞥膹埣呜懙脑捥瞥膹埣呜懙脑捳f(shuō)明說(shuō)明橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。施工技術(shù)更是巧妙

12、絕倫。使說(shuō)明內(nèi)使說(shuō)明內(nèi)容容具體、詳實(shí)具體、詳實(shí)。打比方生動(dòng)形象的說(shuō)明生物入侵者的正在給人類打比方生動(dòng)形象的說(shuō)明生物入侵者的正在給人類造成危害造成危害1事實(shí)上許多事實(shí)上許多“生物入侵者生物入侵者”正是搭乘跨過(guò)貿(mào)易的正是搭乘跨過(guò)貿(mào)易的“便車便車”達(dá)到達(dá)到“偷渡偷渡”目的的目的的 實(shí)戰(zhàn)演練：實(shí)戰(zhàn)演練：分析下列句子所用的說(shuō)明方法，并說(shuō)明其作用。分析下列句子所用的說(shuō)明方法，并說(shuō)明其作用。2. 2. 蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪 作比較作比較. . 突出強(qiáng)調(diào)突出強(qiáng)調(diào)的蘇州園林的色彩淡雅的蘇州園林的色彩淡雅。4.品味說(shuō)明文的語(yǔ)言：品味說(shuō)明文的語(yǔ)言： 說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)

13、：說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、準(zhǔn)確、嚴(yán)密、科學(xué)嚴(yán)密、科學(xué) 一般表現(xiàn)在一些表示程度、范圍、時(shí)間、一般表現(xiàn)在一些表示程度、范圍、時(shí)間、 頻率、估計(jì)等的頻率、估計(jì)等的副詞副詞上上 表程度表程度：比較比較、幾乎幾乎、相當(dāng)、相當(dāng)、更更、最最 表估計(jì)表估計(jì)：大約大約、可能可能、左右、可算、左右、可算、也許、也許 表時(shí)間表時(shí)間：當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)、剛剛、迄今、剛剛、迄今 表范圍表范圍：一切一切、部分部分、全部、全部 表頻率表頻率：經(jīng)常：經(jīng)常、常常、常常找到之后，將找到的找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。分析說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性分析說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 “ “在我國(guó)福

14、建、臺(tái)灣、廣東、海南在我國(guó)福建、臺(tái)灣、廣東、海南部分部分沿沿海灘涂地區(qū)，生長(zhǎng)著一片片常綠灌木小喬木。海灘涂地區(qū)，生長(zhǎng)著一片片常綠灌木小喬木?！薄安糠植糠帧币辉~能否刪去，為什么？一詞能否刪去，為什么？ 不能。不能?！安糠植糠帧币辉~是一詞是從范圍上加以限制，從范圍上加以限制，指的是局部，說(shuō)明不是所有的沿海灘涂地區(qū)指的是局部，說(shuō)明不是所有的沿海灘涂地區(qū)都能生長(zhǎng)紅樹(shù)林，都能生長(zhǎng)紅樹(shù)林，刪去不符合實(shí)際，刪去不符合實(shí)際， “部分部分”一詞表現(xiàn)了一詞表現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 “至少至少” ” 這個(gè)詞用得準(zhǔn)確這個(gè)詞用得準(zhǔn)確，它起到它起到限制限制作用作用，強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)損失之大，強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)損失之大

