在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中

1、在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,如何進(jìn)步學(xué)生的美術(shù)才能在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,如何進(jìn)步學(xué)生的美術(shù)才能以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多采用封閉落后的臨摹式教學(xué)，以及變相臨摹的模擬教學(xué)。雖然有些學(xué)生的作品可以在明暗、色彩、構(gòu)圖等方面到達(dá)一定的水準(zhǔn)，但這樣的美術(shù)教學(xué)結(jié)果，會使兒童思維形成定勢，限制兒童創(chuàng)造思維的開展和想象才能的進(jìn)步。結(jié)合本人的教學(xué)理論，討論一下在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，如何進(jìn)步學(xué)生的美術(shù)才能？一、讓游戲進(jìn)入課堂，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)美術(shù)課程作為少兒美術(shù)教育工作者，必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點，懂得少兒藝術(shù)教育方面的理論知識。針對低年級少兒可以在自己的情緒支配下隨意表現(xiàn)主觀意愿的特點，低年級美術(shù)課堂教學(xué)以游戲的

2、形式開展為主，兒童把繪畫當(dāng)成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強少年兒童記憶力、開啟想象力、創(chuàng)造力等方面具有非常重要的作用。在繪畫創(chuàng)作的教學(xué)游戲中鼓勵兒童自由表現(xiàn)，為兒童提供表現(xiàn)自己的時機，雖然他們的作品用成人的目光看有些滑稽可笑，但正是這簡而又簡的單線條糊涂亂抹正好吻合了人類原始繪畫的特征。當(dāng)我們看到天真無邪的簡單勾畫時，我們的心靈也會震顫、沖動不已。教師在鼓勵學(xué)生自由繪畫的過程中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想繪畫，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的簡單文字以及拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無意識積累的模糊印象。通過繪畫活動加工創(chuàng)造，穩(wěn)固強化，逐漸過渡到用簡單的幾何形體和色塊去表現(xiàn)復(fù)雜的事物

3、，開展抽象概括和藝術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)造才能。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地使用自己喜歡的色彩作畫，啟發(fā)學(xué)生對色彩、大自然和生活的思想情感。教師應(yīng)尊重他們自主，自動的行為，這種行為對將來的創(chuàng)造性思維天窗的開啟具有非常重要的作用。隨著少年兒童對繪畫知識的逐步理解，鼓勵他們做記憶畫，再由記憶畫逐漸導(dǎo)入想象畫。由于記憶畫教學(xué)對學(xué)生的形象記憶才能的培養(yǎng)具有重要的作用，它有協(xié)調(diào)開展模擬才能和創(chuàng)作才能的教育優(yōu)勢，所以在啟蒙教育的各個階段，都應(yīng)貫穿形象記憶教學(xué)。教師對少兒的畫應(yīng)盡量用口去說，而不是用手去參與。教師在課堂教學(xué)中的作用是激發(fā)起少兒的畫欲，幫助學(xué)生抑制心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來，進(jìn)步自信心。課堂小結(jié)盡量

4、給學(xué)生發(fā)言的時機，讓學(xué)生自評，欣賞，體驗創(chuàng)作的審美感受，在學(xué)生對課本上的范畫欣賞過后，脫離課本進(jìn)展創(chuàng)作，從點滴變通入手逐步積累，到達(dá)用繪畫語言表達(dá)自然即自我情感的才能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級以后，隨著知識的增長，心理和生理有所開展，教學(xué)過程應(yīng)逐漸加大寫生的力度。根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰等專家的研究證明，這個階段少年兒童視覺感官的開展，寫實的傾向日益明顯，進(jìn)入視覺寫實表現(xiàn)階段，而心理上進(jìn)入了壓抑階段，出現(xiàn)眼高手低，表現(xiàn)欲望下滑或者興趣轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，那些在低年級曾被認(rèn)為是繪畫天才的孩子，進(jìn)入中高年級后對繪畫敬而遠(yuǎn)之甚至厭倦。這時應(yīng)采取一些新的方法，讓眼、手、腦并用，引導(dǎo)學(xué)生開展認(rèn)知與表現(xiàn)的心理素質(zhì)，以觀察考

