送東陽馬生序教案(精選)

1、第55頁 共55頁送東陽馬生序教案(精選)第一篇：送東陽馬生序教案ok送東陽馬生序教學(xué)目標(biāo) 1.積累文言文詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。2.了解作者及文體特征。3.理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。4.背誦課文。教學(xué)重點(diǎn) 1.翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。2.把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。教學(xué)設(shè)想通過寫自己年輕時(shí)期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認(rèn)真讀書。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會作者這種勤奮善學(xué)

2、的精神，并掌握其中一些重點(diǎn)字詞，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力。 課時(shí)安排 二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 1常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序。(板書課文標(biāo)題) 2作者及文體簡介二、初讀，讀熟課文1學(xué)生自讀課文，圈出生字，借助工具書及課下注釋標(biāo)記解決。2師范讀課文，學(xué)生注意停頓、讀音。3集體正音。要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：嗜學(xué)怠叩問綺秀裘葛謁余撰4學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓、

3、語調(diào)5、學(xué)生齊讀課文6、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。7、教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述，理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。教師板書（邊講述邊板書）勤幼時(shí)借書室內(nèi)抄書嗜學(xué)苦且中艱加冠求教百里叩問益墓圣賢之道作若此當(dāng)余之從師也求學(xué)負(fù)籍遠(yuǎn)游中有足樂者樂學(xué)生根據(jù)板書提示，嘗試背誦課文。8學(xué)生反復(fù)讀課文，并熟讀成誦。9布置作業(yè)：背誦課文第二課時(shí)三、精讀，疏通文意學(xué)習(xí)課文第1段 1指名學(xué)生朗讀第1段。 2教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞：(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。 (2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。(3)碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。 (4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃滑

4、。(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。 (6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。 (7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。3指名學(xué)生翻譯部分重點(diǎn)句子。 4思考：這一段的中心意思是什么?請簡要概括。學(xué)生討論后明確：這一段是講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。5思考：文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請引用原文的【關(guān)鍵詞】：p 】：p 語或者句子學(xué)生討論后明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。(2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而

5、不知。(4)余則組袍敝衣處其間6思考：作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么? 明確：從本段最后幾句話可以看出，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。7根據(jù)課文，用自己的話描述以下作者求學(xué)時(shí)候的情景。 明確：要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。學(xué)習(xí)課文第2段 1學(xué)生自由朗讀第2段。 2學(xué)生采用結(jié)合注釋、相互交流、向老師提問等不同方式，理解本段中的重點(diǎn)語句，疏通閱讀障礙。 3

6、思考以下問題：(1)這一段的中心意思是什么? (2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?(3)作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?學(xué)生討論后歸納：這一自然段主要是說明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。這些內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面作者求學(xué)的情況形成對比：衣食：廩稍之供、葛裘之遺日再食，無鮮肥滋味之享、組袍敝衣住宿：坐大廈之下而誦詩書行深山巨谷從師：未有問而不告未嘗稍降辭色、叱咄書籍：凡所宜有之書皆集于此假借于藏書之家，手自筆錄經(jīng)過四層對此，顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專

7、。四、研讀，賞析文章檢查背誦品讀課文，對課文進(jìn)行審美鑒賞。1圍繞“用審美的眼光看，你覺得這篇文章美嗎？美在哪里？”的話題展開討論。2賞析本文的說理美、手法美、語言美。3“作者求學(xué)的經(jīng)歷給我們什么樣的啟迪”或“文章給你最強(qiáng)烈的感受是什么”，小組交流討論。五、朗讀，積累詞句1回讀課文，再次領(lǐng)會作者思想，把握文章感情。2整理文章多音詞，一詞多義詞，古今異義詞。六、布置作業(yè)學(xué)習(xí)本文后，你有什么感想？請寫一篇讀后感。勤幼時(shí)借書室內(nèi)抄書嗜學(xué)苦且中艱加冠求教百里叩問益墓圣賢之道作若此當(dāng)余之從師也求學(xué)負(fù)籍遠(yuǎn)游中有足樂樂學(xué)習(xí)研討：1、精讀課文，嘗試解決以下問題：作者是從哪幾個方面寫他求學(xué)時(shí)的艱難的？明確：三個方

8、面：無書之苦、求師之難、生活之艱。根據(jù)第二段內(nèi)容，請具體指出作者的艱難表現(xiàn)在哪些方面？明確：求學(xué)路途艱難；衣服破舊；食物粗劣。文中寫了教師的態(tài)度和同舍生的生活，各有什么作用？明確：寫教師的嚴(yán)厲，是為了突出作者求師的艱難和求學(xué)態(tài)度的誠懇。寫同舍生的奢華生活在于與作者的貧困生活形成對比，突出作者生活條件的艱難，從而襯托他讀書的勤奮、執(zhí)著和以讀書為樂、樂以忘憂的求學(xué)精神。作者的勤奮又體現(xiàn)在哪里？明確：體現(xiàn)在“手自筆錄”、“色愈恭，禮愈至”、“略無慕艷意”等語句上。請用自己的話概括一下作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因。明確：作者從讀書中得到精神上的快樂，不在意生活的貧困。作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷

