近兩年的普通高考英語(yǔ)試卷是在新教材改革實(shí)施后命制的

1、.;近兩年的普通高考英語(yǔ)試卷是在新教材改革實(shí)施后命制的.摘要：近兩年的普通高考英語(yǔ)試卷是在新教材改革實(shí)施后命制的.因此,引起了全社會(huì),特別是英語(yǔ)教育工作者,家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)注.這兩套試卷命題具有如下特點(diǎn):定位語(yǔ)篇;注重.關(guān)鍵詞：高考,改革類別：其它來(lái)源： HYPERLINK http:/ 牛檔搜索（Niudown.COM）本文系 HYPERLINK http:/ 牛檔搜索（Niudown.COM）根據(jù)用戶的指令自動(dòng)搜索的結(jié)果，文中內(nèi)涉及到的資料均來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)，用于學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，作品其著作權(quán)歸原作者所有。不代表 HYPERLINK http:/ 牛檔搜索（Niudown.COM）贊成本文的內(nèi)容或立場(chǎng)

2、， HYPERLINK http:/ 牛檔搜索（Niudown.COM）不對(duì)其付相應(yīng)的法律責(zé)任！近兩年的普通高考英語(yǔ)試卷是在新教材改革實(shí)施后命制的。因此，引起了全社會(huì)，特別是英語(yǔ)教育工作者、家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)注。這兩套試卷命題具有如下特點(diǎn)：定位語(yǔ)篇；注重意義；強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。2000年以來(lái)試卷還增加了聽力測(cè)試，這些完全體現(xiàn)了高中英語(yǔ)教學(xué)大綱的精神。然而，從學(xué)生反饋的信息可知學(xué)生考后糊里糊涂，對(duì)自己答題情況沒有把握，缺乏信心，甚至有的同學(xué)認(rèn)為老師復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒用，平時(shí)挖的語(yǔ)法知識(shí)太深，太偏，死記硬背的東西太多。針對(duì)這一現(xiàn)象以及對(duì)這兩年試卷內(nèi)容的分析，我們每一位高三把關(guān)教師是否應(yīng)當(dāng)重新審視一下自己的教學(xué)，摒棄

3、傳統(tǒng)觀念，探索出一條切合實(shí)際，符合新形式要求的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)模式?下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推介一種正在探索中的“a、以閱讀為主線，在閱讀中帶動(dòng)詞匯、語(yǔ)法復(fù)習(xí)；b、強(qiáng)化寫作、聽力能力?！钡母呷龔?fù)習(xí)模式，以資大家商討。一、指導(dǎo)思想：試卷命題給我們的啟迪是：(1)淡化語(yǔ)法，突出語(yǔ)用。(2)注重能力，側(cè)重語(yǔ)篇。(3)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，重視實(shí)際，這與大綱的要求是吻合的。大綱指出：英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，在進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。又指出：閱讀是理解和吸收書面信息的能力，有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解

4、英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景。要指導(dǎo)學(xué)生查閱詞典、語(yǔ)法等工具書，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，使學(xué)生獲得獨(dú)立閱讀的能力。二、理論根據(jù)1)辯證唯物主義唯物辯證法認(rèn)為物質(zhì)世界是普遍聯(lián)系和辯證發(fā)展的。事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一。量變引起質(zhì)變，質(zhì)變以后，在新質(zhì)的基礎(chǔ)上又開始新的量變，如此循環(huán)往復(fù)，事物便不斷地由低級(jí)階段進(jìn)入高級(jí)階段。2)漸進(jìn)主義(progressive)漸進(jìn)主義認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力，主張學(xué)習(xí)外語(yǔ)要以信息源為內(nèi)核，教師通過(guò)過(guò)程定向(process-oriented)，使學(xué)習(xí)者投身真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境中，根據(jù)個(gè)人需要，在探索中逐步形成語(yǔ)用能力。教師提出任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)中探索、歸納，