15、， 如果去掉這個(gè)詞，如果去掉這個(gè)詞， 意思變意思變成成“我國(guó)每年被污染的糧食合計(jì)經(jīng)濟(jì)損失我國(guó)每年被污染的糧食合計(jì)經(jīng)濟(jì)損失剛好是剛好是200200億元億元”，太絕對(duì)了，表達(dá)就，太絕對(duì)了，表達(dá)就不準(zhǔn)確，不嚴(yán)密了。不準(zhǔn)確，不嚴(yán)密了。練一練練一練 1 1、我國(guó)每年被污染的糧食合計(jì)經(jīng)濟(jì)損失、我國(guó)每年被污染的糧食合計(jì)經(jīng)濟(jì)損失至少至少200200億元。億元。 “至少至少”可不可以去掉？可不可以去掉？ 2 2、月球、月球很可能很可能成為人類遠(yuǎn)征其他星體的中轉(zhuǎn)站。成為人類遠(yuǎn)征其他星體的中轉(zhuǎn)站。 “ “很可能很可能”有何表達(dá)作用？有何表達(dá)作用？ “很可能很可能”一詞表一詞表估計(jì)，估計(jì)，它說(shuō)明月球成為人類遠(yuǎn)征它說(shuō)明

16、月球成為人類遠(yuǎn)征其他星體的中轉(zhuǎn)站其他星體的中轉(zhuǎn)站不一定不一定能夠?qū)崿F(xiàn)，表達(dá)能夠?qū)崿F(xiàn)，表達(dá)準(zhǔn)確，嚴(yán)密準(zhǔn)確，嚴(yán)密。 二、教學(xué)目標(biāo)具體，使說(shuō)明文教學(xué)難點(diǎn)分散二、教學(xué)目標(biāo)具體，使說(shuō)明文教學(xué)難點(diǎn)分散(1)(1)單元單元 目標(biāo)目標(biāo) 課文課文教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 第三單元 從美學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，在學(xué)習(xí)課文同時(shí)了解我國(guó)的建筑、工藝文化，了解勞動(dòng)人民的聰明才智。 學(xué)習(xí)建筑、園林、工藝等可感事物的說(shuō)明方法（構(gòu)思、層次、手法、語(yǔ)言等） 11中國(guó)石拱橋 1.了解中國(guó)造橋歷史和技術(shù)，了解勞動(dòng)人民的聰明才智。2.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征、安排說(shuō)明順序的方法。3.體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言特點(diǎn)。4.比較說(shuō)明文和記敘文的不同點(diǎn)，理解文體

17、特點(diǎn)。 12橋之美 1.理解和學(xué)會(huì)從“美”的角度去觀賞事物。2.學(xué)習(xí)本文“繪畫(huà)形式美”的特點(diǎn)3.學(xué)習(xí)舉例子的說(shuō)明方法。 13蘇州園林 1.了解蘇州園林幽深小巧的南方園林美學(xué)特色。2.學(xué)習(xí)抓說(shuō)明事物的特征3.打比方、作比較等多種說(shuō)明方法。14故宮博物院 1.了解故宮園林宏大壯麗的北方園林美學(xué)特色。2.學(xué)習(xí)按照建筑物本身結(jié)構(gòu)安排次序。突出重點(diǎn)的說(shuō)明順序。 15說(shuō)“屏” 學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象從各個(gè)不同角度介紹、穿插趣味性詩(shī)文知識(shí)的手法。 二、教學(xué)目標(biāo)具體，使說(shuō)明文教學(xué)難點(diǎn)分散二、教學(xué)目標(biāo)具體，使說(shuō)明文教學(xué)難點(diǎn)分散(2)(2)單元單元 目標(biāo)目標(biāo)課文課文教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 第四單元 通過(guò)科學(xué)事理說(shuō)明文學(xué)習(xí)

18、，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)方法，求真創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)思想方法。學(xué)習(xí)抽象事理的說(shuō)明方法。16大自然的語(yǔ)言1.了解物候?qū)W，觀察關(guān)注大自然的現(xiàn)象2.體會(huì)邏輯順序的作用。3.感受本文的語(yǔ)言色和多種說(shuō)明的方法作用。17奇妙的克隆1.了解克隆技術(shù)，正確對(duì)待克隆技術(shù)，培養(yǎng)科學(xué)興趣。2.學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象，采用多種方法（舉例子、下定義等），使深?yuàn)W的科技知識(shí)變得生動(dòng)淺顯的方法。18阿西莫夫短文兩篇1.培養(yǎng)大膽設(shè)想與嚴(yán)密考證相結(jié)合的科學(xué)方法，探索科學(xué)奧秘。2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用不同材料、從不同角度解釋科學(xué)現(xiàn)象的方法和寫(xiě)作手法。19生物入侵者1.了解最新的科技知識(shí)，關(guān)注最新的科