9、的目的何在？明確：是為了鼓勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，同時(shí)，文章由自己的經(jīng)歷寫起，現(xiàn)身說法，讀起來也更親切平易。 讀了本文，你得到了哪些啟示？明確：學(xué)習(xí)的動力于濃厚的興趣；向人求教要謙虛誠懇；學(xué)習(xí)要敢于發(fā)問；學(xué)習(xí)要有主動性；學(xué)習(xí)要勤奮刻苦；以讀書為樂，就會不畏艱難。第二篇：送東陽馬生序教案送東陽馬生序教案一、教學(xué)目標(biāo)(一)掌握文中的實(shí)詞，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特點(diǎn)。(二)了解贈序的文體知識，學(xué)習(xí)本文通過對比闡發(fā)主旨的寫法。(三)沉潛涵泳，體悟作者的諄諄教誨，感受作者對年輕人的殷切期望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。二、課時(shí)安排2課時(shí)三、教學(xué)過程第一課時(shí)(一)活動導(dǎo)引1課前預(yù)習(xí)。要求如下：(1)讀準(zhǔn)音

10、，借助工具書，掃清字詞障礙。(2)讀順文，并圈出意蘊(yùn)深刻、內(nèi)涵豐富的句子。(3)讀懂意，朗讀全文，初知文章大意。2導(dǎo)入新課孟子說：“夫天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。苦難中堅(jiān)持苦讀而大有成就的古人的故事就更多了。以買不起燈油為例，鑿壁借光的有漢匡衡，囊螢的有晉車胤，映雪的有晉孫康，隨月的有南北朝江泌，等等。其實(shí)，只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序。3文學(xué)常識(1)作者簡介宋濂(13101381)字景濂，號潛溪，浦江(現(xiàn)在浙江省義烏縣一帶)人。明初文學(xué)家。他幼年家貧，

11、學(xué)習(xí)十分刻苦，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，借口父母年邁辭不就職，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，朱元璋讓他為太子講經(jīng)，主修元史，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥。朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被認(rèn)為是“開國文臣之首”。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長孫宋慎被列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(現(xiàn)在四川省茂汶羌族自治縣一帶)，中途病死于夔州(現(xiàn)在四川奉節(jié))。宋濂與劉基、高啟為“明初詩文三大家”。他的文章內(nèi)容深廣，辭采豐富，閑雅從容，善于變化，又以傳記文學(xué)最為出色，能用多種方法塑造人物，代表作有王冕傳等。宋濂一生勤奮好學(xué)，“未嘗一日去書卷”，一天也沒有離開過讀書。著

12、有宋學(xué)士文集。(2)文體知識古代的贈序與序言不同。贈序是友人臨別時(shí)所寫的贈言，多用“送?序”為題。如柳宗元的送孟東野序、送李愿歸盤谷序。送東陽馬生序即是“送給東陽縣姓馬的年輕人的臨別贈言”。序言則是作者或熟悉了解作者有關(guān)情況的人寫在書前面的話，多是介紹作者的生平和創(chuàng)作經(jīng)過等方面的內(nèi)容。(二)活動過程1正音聽讀(1)下列加點(diǎn)的字該怎么讀?(板書或以多媒體顯示，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音)余幼時(shí)即嗜學(xué)()不敢稍逾約()或遇其叱咄()俟其欣悅，則又請焉()負(fù)篋曳屣( )足膚皸裂而不知()媵人持湯沃灌()以衾擁覆()右備容臭()燁然若神人()(2)聽老師范讀全文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音，聽清句讀。范讀旨在以教師的美

13、讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語感，體味文言文的韻味。2朗讀質(zhì)疑(1)朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。(2)質(zhì)疑活動策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。3討論交流(1)落實(shí)下列加點(diǎn)的字詞，注意古今不同的意義和用法每假借于藏書之家。每：時(shí)常。假借：同義詞連用，可譯為“借”。無從致書以觀。無從：沒有辦法。致：取得，這里指買到。益慕圣賢之道。道：學(xué)說。又患無碩師名人與游。碩：大。碩師即大師，才學(xué)淵博的人。游：交往。俟其欣悅，則又請焉。俟：等待。欣悅：高興。請：請教。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。支：通“肢”。湯：熱

14、水。乃：才。同舍生皆被綺繡。被：通“披”，穿。綺繡：絲綢做的華麗的衣服。假諸人而后見也。假：借。諸：兼詞，“之于”的合音。之弗之怠代詞，指抄書。（“弗之怠”即弗怠之，否定句式代詞賓語前置句）當(dāng)余之從師也助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。余故道為學(xué)之難以告之 結(jié)構(gòu)助詞，的。以以衾擁覆介詞，相當(dāng)于“用”。生以鄉(xiāng)人子謁余介詞，表示動作、行為所憑借的身份，可譯為“用（憑）?身份”。家貧，無從致書以觀連詞，表目的，可譯為“來”。俯身傾耳以請連詞，表修飾關(guān)系，連接狀語與中心語。以中有足樂者連詞，表原因，相當(dāng)于“因?yàn)椤?。以是人多以書假余前一個“以”同“是”組成復(fù)音虛詞，相當(dāng)于“因此”，引出事理發(fā)展或推理的結(jié)果；后

