文化教學優(yōu)秀獲獎科研論文

1、文化教學優(yōu)秀獲獎科研論文 摘 要：英漢兩種語言一直以來都存在巨大的文化差異，但語言和文化又有著千絲萬縷的聯(lián)系。語言作為文化的一部分，是人類所特有的一種技能。文化在前進發(fā)展的同時也帶動語言的發(fā)展。由此可見，學好語言的關鍵之一在于了解特定語言的文化，因而初中英語課堂教學中文化教學不容忽視。 關鍵詞：初中英語 文化教學 文化引導 從目前初中英語課堂文化教學現(xiàn)狀來看，呈現(xiàn)出一些問題，主要表現(xiàn)為：英語教師未能充分重視文化教學，文化教學導入方式過于單調(diào)，文化教學意識較為薄弱等。本文將結合初中英語教學經(jīng)典實例，深入研究如何在初中英語課堂中實施文化教學，以促進學生文化素養(yǎng)的提高。 一、注重文化內(nèi)容導入，調(diào)動學

2、生英語思維 導入是滲透文化內(nèi)容的良好時機。作為英語教師，應最大化利用教材中隱藏的文化背景知識，并將其挖掘出來，在導入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)文化內(nèi)容，以充分調(diào)動學生的英語思維。例如，可以創(chuàng)設文化情境，讓學生不知不覺進入文化學習中；設計文化問題，直接探討，強化文化學習的重要性。 1.創(chuàng)設文化情境 置身于情境中，學生很容易受到情境的感染，進而主動地思考問題。因此，英語教師應深入解讀教材，將教材中的文化內(nèi)容設計成情境，以多媒體為輔助工具，呈現(xiàn)直觀化情境。 例如，在學習初中七年級英語“Lets celebrate”這一單元時，教師設計了如下的文化情境，導入文化內(nèi)容學習：首先教師從網(wǎng)上搜索美國人過萬圣節(jié)的經(jīng)典視頻，讓學

3、生觀看視頻，感受異國文化，體驗異國風情。等學生觀看完畢，讓學生思考有關萬圣節(jié)的信息內(nèi)容，并與大家一起分享。例如，你了解萬圣節(jié)的哪些信息（任何一方面都可以分享，這樣可以調(diào)動學生思考）？經(jīng)過片刻思考，有學生說，Halloween is celebrated on the night of October 31.有學生說，Children play “trick or treat”.有學生說，People like to hold a big party and dress up themselves. 在以上案例中，英語教師以視頻作為文化情境，導入文化內(nèi)容學習，取得很好的效果。特別是觀看完視頻，與

4、學生一起互動的環(huán)節(jié)，能夠激活學生的思維，讓學生盡情分享自己知道的異國文化。 2.設計文化問題 在初中英語課堂教學中，教師可以以文化問題作為導入點，讓學生圍繞問題展開熱烈的討論。需要注意的是，導入環(huán)節(jié)的文化問題設計不宜過難，并且應以開放性的問題為主。例如，在學習初中七年級英語“My day”這一單元時，教師設計了一些文化問題作為導入，取得很好的效果。 設計的問題如下：1. What do American students do at school？ How about your school life？ 2. What are the differences between American

5、and Chinese students school life？ 以上兩個問題主要是讓學生對比中美學生的校園生活差異。學生可以在課前利用多種渠道，如網(wǎng)絡資源、課外讀物、圖書館資源等，了解相關的信息。學生在充分準備后，在課堂上有話可說，形成良好的討論氛圍。如此一來，英語教學在無形之中滲透了文化知識，學生在文化的浸潤下，語言知識水平得到更大的進步與發(fā)展。 二、豐富文化教學方法，提高文化教學質(zhì)量 文化教學講究方法與策略。在傳統(tǒng)的初中英語文化教學中，教師的教法過于單一，大多以直接呈現(xiàn)或者直接講述為主，很難調(diào)動起學生的學習激情。 1.開展對比教學，加深文化體驗 比較法是教師引導學生深刻了解中外文化的相

6、同性和差異性的重要方法。在初中英語文化教學中，教師可以開展對比教學，加深學生的文化體驗。對于初中生而言，有對比、有比較，印象才會更深刻，了解才會更加透徹。英漢文化本身具有很大的差異性，如思維、觀念、生活等方面。在課堂教學中，可以讓學生分析兩種文化的共同點及區(qū)別，讓異國文化深入學生心中的同時，加深對本國文化的了解。 例如，在學習初中七年級英語“Food and lifestyle”這一單元時，教師利用對比教學的方法，滲透文化教學。首先，讓學生觀看兩個視頻文件，分別為中國人的飲食習慣和美國人的飲食習慣，讓學生了解不同的飲食文化。然后是自由交流討論時間，主要是歸納視頻中的中美飲食習慣、特點，進行深入

7、交流分析。有學生說在飲食習慣方面，美國人喜歡用刀叉，而我們中國人用筷子；有學生說在飲食口味方面，美國人喜歡吃甜食，而中國人喜歡吃咸的，等等。在激烈的討論結束后，教師開始引導學生合作學習，將自己小組了解到的中西方飲食習慣差異和共同點制作成表格，讓人一目了然。 總之，開展對比文化教學，有助于加深學生的文化體驗。 2.文化專題教學，拓展文化知識 除了從教材中選取文化教學內(nèi)容，英語教師還可以開展文化專題教學，拓展學生的文化知識。但在開展文化專題教學的形式上，一定要多樣化，而不是純粹地灌輸。此外，還要在開展過程中凸顯出學生的能動性，依據(jù)學生的興趣和學習水平設計文化專題學習，以充分將學生學習文化知識的內(nèi)驅

8、力激發(fā)出來。針對七、八年級的學生，可以開展的英語文化專題學習有：英美主要城市介紹、英美各大重要節(jié)日介紹、身體語言及不同顏色代表的文化寓意、一些基本的社交禮儀等。在開展形式上，可以選擇知識競賽、主題文化活動、文化交流會、英語戲劇表演、圖片展覽會、文化專題手抄報比賽等。 例如，在學習完初中七年級英語“Lets celebrate”這一單元后，可以讓學生自由選擇一個自己喜歡的西方節(jié)日，然后將該節(jié)日信息制作成手抄報形式，并運用英文做簡單介紹，讓更多的學生了解這個節(jié)日的信息。又如，在學習完初中七年級英語“Pets”這一單元后，教師可以組織一次文化專題競賽。文化專題競賽主要是關于各種動物代表的文化寓意。

9、總之，利用文化專題教學，形式一定要豐富。只有這樣，每一次的文化專題教學才會讓學生有所期待，在不同形式的專題文化學習中，使文化知識得到有效拓展。 三、開展英語文化活動，增強文化運用能力 活動作為課堂教學的補充，在文化教學中也不容忽視。通過開展英語文化活動，有助于學生文化知識運用能力的增強。那么，應該展開什么有關文化的活動呢？ 可以利用課前三分鐘時間，讓學生自主上講臺分享自己所知道的文化知識。這個活動需要一定的激勵方法來維持學生參與的激情，可以納入平時考核，也可以獎勵學習用品、授予“優(yōu)秀分享員”稱號等；還可以每周利用一節(jié)課展開英語角活動，主題與文化相關，如shopping， fashion， pet等（根據(jù)初中英語教材內(nèi)容確定即可）；還可以開展一系列特色化的文化活動，例如，外國文化人文知識、飲食知識、生活習俗知識等，這些活動最好以競賽形式舉辦；還可以開展英語文化主題演講會等。 總之，無論何種形式的文化活動，都要考慮學生的興趣、英文水平