《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當老師》心得體會

1、讀跟蘇霍姆林斯基學(xué)當老師心得體會“當一種教育能夠讓孩子如此熱愛生活，熱愛這個世界，這種教育就是世界上最美好的教育，也是真正的教育。 當一個教師能夠幫助孩子用自己的眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)生活的美，感受到世界的永恒，這樣的教師就是真正的教師，也是最優(yōu)秀的教師。 我想從事這樣的教育，想做這樣的教師?！?看到跟蘇霍姆林斯基學(xué)當老師這本書的自序時，我不知道作者為什么會發(fā)出這樣的感嘆，想成為像蘇霍姆林斯基一樣的老師，但當我品味完第二輯的文章以后，或許我已經(jīng)有些了解作者的想法。 在作者看來，現(xiàn)在的教師對后進生教育只強調(diào)道德標準和行為規(guī)范的掌握，忽視讓學(xué)生去遵守，去形成習慣，言行脫節(jié)。根據(jù)作者的這一內(nèi)容再來結(jié)合自己的

2、教學(xué)經(jīng)驗，想想真的是有這樣的困惑。新課標下的“后進生”不僅是學(xué)習、紀律、思想品德方面相對落后的學(xué)生，如今還包括團結(jié)協(xié)作、性格、情感、信念等方面上的相對落后。他們不僅給老師帶來繁重的工作，影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，而且也會給家庭帶來沉重的精神負擔，如得不到正確的引導(dǎo)和管理將給社會造成許多不穩(wěn)定因素。后進生表現(xiàn)各不相同，有的孤僻、自私、不合群、有的敏感、好斗、有的上課注意力不集中、學(xué)習厭倦、考試恐懼，有的同學(xué)為了躲避同學(xué)的歧視逃學(xué)曠課，心中充滿了仇恨，有的甚至偷東西，破壞公物等。這些學(xué)生是學(xué)校在全面實施素質(zhì)教育過程中，由于學(xué)生的智力因素和非智力因素及個性心理的差異，加之于一些家庭教育、學(xué)校教育手段的粗

3、糙而形成的產(chǎn)物。轉(zhuǎn)化后進生的教育工作一定要結(jié)合學(xué)生的實際，抓住心理特點，從大處著眼，從小處人手，認真分析原因，對癥下藥，才能真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。一：對智力因素造成的落后生的管理。智力因素包括記憶力、思維能力、想象能力、認知能力、等大多數(shù)孩子的智力因素是差不多的，但也有個別智力較差，表現(xiàn)在對知識的理解能力、背誦能力、分析能力認識能力差。盡管學(xué)習很努力，但成績還是落后。對于這種學(xué)生急不得，這種學(xué)生教師要多鼓勵，讓同學(xué)們不要歧視這種學(xué)生，只要有一點進步我們就要及時表揚，不要讓她把目標定的太高了。只要每天有提高就行，讓他每天看到希望。二：對非智力因素造成的后進生的管理。動機、信念、理想、情感、意志、性

4、格?，F(xiàn)在人民生活富裕了，衣食無憂了。人們回想起自己的童年覺得太苦了，不能讓孩子再受苦了，尤其是爺爺奶奶們，什麼也舍不得讓孩子去干，有的孩子十幾歲了沒自己穿過衣服、唰過牙，每一件事都是家長給做，自己沒機會去做也不想做。以至上學(xué)后，生活不能自理，無所適從，每天懶懶散散，沒有自己的理想，依賴心理極強，做任何時意志不堅定，沒上進心，遇事只會哭，學(xué)習成績落后。對于這種學(xué)生，在生活上，我安排了幾個生活自理能力強的同學(xué)主動找她談話，教她洗衣服等。在學(xué)習上，我又帶領(lǐng)大家開展了一幫一活動，讓學(xué)習好的同學(xué)在學(xué)習上幫她。并制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案，同時從班內(nèi)挑選表現(xiàn)良好的同學(xué)進行幫扶，由此形成互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的良好學(xué)

5、習氛圍，從而產(chǎn)生較大的動力，不僅能感染、激勵學(xué)生，而且還能約束“后進生”，使他們養(yǎng)成健康向上的道德風尚，過了一段時間，她也不愛哭了，并且還能與同學(xué)們主動說話了，連續(xù)好幾次被評為班級的進步星。三：對個性心理因素造成的后進生的管理?，F(xiàn)代社會獨生子女越越來越多，有的甚至千頃地一根苗。想干什麼就干什麼，想要什麼賣什麼，在家中嬌慣成性，成了想當然的小皇帝。入學(xué)后，環(huán)境的改變使孩子有很多不適應(yīng)，以我為中心，自私蠻橫不講理好不好就耍性子打架與同學(xué)無法相處，學(xué)習時注意力不集中，作業(yè)完不成老師批評還受不了，覺得傷自尊了，自尊心過強又不許別人說，成績下降導(dǎo)致厭學(xué)。我就找他們談心，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，結(jié)果犯了錯誤我與他

6、講道理而不是發(fā)脾氣，他有事不與家里說來與我說，他把我當成了大哥哥，學(xué)習成績不斷上升，勞動也很積極，成了班上最受愛戴的人。四：家庭因素中單親家庭造成的后進生的管理有些孩子本來活潑可愛聰明伶俐學(xué)習優(yōu)秀，由于父母的離異造成孩子心理壓力過重從而使孩子沉默寡言、焦躁，敏感，特別在乎別人的表情和眼神，怕別人議論，疑心過重，心中充滿了仇恨，動不動就罵人打架，以此來找回自己的心理平衡。學(xué)習上不求上進，對任何事也漠不關(guān)心，注意力不集中，成績下降。對于這種學(xué)生我們要多給他關(guān)愛，讓他感受到班級的溫暖。他生日之際全班同學(xué)給他過生日。蘇霍姆林斯基指出：教學(xué)，首先是教育，是人的個性的道德形成，沒有什么脫離教育的“純教學(xué)”。也就是說，與教育毫無關(guān)系的教學(xué)是沒有的，也是不可能的，不應(yīng)當有的。教育，不僅僅是傳授知識，讓學(xué)生領(lǐng)會知識里