教學(xué)方法知識(shí)講座

1、 教學(xué)方法知識(shí)講座教學(xué)方法知識(shí)講座 第四組 江秋伶(組長(zhǎng)) 歐陽(yáng)華麗 李思娜翟妮婭劉依柳 熊必樂(lè)唐婉晴 黃冬梅（成員）教學(xué)方法教學(xué)方法 教練法教練法 建模法建模法 認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)法認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)法一、教練法一、教練法基本思想基本思想：教練法不是治療，也不是咨詢，而是老師的教老師的教與學(xué)生的練學(xué)生的練之間的合作伙伴關(guān)系；通過(guò)發(fā)現(xiàn)、設(shè)定目標(biāo)以及具體實(shí)施這一過(guò)程，來(lái)實(shí)現(xiàn)非凡的結(jié)果，教練法還是一個(gè)知識(shí)實(shí)體，一種技巧，一種聯(lián)系方式，一種聯(lián)系形式，主要集中于開(kāi)發(fā)人類的潛能。什么是教練法？什么是教練法？1 1、教練法是一種行為教練法是一種行為。2 2、教練法是一種習(xí)慣教練法是一種習(xí)慣。3 3、教練法是一種角色教

2、練法是一種角色。4 4、教練法是一種文化教練法是一種文化。5 5、教練法是一種要求教練法是一種要求。教學(xué)環(huán)節(jié)教練法的基本實(shí)施過(guò)程可以歸納為： 提出任務(wù)和注意點(diǎn) 動(dòng)手實(shí)踐 教練指導(dǎo) 歸納交流應(yīng)用案例（教練法的價(jià)值體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？）1 1、個(gè)人價(jià)值：、個(gè)人價(jià)值：體現(xiàn)在自己表達(dá)能力、溝通技巧、語(yǔ)言組織能力的提高 舉例：舉例： 有這樣一個(gè)的故事，阿浩邀請(qǐng)了很多朋友來(lái)家里聚會(huì)，朋友都到起了維獨(dú)他女朋友還沒(méi)有到，這時(shí)急地團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“該來(lái)的怎么還沒(méi)有來(lái)”，這時(shí)就被一些朋友聽(tīng)到，這些朋友聽(tīng)后以為自己來(lái)不是很受歡迎，認(rèn)為該來(lái)的沒(méi)有來(lái)，而他們來(lái)的這些人都是不該來(lái)，這些朋友就相繼離開(kāi)阿浩家，只有小李

3、沒(méi)有走，這時(shí)阿浩很生氣說(shuō)：“不該走的也走了”，最后小李也走了。2 2、家庭價(jià)值：、家庭價(jià)值：生活中有歡樂(lè)與痛苦，學(xué)習(xí)教練法后可以讓您的生活更多選擇歡樂(lè)，減少痛苦。 舉例：舉例： 曾經(jīng)有這樣一個(gè)真實(shí)的例子，由于小孩子玩的太遲回家，于是父親就罵他，孩子被父親罵完，于是就賭氣又出去，直到晚上都沒(méi)有回家，父親就很著急，不但晚上沒(méi)有睡好，第二天上班都沒(méi)有心情；他的心情被教練發(fā)現(xiàn)后，于是教練就教他用教練法來(lái)與小孩溝通；于是下班后回到家，看到小孩還沒(méi)有回來(lái)，心又急又氣，直到晚上10點(diǎn)小孩終于回來(lái)了，這是他很氣，但還是忍住自己情緒，就過(guò)去關(guān)心自己小孩，“去哪里了？你知道爸爸擔(dān)心死了， 吃飯了沒(méi)有，飯都冷了，我