19、技成果。2.學(xué)習(xí)本文從現(xiàn)象到本質(zhì)、逐層深入的說(shuō)明順序和多種說(shuō)明方法。20落日的幻覺(jué)1.體會(huì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色2.理解本文的說(shuō)明順序 三、教學(xué)創(chuàng)意獨(dú)特，讓說(shuō)明文教學(xué)變得生動(dòng)活躍三、教學(xué)創(chuàng)意獨(dú)特，讓說(shuō)明文教學(xué)變得生動(dòng)活躍 話題：說(shuō)說(shuō)中國(guó)石拱橋的表達(dá)特點(diǎn)話題：說(shuō)說(shuō)中國(guó)石拱橋的表達(dá)特點(diǎn)全文構(gòu)思全文構(gòu)思嚴(yán)密，極有層次的布局嚴(yán)密，極有層次的布局 教師點(diǎn)示同學(xué)們思考問(wèn)題的角度教師點(diǎn)示同學(xué)們思考問(wèn)題的角度： （1 1）分析）分析1 1、2 2兩段與其后兩段與其后6 6個(gè)段落的關(guān)系個(gè)段落的關(guān)系 （2 2）分析）分析9 9、1010兩段與其前面兩段與其前面6 6個(gè)段落的關(guān)系個(gè)段落的關(guān)系 （3 3）分析）分析“趙州

20、橋趙州橋”與與“盧溝橋盧溝橋”的位置關(guān)系的位置關(guān)系 （4 4）分析寫(xiě)）分析寫(xiě)“趙州橋趙州橋”的兩個(gè)段落之間的關(guān)系的兩個(gè)段落之間的關(guān)系 （5 5）分析寫(xiě)）分析寫(xiě)“盧溝橋盧溝橋”的三個(gè)段落之間的關(guān)系的三個(gè)段落之間的關(guān)系 同學(xué)們自讀、探究、交流之后教師的課中小結(jié)：分析同學(xué)們自讀、探究、交流之后教師的課中小結(jié)：分析一篇說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)，其思維方式就是三個(gè)字一篇說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)，其思維方式就是三個(gè)字看關(guān)系。看關(guān)系?？慈慕Y(jié)構(gòu)的總分關(guān)系，看主體部分的先后關(guān)系，看文章看全文結(jié)構(gòu)的總分關(guān)系，看主體部分的先后關(guān)系，看文章段落的先后關(guān)系段落的先后關(guān)系。 四、四、教學(xué)手段新穎，讓說(shuō)明文教學(xué)變得富有情趣教學(xué)手段新穎，讓說(shuō)明文

21、教學(xué)變得富有情趣 出示趙州橋教學(xué)掛圖，要求學(xué)生不看書(shū)，說(shuō)清楚出示趙州橋教學(xué)掛圖，要求學(xué)生不看書(shū)，說(shuō)清楚圖上所示的大拱和小拱的位置關(guān)系。學(xué)生積極發(fā)言圖上所示的大拱和小拱的位置關(guān)系。學(xué)生積極發(fā)言： “大拱的兩邊各有兩個(gè)小拱大拱的兩邊各有兩個(gè)小拱?！?“ “大拱的兩邊的頂部共有四個(gè)小拱大拱的兩邊的頂部共有四個(gè)小拱?！?“ “橋身的左右兩邊有兩個(gè)小拱橋身的左右兩邊有兩個(gè)小拱?！?“ “大拱的兩端各有兩個(gè)小拱大拱的兩端各有兩個(gè)小拱?！?根據(jù)學(xué)生所述，錢(qián)老師一一在黑板上描繪其形，可是根據(jù)學(xué)生所述，錢(qián)老師一一在黑板上描繪其形，可是沒(méi)有一種能與教學(xué)掛圖相符合。錢(qián)老師示意學(xué)生讀書(shū)：沒(méi)有一種能與教學(xué)掛圖相符合。錢(qián)

