《掌聲》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

1、PAGE9 / NUMPAGES9?掌 聲?第一課時教學(xué)設(shè)計【教材版本】人教版三年級上冊【教學(xué)內(nèi)容】三年級上冊第29課?掌聲??！窘虒W(xué)簡析】這篇課文是作者回憶上小學(xué)時一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理 ,鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵 ,傳遞了同學(xué)們對英子的關(guān)愛。課文共有5個自然段。第1自然段寫英子由于殘疾而自卑、性格憂郁。第23自然段寫演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫演講后英子的性格改變了。第5自然段寫那一次掌聲對英子人生道路的重要作用。文章感情充分 ,語句優(yōu)美 ,使學(xué)生受到深刻的感情教育 ,又是進行閱讀訓(xùn)練的好材料?！驹O(shè)計意圖】課文通過英子的變

2、化表現(xiàn)同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛 ,文章的語言質(zhì)樸 ,但在平淡的表達背后包含充分的情感 ,課文通過動作描寫來表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)心感受 ,在教學(xué)時我比較注重引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩重點詞句 ,引領(lǐng)學(xué)生深入走進文本 ,讀悟文字背后的聲音 ,讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話。【教學(xué)目標】1、指導(dǎo)學(xué)生認識“麻、癥、疾、姿、勢等10個生字 ,會寫13個字以及正確讀以下詞語：掌聲、文靜、愿意、姿勢等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,體會英子掌聲前后的變化。3、理解課文內(nèi)容 ,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵 ,懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人 ,從小學(xué)會關(guān)心、保護朋友和親人?！窘虒W(xué)重點、難點】1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。2、通過語言

3、和動作的描寫來體會英子的心理變化?！窘虒W(xué)方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺等方法及手段?！窘虒W(xué)過程】一、課前學(xué)習(xí)1、組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀。讓學(xué)生弄懂本單元是以“愛為主題的課文。學(xué)生上臺板書：愛2、大家一起分享二年級小朋友的寫話成果。結(jié)合本班課前大聲朗讀給同學(xué)們聽的習(xí)慣 ,將寫話成果讀給學(xué)生聽讀后引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樾∽髡吖恼?。并引?dǎo)學(xué)生說說為什么要鼓掌?！驹O(shè)計意圖：通過課前與學(xué)生的溝通 ,拉近了師生間的距離 ,同時營造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境 ,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。】二、導(dǎo)入 ,引入課文內(nèi)容1、師生談話。師：同學(xué)們 ,今天我們的教室里來了這么多的老師與大家一起學(xué)習(xí) ,你們歡迎嗎？生：

4、歡迎師：怎么表示呢？鼓掌同學(xué)們用掌聲來歡迎我們 ,謝謝同學(xué)們的掌聲。現(xiàn)在 ,我們就在你們的掌聲中開始今天的學(xué)習(xí)。2、教師板書課題 ,會寫的同學(xué)跟老師一起寫。29、掌聲教師指導(dǎo)學(xué)生書寫時應(yīng)該注意的一些關(guān)鍵筆畫如“聲字 ,下邊一橫比上面一橫要短一些。3、學(xué)生讀課題。師：同學(xué)們 ,讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們的到來 ,好嗎？4、同學(xué)們 ,從課題“掌聲這個詞來看 ,你們有什么問題。請?zhí)岢鰜?,等會大家?guī)湍憬鉀Q。學(xué)生提問題 ,教師對學(xué)生提出的問題進行梳理 ,對有價值的問題教師可板書在黑板上?！驹O(shè)計意圖：教師由掌聲入手 ,直奔主題。教師注重對課題的書寫指導(dǎo) ,同時注重對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。】三、初讀

5、課文 ,整理感知1、學(xué)生自由讀課文。師：課文中有10個生字要求大家認識 ,還出現(xiàn)了幾個多音字。同學(xué)們 ,如果我們在學(xué)習(xí)中 ,遇到不認識的字、詞 ,你會怎么辦？如學(xué)生不知道 ,老師可向?qū)W生推薦幾種學(xué)習(xí)方法：查字典你們帶字典來了嗎？字典是我們的工具書 ,書包里應(yīng)該隨時帶著；問同學(xué)；問老師等。師：在讀課文時 ,我們要讀準字音 ,讀通句子 ,把難讀的字、詞、句子多讀幾遍 ,相信你們一定能行的？2、檢查學(xué)生讀書情況。1課文分幾個自然段來寫？請標出自然段序號。2課文主要寫的是誰？寫了她的一個什么樣的故事？課文主要寫了英子從小落下殘疾 ,在同學(xué)們的掌聲鼓勵下變得開朗起來的故事。3多媒體出示生字 ,學(xué)生認讀。

