信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程教學模式的研究

1、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程教學形式的研究摘要本文首先分析了不同類型專業(yè)計算機課程教學的特點和教學形式，然后專門分析了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程教學的特點、教學中存在的問題、教學形式和幾個詳細要注意的問題。關鍵詞信息管理與信息系統(tǒng)專中國論文聯(lián)盟.LL.業(yè)；計算機類課程；教學形式di:10.3969/j.issn.1673-0194.2022.13.070一、不同專業(yè)計算機課程教學的幾種形式目前，計算機的應用已浸透到社會的各行各業(yè)，正在改變著人們傳統(tǒng)的工作、學習和生活方式，推動著社會的開展。高校的許多專業(yè)都開設了與計算機相關的課程，計算機應用根底已成為許多高校的通識平臺課程。計算機在不

2、同的行業(yè)有不同的應用，不同行業(yè)對計算機的要求是不一樣的，因此，高校中對應的不同專業(yè)對于計算機課程的教學要求也會不一樣。我們不妨將計算機的研究和應用簡單分為以下4種類型：計算機學科研究和應用類；工程技術和工業(yè)控制中的應用類；信息管理中的應用類；其他方面的應用類。這樣可清楚地看出不同類型的專業(yè)對計算機的不同要求。計算機學科研究和應用類的教學要求計算機學科研究和應用類專業(yè)有計算機科學與技術、通信工程、信息平安、智能科學與技術、軟件工程等。這類專業(yè)的特點是研究的目的和對象就是計算機本身，因此，在計算機課程教學中，會把計算機軟硬件的根本原理與構造講得非常全面和深化，以使學生具有研究與開發(fā)計算機軟硬件的根

3、本才能。這種類型的學生將來主要在行業(yè)就業(yè)。工程技術和工業(yè)控制中的應用類的教學要求這類專業(yè)較多，如電氣工程及其自動化、電子信息工程、自動化、測控技術與儀器、土木工程中的工程管理、機械設計制造及其自動化、車輛工程、熱能與動力工程、工業(yè)工程、化學工程與工藝、數(shù)學與應用數(shù)學、信息與計算科學等專業(yè)。這類專業(yè)研究的目的和對象各不一樣，但其有兩個共性：一是為了更好地解決工程技術和工業(yè)控制中的各種問題，即屬于工程類和計算類的問題；二是其對計算機的要求主要是應用，即應用計算機快速解決問題。因此，在計算機課程教學中，主要是讓學生學會幾種工具軟件或計算軟件，解決工程中的問題即可，而沒有必要對計算機系統(tǒng)內部的原理與構

4、造作過多過深的教學。這種類型的學生將來主要在工業(yè)制造業(yè)或一些工程類、計算類的研究所就業(yè)。信息管理中的應用類的教學要求這類專業(yè)有電子商務、信息管理與信息系統(tǒng)、國際經濟與貿易、行政管理等專業(yè)。這類專業(yè)也有兩個共性：一是為了更好地解決管理和商務中的各種問題，它們屬于管理類；二是它們對計算機的要求也主要是應用，即應用計算機進步管理效率，減少過失。這類專業(yè)的學生不僅要學會計算機能干什么，而且要學會如何利用計算機和網絡的特點，去規(guī)劃和實現(xiàn)企業(yè)管理信息化，因此，在計算機課程教學中，對計算機的各種應用要學習比較多的內容，特別還要將計算機的應用與管理相結合，但仍然沒有必要對計算機軟硬件內部的原理與構造作過多過深

5、的教學，對這方面的知識有一般的理解就行。這種類型的學生將來主要在一些管理類或信息類的行業(yè)就業(yè)。其他方面的應用類的教學要求計算機還可在教育、醫(yī)療、數(shù)字多媒體及其他生活方面應用，相關學校也開設了相關專業(yè)，如數(shù)字媒體技術等專業(yè)不僅要求學生具備根本的藝術素養(yǎng)，還要有扎實的計算機根底知識。這類專業(yè)的計算機課程教學主要就是講授計算機在一些專門領域的工具軟件的應用，如利用計算機進展動畫設計等。綜上所述，不同類型的專業(yè)和領域對計算機的應用和要求有很大的差異，學科所跨的領域也比較寬，不可能也不應該采用統(tǒng)一的教學形式和教學內容，甚至名稱類似的課程可能由于專業(yè)特點不一樣，教學的內容的側重點也應不一樣。所以，一個學校

6、不同專業(yè)的計算機類課程完全靠一個計算機系或計算機學院來統(tǒng)一開設，是不科學的，也是不切合實際的。只有每個專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的特點和要求，進展計算機教學形式和內容的研究，開設適宜本專業(yè)的計算機課程，才能將專業(yè)特色表達出來，才能將專業(yè)建立得更好。二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程的教學形式信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機類課程特點信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)既不同于計算機專業(yè)，也有別于管理專業(yè)，更不是計算機專業(yè)與管理專業(yè)的大拼盤，而是基于現(xiàn)代管理理論，借助先進的計算機工具進展信息管理和信息處理的學科。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是信息科學、管理科學、系統(tǒng)科學、計算機科學等眾多學科穿插的一個專業(yè)。在該專業(yè)中計算機類課程

