淺論信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的優(yōu)化作用

1、.wd.wd.wd.淺論信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的優(yōu)化作用古詩詞是一種特殊的文體，無論是表達(dá)形式還是內(nèi)容涵義，都離小學(xué)生的切身實(shí)際較遠(yuǎn)。長期以來，我們傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)的設(shè)計(jì)思路一般是“講讀析背。往往是教師講得激情飛揚(yáng)，而學(xué)生卻聽得興味索然。所以，若何將“古味上出“新意來，一直是困擾我們小學(xué)語文教師的難題。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的開展，多媒體已逐步進(jìn)入課堂，并以傳統(tǒng)媒體所無法比較的功能優(yōu)勢(shì)迅速被師生所承受。實(shí)踐證明：巧用信息技術(shù)進(jìn)展古詩詞教學(xué)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地學(xué)習(xí)掌握古詩詞，積累古詩詞。本文就信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的優(yōu)化作用談了自己的看法，并提出的優(yōu)化的措施。教育部新公布的

2、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它各門功課的根基，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根基。因此，教學(xué)的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)。課堂教學(xué)也不僅僅是傳授知識(shí)而是要教給學(xué)生在當(dāng)今信息社會(huì)中獲取、加工、處理信息的能力和解決問題的能力，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文學(xué)在語文學(xué)科中的分量，而語文古詩詞教學(xué)效率不高，這是不爭的事實(shí)。若何讓傳統(tǒng)的文學(xué)樣式和現(xiàn)代的先進(jìn)技術(shù)結(jié)合在一起，似乎更值得我們?nèi)ニ伎己吞接憽Ｈ艉纬浞职l(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文古詩詞詞教學(xué)的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展提供豐富多彩

3、的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，是每一位教學(xué)一線的語文教師必須面對(duì)的問題。本文就信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文的優(yōu)化作用談一談自己的思考與實(shí)踐操作。一、信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)的整合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣興趣是學(xué)生最好的教師?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，應(yīng)該說是非常有利于他們知識(shí)的獲取與建構(gòu)，有利于知識(shí)的存儲(chǔ)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)計(jì)算機(jī)、實(shí)物站臺(tái)、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在美

4、好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)詩詞的內(nèi)容，品位語言文字，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。根據(jù)詩詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；教學(xué)生字詞時(shí)，用課件動(dòng)態(tài)出示字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀后，再去掉卡片中的熟字，激發(fā)認(rèn)讀、記憶字詞的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；進(jìn)展誦讀訓(xùn)練時(shí)，播放相關(guān)的動(dòng)畫場景，學(xué)生更容易進(jìn)入角色，提高學(xué)生誦讀的興趣。如教學(xué)?楓橋夜泊?古詩時(shí)，學(xué)生還未走進(jìn)教室，我便翻開計(jì)算機(jī)，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個(gè)教室回蕩著音樂，學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的文化氣氛的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)詩

5、歌，就是要讓學(xué)生既有所知，又有所感。我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)展古詩教學(xué)時(shí)，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ纱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。在教學(xué)李白的?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?時(shí)，我選用播放了與所教詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲?送別?，那舒服緩和、輕悠的旋律拔動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎暎缫娖湮?，如臨其境。那深情古老的樂曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的長江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到了一代詩仙李白與老友歡飲、擁抱、握手。分別后，詩人一直翹首凝望，佇立江邊，雖然船帆的影子已消失在天水之間，但詩人仍神馳目注，久久不忍離去。他對(duì)故人的思念就象這不盡的長江水，

6、綿綿不斷；他心潮起伏，他年輕時(shí)的向往，不也正像這浩浩東去的一江春水嗎二、信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)的整合，有利于抑制傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)效率低下的問題傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)，存在著教學(xué)內(nèi)容薄弱、教學(xué)形式單一、教學(xué)過程凝固、教學(xué)方法僵化的狀況。教學(xué)資源十分貧乏短缺，教學(xué)內(nèi)容局限于課本里的幾首古詩上；傳統(tǒng)的教學(xué)模式是逐字逐詞逐句牽引，而后歸納詩意的串講式，學(xué)生獲得的知識(shí)比較單一、零碎，教學(xué)知識(shí)面窄，閱讀信息量少，跨學(xué)科知識(shí)量少，學(xué)生只是被動(dòng)的反響者、知識(shí)被灌輸?shù)膶?duì)象。學(xué)生的主動(dòng)性也得不到充分發(fā)揮，個(gè)性更得不到培養(yǎng)開展，教學(xué)效率低下的現(xiàn)象便普遍存在。而信息技術(shù)可以有效抑制傳統(tǒng)教學(xué)的問題，它對(duì)課堂教學(xué)效率的優(yōu)化作用主要