15、一個“以”是介詞，相當(dāng)于“把”或“拿”。）（2）疏通下列句子的意思，并譯成現(xiàn)代漢語。錄畢，走送之，不敢稍逾約。（我）抄完后，趕快（把書）送還，不敢稍稍超過期限。（注意“走”的古今不同意義）寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。寄居的旅店的主人每天給準(zhǔn)備兩頓飯，從沒有魚肉這樣的東西可以享受。（注意“再”的古今不同意義）其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?如果他們的學(xué)業(yè)不能精進(jìn)，良好的道德品行不能養(yǎng)成，不是天資低下，而是用心不及我的專一，哪里是別人的過失呢?（注意“卑”古今意義不一樣，感情色彩也有區(qū)別）撰長書以為贄，辭甚暢達(dá)。（馬君則）寫了一封專呈公侯的信作為見面禮，

16、言辭非常流暢、通達(dá)。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。他將要回家探望他的父母，因此，我講講求學(xué)的艱難來告訴他。（注意兩個“其”和兩個“之”各自的不同用法）4誦讀設(shè)疑（1）在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。（2）設(shè)疑激趣：作者寫這篇贈序的緣起和目的是什么?從文中哪一部分可找到答案?（3）誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。5討論活動（1）作者寫這篇贈序的緣起和目的是什么?從文中哪一部分可找到答案?明確：第3段點(diǎn)明這篇贈序的寫作緣起和意圖。同鄉(xiāng)的年輕后生馬君則來拜訪“我”，因覺其“善學(xué)”，在他將回鄉(xiāng)省親之際，作者作了這篇臨別贈言，目的在于勉勵馬君則進(jìn)一步刻

17、苦向?qū)W，實(shí)際上也是向更多的年輕人提出告誡。（2）活動策略抓住【關(guān)鍵詞】：p 】：p “善學(xué)”?！笆强芍^善學(xué)者”的結(jié)論的得出有三個依據(jù)：一、同輩的評價(jià)“流輩甚稱其賢”；二、“善學(xué)”的結(jié)果，“辭甚暢達(dá)”；三、“與之論辯”時(shí)的表現(xiàn)“言和而色夷”。結(jié)尾交代寫作意圖，是“贈序”的文體特點(diǎn)。(三)布置作業(yè)熟讀課文，力爭成誦。第二課時(shí)（一）精讀品析1誦讀課文要求：請學(xué)生自己高聲朗讀課文第1段，邊讀邊圈出仍有疑難的詞句和感觸最深的句子。2討論交流（1）請一位學(xué)生朗讀課文，要求讀清句讀，讀出自己的感受。（2）質(zhì)疑活動活動策略：鼓勵大膽質(zhì)疑和相互交流釋疑，以解決語言上的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)；鞏固前一堂課所學(xué)知識，落實(shí)翻

18、譯任務(wù)。余幼時(shí)即嗜學(xué)。我從小就愛好讀書。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。天氣很冷，硯臺里的水結(jié)成很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲和伸直，也從不（因此）對抄書有所懈怠。未嘗稍降辭色。態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。援疑質(zhì)理。援疑，提出疑難；質(zhì)理，詢問道理。蓋余之勤且艱若此。蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。（3）交流感受第1段中，哪些語句最能打動你的心扉，哪些語言最能扣動你的心弦?活動策略：引導(dǎo)學(xué)生“讀出自己”。所謂“讀出自己”，就是從課文當(dāng)中，讀出自己所熟悉的生活或場景，讀出和自己思想感情相通的某一個情節(jié)，甚至讀出觸動自己心靈的一個時(shí)代或一段歷史。交流可圍繞下列幾方面進(jìn)行

19、：第一，幼時(shí)求學(xué)的情形。面對“嗜學(xué)”與“家貧”這一對矛盾，作者的勤苦求學(xué)令人感動。借書抄錄，手自筆錄，雖苦不怠，走送不逾期，結(jié)果是“遍觀群書”。第二，成年后求師的情形。這一層著重寫“叩問之難”：要“趨百里外”去向“先達(dá)”求教。在老師面前還要畢恭畢敬，“立侍左右”、“俯身傾耳”地求教，“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”，“俟其欣悅，則又請焉”，這些表現(xiàn)既說明了“援疑質(zhì)理”的求教之艱難，又表現(xiàn)出作者求知的渴望與誠心。第三，從師求教的道路異常之辛苦。行走于“深山巨谷”，冒著“窮冬烈風(fēng)”，“足膚皸裂?四支僵勁”形象地寫出了長途跋涉所遇到的種種艱難困苦。第四，求學(xué)時(shí)的生活情況。衣食粗劣不堪，生