4、去熱一下”兒子被父親的一席話感動(dòng)就哭了，抱著父親說(shuō)“爸我以后在也不讓你擔(dān)心了”。3 3、朋友價(jià)值：、朋友價(jià)值：人際關(guān)系是復(fù)雜的，復(fù)雜表現(xiàn)在人與人有很多的不同，所以要了解每一個(gè)人就非常難，但人際關(guān)系又是很簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)單表現(xiàn)在人們身上擁有共同點(diǎn)，所謂共同點(diǎn)就是需要真誠(chéng)、贊賞、理解，那么就把簡(jiǎn)單的共同點(diǎn)做好人際關(guān)系就會(huì)變好。那么教練法所表達(dá)出來(lái)的就是真誠(chéng)、贊賞、理解，用真誠(chéng)心去幫助您的朋友，贊賞您的朋友優(yōu)點(diǎn)，理解您的朋友想法；共同點(diǎn)就會(huì)多，摩擦點(diǎn)就會(huì)少。舉例：舉例：由于朋友之間很熟悉，于是就很少去表?yè)P(yáng)他的好，于是有一次，無(wú)意中表?yè)P(yáng)了他一下，所有人聽(tīng)到的人都開(kāi)心的笑了，快樂(lè)開(kāi)心永遠(yuǎn)是朋友間的一個(gè)交往的話

5、題。教練法就充分體現(xiàn)了朋友之間交往中相互的價(jià)值。 4 4、團(tuán)隊(duì)價(jià)值：、團(tuán)隊(duì)價(jià)值：體現(xiàn)在相互依靠和相互支持，教練法就告訴我們，一個(gè)人的力量如何把變大，變成2個(gè)人5個(gè)人10個(gè)人的力量，一個(gè)人身上好的繼續(xù)保持，不好的即快改進(jìn)，把好轉(zhuǎn)達(dá)給每一位團(tuán)隊(duì)成員，使團(tuán)隊(duì)力量有原來(lái)100公斤變成1000公斤。5 5、企業(yè)價(jià)值：、企業(yè)價(jià)值：是有若干個(gè)團(tuán)隊(duì)價(jià)值組成，團(tuán)隊(duì)價(jià)值是有若干個(gè)個(gè)人價(jià)值組成，如果企業(yè)每一位員工都學(xué)會(huì)教練法，運(yùn)用在工作中就會(huì)不斷提高，保持積極態(tài)度工作，那么工作效率就會(huì)高，工作氛圍就會(huì)更融洽。6 6、社會(huì)價(jià)值：、社會(huì)價(jià)值：如果社會(huì)有更多的人學(xué)教練法，那么就不會(huì)有犯罪和戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)橄嗷ダ斫夂蛯W(xué)習(xí)，發(fā)展速

6、度就快和穩(wěn)。 應(yīng)用參考意見(jiàn)應(yīng)用參考意見(jiàn) 實(shí)施教練法要注意不能把教練變成簡(jiǎn)單的學(xué)生操練與練習(xí)，而要強(qiáng)調(diào)教練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全面提升信息素養(yǎng)，鍛煉思維方法和學(xué)習(xí)方法。 1 1、任務(wù)提出時(shí)，要使學(xué)生明白課題任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)系、任務(wù)提出時(shí)，要使學(xué)生明白課題任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)系（使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性） 2 2、要采取適合于學(xué)生發(fā)揮主體作用的方式與態(tài)度。、要采取適合于學(xué)生發(fā)揮主體作用的方式與態(tài)度。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向與特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)水平的不同，尊重學(xué)生興趣愛(ài)好的不同、學(xué)習(xí)傾向與特點(diǎn)的不同和解決問(wèn)題思路的不同，為使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠較快地進(jìn)步，要多鼓勵(lì)、多幫助，提供有針對(duì)

7、性的輔導(dǎo)方式組織教學(xué)。（保證學(xué)生的平衡發(fā)展）3 3、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)習(xí)傾向，對(duì)于不同類型的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方法?？梢怨膭?lì)變通型學(xué)生敢于控制自己的學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極創(chuàng)造，進(jìn)行多種嘗試與探索。（激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力）返回返回建模法建模法基本思想：基本思想： 建模建模 學(xué)科建模學(xué)科建模 教學(xué)模型教學(xué)模型建模步驟建模步驟（五步）（五步） 一、一、 模型準(zhǔn)備模型準(zhǔn)備 首先要了解問(wèn)題的實(shí)際背景，明確建模目的，搜集必需的各種信息，盡量弄清對(duì)象的特征。 二、二、 模型假設(shè)模型假設(shè) 根據(jù)對(duì)象的特征和建模目的，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行必要的合理的簡(jiǎn)化，用精確

