中小學(xué)“戰(zhàn)疫”課程制度化常態(tài)化工作匯報

1、中小學(xué)“戰(zhàn)疫”課程制度化常態(tài)化工作匯報市教育局堅持問題導(dǎo)向，在全市中小學(xué)創(chuàng)新開設(shè)“戰(zhàn)疫”課程，系統(tǒng)推進(jìn)課程目標(biāo)、課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評價體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了“戰(zhàn)疫”課程制度化、常態(tài)化，讓“戰(zhàn)疫”課程扎根課堂，在引導(dǎo)學(xué)生時刻繃緊“疫情防控弦”的同時，也實(shí)現(xiàn)了疫情防控與健康習(xí)慣養(yǎng)成、素質(zhì)能力提升、價值觀念塑造的相互促進(jìn)、良性互動。截至目前，全市xxx所中小學(xué)校全部開設(shè)“戰(zhàn)疫”課程，惠及xx.xx萬名師生。堅持疫情防控與立德樹人相結(jié)合，構(gòu)建差異化課程目標(biāo)體系。以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為宗旨，把開設(shè)“戰(zhàn)疫”課程與落實(shí)中央“雙減”要求結(jié)合起來，與增強(qiáng)學(xué)生防護(hù)能力、發(fā)展科學(xué)思維、培育家國情懷結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)

2、生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，評估學(xué)生對課程的實(shí)際需求，確定不同學(xué)段課程重點(diǎn)，構(gòu)建起小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段有效銜接、梯次推進(jìn)的課程目標(biāo)體系。小學(xué)階段著重了解新型冠狀病毒預(yù)防知識、養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣、培養(yǎng)愛國主義、集體主義等價值觀念。初中階段側(cè)重于學(xué)習(xí)“戰(zhàn)疫”過程中的相關(guān)人文、科學(xué)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，認(rèn)同中華文化，塑造不畏艱險、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。高中階段在前兩個學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面深入學(xué)習(xí)“戰(zhàn)疫”過程中涉及的人文、科學(xué)等各領(lǐng)域知識和技能，強(qiáng)化制度自信、文化自信，提升社會責(zé)任感和歷史使命感。通過這樣的價值引導(dǎo)方式，挖掘“戰(zhàn)疫”中的育人元素，讓很多一線教師也深感認(rèn)同。堅持“戰(zhàn)疫”教

3、育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建特色化課程開發(fā)體系。強(qiáng)化系統(tǒng)觀念，圍繞“戰(zhàn)疫”主題，融合學(xué)科知識，精心研發(fā)“戰(zhàn)疫”課程內(nèi)容，為學(xué)生提供道德修養(yǎng)、健康常識、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、勞動實(shí)踐等多方面知識拓展。重點(diǎn)發(fā)揮好“三個作用”。一是發(fā)揮學(xué)生主體作用。充分尊重學(xué)生主體地位，全面了解學(xué)生需求，有針對性地設(shè)計“戰(zhàn)疫”課程，注重學(xué)生參與體驗，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，讓課堂“有知有味”，讓學(xué)生入腦入心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。二是發(fā)揮教育科研支撐作用。利用市、區(qū)縣、學(xué)校三級教研力量，充分組織研討、開展課題研究和實(shí)踐探索，目前已有20余項以“戰(zhàn)疫”課程為研究主題的市級教育科學(xué)規(guī)劃課題立項。三是發(fā)揮骨干

