表面積變化教學(xué)反思

1、第3頁 共3頁外表積變化教學(xué)反思本外表積的變化是在學(xué)生認識并掌握了長方體、正方體特征及會計算長方體與正方體外表積的根底上教學(xué)的，主要研究幾個一樣的正方體排成一行拼起，得到的長方體與原幾個正方體外表積之和的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并理解其中的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我在傳授新知時主要以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生在操作活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。新標(biāo)強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展。為了達成這一目的，我在授這一環(huán)節(jié)

2、中安排了2個活動?；顒右唬禾骄?個棱長是1厘米的正方體拼成長方體的外表積變化情況，通過讓學(xué)生動手拼一拼、看一看、指一指、想一想這些活動，讓學(xué)生體會外表積發(fā)生了變化，體驗兩個正方體拼成長方體后外表積減少了原兩個面的面積。通過學(xué)生自己動手操作，讓多種感官協(xié)同活動，使詳細事物形象在頭腦中得到全面的反映?；顒佣禾骄?、4、個棱長是1厘米的正方體拼成長方體的外表積變化規(guī)律，進而加深到用n個棱長為厘米的小正方體呢？教材對這節(jié)的要求沒有明確的規(guī)定。比方在活動：學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，每增加一個正方體，外表積就減少兩個拼接面。找到“減少的面的個數(shù)”與“正方體的個數(shù)”之間的關(guān)系才是最關(guān)鍵的。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，安排

3、了活動二，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律還是有些困難的，因此我在修改教案時增加了一個環(huán)節(jié)：我就直接提出問題“拼接條數(shù)”、“正方體的個數(shù)”與“減少的面的個數(shù)”之間有什么關(guān)系嗎？再進一步就舉例，五個正方體拼在一起，有4個拼接處，6個、7個n個呢？每個拼接處減少兩個面，所以可以用公式正方體的個數(shù)-12表示減少的面的個數(shù)。在尋找“減少的面數(shù)”與“減少的面積數(shù)”、“拼成的長方體的外表積”有什么關(guān)系嗎？學(xué)生在用棱長為厘米的小正方體時，很快找出規(guī)律，但接著將棱長加深到棱長是a時，外表積減少和拼成的長方體的外表積時，找出這個環(huán)節(jié)上的表現(xiàn)不佳，這是本節(jié)的難點，對五年級的學(xué)生說確實存在困難，后我反思在此環(huán)節(jié)上我的引導(dǎo)不到位，并

4、沒有找到學(xué)生通俗易懂的方法，比方引導(dǎo)時我可以考慮引導(dǎo)學(xué)生從拼成的長方體剩下多少個正方形的面，發(fā)現(xiàn)剩下面與正方體的個數(shù)有什么規(guī)律進展引導(dǎo)，可能效果會好。本節(jié)通過讓學(xué)生把幾個正方體拼成較大的長方體，邊操作、邊考慮，進一步發(fā)現(xiàn)外表積發(fā)生了變化，初步感到這個變化存在著一定的規(guī)律。經(jīng)歷了操作、觀察、猜想、分析p 、實驗、驗證等活動過程，使學(xué)生頭腦中有“拼”這一表象，建立了空間觀念。這兩個活動都是學(xué)生通過動手操作、仔細觀察、認真考慮、合作交流等形式，在引領(lǐng)中體驗發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中外表積的變化規(guī)律，接著用n個棱長為a厘米的正方體排成一行拼成一個長方體讓學(xué)生考慮，進一步穩(wěn)固發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，進步了學(xué)生空間觀念的積累程度，開展了數(shù)學(xué)考慮。在學(xué)生掌握了外表積的變化規(guī)律后，安