20、活極其簡樸，但不追求“口體之奉”、一心向?qū)W。第五，作者“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷給我們的啟示是，只要有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這是作者學(xué)有所成的根本原因。作者現(xiàn)身說法，用自身的實(shí)例不僅最有說服力，也最能打動人，作者對青年人的期望之殷切也由此可見一斑。這一段結(jié)構(gòu)層次較清楚，在交流談?wù)撨^程中可理清本段的層次關(guān)系。第一層幼時(shí)求學(xué)（開頭至“余因得便觀群書”）第二層成年求師（“既加冠”至“卒獲有所聞”）第三層跋涉艱難（“當(dāng)余之從師也”至“久而乃和”）第四層簡樸生活（“寓逆旅主人?”至“不知口體之奉不若人”）第五層勤奮艱苦（最后一句）根據(jù)課文，用自己的話描述作者求學(xué)時(shí)候的情景?；顒硬呗裕阂髮W(xué)生根

21、據(jù)自己的理解，再用生動的語言描述出來。要想準(zhǔn)確生動地描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。（二）研讀探究1請一位學(xué)生朗讀課文第2段，聽讀的同學(xué)思考如下問題：（1）這一段的中心意思是什么?（2）文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?（3）作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?2學(xué)生活動要求：結(jié)合自己讀的感受，思考老師提出的問題，形成自己的看法并備足理由。輔助策略：理清層次，注意與第一段的對照。3討論交流（1）這一段的中心意思是什么?明確：這一自然段主要是說明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。（2）文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?

22、明確：這一段內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面作者求學(xué)的情況形成對比：衣食：稟稍之供、葛裘之遺日再食，無鮮肥滋味之享、袍敝衣住宿：坐大廈之下而誦詩書行深山巨谷從師：未有問而不告未嘗稍降辭色、叱咄書籍：凡所宜有之書皆集于此假借于藏書之家，手自筆錄。經(jīng)過四層對比，顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。（3）作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?明確：業(yè)有所精，德有所成，關(guān)鍵在于用心是否專。這一段給我們的啟示是，我們應(yīng)該認(rèn)識到，現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件好，學(xué)有不成，非他人之過，因而應(yīng)多反省，知警惕。（三）

23、提高升華結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛髡咚岢目炭嘞驅(qū)W和誠懇專一在今天有沒有現(xiàn)實(shí)意義?；顒右笈c策略：允許學(xué)生暢所欲言，鼓勵學(xué)生談自己獨(dú)特的認(rèn)識。要求闡述觀點(diǎn)時(shí)要備足理由。（四）活動總結(jié)1活動方式教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。主題方面：本文的寫作意圖是什么?技巧方面：在寫作上本文有哪些方法值得學(xué)習(xí)?2規(guī)范結(jié)論主題：以自己年輕時(shí)求學(xué)的艱辛來告誡年輕人要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教誨至今有著很強(qiáng)的教育意義。技巧：對比的手法（五）課外遷移1古人“嗜學(xué)”的事例很多，試搜集一兩個，并與同學(xué)交流。2課外閱讀清朝文學(xué)家袁枚的黃生借書說，鞏固對古人苦讀精神的認(rèn)識。（六）拓展訓(xùn)練補(bǔ)出下列語段中省略的成

24、分。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，（ ）未嘗稍降辭色。余立侍左右，（ ）援疑質(zhì)理，（ ）俯身傾耳以請；或遇其叱咄，（ ）色愈恭，禮愈至，不敢出一言 以復(fù)；俟其欣悅，（ ）則又請焉。明確：先達(dá)、余、余、余、余板書設(shè)計(jì)送東陽馬生序明宋濂宋學(xué)士文集借書 手自筆錄 不稍逾期勤且艱若此叩問 援疑質(zhì)理 色恭禮至從師 負(fù)篋曳屣 足膚皸裂對比寓旅 再食敝衣 中有足樂業(yè)精德成勤苦專一（選自李禧同主編教案選編）第三篇：送東陽馬生序教案設(shè)計(jì)送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)知識目標(biāo)：1、 積累一些文言實(shí)詞和虛詞。2、 了解作者及本文的文體特征。3、 理清本文的思想內(nèi)容，明確作者的寫作目的。4、 背誦課文。能力目標(biāo)：1、 通過反復(fù)

25、朗讀，增強(qiáng)文言文語感，進(jìn)一步把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。2、 通過復(fù)述及同學(xué)之間的互相點(diǎn)評，進(jìn)一步理解文言文中的實(shí)詞和虛詞的用法。3、 理解對比手法的運(yùn)用，體會其獨(dú)特的表達(dá)效果。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。教學(xué)重難點(diǎn)：1、 把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。2、 理解文中對比手法的運(yùn)用。教學(xué)方法：誦讀法、復(fù)述法、討論法、質(zhì)疑法教學(xué)手段：多媒體、示范朗讀帶課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入：（刻苦求學(xué)的成語故事大比拼常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋

26、骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序。(板書課文標(biāo)題二、解題：（文前導(dǎo)語）三、作者簡介：（課文p179）四、朗讀課文，初步感知文意。1、 分兩大組競讀，并互相指出對方讀書過程中的不足（字音、停頓、重音、語速、語氣等）2、 教師播放示范朗讀帶，要求聽讀。（注意上述幾個方面）3、 齊讀。4、 自主與合作：解決字、詞、句的意思5、 小組交流后，全班交流，找出難譯詞語。五、復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文1、選定一名學(xué)生朗讀。2、分小組進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述教師提示：以“宋濂求學(xué)記”為題?？?/p>

27、以完全用自己的話來復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因。根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生講的情況，幫助學(xué)生理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。明確：作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的毅力。據(jù)此可知，在艱苦的條件下，作者勤奮學(xué)習(xí)，意志堅(jiān)定，毅力非幾，只因“中有足樂者”。六、主體部分（分三個層次講述）七、寫法鑒賞（對比手法的成功運(yùn)用）八、拓展延伸（課后練習(xí)3）板書設(shè)計(jì)：送東陽馬生序宋濂幼時(shí)-嗜學(xué)-家貧-借書-手抄-遍觀群書加冠-益慕圣賢之道-求教-無碩師名人-趨百里叩問-俯身傾耳、色恭禮至從師時(shí)-求

28、學(xué)-附：板書設(shè)計(jì)24 送東陽馬生序手自筆錄，計(jì)日以還不敢稍逾越求學(xué)勤趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問遇其叱咄，色愈恭，禮愈至東陽馬生余：足膚皸裂而不知 四支僵勁不能動 無鮮肥滋味之享求學(xué)艱口體之奉不若人而不知對比同舍生：被綺繡 戴朱纓寶飾之帽-燁然若神人艱苦求學(xué)-卒有所獲勤奮學(xué)習(xí)（自勵；勵人）24送東陽馬生序(節(jié)選)一、導(dǎo)入新課苦難有時(shí)候并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序。(板書課文標(biāo)題。)關(guān)于作者宋濂宋濂（13101381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)浙江省金華市浦江縣）人。明代文學(xué)家。年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元

29、朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯碇静皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州（現(xiàn)四川省汶羌族自治縣一帶）中途病死于夔州（現(xiàn)在四川奉節(jié)）。宋濂與劉基、高君為明初詩文三大家。著有宋學(xué)士文集。二、作者、課題介紹本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝

30、，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。三、思考探究。（一）文章結(jié)構(gòu)：第一段：總寫，突出勤奮無書：家貧，無從致書以觀借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄無師：無碩師名人與游求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)為師嚴(yán)厲：未嘗稍降辭色，叱咄求學(xué)禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至第二段：詳寫，突出艱苦求學(xué)艱難受人照顧學(xué)習(xí)生活艱苦樂以忘憂（二）重點(diǎn)問題：(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。(2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請引用原文的【關(guān)鍵詞】：p 】：p 語或者句子回答。(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?(4)文章寫了其他學(xué)生哪些優(yōu)越的條件

31、?寫這些人的目的何在?(5)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。要點(diǎn)提示：(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。、(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余則綿袍敝衣處其間。(3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。(4) “同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有成學(xué)，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的

32、人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。(5)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。以：以衾擁覆（用，介詞）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因?yàn)?，連詞）俯身傾耳以請（而，連詞）以是人多以書假余（因?yàn)?，介詞 / 拿，把，介詞）無從致書以觀 （來，連詞）和：久而乃和 緩解、暖和言和而色夷 謙和冠：勇冠三軍 天下第一既加冠 男子20歲成年請：戰(zhàn)則請從 請讓我俯身傾耳以請 請教再：一而再，再而三 第二次日再食 兩次患： 又患無碩師名人與游 擔(dān)憂無凍餒之

33、患 憂患之：每假借于藏書之家 （的，助詞）走送之 （代詞，指借的書）蓋 余之勤且艱若此（不譯）弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。其：門人弟子填其室 （代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá)）缊袍敝衣處其間 （代詞，代太學(xué)生）而：足膚皸裂而不知 （表轉(zhuǎn)折）久而乃和 （順承連詞）生：詞類活用：腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動詞，腰掛生： 通假字：四支僵勁不能動 支：通“肢”，肢體同舍生皆被綺繡 被：通“披”，穿著日再食 食：通“飼”，給飯吃生： 古今異義：媵人持湯沃灌 湯：古： 熱水今： 菜湯走送之 走：古： 跑今： 行走嘗趨百里 趨：古：快步走 今： 趨勢或遇其叱咄 或：古：有時(shí)今： 或者卒獲有所聞 卒：古： 最終

34、 今： 士兵以是人多以書假余 假：古：借今：假期讀送東陽馬生序有感每個人都渴望在優(yōu)越的生活條件下，過上無憂無慮的幸福生活。但是，任何事情都是一分為二的，人們在享受優(yōu)越的生活時(shí)，也極易養(yǎng)成惰性，尤其是青年學(xué)生。讀了宋濂的文章送東陽馬生序，我對此感受尤深。宋濂從小勤奮好學(xué)，家里貧窮，沒錢買書來看，就常常向藏收的人家借，親手抄錄，和他們約定日期歸還。在非常冷的冬天里，硯臺都結(jié)了堅(jiān)固的冰，手指凍得沒法屈伸，他仍然不敢懈怠、偷懶。當(dāng)他出外去追隨老師的時(shí)候，背著書箱、拖著鞋子，走在深山大谷中?？岷亩?、凜冽的冷風(fēng)，大雪積了好幾尺深，腳、皮膚都凍裂而不知道。他博覽群書，最終成為明代的大學(xué)士。時(shí)光過去了60