22、老師示意學(xué)生讀書(shū)：“在大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。在大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱?！崩^而與學(xué)生一起討論繼而與學(xué)生一起討論句中的句中的“肩肩”與與“各各”為什么用得準(zhǔn)確為什么用得準(zhǔn)確 五、教學(xué)活動(dòng)巧妙，讓說(shuō)明文教學(xué)變得五、教學(xué)活動(dòng)巧妙，讓說(shuō)明文教學(xué)變得富有深度富有深度 如落日的幻覺(jué)不妨做如下教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如落日的幻覺(jué)不妨做如下教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)： 教學(xué)環(huán)節(jié)之一教學(xué)環(huán)節(jié)之一, ,閱讀活動(dòng)閱讀活動(dòng) 趣味話題趣味話題孔子不能決的問(wèn)題，你認(rèn)為本文解決了嗎？課文孔子不能決的問(wèn)題，你認(rèn)為本文解決了嗎？課文主要是用什么方式解決的孔子不能解決的問(wèn)題主要是用什么方式解決的孔子不能解決的問(wèn)題？ 本文是將日常的自然現(xiàn)象通過(guò)說(shuō)明文的

23、形式介紹清楚。學(xué)生讀本文是將日常的自然現(xiàn)象通過(guò)說(shuō)明文的形式介紹清楚。學(xué)生讀課文，這個(gè)話題深深地把學(xué)生吸引到文本中。學(xué)生讀課文，這個(gè)話題深深地把學(xué)生吸引到文本中。學(xué)生讀5 5分鐘之后，分鐘之后，討論交流，由于話題的趣味性，學(xué)生在討論中表達(dá)出很多觀點(diǎn)。討論交流，由于話題的趣味性，學(xué)生在討論中表達(dá)出很多觀點(diǎn)。習(xí)以為常的自然現(xiàn)象蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)道理，科學(xué)精神正是說(shuō)明文習(xí)以為常的自然現(xiàn)象蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)道理，科學(xué)精神正是說(shuō)明文的精髓的精髓。 教學(xué)環(huán)節(jié)之二，寫(xiě)作活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)之二，寫(xiě)作活動(dòng) 趣味話題趣味話題解決孔子不能決的問(wèn)題解決孔子不能決的問(wèn)題：太陽(yáng)初出、日中、日落：太陽(yáng)初出、日中、日落大小是一樣的大小是

24、一樣的。 每位同學(xué)都要就此話題，根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)一篇每位同學(xué)都要就此話題，根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)一篇150150字左右的短字左右的短文。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作。從光的文。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作。從光的“散射散射”與與“折射折射”角角度解釋落日產(chǎn)生幻覺(jué)的原因。度解釋落日產(chǎn)生幻覺(jué)的原因。 說(shuō)明文說(shuō)明文生物入侵者生物入侵者，我們做三個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練。，我們做三個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練。活動(dòng)一：提取文中的信息，圍繞活動(dòng)一：提取文中的信息，圍繞“生物入侵者生物入侵者”寫(xiě)一段話。寫(xiě)一段話。要求：從文章中篩選主要信息，可以選用原句，也可以進(jìn)行概括。注意遵循原文要求：從文章中篩選主要信息，可以選用原句，也可以進(jìn)行概括。注意遵循原文

25、的行文思路。的行文思路。學(xué)生邊自讀課文，邊寫(xiě)，也可以直接在原文中圈劃主要的句子。五分鐘。學(xué)生邊自讀課文，邊寫(xiě)，也可以直接在原文中圈劃主要的句子。五分鐘。學(xué)生交流，教師評(píng)點(diǎn)，一方面肯定，一方面指出內(nèi)容是否遺漏。學(xué)生交流，教師評(píng)點(diǎn)，一方面肯定，一方面指出內(nèi)容是否遺漏。PPT展示展示：生物入侵者是原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷徙到新的生態(tài)環(huán)境中的生物入侵者是原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷徙到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民移民”，他們不僅破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成，他們不僅破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。生物入侵