6、先借著拼音認讀 ,然后去掉拼音認讀。同時指導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗識記生字?？梢韵?qū)W生推薦自己學(xué)習(xí)生字的方法。4讀詞語。學(xué)生小組讀、個別讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。3、指導(dǎo)書寫生字。1讀要求會寫的生字。2觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點。3給這些生字口頭組詞 ,同桌交流學(xué)習(xí)成果。4教師重點指導(dǎo)較難寫的幾個字。如：“吞 ,上邊的“天字的撇和捺收筆時要寫得開一些；“鼓字左上邊的的兩橫 ,下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演 ,邊指導(dǎo)。5學(xué)生書空生字。6學(xué)生在作業(yè)本上寫生字。教師巡視、點撥、指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖：教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) ,加強識字、寫字教學(xué)。這對三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的。】四、感悟、理解課文1、讀

7、句子。師：由“殘疾引入 ,讀一讀這個詞。同學(xué)們 ,你們見過殘疾人嗎？這個詞在課文中的哪個句子中？請同學(xué)們畫下來 ,讀一讀。2、認識多音字“落和“似。1學(xué)習(xí)多音字“落。A、多媒體出示帶有“落下殘疾這個句子。同學(xué)們 ,我們離開拼音 ,誰敢讀一讀？先有拼音 ,后沒有拼音。lo 落下殘疾; lu落葉; l丟三落四B、引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個詞語。2學(xué)習(xí)多音字 “似。師：課文中還有一個多音字 ,“似課件出示。這個多音字 ,課文中是沒有注音的。課件出示相應(yīng)的句子。A、學(xué)生讀多音字。教師教給學(xué)生識記兩個讀音的方法。B、學(xué)生讀句子。C、從這個句子 ,你們發(fā)現(xiàn)沒有 ,以前的英子是個怎樣的人？憂郁教師板

8、書：憂郁指導(dǎo)學(xué)生寫在書中3、課文中 ,哪個地方重點寫了英子很憂郁呢？大家找出來 ,讀一讀。第一自然段1學(xué)生自由讀課文 ,邊讀邊思考：英子憂郁什么？為什么憂郁？2現(xiàn)在請大家把英子這種憂郁的心情送回課文中讀一讀。3全班讀。師小結(jié)：同學(xué)們 ,身體的殘疾使英子躲躲藏藏 ,失去了童年的快樂生活。她總是覺得自己不如別人 ,從這看出 ,英子的心理是非常自卑的。板書：自卑4、但是 ,后來英子卻變了一個人似的。到底變得怎么樣了呢？快快讀書 ,看誰先找到。1學(xué)生找到后 ,讀一讀。教師課件相機出示2讀后說說：現(xiàn)在的英子變得怎樣了？師：她和同學(xué)們一起游戲說笑 ,可見 ,從英子的性格上來看 ,變得開朗起來了。教師板書：

9、開朗。指導(dǎo)學(xué)生寫在書中師：英子還請同學(xué)們教她跳舞 ,她對自己充滿了信心。教師板書：自信3英子由以前的憂郁變得開朗、由以前的自卑變得自信。她有這么大的變化 ,英子的心情是怎樣的呢？快樂她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化 ,心情又是怎樣的呢？快樂看到英子有這么大的變化 ,你們又是怎么的心情呢？快樂現(xiàn)在 ,就請同學(xué)們把大家快樂的心情送進句子里讀一讀。學(xué)生讀課文第四自然段。5、同學(xué)們 ,是什么力量使英子有了這么大的變化呢？掌聲1教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù) ,補充完整課題。2引導(dǎo)學(xué)生看板書試說故事大概內(nèi)容。師：就是因為有同學(xué)們的掌聲 ,才讓她由憂郁變得開朗 ,由自卑變得自信起來。掌聲的力量真大呀！6、同學(xué)們

10、,課文哪些地方又具體寫了同學(xué)們把掌聲送給英子的事呢？1學(xué)生讀課文。邊讀邊思考：同學(xué)們送給英子幾次掌聲？兩次2找出描寫同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的句子 ,讀一讀。師：在什么情況下 ,同學(xué)們送給了英子第一次掌聲？英子很緊張 ,同學(xué)們鼓勵她走上講臺。英子得到了同學(xué)們的掌聲 ,心情會是怎樣的呢？既快樂 ,又沖動教師范讀句子。然后引導(dǎo)學(xué)生評議。師：請大家模仿老師把這種快樂、沖動的心情帶進句子里讀一讀。師：同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時候？英子講完故事 ,而且她的普通話說得很好 ,聲音也十分動聽 ,同學(xué)們表揚了她。英子得到了同學(xué)們的掌聲 ,心情又會是怎樣的呢？特別快樂請大家把這種特別快樂的心情帶進