7、是培養(yǎng)學生計算機素養(yǎng)和技能、支撐管理信息化的重要根底，其在課程設置中占有相當?shù)谋戎?，因此，構建適時、科學、合理的計算機類課程教學體系是本專業(yè)課程體系建立的核心內容之一。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的多學科穿插特點，決定了該專業(yè)的開展方向和人才培養(yǎng)的形式與特征，即以管理為根底，以信息科學為支撐，以信息技術為手段，管理與技術并重，培養(yǎng)以應用為目的，管理、信息技術相交融的技術型管理人才。這一方向和目的要求在教學中以計算機作為工具，注重將信息技術與管理的交融，樹立技術進步促進管理理念的開展，管理理念通過技術實現(xiàn)的思想，讓學生獲得信息化管理與決策的專業(yè)技能。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程教學中存在的問題目前

8、，我國各高校在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方向上主要有信息技術導向型、管理導向型、信息資源導向型和公共管理導向型4種形式，這些形式雖各有自身特點和優(yōu)勢，但無論何種形式，其課程體系的共同特點都是計算機類課程占有相當大的比重，且計算機類課程與管理類課程分界明顯，不能充分表達計算機技術與管理思想的交融與及本專業(yè)對人才培養(yǎng)的特色需要。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程的教學形式信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學習的目的是通過信息技術在管理中的應用，進步加強管理的程度，解決管理中存在的問題，進而提升產業(yè)開展程度。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應該以培養(yǎng)復合應用型人才為目的，培養(yǎng)具有信息分析才能與企業(yè)管理創(chuàng)新的知識，具有駕馭

9、信息資源知識與才能的新型管理人才。應用型人才是指學生可以在某一領域內將與其有關的專業(yè)理論知識詳細地運用到理論中去，成為理論指導理論、改造客觀世界的高級技術工作者。其不同于研究型和學術型人才，也不同于職業(yè)技術學校培養(yǎng)出來的技工。應用型人才的培養(yǎng)是在根本理論知識學習的根底上，側重于對學生應用專業(yè)理論知識指導理論工作才能的培養(yǎng)。在計算機課程的教學中，沒有必要對計算機系統(tǒng)內部各個組件的原理、構造及工作過程作過多過深的介紹，而是應該把計算機應用才能的培養(yǎng)放在首位，把計算機同管理知識有機地結合起來，應以計算機如何為管理效勞或管理中如何應用計算機為主要宗旨，將管理信息系統(tǒng)的實用程序和案例貫穿其中。將計算機技

10、術和管理進展有機的結合，構成信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育和教學的核心內容，表達了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的內在規(guī)律性，使其區(qū)別于其他專業(yè)。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程教學的幾個要點多用案例教學。通過案例教學，可以讓學生感到所學知識的實際用途以及如何應用所學知識去解決管理中的實際問題，還可以到達幫他們進展復習的效果。多用實例或多媒體演示。對于一些難點，或不好理解的知識，老師應多舉一些實際例子或現(xiàn)場操作加以輔助說明，如有可能，應利用一些多媒體手段如動畫、電影片段進展演示，以到達事半功倍的效果。多做課程設計。有條件的課程可打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將做習題改成做課程設計，課程設計的內容應盡量來源于實際工作

11、中，通過做課程設計可進步學生應用知識的才能，到達理論聯(lián)絡實際，穩(wěn)固學習效果的目的。不斷完善理論體系。各高校對學生理論才能的培養(yǎng)應通過課程實驗、課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等有步驟、分階段地來完成。這里每個階段的內容設計，都必須和計算機在管理中的應用相關聯(lián)，如管理信息系統(tǒng)設計與開發(fā)、信息化調研與咨詢、網站設計、軟件工程外包等。理論教學環(huán)節(jié)是能否實現(xiàn)信息管理應用型人才培養(yǎng)目的的關鍵。靈敏的考試方式。為了進步學生的實際工作才能，有條件的課程可打破一次考試定成績的考核方法，實現(xiàn)考試多樣化，采用筆試、口試、操作演示、開卷、閉卷、小論文、工程規(guī)劃、工程設計或開發(fā)、辯論等形式全面考核學生整體程度。三、結語隨著信息社會的不斷開展，計算機的應用范圍將不斷擴展，不同的領域和專業(yè)對計算機的要求各不一樣，計算機課程的教學也無法用同一標準來統(tǒng)一，只有深化研究各領域和各專業(yè)的特點，施行有針對性的教學