5、從而內(nèi)化語(yǔ)言再外化為交際行為。3)延伸性理論延伸性理論指在所創(chuàng)設(shè)的上下文情境中，既構(gòu)建著當(dāng)前教學(xué)應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題，又蘊(yùn)涵著與當(dāng)前問(wèn)題有關(guān)，讓學(xué)生自己去回憶，思考的問(wèn)題。這樣可以激發(fā)學(xué)生循著教師講課的線索在繼續(xù)閱讀材料時(shí)思考問(wèn)題，達(dá)到加深印象、理解透徹的目的，并使課堂教學(xué)復(fù)習(xí)具有延伸性。4)主體教學(xué)觀主體教學(xué)思想認(rèn)為在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)習(xí)者的主體性和教師的主導(dǎo)性，自始至終強(qiáng)調(diào)教師要起一個(gè)“導(dǎo)”的作用，靈活多樣地處理教材，擴(kuò)充教學(xué)容量，增加練習(xí)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)的中心，可明顯提高教學(xué)效果。 三、具體做法：1、“以閱讀為主線，在閱讀中帶動(dòng)詞匯、語(yǔ)法復(fù)習(xí)”的復(fù)習(xí)模式，

6、也就是說(shuō)復(fù)習(xí)材料，練習(xí)大都以語(yǔ)篇為主，詞匯、語(yǔ)法復(fù)習(xí)有意識(shí)地滲透在閱讀中，這與傳統(tǒng)高三復(fù)習(xí)所進(jìn)行的枯燥乏味，大量又深，又偏的詞匯、語(yǔ)法專項(xiàng)訓(xùn)練有了本質(zhì)的區(qū)別。即使我們偶然進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，也是通過(guò)對(duì)話等語(yǔ)境來(lái)完成的。 然而，這種復(fù)習(xí)方法對(duì)教師提出了更高的要求，教師不能生搬硬套，隨心所欲地拿來(lái)別人的試卷，或從語(yǔ)法書中抄寫語(yǔ)法題應(yīng)付。而是做到：(1)強(qiáng)調(diào)精心選材。從高三第一學(xué)期起，我們每天課上兩至三篇閱讀材料，課后兩篇。體裁有故事、科普小品、對(duì)話、說(shuō)明文、短劇、傳記、童話、廣告、記敘文、政論文及應(yīng)用文，內(nèi)容也豐富多彩，涉及到生活的方方面面，如：英語(yǔ)國(guó)家歷史、地理、風(fēng)土人情、名人傳記、新聞出版、文學(xué)

7、、音樂、衛(wèi)生、禁煙、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、航天技術(shù)、殘疾人事業(yè)、集郵愛好等。(2)閱讀技能的訓(xùn)練。每堂課讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行快速閱讀。主動(dòng)、大膽地根據(jù)上下文和構(gòu)詞法知識(shí)去猜測(cè)詞義。運(yùn)用略讀(skim)，掃讀(glance)方法，理解掌握大意。并且通過(guò)審讀(scan)、跳讀(skim)技能，快速搜集所需特定信息。(3)良好的問(wèn)題情境設(shè)置。良好的情境問(wèn)題有助于使學(xué)習(xí)材料的意義充分地發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地使新舊知識(shí)發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的心向，從而使新知識(shí)獲得實(shí)際意義，舊知識(shí)達(dá)到鞏固、強(qiáng)化的目的。因此，當(dāng)閱讀的第一任務(wù)完成以后，我就有意識(shí)地因勢(shì)利導(dǎo)挖掘材料內(nèi)容，設(shè)計(jì)有關(guān)高中階段所學(xué)詞匯、語(yǔ)

8、法方面的問(wèn)題。讓詞匯的意義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在語(yǔ)篇理解的大環(huán)境下，給人留下深刻的印象。 如范文一：(科普文)A wind tunnel is device used for testing airplanes or plane models.In a wind tunnel air is blown over an airplane or a model placed a test section.Wind tunnel test section are different in size depending on airflow speed requirements.Some low-speed t

9、unnels have test sections large enough fora complete small plane.In the very high speed tunnel used for space testing,however,the model may be as small as s pencil.Wind tunnels are usnally used to test airplanes before they are flown.Problems in an airplane can be found when it meets the hingh-speed

10、 airflow in the tunnel.T:Are wind tunnel sections the same in size?S:they are different in size.這時(shí)，我抓住“in size”，復(fù)習(xí)了相關(guān)的詞組。如：in area/Width/length/depth/height,并且學(xué)生通過(guò)回答我的問(wèn)題，鞏固了用法，也通過(guò)舉一反三強(qiáng)化了其它詞組的用法。我抓住這篇文章多處用到含有“use”短語(yǔ)的特點(diǎn)，根據(jù)文章大意出了以下填空題：A wind tunnel a device which test airplanes or plane models.The size