7、表現(xiàn)在：一結(jié)合聲像，促讀古詩詞小學(xué)課本里出現(xiàn)的古詩多數(shù)是絕句、律詩。我們知道：古詩詞是一種修飾過的語言，它節(jié)奏鮮明，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口。但我知道，讓一個(gè)八九歲的學(xué)生瑯瑯出聲誦讀，力求讀得清晰、準(zhǔn)確、有節(jié)奏，讀出詩詞合轍押韻的韻律美還是有點(diǎn)困難的。為了突破這一難點(diǎn)，我想到用多媒體輔助教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生讀古詩詞的興趣。我們知道信息技術(shù)就能在直觀、形象、生動(dòng)的畫面和聲音所造成的氣氛中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：我在教學(xué)之初先引導(dǎo)學(xué)生聽“電腦教師讀詩，現(xiàn)在網(wǎng)上有很多名家誦讀古詩的錄音，錄像，他們讀得聲情并茂，讀得清晰、準(zhǔn)確、有節(jié)奏，把詩句的韻律美表現(xiàn)的淋漓盡致，這正是我們孩子體會(huì)不到的，因此在學(xué)生讀

8、古詩前，讓孩子傾聽那“電腦教師讀詩，這樣既激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣，還使得孩子在讀之前就有了以此耳濡目染的聆聽、學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，相信等到讓學(xué)生自己親身讀古詩時(shí)肯定會(huì)學(xué)著那“電腦教師的樣來誦讀古詩了，因?yàn)槲覀冎溃@樣大的孩子模仿能力可是很強(qiáng)的。實(shí)踐證明，這樣讓學(xué)生先聽電腦錄音，再讓學(xué)生自己試讀古詩，學(xué)生能盡快地，最大可能地讀出古詩詞的韻律之美，讀得瑯瑯上口，富有節(jié)奏。當(dāng)然，古詩詞教學(xué)讀是貫穿始終的，俗話說：“熟讀詩歌三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。除了運(yùn)用課文錄音，我還會(huì)在品讀古詩詞時(shí)適當(dāng)?shù)嘏渖线m宜的音樂，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地配樂誦詩，使靜止的畫面與聲音形象地融為一體，再引導(dǎo)學(xué)生參加適當(dāng)?shù)叵胂?，使學(xué)生身臨其境，與

9、情感產(chǎn)生共鳴，再次步入詩的意境。在整個(gè)教學(xué)中，我就是利用信息技術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的讀詩的興趣的。而且這興趣是貫穿于讀詩的始終，層層進(jìn)入。因此，好好利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)讀好古詩，能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能很好地提高學(xué)生的誦讀古詩詞的興趣。二創(chuàng)設(shè)情境，品學(xué)古詩詞瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的?發(fā)生認(rèn)識(shí)論?中指出，人類對(duì)于知識(shí)地掌握總是從感性過渡到知性。而借助信息技術(shù)，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺乏，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)生，理解能力相對(duì)弱。因此在教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)的，圖象、聲音、動(dòng)畫等來彌補(bǔ)學(xué)

10、生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如：在教學(xué)?青松?一課時(shí)，學(xué)生通過誦讀古詩，在短短的四行詩句中雖然體會(huì)到了青松那不怕寒冷，迎寒挺直的精神，但是我想這只是淺顯的認(rèn)識(shí)，未來讓學(xué)生更深體會(huì)青松的高尚品質(zhì)，我就借助媒體，讓學(xué)生觀看一段錄像： “畫面展示：大雪紛飛，地上積了厚厚的雪，青松身上也被厚厚的雪積壓著，但青松還是直直地挺著，而邊上的小草、小花禁不住大雪的積壓，寒風(fēng)的摧殘，已經(jīng)彎下來腰，枯萎了。當(dāng)然期間還配上了適宜的音樂，如：呼呼的北風(fēng)怒號(hào)的聲音、大雪壓斷枝丫的聲音等等，學(xué)生看了這動(dòng)人的場景，那生動(dòng)形象的畫面，再加上那生動(dòng)的聲音，以及那動(dòng)聽的音樂，此時(shí)此刻，學(xué)生對(duì)青松那種堅(jiān)忍不拔，迎