26、者主要是隨著日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易而增多，他們搭乘跨國(guó)貿(mào)易的生物入侵者主要是隨著日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易而增多，他們搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車便車”達(dá)到達(dá)到“偷渡偷渡”的目的。即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)那些適應(yīng)能力和繁的目的。即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)那些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的動(dòng)植物，人物仍將束手無(wú)策。殖能力極強(qiáng)的動(dòng)植物，人物仍將束手無(wú)策。生物入侵問(wèn)題引發(fā)了生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的爭(zhēng)論，一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過(guò)多干生物入侵問(wèn)題引發(fā)了生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的爭(zhēng)論，一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過(guò)多干預(yù)物種的遷移，而一些學(xué)者則持反對(duì)意見(jiàn)，主張遏制生物非自然遷徙的蔓延。世預(yù)物種的遷移，而一些學(xué)者則持反對(duì)意見(jiàn)，主張遏制

27、生物非自然遷徙的蔓延。世界上許多國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并開(kāi)始采取了相應(yīng)的措施。界上許多國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并開(kāi)始采取了相應(yīng)的措施。學(xué)生齊讀。教師歸納：讀課文，首先要學(xué)會(huì)整體把握課文。說(shuō)明文要學(xué)會(huì)篩選主學(xué)生齊讀。教師歸納：讀課文，首先要學(xué)會(huì)整體把握課文。說(shuō)明文要學(xué)會(huì)篩選主要信息。要信息。想一想：非自然途徑遷徙和自然途徑遷徙有什么樣的區(qū)別？想一想：非自然途徑遷徙和自然途徑遷徙有什么樣的區(qū)別？強(qiáng)調(diào)：生物入侵者主要是通過(guò)非自然途徑遷徙形成的。區(qū)別與自然遷徙的不同，強(qiáng)調(diào)：生物入侵者主要是通過(guò)非自然途徑遷徙形成的。區(qū)別與自然遷徙的不同，自然遷徙不會(huì)造成危害（文章的第二小節(jié)）。自然遷徙不會(huì)造成

28、危害（文章的第二小節(jié)）。鏈接中考題：給鏈接中考題：給“生物入侵者生物入侵者”下定義。下定義。 活動(dòng)二：閱讀課文，概括本文特點(diǎn)，圍繞說(shuō)明文的文體術(shù)語(yǔ)寫(xiě)一段話?；顒?dòng)二：閱讀課文，概括本文特點(diǎn)，圍繞說(shuō)明文的文體術(shù)語(yǔ)寫(xiě)一段話。要求：可以抓住一點(diǎn)寫(xiě)，也可以多個(gè)角度綜合寫(xiě)。要求：可以抓住一點(diǎn)寫(xiě)，也可以多個(gè)角度綜合寫(xiě)?；貞浺呀?jīng)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文的一般常識(shí)，說(shuō)明文的幾大要素，包括說(shuō)明對(duì)象回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文的一般常識(shí)，說(shuō)明文的幾大要素，包括說(shuō)明對(duì)象及其特征，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法，說(shuō)明語(yǔ)言等。及其特征，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法，說(shuō)明語(yǔ)言等。PPT示例：示例：這是一篇說(shuō)明文，本文的標(biāo)題具有比喻意義，點(diǎn)出了說(shuō)明的對(duì)象。作者這是一

