運用計算機優(yōu)化數(shù)學課堂教學

1、運用計算機優(yōu)化數(shù)學課堂教學“課堂教學是施行素質(zhì)教育的主渠道，把握好40分鐘對學生知識的掌握和才能的培養(yǎng)尤為重要。老師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學習的鼓勵因素。根據(jù)教育心理學的研究：影響學習的因素可充分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最合適臨時性的板書以及在班級學生面前進展數(shù)學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且老師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了活力，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨

2、著科學技術的開展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點，是我在教學理論中運用多媒體技術輔助課堂教學所獲得的可喜教學效果。一、運用多媒體、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。教學活動的主體是學生，因此老師設計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學生年齡小，有意注意時間短，持久性差，對學生的直接興趣始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成局部。假如老師擅長用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習興趣，將極大程度地進步學生學習的效率。如我在教學?比較分數(shù)的大蟹時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生思維的積極

3、性和主動性。老師運用多媒體進展導入教學收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜的故事。上課伊始，老師將屏幕翻開，唐僧師徒四人出如今一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太喝了，我去找點解渴的東西來并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪在眼睛，很不快樂地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子到此，老師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？由于小學生特別喜歡

4、?西游記?，課一開場，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學們爭著答復：“八戒不知道自己分得最多?！八娲舻鹊?。老師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？此時學生躍躍欲試，欲言不能，老師趁疑而入，因勢利導，提醒課題。這樣就到達了“一石擊起千層浪的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。二、運用多媒體，化靜為動、打破重難點。形象生動的圖是獲取知識的跳板。在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成局部，但插圖是靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動

5、的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、打破難點，化抽象為詳細，又可促進思維導向由模糊變明晰?！跋嘤鰡栴}歷來就是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應用題既要學生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系解題。為了打破這一難點，使學生較好的理解，以往的教學中盡管老師作了很大的努力，或用語言形象描繪，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關系等諸多手段進展教學。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生掌握起來總是很困難、很勉強。在教學這局部內(nèi)容時，運用多媒體

6、動態(tài)的例題教學，為學生創(chuàng)設視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。其做法是：開機，屏幕上出現(xiàn)了張華和李誠分別在兩地指示燈在兩地連閃兩下，強調(diào)兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來強調(diào)同時相向而行，最后顯示兩人同時從兩地對面走來強調(diào)同時相向而行，最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起強調(diào)相遇。多媒體的動態(tài)演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發(fā)、“相向而行、“相遇等術語的含義，幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，防止了因?qū)嵨锉硌荨?/p>

7、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。三、運用多媒體，啟動思維、培養(yǎng)創(chuàng)造性。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維才能上下的重要標志。良好的思維才能不是憑空而生的，它依賴于扎實的根底知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓練親密相關。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應用的廣泛性等特點，老師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探究，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。如在教學?分數(shù)的意義?時，為穩(wěn)固分數(shù)的意義，設計了這樣一個AI課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起

8、去采了12桶蜜這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：1你可以把圖中的什么看作單位“1？2可以把它平均分為幾份？3可以表示這樣的幾份？4用分數(shù)表示是誰的幾分之幾？在學生興趣盎然、思維活潑的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1，并能把每個“1平均分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)表示的過程中自由選擇自己喜歡的東西，充分展開思維的翅膀，獨立考慮問題。這樣做不僅較順利地將詳細形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學生思維的積極性與主

9、動性。四、運用多媒體，巧設練習、穩(wěn)固新知。知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、才能的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在老師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播放率高的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己才能與成就的時機。同時，也為老師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反應信息的方法和途徑。如在教學?角的認識?時，學生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關的概念性錯誤

10、。為了克制學生這一錯誤的認識，我們運用多媒體自制一個AI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完?角的認識?新課后，反應練習時，依次出示一組練習1根據(jù)屏幕上提供的各種圖形圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學生能準確判斷；2接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大校結(jié)果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；3為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時老師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比較的。學生根據(jù)觀察，抓住理解決問題的關鍵，進步了學生解決問題的才能，到達了穩(wěn)固新知的目的。電子計算機技術的開展與應用，特別是AI課件計算機輔助教學的開發(fā)、研究和應用，引起教育技術的第四次革命