11、寒挺直的高尚品質(zhì)定然會(huì)深深扎入心里了，這樣，學(xué)生的心中就自然的萌發(fā)了對(duì)青松的親愛之情，對(duì)青松的敬仰之情也油然而生了?？梢?，在教學(xué)過程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的聲音、圖畫等優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情景，來引導(dǎo)學(xué)生與古詩情感交融，深入體會(huì)古詩內(nèi)容，品味古詩所蘊(yùn)含的情感，盡量使得學(xué)生能在最正確的狀態(tài)下由心地品味古詩詞。三、信息技術(shù)與語文古詩詞教學(xué)的整合，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和感染力以往的語文教學(xué)，往往存在著重“認(rèn)知輕“情感，重“知識(shí)輕“能力，重“結(jié)論輕“過程的的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了課程目標(biāo)的全面落實(shí)。究其原因，除了舊的教學(xué)思想外，教學(xué)方法的單一陳舊也是原因之一。而信息技術(shù)引入古詩詞教學(xué)，這為我們解決上述問題帶來了

12、契機(jī)。教材中有著很多文質(zhì)兼美，充滿情韻的古詩詞，如陶淵明“采菊東籬下、辛棄疾“醉里挑燈看燈、李白“舉杯銷愁愁更愁、諸葛亮?出師表?表心跡等，或是引人無限神往或是令人慨嘆不已。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往受教學(xué)手段的限制，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解常常是表層化、抽象化的，通過信息技術(shù)拉近文本與學(xué)生的距離，把生動(dòng)形象的畫面配以美妙和諧的音樂，化抽象的語言為形象的畫面，創(chuàng)設(shè)出最正確的情境觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，理性的思考，從而到達(dá)對(duì)作品深層的理解與感悟。四、信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)的整合，有利于突破古詩詞教學(xué)與學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)經(jīng)典古詩詞用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點(diǎn)字詞分析

13、理解句意是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。另外，學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)藏貧乏，對(duì)詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情等均感到陌生疏遠(yuǎn)。而現(xiàn)代信息技術(shù)能抑制時(shí)空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語言文字的妙處，對(duì)詩歌有更高層的理解。五、信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)的整合，有效的豐富了古詩詞教學(xué)的內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中傳遞的教學(xué)信息，使學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能、開展

14、能力的主要源泉。信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)整合使教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了顯著變化。信息技術(shù)的運(yùn)用，使得古詩詞教學(xué)內(nèi)容更加廣泛。一方面，信息技術(shù)成為教學(xué)內(nèi)容的一局部，成為教師和學(xué)生必須掌握的現(xiàn)代化教學(xué)工具；另一方面，信息技術(shù)拉近了課堂與世界之間的距離，教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本，學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)上等獲取自己感興趣的知識(shí)。比方學(xué)生可以利用最常用的搜索引擎“百度，方便地了解作者情況與寫作背景，“知人論世便于準(zhǔn)確把握作品主題。再如在學(xué)習(xí)陸游?十一月四日風(fēng)雨大作?時(shí)，了解陸游滿腔愛國之心，還可以很便捷地搜索到他的其他作品如?游山西村?等，了解他的熱愛農(nóng)村生活的另一面。當(dāng)然，信息技術(shù)的運(yùn)用還擴(kuò)展了學(xué)生獲得知識(shí)的渠道，便于學(xué)生

15、課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使學(xué)生最大限度地獲得了學(xué)習(xí)的自由。網(wǎng)上豐富翔實(shí)的聲像圖文資料，是古詩詞教學(xué)取之不竭的源泉。如：古詩詞的詩人或者詞人于我們的學(xué)生相隔甚遠(yuǎn)，而且我們也明白，每個(gè)文人也都有他們的特點(diǎn)、特色，為了更好地拉近學(xué)生與詩人或詞人的距離，為了更了解詩人或詞人，當(dāng)然更為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，每教一首古詩詞，只要是詩人或詞人是剛接觸的，我總是會(huì)引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集他的資料，讓學(xué)生了解一些文人的生平簡介、作品等，這對(duì)學(xué)好古詩也做好了前期的準(zhǔn)備。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完一首古詩后收集相關(guān)的古詩：可以是一個(gè)系列的；可以是一樣事物的等等。如教學(xué)了王安石的?梅花?后，我就引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集其他梅花的古詩，這樣

16、一來，既拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的面，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，可以更多的積累古詩詞、誦讀古詩詞。六、信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)整合，改變了師生的教學(xué)行為我們應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對(duì)信息的查找、收集、整理、創(chuàng)造等過程，提高自己分析問題和解決問題的能力，對(duì)鍛造自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等都有十分重要的意義。以結(jié)論式教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。而信息技術(shù)的介入，使得學(xué)生成為了知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)者。當(dāng)信息技術(shù)引入課堂后，教學(xué)不再是學(xué)生和教師機(jī)械的重復(fù)的過程，而是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，是一種學(xué)生探