8、的語(yǔ)言作出假設(shè)。 三、三、 模型構(gòu)成模型構(gòu)成 根據(jù)所作的假設(shè)分析對(duì)象的因果關(guān)系，利用對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律和適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具，構(gòu)造各個(gè)量間的等式關(guān)系。 四、模型求解四、模型求解 可以采用解方程、畫(huà)圖形、證明定理、邏輯運(yùn)算、數(shù)值運(yùn)算等各種傳統(tǒng)的和近代的解題方法， 特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)。 五、模型分析五、模型分析 對(duì)模型解答進(jìn)行數(shù)學(xué)上的分析。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)一、機(jī)理分析法一、機(jī)理分析法：根據(jù)對(duì)客觀事物特性的認(rèn)識(shí)，從基本物理定律以及系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)來(lái)推導(dǎo)出模型。二、數(shù)據(jù)分析法：二、數(shù)據(jù)分析法：通過(guò)對(duì)量測(cè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，找出與數(shù)據(jù)擬合最好的模型。三、按數(shù)學(xué)模型求出結(jié)果三、按數(shù)學(xué)模型求出結(jié)果四、驗(yàn)證數(shù)學(xué)模型：四、驗(yàn)證數(shù)

9、學(xué)模型：驗(yàn)證時(shí)可根據(jù)情況對(duì)模型進(jìn)行修正，使其符合程度更高，當(dāng)然這以求原模型與實(shí)際情況基本相符為原則。建模教學(xué)法案例建模教學(xué)法案例例：原電池原理教學(xué)中的應(yīng)用1呈現(xiàn)事例呈現(xiàn)事例，引導(dǎo)學(xué)生理解原電池原理引導(dǎo)學(xué)生理解原電池原理 在教材銅鋅原電池裝置中，由于鋅是活潑金屬，容易失去電子，發(fā)生氧化反應(yīng)，作為原電池的負(fù)極。鋅棒失去的電子沿導(dǎo)線流到銅棒表面，然后溶液中的cu2+在銅棒的表面上得到電子，發(fā)生還原反應(yīng)，不活潑金屬銅作為原電池的正極。在溶液中，由于銅棒上聚集了電子，所以，溶液中陽(yáng)離子移向銅棒（正極）；鋅棒附近產(chǎn)生了大量的zn2+離子，吸引溶液中的陰離子，所以陰離子移向鋅極（負(fù)極）。陰陽(yáng)離子的定向移動(dòng)從

10、而在溶液中形成了由鋅棒指向銅棒的電流。原電池中外電路的電流是由電子的定向移動(dòng)傳導(dǎo)，內(nèi)電路的電流是由自由離子的定向移動(dòng)傳導(dǎo)，內(nèi)電路的電流與外電路的電流方向相反，并因此形成一個(gè)閉合的回路。在應(yīng)用中我們可以將實(shí)際問(wèn)題與銅鋅原電池這個(gè)模型相對(duì)照，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。2 2認(rèn)識(shí)提升認(rèn)識(shí)提升，引導(dǎo)學(xué)生建立原電池模型引導(dǎo)學(xué)生建立原電池模型（1）確定原電池電極方法一：根據(jù)電極材料的性質(zhì)確定，一般情況下：對(duì)于金屬金屬電極，活潑金屬是負(fù)極，不活潑金屬是正極； 對(duì)于金屬非金屬電極，金屬是負(fù)極，非金屬是正極，如干電池等；對(duì)于金屬化合物電極，一般金屬是負(fù)極，化合物是正極。 方法二：根據(jù)電極反應(yīng)的本身確定失電子的反應(yīng)氧化反

11、應(yīng)負(fù)極；得電子的反應(yīng)還原反應(yīng)正極。（2）確定電極反應(yīng)及其產(chǎn)物負(fù)極：還原性物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，同時(shí)需要考慮溶液中的微粒參與電極反應(yīng)，如：活潑金屬做負(fù)極反應(yīng)物：m-ne-=mn+若在堿性條件下則為：m-ne-+noh-=m（oh）n氫氣做為負(fù)極反應(yīng)物，若溶液為酸性或中性，則為h2-2e-=2h+，若溶液為堿性，則為h2-2e-+2oh-=2h2o 甲烷燃料電池（用熔融koh做電解質(zhì)）：ch4+10oh-8e-=co32-+7h2o 正極：氧化性物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)，同時(shí)要考慮電解質(zhì)溶液的性質(zhì)，如： 非氧化性酸：2h+2e-=h2 不活潑金屬鹽溶液：mn+ne-=m 中性、弱酸性條件下氧氣為正極反應(yīng)物：2