35、0余年，今天我們的生活、學(xué)習(xí)條件與600余年前相比，發(fā)生了不可同日而語的變化。我們坐在寬敞明亮的教室里，老師和顏悅色地為我們傳道授業(yè)解惑；我們不需要抄書、不需要長途跋涉，也沒有寒凍之苦，可是，我們真正像宋濂那樣用心求學(xué)了嗎？有時(shí)候我坐在窗明幾凈的教室里，心卻飛到了窗外；對老師苦口婆心的教誨，我缺乏應(yīng)有的興趣和激情；父母不惜自己省吃儉用，為我提供便利的學(xué)習(xí)條件，我卻不知心存感激?與宋濂相比，我自感有相當(dāng)?shù)木嚯x。正如宋濂所言，我的學(xué)業(yè)沒有大的進(jìn)步，如果不是因?yàn)槲业奶熨Y不夠聰明的話，只能歸因于不如宋濂專心和勤奮了。我曾經(jīng)看過標(biāo)題為要“窮”孩子不要“富”孩子這樣一篇文章，印象很深。這是一篇關(guān)于澳大利亞

36、父母教育孩子的文章。文章介紹說，澳大利亞是一個發(fā)達(dá)國家，每個家庭都相當(dāng)富裕。但是，父母卻讓孩子們過著清貧的生活。冬天父母讓孩子穿很薄的衣服，磨煉他們的意志；從小讓他們到大海中沖浪、冒險(xiǎn)，鍛煉他們的膽量。我想，也許這就是澳大利亞之所以成為發(fā)達(dá)國家的原因之一吧！梅花香自苦寒來。在今天優(yōu)越的生活條件下，希望學(xué)校、家庭乃至整個社會多給孩子提供鍛煉的機(jī)會，磨煉其勤奮好學(xué)、不怕吃苦的意志，使其在優(yōu)越的生活條件下有更出色的表現(xiàn)。24送東陽馬生序(節(jié)選)知識與能力：1學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。2掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。3掌握對比的寫作手法。過程與方法：利用文中的對比展開討論，層層剝繭，領(lǐng)

37、會文意。情感、態(tài)度與價(jià)值觀； 學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1掌握通過對比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。2倒裝句和省略句的理解。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序。(板書課文標(biāo)題。)二、介紹作者和作品1介紹作者。(學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。)他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正

38、九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有宋學(xué)士集。2介紹本文的體裁特點(diǎn)。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些

39、觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：嗜學(xué)(shi4)怠(dai4)叩問(kou4)綺秀(qi3)四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容五、學(xué)習(xí)課文1指名學(xué)生朗讀。2學(xué)生分組討論翻譯文句。3教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。(2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。(3)碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時(shí)辛

40、勤艱苦的情況大體就是這樣。4思考探究。(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。(2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請引用原文的【關(guān)鍵詞】：p 】：p 語或者句子回答。(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。(學(xué)生分小組討論。)要點(diǎn)提示：(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。、(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余則綿袍敝衣處其間。(3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的

41、勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。六、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點(diǎn)本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸

42、生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。七、拓展探究作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。八、布置作業(yè)1完成上面“拓展探究”。2背誦課文。第四篇：送東陽馬生序教案送東陽馬生序教案教學(xué)目標(biāo)：1、熟練地朗讀課文。2、積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞3、掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。4、學(xué)習(xí)運(yùn)用對比表現(xiàn)中心的寫法。5、引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。教學(xué)方法：和諧教學(xué)法教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)第一課時(shí)一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞樂曲高山流水。二、導(dǎo)入新課

43、、明確目標(biāo)1、導(dǎo)入新課：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序。2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1）、熟練地朗讀課文。2）、積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞3）、掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。三、自主學(xué)習(xí)，合作探究1、檢查預(yù)習(xí)情況。2、介紹作者情況及時(shí)代背景3、閱讀課文整體感知4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。導(dǎo)學(xué)提綱：1指名學(xué)生翻譯部分重點(diǎn)句子。2思考：這一段

44、的中心意思是什么?請簡要概括。3思考：文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請引用原文的【關(guān)鍵詞】：p 】：p 語或者句子 。4思考：作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?5根據(jù)課文，用自己的話描述以下作者求學(xué)時(shí)候的情景。四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：2、學(xué)生討論后明確：這一段是講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。3、主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。(2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(4)余則組袍敝衣處其間4、從本段最后幾句話可以看出，作者認(rèn)為，勤奮

