我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

1、我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)這是我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)，是優(yōu)秀的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)第1篇一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（蘇教版）第二單元第九課我們家的男子漢。二、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)段：一課時(shí)三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：我們家的男子漢 文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，刻畫(huà)人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩語(yǔ)言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，而感悟男子漢的內(nèi)涵既是學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，又是影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的問(wèn)題，因此可在課堂上做拓展延伸，讓學(xué)生從思想上受到啟迪教育，做一個(gè)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的男子漢或女強(qiáng)人。四、教學(xué)目標(biāo)分析：1、

2、學(xué)習(xí)文中幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。2、感受“男子漢”自主自立、剛強(qiáng)坦城的精神品格。3、嘗試在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)膩描寫(xiě)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）情境導(dǎo)入：人們都說(shuō)世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。為什么呀？因?yàn)閶寢屘畚覀?、?ài)我們。確實(shí)，這個(gè)世界沒(méi)有母親、沒(méi)有女人是不可想象的。同樣，沒(méi)有父親、沒(méi)有男人也是不堪設(shè)想的。沒(méi)有男子漢，人類(lèi)將無(wú)法延續(xù)下去，女人也將無(wú)法生存。那真正的男子漢應(yīng)該是什么樣的呢？請(qǐng)大家一起來(lái)看一看我們家的男子漢。（二）整體感知：1、解題：題目中的“我”是指誰(shuí)？“男子漢”又是指誰(shuí)？（1）簡(jiǎn)介作者：先讓學(xué)生介紹，再放投影。王安憶，當(dāng)代著名女作家，主要作品有中短篇小說(shuō)流逝小鮑莊錦繡谷之戀

3、雨，沙沙沙王安憶中短篇小說(shuō)集等，另有長(zhǎng)篇小說(shuō)紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)69屆初中生長(zhǎng)恨歌（獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）。王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達(dá)到平中見(jiàn)奇的藝術(shù)效果?！袄斫狻迸c“愛(ài)”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。（3）作者寫(xiě)了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷？明確：從出生到四歲。2、師生互動(dòng)，解讀文本。不一定面面俱到，能大致梳理課文內(nèi)容即可。你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩可愛(ài)嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你的理由。明確：（1）開(kāi)頭部分：交代寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)孩子的出生、留在外婆家的原因及其與

4、“我”的關(guān)系。（2）他對(duì)食物的興趣量很多，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”，從側(cè)面寫(xiě)出他吃飯極有滋味。補(bǔ)寫(xiě)吃青菜一事，風(fēng)趣幽默。“他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子?！薄叭嚏姟睂?duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極難安靜下來(lái)的，但“他”卻很有“耐心”，可見(jiàn)其興趣之濃厚。他為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲（對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不簡(jiǎn)單了），但畢竟還是吃的誘惑力來(lái)得大。這一段寫(xiě)一個(gè)孩子、一個(gè)男孩子的特點(diǎn)。所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)都體現(xiàn)了小男孩率真的性格特點(diǎn)。被譽(yù)為中國(guó)的蘇霍姆林斯基的李鎮(zhèn)西李老師之所以能愛(ài)生如子、以生為友，就是因?yàn)樗幸活w不滅的率真的童心。而這些又是我們?cè)S多成年人所沒(méi)有的高貴品質(zhì)

5、！（3）他對(duì)父親的崇拜寫(xiě)他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現(xiàn)他男子漢同情弱者的品質(zhì)。絲毫不妨礙他對(duì)爸爸的崇拜。寫(xiě)他認(rèn)為爸爸無(wú)所不能，表現(xiàn)了一個(gè)離開(kāi)父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。結(jié)尾處真實(shí)地再現(xiàn)了孩子對(duì)爸爸的深切思念。（4）他對(duì)獨(dú)立的要求走路時(shí)，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見(jiàn)他想要獨(dú)立的愿望之堅(jiān)決，“男人”的性格初見(jiàn)端倪。去買(mǎi)山楂片時(shí)，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機(jī)會(huì)，因而他顯得“沮喪”。對(duì)去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性，是一種要滿(mǎn)足成功感的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)小男孩越來(lái)越想與成人一樣享受獨(dú)立做事的滿(mǎn)足，流露出作者的關(guān)愛(ài)贊賞之情。在柜臺(tái)外等候的細(xì)節(jié)，可拓展一些內(nèi)容。引導(dǎo)：每個(gè)人在走向