12、h2o+o2+4e-=4oh- 酸性條件下氧氣為正極反應(yīng)物：4h+o2+4e-=2h2o 經(jīng)過(guò)對(duì)課本中具體事例的理解、概括和深化，我們可以建立原電池的典型模型如下：3 3舉例應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比的方法解決實(shí)際問(wèn)題舉例應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比的方法解決實(shí)際問(wèn)題 例如：新型的質(zhì)子交換膜二甲醚燃料電池有較高的安全性。電池總反應(yīng)為：ch3och3+3o22co2+3h2o，電池示意圖如下,下列說(shuō)法不正確的是（ ） aa極為電池的負(fù)極b電池工作時(shí)電流由b極沿導(dǎo)線經(jīng)燈泡再到a極 c電池正極的電極反應(yīng)為：4h+o2+4e-=2h2od電池工作時(shí)，1mol二甲醚被氧化時(shí)就有6mol電子轉(zhuǎn)移 要解決上述問(wèn)題，我

13、們可以從模型中找到方法。因?yàn)槎酌言诜磻?yīng)過(guò)程中失去電子，發(fā)生氧化反應(yīng)，所以通入二甲醚的電極為負(fù)極，在電極反應(yīng)中碳元素由-2價(jià)被氧化為+4價(jià)，所以電極反應(yīng)可表示為：ch3och3-12e-+3h2o=2co2+12h+；氧氣在反應(yīng)過(guò)程中得到電子，發(fā)生還原反應(yīng)，所以通入氧氣的電極為正極，其電極反應(yīng)可表示為：3o2+12h+12e-=6h2o。反應(yīng)過(guò)程中，質(zhì)子向正極移動(dòng)，電流由b極沿導(dǎo)線經(jīng)燈泡再到a極。1mol二甲醚被氧化時(shí)就有12mol電子轉(zhuǎn)移。所以上題的答案應(yīng)為d。 建模法是化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中最為有效的方法之一，它是通過(guò)學(xué)生對(duì)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的歸納、總結(jié)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，建立具體模型，再用

14、具體模型與實(shí)際問(wèn)題相類比，達(dá)到解決問(wèn)題的一種高效的教學(xué)方法?？偨Y(jié)總結(jié)應(yīng)用參考意見(jiàn)應(yīng)用參考意見(jiàn)（以數(shù)學(xué)為例）a. a. 基本模型：基本模型：）首先要有數(shù)學(xué)模型：數(shù)學(xué)公式、方案等；）基本模型，要求 完整，正確，簡(jiǎn)明；b. b. 簡(jiǎn)化模型：簡(jiǎn)化模型：）要明確說(shuō)明簡(jiǎn)化思想，依據(jù)等；）簡(jiǎn)化后模型，盡可能完整給出；c. c. 模型要實(shí)用，有效，以解決問(wèn)題有效為原則模型要實(shí)用，有效，以解決問(wèn)題有效為原則數(shù)學(xué)建模面臨的、要解決的是實(shí)際問(wèn)題，不追求數(shù)學(xué)上的高（級(jí)）、深（刻）、難（度大）。）能用初等方法解決的、就不用高級(jí)方法；）能用簡(jiǎn)單方法解決的，就不用復(fù)雜方法；）能用被更多人看懂、理解的方法，就不用只能少數(shù)人看

15、懂、理解的方法。d d鼓勵(lì)創(chuàng)新，但要切實(shí)，不要離題搞標(biāo)新立異。鼓勵(lì)創(chuàng)新，但要切實(shí)，不要離題搞標(biāo)新立異。數(shù)模創(chuàng)新可出現(xiàn)在： 建模中，模型本身，簡(jiǎn)化的好方法、好策略等； 模型求解中； 結(jié)果表示、分析、檢驗(yàn)，模型檢驗(yàn)； 推廣部分。e e在問(wèn)題分析推導(dǎo)過(guò)程中，需要注意的問(wèn)題：在問(wèn)題分析推導(dǎo)過(guò)程中，需要注意的問(wèn)題：）分析：中肯、確切；）術(shù)語(yǔ)：專業(yè)、內(nèi)行；）原理、依據(jù)：正確、明確；）表述：簡(jiǎn)明，關(guān)鍵步驟要列出；）忌：外行話，專業(yè)術(shù)語(yǔ)不明確，表述混亂，冗長(zhǎng)。返回返回認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)法認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)法 認(rèn)知學(xué)徒制是由柯林斯、布朗和紐曼（Collins，Brown，and Newman，1989）基于情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)