45、和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。5、明確：要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)1、課堂小結(jié)：你的收獲是什么？2、推薦作業(yè)略第二課時(shí)一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞歌曲梁祝。二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)1、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1）、掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。2）、學(xué)習(xí)運(yùn)用對比表現(xiàn)中心的寫法。3）、引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益三、自

46、主學(xué)習(xí)，合作探究1、檢查預(yù)習(xí)情況。2、介紹作者情況及時(shí)代背景3、閱讀課文整體感知4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。導(dǎo)學(xué)提綱：(1)這一段的中心意思是什么?(2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?(3)作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?(4)領(lǐng)會文章寫作上的基本特點(diǎn)四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：1、這一自然段主要是說明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。2、這些內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面作者求學(xué)的情況形成對比：衣食：廩稍之供、葛裘之遺日再食，無鮮肥滋味之享、組袍敝衣住宿：坐大廈之下而誦詩書行深山巨谷從師：

47、未有問而不告未嘗稍降辭色、叱咄書籍：凡所宜有之書皆集于此假借于藏書之家，手自筆錄經(jīng)過四層對此顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。4、本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸

48、素與艱苦。敘述、描寫的同時(shí)，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)1、課堂小結(jié)：讀完這篇文章，你對學(xué)習(xí)有什么感受嗎?、推薦作業(yè)：附板書：教學(xué)反思：（總第課時(shí)） 教學(xué)方法：和諧教學(xué)法教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)教學(xué)過程一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞歌曲。二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)1、導(dǎo)入新課：2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)，合作探究1、檢查預(yù)習(xí)情況。2、介紹作者情況及時(shí)代背景3、閱讀課文整體感知4、在理解課文的基

49、礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。導(dǎo)學(xué)提綱：四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)1、課堂小結(jié)：2、推薦作業(yè)：附板書：教學(xué)反思：（總第課時(shí)） 教學(xué)方法：和諧教學(xué)法教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)教學(xué)過程一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞歌曲。二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)1、導(dǎo)入新課：2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)，合作探究1、檢查預(yù)習(xí)情況。2、介紹作者情況及時(shí)代背景3、閱讀課文整體感知4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。導(dǎo)學(xué)提綱：四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)1、課堂小結(jié)

50、：2、推薦作業(yè)：附板書：教學(xué)反思：第五篇：送東陽馬生序教案送東陽馬生序課堂實(shí)錄胡振葉【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1通過變換角色體驗(yàn)等形式，感受宋濂的苦樂觀2領(lǐng)悟“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度3把握寫作目的，領(lǐng)會寫法的作用【教學(xué)設(shè)想】1教學(xué)構(gòu)思：這篇文章理解難度不大，文章除了個別難懂詞句沒有注釋外，其他都比較容易理解。文章思路清晰，開篇提出“嗜學(xué)”，通篇運(yùn)用了現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，層層展開，并采用對比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，由詞句理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，充分體遵循新課標(biāo)

51、指導(dǎo)下“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行的理念，設(shè)置使他們感興趣的話題的理念，力爭讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動的參與學(xué)習(xí)。2教學(xué)方法：討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法、質(zhì)疑法3課型：教讀課4教學(xué)手段：多媒體【教學(xué)過程】一、課堂導(dǎo)入師：古今中外，家境貧寒，但是勤奮好學(xué)，終成大器的人屢見不鮮，同學(xué)們能舉出相關(guān)的例子嗎？生：愛迪生。生：陳景潤。生：囊螢夜讀的故事。生：程門立雪的故事。師：今天我們也來結(jié)識一位這樣的人，看看他是怎樣克服艱難困苦、自強(qiáng)不息，成為明代大學(xué)士的。（師板書題目及作者，并出示課件，了解作者。）生讀：宋濂(13101381)，明初著名文學(xué)家。官至翰林學(xué)士。著作收入宋

52、學(xué)士文集。師：我們來學(xué)習(xí)這篇課文。課文中的生字詞比較多，請看屏幕，你會讀嗎？嗜學(xué) sh叩問 ku叱咄 ch du皸裂 jn至舍 sh僵勁 jng媵人 yng燁然 y皆被綺繡 p俟其欣悅 s以衾擁覆 qn缊袍敝衣yn b負(fù)篋曳屣 qi _右備容臭 _i（一生讀，教師糾正，后齊讀兩遍。）二、讀通文意師：請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請你邊讀課文邊結(jié)合注釋疏通文意，要求能理解大意，歸納一下本文的重要語言現(xiàn)象?，F(xiàn)在兩人一組，或你讀我譯，或邊讀邊譯，并找出常見文言文現(xiàn)象。（學(xué)生翻譯課文，小組合作交流，4分鐘后，提出疑難，互相糾正，互相提問。）學(xué)生表現(xiàn)：生：“手自筆錄”是什么意思？生：親手用筆抄錄。生：“又患無碩