6、獨(dú)立的過(guò)程中，不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹；不接受風(fēng)雨的洗禮，怎么能在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面呢?。?）他的眼淚寫(xiě)“他”男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強(qiáng)，但這種剛強(qiáng)又有別于成年人?！澳闷鹨粔K手巾捂住了臉”，這是他由來(lái)信想起了在上海時(shí)的生活，到了動(dòng)情處竭力掩飾自己的淚水，可見(jiàn)他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男孩子。無(wú)情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現(xiàn)“他”的剛強(qiáng)，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。（6）他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著只是覺(jué)得好玩才哭的，符合一個(gè)孩子的性格。“可是他明白了自己不得不去不作任何無(wú)效的掙扎?！北憩F(xiàn)他作為一個(gè)男孩子、一個(gè)男人、一條男子漢的剛強(qiáng)、成熟?；匕不諘r(shí)的勇敢，也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)他的沉著

7、。（7）結(jié)尾部分開(kāi)頭一句總結(jié)上文，點(diǎn)題。一個(gè)“這”字，指代了上文主體部分所寫(xiě)的內(nèi)容。抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受，體現(xiàn)了作者對(duì)這一類(lèi)孩子的關(guān)愛(ài)之情。（從其觀察的細(xì)致、長(zhǎng)期上可看出）（三）拓展延伸：（1）0-4歲的一個(gè)小男孩，他的生活中肯定不會(huì)有什么豪言壯語(yǔ)或有什么驚天壯舉，感動(dòng)我們的只是那些真真實(shí)實(shí)的一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)。小結(jié)引伸：在日常生活中或?qū)懳恼聲r(shí)，細(xì)節(jié)往往能收到以一當(dāng)十的良好效果。不是很多人都在說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”嘛！那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？怎樣才能描寫(xiě)好細(xì)節(jié)呢？細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。正

8、確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。著名作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！币虼?，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫(xiě)好細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)。1、選用典型細(xì)節(jié)。2、細(xì)致觀察事物。3、精心錘煉詞語(yǔ)。4、巧妙運(yùn)用修辭。我們共同生活半年多時(shí)間了，大家能說(shuō)一說(shuō)老師或同學(xué)們身上的某個(gè)言行舉止方面的細(xì)節(jié)嗎？讓學(xué)生隨機(jī)地說(shuō)一說(shuō)。（2）作者為什么把這樣一位四歲的小男孩稱(chēng)為男子漢？歸納一下

9、課文中的“男子漢”所具有的品質(zhì)。有志不在年高，男子漢也沒(méi)有年齡的尺度、性別的限制，只要具備這些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢！（完成板書(shū)并小結(jié)）（3）你知道現(xiàn)實(shí)生活中，一般人眼里的男子漢是什么樣子的嗎？金錢(qián)、權(quán)力、相貌、身份、地位相貌堂堂、權(quán)傾一方、腰纏萬(wàn)貫（4）你覺(jué)得什么樣的人才是真正的男子漢呢？能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎？A、在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、是堂堂正正的男子漢！周恩來(lái)：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業(yè)貢獻(xiàn)出了自己的一生，孔繁森：扎根雪域、獻(xiàn)身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。牛玉孺：擔(dān)任呼和浩特市的

10、市委書(shū)記期間，當(dāng)?shù)氐墓I(yè)產(chǎn)值成倍增長(zhǎng)，城市面貌大有改觀，他把權(quán)力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。B、在我們的身邊，還有許許多多默默無(wú)聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會(huì)無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！雷 鋒：出差一千里，好事做了一火車(chē)。自己省吃?xún)€用，卻能胸懷他人。袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心系天下民生。徐本禹：一介文弱書(shū)生，生活拮據(jù)，卻能只身支教窮山僻壤，無(wú)怨無(wú)悔。田世國(guó)：孝心動(dòng)天地、泣鬼神，捐賢救母，反哺之舉，令世人動(dòng)容。C、師參與其中：其實(shí)在我們自己的家中、在我們的長(zhǎng)輩甚至是晚輩