5、慮開展為作業(yè)理論的線索，幫助學(xué)生擺脫心理壓抑，以進(jìn)步學(xué)生原有的認(rèn)識和表現(xiàn)欲望。寫生教學(xué)的比重在小學(xué)高年級美術(shù)教學(xué)中逐漸加大，在學(xué)生有注意的品質(zhì)，有積極的觀察要求以后才能進(jìn)展觀察寫生教學(xué)，重點要讓學(xué)生進(jìn)展考慮，用比較的方法考慮，發(fā)現(xiàn)一些繪畫語言，可以鑒賞物體的外部構(gòu)造，以及明暗關(guān)系，物體的空間位置，色彩關(guān)系等，對客觀實物形象與主觀視覺形象反復(fù)比較，擺脫自由繪畫階段對物象的片面認(rèn)識，進(jìn)步觀察才能。只要教師可以結(jié)合少兒心理特點，一步一個腳印地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力及學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，少年兒童的繪畫技能就會逐漸成熟，為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)美術(shù)知識，進(jìn)步藝術(shù)素養(yǎng)打下堅實的基矗二、因地制宜，采取靈敏多樣的課堂組

6、織形式，全面調(diào)動學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情新課標(biāo)教材更加注重學(xué)生理論才能的培養(yǎng)，需要投入更多的人力和物力，而在我們經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。美術(shù)學(xué)科的理論要以材料為依托，材料的裝備需要經(jīng)費投入，然而，在我們經(jīng)濟(jì)條件較差，教育經(jīng)費投入缺乏的地區(qū)，進(jìn)展美術(shù)教學(xué)理論確實有很多困難。加上學(xué)生家長對美術(shù)教育不重視，學(xué)校從事美育的專業(yè)師資力量匱乏，學(xué)校在如何對學(xué)生進(jìn)展藝術(shù)教育也在試驗性改進(jìn)等因素，我們的美育只能循序漸進(jìn)，切忌不實在際的空泛說教。為了到達(dá)教學(xué)效果最優(yōu)化，教師要結(jié)合實際，針對少年兒童的心理特點，采取靈敏多樣的教學(xué)形式，因材施教、因地制宜，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)課要多給

7、學(xué)生與大自然交流的時機，到大自然中去汲取營養(yǎng)、尋找素材，讓少年兒童對生活充滿信心，以滿腔的熱誠去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。三、建立全新教育理念指導(dǎo)下的新型評價體系，以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)豐富的想象力在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，對不同類型的作業(yè)采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)允許學(xué)生作品別出心裁而不是千人一面。由于受幾千年封建思想的影響，教育者很難擺脫落后窠臼的束縛；我們常聽到對學(xué)生作品用像還是不像評判的人不在少數(shù)，這自然而然地滑向落后保守的評價老路上。為了使教學(xué)效果顯著，教師的示范也非常重要，但掌握不好度那么會將學(xué)生的思維限制在非常有限的空間。我國當(dāng)代著名的繪畫大師齊白石先生曾告戒后人學(xué)我者死就很能說明這個道理。我們只要在學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)一點閃光的亮點就應(yīng)當(dāng)加以肯定，這樣學(xué)生的思維才會逐漸開拓。教師不要用成人化的目光和思維評價兒童繪畫作品。論文聯(lián)盟四、在美術(shù)課堂教學(xué)中，浸透其他學(xué)科知識，也是優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的一項內(nèi)容比方在高年級繪畫理論教學(xué)中，作品的構(gòu)圖與語文教學(xué)中作文的布局謀篇何其相似，教師一點學(xué)生即可理解。在學(xué)生作畫的過程中，放一些輕音樂，感染氣氛，放松學(xué)生大腦皮層的緊張狀態(tài)，到達(dá)在輕松愉快中完成作業(yè)的目的，同學(xué)們的綜合才能也得到了開展，同時也豐富了課堂教學(xué)的組織形式。總之，我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式