53、師名人與游”是什么意思？生：又擔(dān)心沒有學(xué)識淵博的老師名人可與之交往。生：假借的“假”是什么意思？生：也是“借”的意思。生：“無鮮肥滋味之享”是什么意思“生：沒有新鮮美味的東西可以享受。生：通假字（詞語替換法）：通假字，首先應(yīng)找出與之相通的字，然后進(jìn)行解釋。例如：四支僵勁不能動 “支”：通“肢”，肢體同舍生皆被綺繡 “被”：通“披”，穿著生：一詞多義法（歸類法）例如：以：以衾擁覆（用）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因?yàn)椋└┥韮A耳以請（而）生：詞類活用法（活用變換法）例如：手自筆錄 “筆”：名詞用作狀語， 用筆腰白玉之環(huán) “腰”：名詞用為動詞， 腰掛師：大家總結(jié)的方法非常好，老師這里也有兩種

54、方法：1、拓展法：例如：“既加冠”中的“冠”，古代指男子成年，一般指二十歲，由此我們可以聯(lián)想到三十而立、四十不惑、五十知天命、六十花甲等年齡的代稱。2、以故推新法：例如： 兩岸連山，略無闕處略無慕艷意（無，沒有）師：其實(shí)這樣的方法有很多，大家在學(xué)習(xí)的過程中注意總結(jié)歸納。下面我們就進(jìn)入角色，假如你就是文中的“藏書者”、“先達(dá)”、“同舍生”，試以“我所交往的宋濂”為話題說一段話，有創(chuàng)意地翻譯課文，感知文意。（用第一人稱來敘述。）學(xué)生表現(xiàn)：生：“藏書者”宋濂是一個嗜書如命的人，家境貧寒，無錢買書，得知我家有許多書，便厚著臉皮從我家借書。但是我怕父母知道，給它限制期限，結(jié)果他總能按時(shí)歸還，我覺得他還是

55、很講信用的，不過還書時(shí)總是氣喘吁吁的樣子，像是跑著來的。有一次我想試試他真讀書還是假讀書，他竟能詳細(xì)的陳述整本書的內(nèi)容，甚至有些內(nèi)容能夠背下來，令我吃驚不已。后來我才知道，他借書后親自用筆抄書，天氣寒冷的冬天也是這樣，因此每年冬天他的手總是生凍瘡。師：加入了自己的想象，更加生動具體了。生：“先達(dá)”我算是本地方圓百里有道德有學(xué)問的老師了，由于我有一些聲望，許多年輕人來拜師求學(xué)，我的弟子還不少呢。作為師長不應(yīng)在弟子面前溫和隨便，要保持嚴(yán)肅矜持。其中有一個弟子叫宋濂，非常好學(xué)，經(jīng)常提出一些很有價(jià)值的疑難問題。對老師非常恭敬，請教時(shí)，彎著身子，側(cè)著耳朵，很用心。有時(shí)我斥責(zé)他的時(shí)候，表情更恭順，禮節(jié)更加

56、周到，一句話也不說；等我高興了，他就再請教。師：理解到位，表述非常清楚流暢。生：“同舍生”在我們的同窗中，大都是富家子弟，穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。而宋濂家境算是貧寒的，穿著破棉襖，舊衣衫。但他并不在乎這些，學(xué)業(yè)上確實(shí)很出色的，他也很以此為榮。師：感觸頗深!生：“媵人”宋濂是一個求學(xué)若渴、能吃苦的人，他家離學(xué)舍路途遙遠(yuǎn)，又沒有車馬。有一回，是大雪天，他來到學(xué)舍后，四肢被凍僵了。我趕緊拿熱水給他擦洗，又給它蓋上被子。不知過了多久他才慢慢暖和過來，總算撿了條命。住在旅店中，一天只有兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可

57、以享受。師：苦難是最好的大學(xué)。二、讀懂人物師：大家以不同的身份介紹了你所交往的宋濂，現(xiàn)在你就是“宋濂”，請歸納你求學(xué)歷程中遇到哪些方面的艱難困苦，并說明你是怎樣面對和解決的。（生找出相關(guān)句子加以印證。學(xué)生閱讀課文并進(jìn)行思考、概括。）學(xué)生活動：生：沒有書，只能借、抄?！盁o從致書以觀?每假借于藏書之家 ，手自筆錄,計(jì)日以還?！币?yàn)榧抑胸毟F，無法買書來看， 常向有藏書的人家求借，親手用筆抄錄，按約定日期送還。致書之艱（師板書“致書之艱” ）尋師之艱生：請教老師要畢恭畢敬，看老師臉色“先達(dá)德隆望尊?俟其欣悅，則又請焉。” 前輩道德高，名望大，門人學(xué)生擠滿了他的房間，他不曾稍微把言辭和態(tài)度放委婉些。問師之難（師板書“從師之難” ）生：求學(xué)路途頂風(fēng)冒雪，足膚皸裂；差點(diǎn)被凍死，至學(xué)舍，多虧受人照顧?！柏?fù)篋曳屣，行深山巨谷中?以衾擁覆，久而乃和。” 當(dāng)年我從師學(xué)習(xí)時(shí)，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴(yán)冬寒風(fēng)凜冽，大雪深達(dá)幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學(xué)舍后，四肢凍僵了不能動彈，仆人拿熱