11、中也不乏男子漢。在這篇課文中女作家用心地觀察，細(xì)膩地描繪出了一個(gè)三、四歲的男子漢。他崇拜父親，自己身上也處處閃耀著男子漢的光輝。確實(shí)，小時(shí)候人都會(huì)覺(jué)得自己的父親非常了不起，父親對(duì)我們的態(tài)度往往能影響我們的一生。同學(xué)們，在日常生活中你去仔細(xì)觀察了嗎？用心感受了嗎？（四）小結(jié)升華：好，今天，我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話(huà)題。照著板書(shū)小結(jié)課文內(nèi)容。在一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中，我們認(rèn)識(shí)到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨(dú)立、剛強(qiáng)坦誠(chéng)的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財(cái)富的多寡，只要擁有了這些（指著板書(shū)右側(cè)）優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)頂天立地的男子漢。六、教

12、學(xué)反思：本堂課把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，同時(shí)他們的快樂(lè)又改變著獲取知識(shí)的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。分析人物形象是記敘文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。解讀過(guò)程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語(yǔ)言，整體感知課文，概括人物的性格特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)出自己的見(jiàn)解，與文本對(duì)話(huà)，理解“男子漢”的內(nèi)涵。從課堂情況看，師生互動(dòng)始終貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，小組互助合作交流得好，組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。課堂因?qū)W生的積極參與而富有生機(jī)和活力。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是一位組織者、引導(dǎo)者、參與者和評(píng)論的首席

13、。注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)第2篇?jiǎng)?chuàng)意說(shuō)明:本文是一篇生動(dòng)、風(fēng)趣的散文,作者用五個(gè)片段記敘了一個(gè)“小男子漢”成長(zhǎng)的經(jīng)歷.本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的著眼于閱讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)泛讀和精讀課文,理清文章脈絡(luò),了解人物性格,使學(xué)生對(duì)“男子漢”性格特征有一定的了解和認(rèn)識(shí).教學(xué)步驟:一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,了解文章的結(jié)構(gòu),可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題:1文章由幾個(gè)部分構(gòu)成？（開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分、結(jié)束語(yǔ)）2.主體部分的五個(gè)小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？（都是用“他”開(kāi)頭,強(qiáng)調(diào)了“小男子漢”的舉足輕重的地位）二、再讀課

14、文,體會(huì)文章主體部分前四段所寫(xiě)內(nèi)容.（一、二兩段通過(guò)吃食物、去少林寺、對(duì)爸爸的崇拜和思念等事情,表現(xiàn)了一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)；第三部分通過(guò)寫(xiě)不讓人攙手和要自己買(mǎi)東西的事,表現(xiàn)了“他”對(duì)獨(dú)立的要求,一個(gè)要求獨(dú)立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫(xiě)“他”流淚的情況,表現(xiàn)了“他”的剛強(qiáng),“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn).）三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容,可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題:1這一部分寫(xiě)了哪幾件事情？（上托兒所和回安徽兩件事）2這一部分表現(xiàn)了“他”怎樣的性格特點(diǎn)？（勇敢、沉著、剛強(qiáng)、成熟）3這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？（這一部分是前面四部分的延續(xù),也是對(duì)“他”身上所表現(xiàn)出來(lái)的“男子漢”氣概的高度概

15、括,在這里“一條男子漢”的形象更加鮮明）四、課堂討論.以“我心目中的男子漢”為話(huà)題,組織學(xué)生分組討論,請(qǐng)每一小組派一名代表發(fā)言.五、布置作業(yè).回家請(qǐng)爸爸媽媽講述你小時(shí)候的故事,把它記下來(lái),復(fù)述給大家聽(tīng).【教學(xué)設(shè)計(jì)b】創(chuàng)意說(shuō)明:本文的語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄.在教學(xué)的過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的欣賞和積累,達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的.教學(xué)步驟:一、通讀課文,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文.二、詞語(yǔ)積累.螺旋恍惚囁嚅倔強(qiáng)風(fēng)靡膽怯囑咐沮喪臉頰妨礙陌生濟(jì)濟(jì)輪廓潦草三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,進(jìn)行語(yǔ)言積累.1找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言.（）他對(duì)所有的滋味都有興趣,他可以耐心地等上三刻鐘,為了吃一