29、篇說(shuō)明文，本文的標(biāo)題具有比喻意義，點(diǎn)出了說(shuō)明的對(duì)象。作者圍繞圍繞“生物入侵者生物入侵者”主要介紹了什么是生物入侵者以及它的危害，還介主要介紹了什么是生物入侵者以及它的危害，還介紹了生物入侵者形成原因和途徑，最后說(shuō)明了科學(xué)界不同的看法和當(dāng)前紹了生物入侵者形成原因和途徑，最后說(shuō)明了科學(xué)界不同的看法和當(dāng)前世界各國(guó)將采取的措施。世界各國(guó)將采取的措施。學(xué)生寫(xiě)，整理。學(xué)生寫(xiě)，整理。8分鐘，交流。教師評(píng)點(diǎn)，指出學(xué)生抓住的是哪一點(diǎn)或哪分鐘，交流。教師評(píng)點(diǎn)，指出學(xué)生抓住的是哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。最后進(jìn)行概括。幾點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。最后進(jìn)行概括。PPT顯示：顯示：這是一篇事理說(shuō)明文，作者按照邏輯順序，從解釋這是一篇事理說(shuō)明

30、文，作者按照邏輯順序，從解釋“生物入侵者生物入侵者”這個(gè)這個(gè)概念入手，介紹了概念入手，介紹了“生物入侵者生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成壞作用、形成“生物入侵者生物入侵者”的原因和途徑、科學(xué)界對(duì)待的原因和途徑、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者生物入侵者”的不同態(tài)度和目前世界各國(guó)對(duì)的不同態(tài)度和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者生物入侵者”所采取的措施。作者先是所采取的措施。作者先是引出話題，再擺出現(xiàn)象，接著探究因果，最后提出解決的措施。作者在引出話題，再擺出現(xiàn)象，接著探究因果，最后提出解決的措施。作者在使用了列數(shù)據(jù)、舉例子的說(shuō)明方法的同時(shí)，也使用了打比方的說(shuō)

31、明方法，使用了列數(shù)據(jù)、舉例子的說(shuō)明方法的同時(shí)，也使用了打比方的說(shuō)明方法，使說(shuō)明不僅事實(shí)具體、確鑿，而且生動(dòng)形象，可讀性強(qiáng)。本文以平實(shí)說(shuō)使說(shuō)明不僅事實(shí)具體、確鑿，而且生動(dòng)形象，可讀性強(qiáng)。本文以平實(shí)說(shuō)明為主，語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密。明為主，語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密。 活動(dòng)三：選擇一個(gè)文段或一個(gè)句子進(jìn)行批注，寫(xiě)一句話或活動(dòng)三：選擇一個(gè)文段或一個(gè)句子進(jìn)行批注，寫(xiě)一句話或一段話。一段話。PPT示例：示例：例句：例句：一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。方。批注：批注：這個(gè)

32、句子補(bǔ)充說(shuō)明了生物入侵者形成的另一個(gè)原因，這個(gè)句子補(bǔ)充說(shuō)明了生物入侵者形成的另一個(gè)原因，寵物的逃脫。（寵物的逃脫。（內(nèi)容內(nèi)容）作者采用了舉例子的說(shuō)明方法進(jìn)行）作者采用了舉例子的說(shuō)明方法進(jìn)行具體說(shuō)明。（具體說(shuō)明。（方法方法）這一句話使用了）這一句話使用了“逃出藩籬逃出藩籬”、“嘯嘯聚山林聚山林”、“為害一方為害一方”等四字短語(yǔ)，讀來(lái)富有韻味，生等四字短語(yǔ)，讀來(lái)富有韻味，生動(dòng)可感。（動(dòng)可感。（語(yǔ)言語(yǔ)言）提醒學(xué)生可以著眼于一個(gè)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)明方法，說(shuō)提醒學(xué)生可以著眼于一個(gè)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)明方法，說(shuō)明語(yǔ)言等角度批注。也可以就一句話進(jìn)行批注。明語(yǔ)言等角度批注。也可以就一句話進(jìn)行批注。交流。交流。