16、知而提出的教學(xué)模式，是一種整合傳統(tǒng)的學(xué)校教育與學(xué)徒制方法的新教育范型，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 其基本思想基本思想是：所謂認(rèn)知學(xué)徒制是指將傳統(tǒng)學(xué)徒制方法中的核心技術(shù)與學(xué)校教育相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技認(rèn)知技能能，即專家實(shí)踐所需的思維、問(wèn)題求解和處理復(fù)雜任務(wù)的能力。在這種模式中，學(xué)習(xí)者通過(guò)參與專家實(shí)踐共同體的活動(dòng)和社會(huì)交互，進(jìn)行某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)（六環(huán)節(jié)）教學(xué)環(huán)節(jié)（六環(huán)節(jié)） 建模建模 搭建腳手架搭建腳手架 訓(xùn)練訓(xùn)練 清晰化清晰化 反思反思 探究探究認(rèn)知學(xué)徒應(yīng)用案例認(rèn)知學(xué)徒應(yīng)用案例案例背景： 信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，它的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，

17、了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的影響；了解計(jì)算機(jī)基本工作原理和學(xué)會(huì)文字、圖形、數(shù)據(jù)的處理技能，初步掌握信息獲取、處理的基本方法；樹(shù)立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。本次學(xué)習(xí)的主題是數(shù)據(jù)的輸入和處理，學(xué)生基本上處于“零起點(diǎn)”的狀態(tài)。因此，利用認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)模式能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。 學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)機(jī)房 本節(jié)主要學(xué)習(xí)的是如何快速輸入數(shù)據(jù)，并運(yùn)用Sum、Average函數(shù)計(jì)算表格中的數(shù)據(jù)。雖然初二學(xué)生的電腦操作技能有了一定的提高，但對(duì)于Excel中數(shù)據(jù)輸入和處理還是很陌生，當(dāng)面臨這個(gè)新的任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出一定的茫然性。因此，教師必須給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)示范。教學(xué)之初，教師要告訴學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

18、：數(shù)據(jù)的輸入和利用函數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。1.案例示范： 教師現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生示范如何打開(kāi)Excel，并結(jié)合身邊具體的實(shí)例向?qū)W生介紹Excel所具備的功能。此次學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是數(shù)據(jù)的輸入和處理：首先教師向大家示范數(shù)據(jù)的輸入過(guò)程并在教學(xué)過(guò)程中不斷地啟發(fā)學(xué)生探索數(shù)據(jù)輸入的其他方法。本節(jié)課數(shù)據(jù)處理的內(nèi)容包括兩項(xiàng)：Sum 、Average函數(shù)的運(yùn)用。教師分別利用sum、Average函數(shù)對(duì)一組數(shù)據(jù)進(jìn)行求和和求平均值，教師示范的同時(shí)提示學(xué)生思考這些操作過(guò)程的合理性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)求平均分和總分的思維過(guò)程。2 .情境訓(xùn)練與及時(shí)指導(dǎo)完成建模之后，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)需要解決的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們剛剛看到的模型、學(xué)到的認(rèn)知策略和技能來(lái)完成問(wèn)題。例如，教師可以提供真實(shí)的探索問(wèn)題，如“輸入全班期末考試中信息技術(shù)分?jǐn)?shù)并計(jì)算出男生成績(jī)的平均分”。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)始對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入和處理，卻發(fā)現(xiàn)結(jié)果顯示的是全班同學(xué)的平均分，那么男生的平均分怎么求呢？教師應(yīng)啟示學(xué)生“專家是怎么解決這類問(wèn)題的呢？” 同時(shí)教師對(duì)專家所用的方法進(jìn)行解釋并現(xiàn)場(chǎng)演示，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)小組工作的時(shí)候，教師