16、個(gè)小籠包子.（2）他也學(xué)會(huì)了一套足以亂真的醉拳,耍起來(lái),眼神都恍惚了,十分逗人.（）一只胖胖的手在我的手掌里,像一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著.（4）他買(mǎi)橘子水日益熟練起來(lái),情緒日益高漲,最終成了一種可怕的狂熱.（5）當(dāng)別的孩子們哭的時(shí)候,他才想起來(lái)哭.哭聲嘹亮,并無(wú)傷感,似乎只為了參加一個(gè)儀式.2找出文中語(yǔ)意含蓄的語(yǔ)言.（）歷史真是螺旋形地上升.（2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué),任何藝術(shù)還要藝術(shù).（3）讓男子漢們自己好好地成長(zhǎng)吧！3體會(huì)上述語(yǔ)言的生動(dòng).四、復(fù)述課文.指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容,要求語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng).【教學(xué)設(shè)計(jì)c】創(chuàng)意說(shuō)明:本文的主人公是一個(gè)充滿(mǎn)“男子漢”氣概的孩子,作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě),使人

17、物形象栩栩如生,躍然紙上.這篇教學(xué)設(shè)計(jì),目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法,學(xué)會(huì)用多種方法描寫(xiě)人物形象.教學(xué)步驟:導(dǎo)入:上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了偉人細(xì)胞皇帝的新裝等以描寫(xiě)人物為主的文章,作者是怎樣讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來(lái),作者是通過(guò)生動(dòng)的故事,從不同方面詳細(xì)地描寫(xiě)人物形象,讓我們?nèi)缫?jiàn)真人.今天,我們學(xué)習(xí)的王安憶的這篇我們家的男子漢是一篇非常生動(dòng)的文章,我們來(lái)看看,女性作家王安憶是如何細(xì)膩地描寫(xiě)人物的.一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:1本文的主人公是誰(shuí)？2你覺(jué)得本文的主人公是怎樣的一個(gè)人？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物的性格特征.3這個(gè)人物形象為什么會(huì)如此豐滿(mǎn)？二、引導(dǎo)學(xué)生討論下

18、列問(wèn)題:1描寫(xiě)人物常用的手法.（外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)心理描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)）2本文主要用了哪些手法描寫(xiě)人物形象？（語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)）三、結(jié)合課文內(nèi)容,找出文中對(duì)“男子漢”進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句.要求:1為每一種描寫(xiě)找出l2個(gè)例句.2簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這些例句的作用.四、布置作業(yè):利用課余時(shí)間,觀察自己親戚家的孩子或門(mén)口鄰居的孩子,學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法,寫(xiě)一篇觀察日記.我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)第3篇教學(xué)目標(biāo)1積累文中的生字詞語(yǔ)，理解文中頗有哲理的語(yǔ)句。2通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。3理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思

19、想意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入新課：1想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個(gè)問(wèn)題就覺(jué)得是不是有點(diǎn)不妥，女同學(xué)要說(shuō)了，那我們?cè)趺崔k，與男子漢對(duì)應(yīng)的就是女強(qiáng)人嘛！下面我給大家每人100元錢(qián)用12分鐘時(shí)間去挑選要成為男子漢的必需“商品”。然后說(shuō)說(shuō)你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？2出示投影：朝陽(yáng)中學(xué)男子漢超市（趕快選購(gòu)，數(shù)量有限）3生談，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，共同交流。4大家?guī)缀跆艨樟顺欣锷唐罚蛱炖蠋煵贾猛瑢W(xué)們看一篇文章，一個(gè)幾歲小孩，他已被女作家王安憶認(rèn)為是男子漢了，今天我們倒要來(lái)看看他真的具備男子漢的條件了嗎？二,閱讀-理解1,請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫(huà)小男孩性格特點(diǎn)的語(yǔ)句劃下來(lái),并在