11、句子里讀一讀。A、學(xué)生自由讀。B、個別讀C、挑戰(zhàn)讀3全班齊讀這段話。4理解兩個“一搖一晃。師：“一搖一晃分別是在什么時候出現(xiàn)的？當(dāng)時英子是怎樣的心情？第一次是英子在很緊張的心情下 ,一搖一晃地走上講臺；第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵、表揚下 ,心情特別快樂之下 ,一搖一晃地走下講臺。7、同學(xué)們 ,假設(shè)英子在我們中間 ,她不敢走上講臺 ,你想對她說什么呢？8、因為有大家的鼓勵 ,才讓英子有勇氣走上講臺。就在她剛剛站定的那一刻。教室里驟然間響起了掌聲 ,那掌聲熱烈而持久。師：所有的鼓勵和表揚都會聚在這掌聲里 ,所以這掌聲熱烈而持久。師：同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎？那還是什么呢？愛教師補充課題完

12、整。師：正是大家的愛 ,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病 ,使她由憂郁變得開朗 ,由自卑變得自信 ,微笑著面對生活。師：同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛 ,那么 ,在我們的生活中 ,還可以用什么方式送去關(guān)愛呢？打 、發(fā)信息、寫信 ,給老人讓個座位 ,上下樓梯讓他人先行等【設(shè)計意圖：由字到詞 ,由詞到句 ,在具體語言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法 ,落實了朗讀指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會英子得到掌聲前后的心理變化。學(xué)生在讀中增長知識 ,在讀中提高能力 ,在讀中開展思維 ,在讀中陶冶情操 ,從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。】五、總結(jié)全課1、學(xué)生根據(jù)教師的板書說說課文寫了一件什么事？2、用開課時學(xué)生提出的問題檢查學(xué)生是否解決。

13、3、小結(jié)：同學(xué)們 ,其實愛很簡單 ,愛就是一次掌聲、愛是一個微笑、愛是一句親切問候現(xiàn)在 ,我想問問在做的各位老師 ,今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好？如果好 ,就給點掌聲 ,如果表現(xiàn)還不夠棒 ,也給點掌聲表示鼓勵。從老師們熱烈的掌聲看得出 ,同學(xué)們表現(xiàn)得非常的棒同學(xué)們 ,人人都需要掌聲 ,我們要珍惜別人的掌聲。當(dāng)我們得到別人掌聲的時候 ,別忘了 ,也要把我們的掌聲獻給別人。讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們?！驹O(shè)計意圖：教師讓學(xué)生根據(jù)教師的板書歸納課文的主要內(nèi)容 ,教師的板書發(fā)揮了板書應(yīng)有的作用。最后 ,又回到了“愛的主題上 ,與開課環(huán)節(jié)相照應(yīng)?！苛⒆鳂I(yè)布置把這個故事多讀幾遍 ,也可把這個故事講給

14、家人聽?！驹O(shè)計意圖：教師設(shè)計的作業(yè)是開放的 ,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好來完成 ,有利于學(xué)生個性的開展。】七、板書設(shè)計略【教學(xué)反思】我根據(jù)三年級學(xué)生的已有經(jīng)驗 ,依據(jù)教學(xué)的啟發(fā)性和因材施教等教學(xué)原那么。在教學(xué)活動中 ,我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境 ,讓每個學(xué)生都有聽、說、讀、寫的時機。從而把語言文字的訓(xùn)練、情感的熏陶、思維能力的培養(yǎng)有機的融為一體。閱讀是學(xué)生的個性化行為。它不同于拼音、識字、習(xí)作、口語交際等。因此 ,我在教學(xué)中注意了以下幾個方面：1、注重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動中 ,力求做到“以讀代講、以讀代導(dǎo) ,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會、在讀中獲得情感的熏陶。2、緊扣文本 ,訓(xùn)練朗讀。“讀是小學(xué)語文教學(xué)的核心和靈魂。根據(jù)教學(xué)目標的需要 ,我靈活地采用了多種閱讀方法：有教師范讀 ,有學(xué)生展示讀 ,挑戰(zhàn)讀 ,有整體閱讀 ,有局部閱讀 ,有粗略讀 ,也有精細研讀 ,還有重點詞句的反復(fù)讀。學(xué)生在讀中增長知識 ,在讀中提高能力 ,在讀中開展思維 ,在讀中陶冶了情操。3、重視教師示范 ,加強方法指導(dǎo)。從課題的書寫到感悟課文 ,在教師的示范中適當(dāng)滲透方法。對“掌、