33、中國(guó)石拱橋中國(guó)石拱橋“寫(xiě)讀課寫(xiě)讀課”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)意說(shuō)明創(chuàng)意說(shuō)明寫(xiě)讀，就是又寫(xiě)又讀，先讀后寫(xiě)，寫(xiě)了之后再讀。寫(xiě)讀，就是又寫(xiě)又讀，先讀后寫(xiě)，寫(xiě)了之后再讀?！皩?xiě)讀寫(xiě)讀”主要有兩個(gè)方面的含義。一是擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。改寫(xiě)，一是主要有兩個(gè)方面的含義。一是擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。改寫(xiě)，一是仿寫(xiě)。一般來(lái)講，擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)重在思維，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程仿寫(xiě)。一般來(lái)講，擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)重在思維，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用的語(yǔ)言模式往往是中運(yùn)用的語(yǔ)言模式往往是“過(guò)去過(guò)去”的習(xí)得。而仿寫(xiě)卻是重在語(yǔ)言的習(xí)得。而仿寫(xiě)卻是重在語(yǔ)言模式，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是真正地在學(xué)習(xí)，是現(xiàn)在模式，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是真正地在學(xué)習(xí)，是現(xiàn)在“正在進(jìn)行正在進(jìn)行”中的習(xí)

34、得。所以，從教學(xué)的目的與效率上講，我們要注重的，應(yīng)中的習(xí)得。所以，從教學(xué)的目的與效率上講，我們要注重的，應(yīng)該是該是“仿寫(xiě)仿寫(xiě)”。這一節(jié)課，就是。這一節(jié)課，就是“段落模式段落模式”的一節(jié)仿寫(xiě)課。的一節(jié)仿寫(xiě)課。 教材處理教材處理從全篇文章到具體段落，都圍繞著從全篇文章到具體段落，都圍繞著“分層劃段分層劃段”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行， 預(yù)備動(dòng)作預(yù)備動(dòng)作請(qǐng)同學(xué)們就自己喜歡的一個(gè)小動(dòng)物、一張小報(bào)、請(qǐng)同學(xué)們就自己喜歡的一個(gè)小動(dòng)物、一張小報(bào)、一件衣服、一個(gè)生活用品、一個(gè)景點(diǎn)、一個(gè)學(xué)習(xí)用品、一個(gè)紀(jì)念一件衣服、一個(gè)生活用品、一個(gè)景點(diǎn)、一個(gè)學(xué)習(xí)用品、一個(gè)紀(jì)念品等準(zhǔn)備一點(diǎn)寫(xiě)作材料。品等準(zhǔn)備一點(diǎn)寫(xiě)作材料。

35、學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容 l、內(nèi)容之一：理解、內(nèi)容之一：理解中國(guó)石拱橋中國(guó)石拱橋的層次結(jié)構(gòu)。的層次結(jié)構(gòu)。 （1）導(dǎo)入：）導(dǎo)入：中國(guó)石拱橋中國(guó)石拱橋全文的層次和段落的內(nèi)部層次極為講究，可以說(shuō)是全文的層次和段落的內(nèi)部層次極為講究，可以說(shuō)是層次分明，構(gòu)段嚴(yán)謹(jǐn)。今天我們就要利用課文這個(gè)例子，學(xué)習(xí)寫(xiě)作（一種）說(shuō)明層次分明，構(gòu)段嚴(yán)謹(jǐn)。今天我們就要利用課文這個(gè)例子，學(xué)習(xí)寫(xiě)作（一種）說(shuō)明段。（段。（2）同學(xué)們自讀課文。）同學(xué)們自讀課文。2、內(nèi)容之二：理解、內(nèi)容之二：理解中國(guó)石拱橋中國(guó)石拱橋各個(gè)段落的內(nèi)部層次。各個(gè)段落的內(nèi)部層次。 （1）教師點(diǎn)撥：全文共由）教師點(diǎn)撥：全文共由10個(gè)自然段結(jié)構(gòu)而成，幾乎段段都可以劃分出明