4、教師引領(lǐng)作用。整合學(xué)校師資優(yōu)勢，通過宣傳發(fā)動，激勵教學(xué)成績優(yōu)秀、善于鉆研、勇于實(shí)踐、樂于奉獻(xiàn)的骨干教師參與課程的開發(fā)與實(shí)施。通過豐富的課程內(nèi)容和多樣的教學(xué)活動，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，科學(xué)學(xué)科方面，路中學(xué)啟發(fā)學(xué)生通過編程感知全員核酸檢測中的“算法”思維，用在線編程工具體驗人工智能人臉識別模型訓(xùn)練。藝術(shù)學(xué)科方面，縣第五實(shí)驗小學(xué)開發(fā)的以藝戰(zhàn)疫美術(shù)課程，通過繪畫、宣傳報等形式讓學(xué)生學(xué)會基本的防護(hù)知識，明白生命的可貴。堅持高位推動與基層探索相結(jié)合，構(gòu)建系統(tǒng)化課程實(shí)施體系。既注重高位推動、整體謀劃，又鼓勵基層探索創(chuàng)新，充分激發(fā)各級積極性，共同推進(jìn)“戰(zhàn)疫”課程實(shí)施。一是完善推進(jìn)落實(shí)機(jī)制。市委、市政

5、府把“戰(zhàn)疫”課程開發(fā)和實(shí)施作為疫情防控工作的重要一環(huán)，整合資源，統(tǒng)籌推動。出臺關(guān)于在全市中小學(xué)校開設(shè)“戰(zhàn)疫”課程的實(shí)施意見，成立各級“戰(zhàn)疫”課程領(lǐng)導(dǎo)小組，推動課程規(guī)范實(shí)施，確保各學(xué)校每周開展1節(jié)“戰(zhàn)疫”課程。二是鼓勵基層創(chuàng)新。鼓勵各區(qū)縣各學(xué)校作為創(chuàng)新主體，根據(jù)實(shí)際情況大膽探索。東港區(qū)創(chuàng)新實(shí)施“全區(qū)大教研”“全區(qū)同備一節(jié)課”活動，把“戰(zhàn)疫”課程納入集體備課之中，利用“半天無課日集體教研”活動時間，組織教師進(jìn)行研討。山海天旅游度假區(qū)采取教體局各中小學(xué)學(xué)科教研組和教研員學(xué)科骨干教師全體教師“雙線”并行方式，開展“戰(zhàn)疫”課程開發(fā)與實(shí)施工作。三是強(qiáng)化數(shù)字賦能。注重發(fā)揮教育信息化的作用，堅持線上線下相結(jié)合

6、，引導(dǎo)教師開展基于信息技術(shù)支撐的教學(xué)設(shè)計、活動交互設(shè)計、個性化作業(yè)設(shè)計。線下教學(xué)充分利用希沃、鴻合等交互平臺，豐富“戰(zhàn)疫”課程教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；線上教學(xué)充分利用釘釘、騰訊會議、微信等通訊平臺加強(qiáng)師生互動，提高“戰(zhàn)疫”教育的有效性。堅持過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，構(gòu)建多元化課程評價體系。建立過程評價和結(jié)果評價相融合的課程評價制度，打造初始論證、中期實(shí)施和綜合效果的完整評價鏈條，對“戰(zhàn)疫”課程建設(shè)和開設(shè)效果形成客觀評價。一是建立分類評價機(jī)制。從課程目標(biāo)與內(nèi)容、教師開發(fā)與實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)與反思三個維度進(jìn)行評價。對課程目標(biāo)與內(nèi)容的評價，重點(diǎn)是“戰(zhàn)疫”課程內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性和適切性；對教師開發(fā)與實(shí)施的評價，側(cè)重于“戰(zhàn)疫”課程開發(fā)質(zhì)量和課程實(shí)施效果，注重來自學(xué)生學(xué)習(xí)與反思的反饋；對學(xué)生的評價，側(cè)重于學(xué)生參與度和提高度，從認(rèn)知水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和個性心理品質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評價。二是建立督導(dǎo)評估機(jī)制。將“戰(zhàn)疫”課程開發(fā)與實(shí)施情況納入教育行政部門對學(xué)校的督學(xué)評估內(nèi)容，并納入教師績效考核和學(xué)生綜合素質(zhì)評價，對評價內(nèi)容和關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行分析診斷，分項給出評價結(jié)論，提出改進(jìn)建議，形成綜合評價報告。三是建立典型示范機(jī)制。注重結(jié)果運(yùn)用，建立“戰(zhàn)疫”課程典型案例評優(yōu)機(jī)制