11、 of wind tunnel test section depends on airflow speed requirements.In the very high-speed airflow,tunnels space testing Now we the way of testing airplanes or models.同學(xué)們便能在上下文的語(yǔ)境中，感知和認(rèn)識(shí)詞的不同意義，以及不同用法，并達(dá)到鞏固運(yùn)用的目的與能力。范文二：(傳記)So I did.They made a short film of me.reading one of my poems and I became more

12、 interested in literature than ever. I wondered what should do after this,and decided weeks later that I could not imagine myself spening the rest of my days dealing with machines.So one evening,I hesitatingly told my parents that I wanted to return to school.They were greatly surprised and I thind,

13、a little afraid but they did not try to persuade me not to.They wanted to know if I was true,if I know what it meant and whether I realized that if I gave up my job training,it would be very difficult to get a good job.But nothing could stop me,and they asked about the matter no further.Which of the

14、 following isbuis not true?A:His parents worried that he would have no future if he returned to school.B:His parents worried that he would have school again.C:It was difficult for one who studied literature to get a job.D:His parents did not want tim to continue his education.95%的同學(xué)被這一題給難住了。原來(lái)學(xué)生看不懂上

15、下文劃線部分的句子。再究其原因，學(xué)生分析不出句子結(jié)構(gòu)。這時(shí)我就啟發(fā)他們，這是個(gè)復(fù)合句。兩個(gè)“if”和一個(gè)“whether”引導(dǎo)的是并列句，在第三個(gè)并列句中又包含一個(gè)主從復(fù)合句。這樣一分析，學(xué)生對(duì)句子的意思豁然開朗。當(dāng)然，這時(shí)我也會(huì)出些主從復(fù)合句方面的選擇題、填空題讓他們鞏固一下。 這篇文章多處出現(xiàn)較復(fù)雜但又常用的語(yǔ)法現(xiàn)象，如：imagine myself spending等，我便在黑板上歸納了后面只能跟動(dòng)名詞的動(dòng)詞，并出些在特定語(yǔ)境下的選擇題。擴(kuò)大詞匯量。A、利用同義詞、反義詞、同族詞等對(duì)比聯(lián)想記憶單詞。B、利用合成、派生、轉(zhuǎn)化構(gòu)詞法幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。如我通過(guò)問(wèn)題：why did the w

16、riter tell her parent,about her decision in a hesitafing way?把學(xué)生的注意力集中到“hesitating”一詞。同學(xué)們根據(jù)上下文，了解到作者的父母是不愿意作者再去上學(xué)的，因此當(dāng)作者把自己的決定告訴父母時(shí)，他“猶豫”甚至“不愿意”。通過(guò)問(wèn)答，學(xué)生們得知了“hesiting ly”的意思，并加深了印象。接著，我就“hesitata”進(jìn)行了詞性轉(zhuǎn)換練習(xí)。a.sheover the choice batween the two dresses.(hesitated)b.He joined the army without a moments(

17、hesitation)c.Heaccepted the imitaton which came to him unexpectedly(hesist atingly)2、強(qiáng)化聽、寫能力。通過(guò)這幾年的教學(xué)、觀察、分析，我認(rèn)為學(xué)生們感到在“聽”的過(guò)程中遇到的障礙是：詞匯量不夠，句子聽不懂，也就是語(yǔ)言知識(shí)障礙。理解能力障礙。心理障礙。寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題有：文章內(nèi)容乏味。語(yǔ)法錯(cuò)誤連篇。 基于上述現(xiàn)象，我們前面所提到的“以閱讀為主線，在閱讀中帶動(dòng)詞匯、語(yǔ)法復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法對(duì)提高聽、寫能力是有很大幫助的。因?yàn)殚喿x使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸大量地道的書面語(yǔ)言，給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言材料來(lái)源。學(xué)生通過(guò)閱讀提高分析、理解能力，發(fā)展閱讀能力，促使其他語(yǔ)言能力的發(fā)展。再說(shuō)字、詞、句放在段落或語(yǔ)篇中復(fù)習(xí)，學(xué)生感到有興趣，主動(dòng)性強(qiáng)。他們能依據(jù)背景知識(shí)和篇章知識(shí)猜到新詞的意思，鞏固舊詞匯的意義和用法，牢固掌握固定表達(dá)和句型。有了這些，就好比擁有了蓋一座好房子的磚