17、索求知的過程，是一種能力形成的過程，也是一種教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法由死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，教師成為了引導(dǎo)者，學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者，成為整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)行為開展了深刻的變化。一自由表達(dá)，實(shí)現(xiàn)交流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善，為課堂教學(xué)帶來了巨大的幫助，實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)空的對(duì)話和交流。我們知道，古詩詞的教學(xué)除了要讓學(xué)生多讀多背之外，還要促進(jìn)學(xué)生與文本、學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，以前的課堂教學(xué)難于滿足這一點(diǎn)，但是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們可以很輕松地做到這一點(diǎn)。當(dāng)前，email和bbs是網(wǎng)絡(luò)交流的主要方式，在古詩詞的教學(xué)期間，

18、教師和學(xué)生可以通過發(fā)email來探討學(xué)習(xí)問題，當(dāng)然，如果能夠建設(shè)班級(jí)網(wǎng)頁，開設(shè)一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)論壇，將更有利于學(xué)習(xí)的展開。bbs論壇不受時(shí)空的限制，等于延長了課堂時(shí)間，擴(kuò)大了課堂空間，同時(shí)，論壇防止了交流的為難和思考的干擾，表達(dá)是快捷的、方便的、自由的，能夠?qū)崿F(xiàn)很大程度上的互動(dòng)。在論壇當(dāng)中，學(xué)生的交流也是多媒體化的，可以是文字，可以是圖片，也可以是音頻視頻，這樣的交流方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于課堂上口頭表達(dá)的單一方式。二以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)整合多媒體技術(shù)和古詩詞教學(xué)的“聯(lián)姻，一定要注意“婚檢，否那么就容易出現(xiàn)“畸形兒，這是古詩詞這種特殊的文學(xué)樣式所決定的，作為執(zhí)教者，對(duì)此要保持審慎的態(tài)度。許多有識(shí)之士指出，古詩詞的教

19、學(xué)朗讀是根基，感悟是關(guān)鍵，在這樣的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，把握“以學(xué)定教的原那么，才能更好地實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)和古詩詞教學(xué)的整合。七、信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)的整合，有利于提高師生的整體素養(yǎng)首先，提高了教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。教師通過編寫電子教材腳本、制作CAI課件等形式，培養(yǎng)了教師高效獲取信息的能力，有效地吸收、儲(chǔ)存、快速提取信息的能力，批判性地評(píng)價(jià)信息的能力，運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性地使用信息的能力和將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)時(shí)間的能力。其次，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，支持各類以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：古詩詞交流展示平臺(tái)、學(xué)生古詩詞論壇、個(gè)人古詩詞主頁等。設(shè)計(jì)或創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生內(nèi)化

20、審美情趣、表現(xiàn)美或創(chuàng)造美的活動(dòng)形式，讓學(xué)生受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶。利用校園網(wǎng)、信息資源庫中與詩歌有關(guān)的資料，加大學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的力度，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣；讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)查詢資料，進(jìn)展討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，展示自己的學(xué)習(xí)成果，拉近自身與古詩詞年代的距離，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供有利條件。另外，通過基于現(xiàn)代信息技術(shù)的開放性的教育環(huán)境進(jìn)展探究性詩歌教學(xué)，使學(xué)生間接接觸社會(huì)，完善了健全人格；構(gòu)建了新型探究性教學(xué)模式，建設(shè)了民主、平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生在開放性的教育環(huán)境中，學(xué)詩、吟詩、賞詩、作詩，使學(xué)生知書達(dá)理，學(xué)會(huì)做人，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。八、信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)的整合，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)展了

21、美育教育一創(chuàng)設(shè)詩境，感知整體美古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此在教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩詞，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩中的思想感情。古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情化為可作用聽覺的青律，有利于學(xué)生披文入境感受語言文字的精妙。如教學(xué)?泊船瓜洲?時(shí)，可放一段江南絲竹?春江花月夜?，讓學(xué)生微微閉眼，凝神細(xì)聽，遇想江南的明山秀水，這樣學(xué)生很輕松地就進(jìn)入了詩歌所描繪的境

22、界中。實(shí)踐證明，運(yùn)用音樂法來感受詩中意境是一種行之有效的方法。二品詞析句，體味語言美古詩用詞非常精煉，含蓄、優(yōu)美，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，簡短的詩句包含著豐富的人生哲理。因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?，F(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語言文字的妙處。在教學(xué)古詩?泊船瓜洲?“春風(fēng)又綠江南岸一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠字的精妙，可通過課件展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味了詩中的語言美，很快領(lǐng)悟到了“綠字的神韻。“綠字既涵概了“滿、“入、“過的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。三運(yùn)用課件，體會(huì)意境美意境，是詩人的審美體驗(yàn)、情感與經(jīng)過提煉