速度時間和路程課后反思

1、速度時間和路程課后反思這是速度時間和路程課后反思，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。速度時間和路程課后反思第1篇因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容是行程問題第一課時，所以在教學(xué)中我比較注重速度的含義和讀、寫法的認(rèn)識。首先，我將龜兔賽跑的故事配以聲音的形式呈現(xiàn)在孩子們面前，期望在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，給出三種不同的方式比較物體的快慢，通過欣賞與體驗(yàn)進(jìn)一步加深對速度的理解，選擇了學(xué)生感興趣的、比較熟悉的生活情境為素材，設(shè)計(jì)了生動活潑的“解決問題” 的情境。本著尊重教材、源于教材又高于教材的原則，對教材例題進(jìn)行了拓展延伸。其次，讓學(xué)生自主探究、概括出速度的計(jì)算方法，學(xué)生歸納理解數(shù)量關(guān)系，得出：速度=路程

2、時間。在速度簡單應(yīng)用中，歸納出行程問題數(shù)量關(guān)系的另外兩種形式，學(xué)生已有這個生活基礎(chǔ)，基本上也能運(yùn)用這兩個關(guān)系式。最后讓學(xué)生解決身邊的實(shí)際問題，主要是為了體現(xiàn)解決問題的策略的多樣化，以此鞏固行程問題的基本數(shù)量關(guān)系?！境晒χ帯恳?、教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律我通過對實(shí)際生活問題的分析解決過渡到較抽象的算式，對于速度這個抽象概念的學(xué)習(xí)，先初步建構(gòu)速度的概念，然后在具體實(shí)物圖中進(jìn)一步感知，以小組學(xué)習(xí)、學(xué)生獨(dú)立思考等多種方式，讓學(xué)生自主解讀與探索、分析與交流并嘗試解決，在大量感性材料的基礎(chǔ)上歸納發(fā)現(xiàn)行程問題的數(shù)量關(guān)系，最后抽象概括：物體1時、1分、1秒行使的路程是速度，也就是以1時、1分、1秒為單位時間

3、行使的路程，遵從了概念建構(gòu)的規(guī)律，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、充分挖掘教材的內(nèi)涵教材作為一種文本，總是以靜止的、平靜的面目呈現(xiàn)，教材提供的是問題、是情境，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是動態(tài)的。課前，我深入鉆研教材，盡可能地開發(fā)教材的訓(xùn)練功能。如:在“誰跑得快？”中，讓學(xué)生根據(jù)路程、時間信息比較兩位同學(xué)的快慢，通過比較，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，深刻體驗(yàn)到速度與路程和時間都是有關(guān)系的，通過這樣的處理，學(xué)生的體驗(yàn)更加深刻，思維更加活躍，也使教學(xué)更加富有深度和廣度。三、 合理的學(xué)習(xí)方式結(jié)合小學(xué)四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“問題的情景，自主探究、小組合作” 等多種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)上注重以人為本，讓學(xué)生自主解讀

4、與探索、分析與交流，借助教師的指點(diǎn)，速度的概念自然生成，行程問題的數(shù)量關(guān)系的歸納也水到渠成?！静蛔阒帯空n堂中我給了學(xué)生思考的材料，但考慮到教學(xué)時間有限，因此未給足部分學(xué)生思考的時間和空間，教學(xué)活動中極少部分學(xué)生出現(xiàn)的“錯誤”這一動態(tài)的教學(xué)資源沒能較好地利用，沒有把“錯誤”轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的“亮點(diǎn)”。在以后的課堂教學(xué)中，只有放心大膽地讓學(xué)生發(fā)表見解，全方位地開展生生之間、師生之間的互動，課堂才會大放異彩！速度時間和路程課后反思第2篇本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題；教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義。整節(jié)課我分成了4個大環(huán)節(jié)：路程、時間與速度教學(xué)反思

5、1、創(chuàng)設(shè)情境: 就是通過學(xué)生跑步比賽的成績表讓學(xué)生進(jìn)行兩次比較分析，這個情境的創(chuàng)設(shè)，我的意圖是讓學(xué)生體會到：速度的快慢與路程和時間有關(guān)。幫助學(xué)生在實(shí)際情境中初步理解速度的意義。2、理解速度的概念和表示方法：揭示速度的含義后，又提供三個情境，讓學(xué)生口算出3個運(yùn)動物的速度。使學(xué)生知道物體在1時、1分、1秒的.時間內(nèi)行駛的路程就是他們的速度。讓學(xué)生對速度的概念有了更深的了解。3、通過例題理清路程、時間和速度三者之間的關(guān)系。4、在具體生活情境中加以理解和感受速度。此環(huán)節(jié)我通過播放課件，讓學(xué)生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學(xué)生在輕松與震撼中進(jìn)一步認(rèn)識和理解了速度。課上完后，效果并沒有我想象

6、中那么好，有許多不盡人意的地方：1、首先，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈，課堂不夠活躍，這一點(diǎn)還需要在調(diào)動學(xué)生情緒上下功夫，在語言的啟發(fā)上動腦子，另外，我還想是否應(yīng)該增加一些判斷、選擇題進(jìn)行搶答，這樣氣氛會好些，同時也會使學(xué)生對概念性的認(rèn)識會更深刻一些。2、整節(jié)課下來，感覺前松后緊，時間節(jié)奏的把握上處理不夠到位。3.這節(jié)課的重點(diǎn)是路程、時間與速度的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出三者關(guān)系的三個關(guān)系式后，我是否應(yīng)該設(shè)計(jì)一個綜合性更強(qiáng)的題目，讓學(xué)生在練習(xí)中深化，而我設(shè)計(jì)的練習(xí)題是否太單薄，只用到了路程速度=時間這一個關(guān)系式。速度時間和路程課后反思第3篇本課是北師大版小學(xué)四年級上冊第五單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法

7、的意義和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這個內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會：1、注重創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生通過觀察比較04年雅典奧運(yùn)會劉翔奪得110米欄冠軍的成績排行榜，使學(xué)生知道在路程相等和時間相等的時候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時間有關(guān)。2、合作學(xué)習(xí)。利用教材上的情境圖，大卡車2小時行了120千米、公共汽車3小時行了210千米。比一比誰跑得快？在路程與時間都不相等的時候怎樣比快慢？對于這個問題，我放手讓學(xué)生采用計(jì)算的方法獨(dú)立解決，然后小組交流，這不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個同學(xué)都有表達(dá)自己見解的機(jī)會，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。接著通過計(jì)算和線段圖的對比將數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生清楚地看到比較兩輛車的快慢，實(shí)際就是比較兩輛車1時行駛的路程，而這1時行駛的路程，正是我們所說的速度。從而使學(xué)生明確在路程與時間都不相同