36、晰個(gè)自然段結(jié)構(gòu)而成，幾乎段段都可以劃分出明晰的層次。的層次。 如第五段是說(shuō)明趙州橋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及其科學(xué)性的，全段由總說(shuō)到分說(shuō)如第五段是說(shuō)明趙州橋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及其科學(xué)性的，全段由總說(shuō)到分說(shuō)再到總說(shuō)，結(jié)構(gòu)非常清晰，讓人一目了然。再到總說(shuō)，結(jié)構(gòu)非常清晰，讓人一目了然。 （2）同學(xué)們分組進(jìn)行合作式探究性學(xué)習(xí)。）同學(xué)們分組進(jìn)行合作式探究性學(xué)習(xí)。 師生對(duì)話中，教師要準(zhǔn)備好如下內(nèi)容：師生對(duì)話中，教師要準(zhǔn)備好如下內(nèi)容： 第一段分為兩層，為第一段分為兩層，為“概一詳概一詳”式，第二段兩句話兩個(gè)層次，第三段為式，第二段兩句話兩個(gè)層次，第三段為“時(shí)一時(shí)一空空”式，第四段可分為三個(gè)層次，第五段可視為式，第四段可分為三個(gè)層

37、次，第五段可視為“總一分一總總一分一總”的結(jié)構(gòu)，第六段的結(jié)構(gòu)，第六段為邏輯層次，可分為四個(gè)層次，第七段為為邏輯層次，可分為四個(gè)層次，第七段為“外一內(nèi)外一內(nèi)”式，第八段也為式，第八段也為“概一詳概一詳”式，第九段為式，第九段為“問(wèn)一答問(wèn)一答”式，第十段為時(shí)間式。）式，第十段為時(shí)間式。） 3、內(nèi)容之三：讀析、內(nèi)容之三：讀析中國(guó)石拱橋中國(guó)石拱橋中的一種說(shuō)明段形式。（中的一種說(shuō)明段形式。（1 5分鐘）分鐘） （1）導(dǎo)入：今天我們可以從課文中學(xué)到一種有趣的說(shuō)明段的表達(dá)形式）導(dǎo)入：今天我們可以從課文中學(xué)到一種有趣的說(shuō)明段的表達(dá)形式“說(shuō)說(shuō)明十明十X”式。式。 （2）教師示例，同學(xué)們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)示下進(jìn)行發(fā)現(xiàn)：）

38、教師示例，同學(xué)們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)示下進(jìn)行發(fā)現(xiàn)： 說(shuō)明十描寫(xiě)說(shuō)明十描寫(xiě)：橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個(gè)柱頭上都雕刻著不：橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。同姿態(tài)的獅子。/這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。說(shuō)明說(shuō)明+闡釋闡釋：大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。：大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。/這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，

39、還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí)，拱上加拱，橋身也更美觀。過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí)，拱上加拱，橋身也更美觀。 說(shuō)明十觀感說(shuō)明十觀感：全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的：全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。石欄石板也雕刻得古樸美觀。/唐朝的張騖說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像唐朝的張騖說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，初月出云，長(zhǎng)虹飲澗長(zhǎng)虹飲澗”。 說(shuō)明十證明說(shuō)明十證明：我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。：我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。/水經(jīng)注水經(jīng)注里提到的里提到的“旅人旅人橋橋”，大約建成于公元，大約建成于公元 282年，可能是有記載的最早

40、的石拱橋了。我國(guó)的石年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。/其其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。 說(shuō)明十評(píng)價(jià)：趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)說(shuō)明十評(píng)價(jià)：趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)5082米，兩端寬米，兩端寬96米，中部略米，中部略窄，寬窄，寬9米。米。/橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說(shuō)它張嘉貞說(shuō)它“制造奇特，人不知其所以為制造奇特，人不知其所以為”。 說(shuō)明十點(diǎn)示說(shuō)明十點(diǎn)示：橋長(zhǎng)：橋長(zhǎng)265米由米由11個(gè)半圓形的石拱組